Tes Pedagogi

untuk guru bersertifikat

Pilih jawaban yang benar

Dasar penilaian objektif terhadap tingkat pendidikan dan kualifikasi lulusan suatu lembaga pendidikan adalah

Program pendidikan.

Rencana akademik.

Standar pendidikan negara.

UU Pendidikan".

2. Sumber informasi pendidikan yang mengungkapkan konten yang disediakan oleh standar pendidikan dalam bentuk yang dapat diakses oleh siswa adalah:

Buku pelajaran.

Rencana akademik.

Program pelatihan.

Buku kerja.

3. Kerangka peraturan untuk pembentukan lembaga pendidikan Federasi Rusia kurikulum kerja, dengan mempertimbangkan kekhususan dan kondisi fungsinya, adalah:

UU Pendidikan".

Doktrin Pendidikan Nasional di Federasi Rusia

Kurikulum dasar.

Standar pendidikan negara.

4. Sistem hubungan nilai peserta didik yang terbentuk dalam proses pendidikan adalah:

Hasil Pribadi

Hasil Metasubjek

Hasil Subjek

5. Metode kegiatan yang dapat diterapkan baik dalam kerangka proses pendidikan maupun dalam memecahkan masalah dalam kehidupan nyata situasi kehidupan, menguasai siswaatas dasar satu, beberapa atau semua mata pelajaran, adalah:

Hasil Pribadi

Metasubjekhasil

Hasil Subjek

6. Hubungan yang stabil, objektif, signifikan antara sisi proses pedagogis, fenomena sosial dan pedagogis, yang menjadi dasar teori dan metodologi pendidikan dan pelatihan, praktik pedagogis dibangun . — uhkemudian

Teknologi pedagogis

Aturan pedagogis

Pola pedagogis

Prinsip pedagogis.

7. Dasar fundamental kegiatan pedagogis, berdasarkan konsep tertentu, adalah:

Strategi

Pendekatan

Teknologi

Metodologi

8. Prioritas pengembangan sektor pendidikan dengan latar belakang struktur sosial ekonomi lainnya menyiratkan prinsip:

Prinsip fundamentalisasi

Prinsip variabilitas pendidikan

Prinsip pendidikan lanjutan

Prinsip kelengkapan pendidikan.

9. Pencantuman dalam isi pendidikan jenis-jenis kegiatan peserta didik untuk perkembangannya merupakan cerminan dari:

Prinsip kesatuan struktural isi pendidikan di berbagai tingkat umum dan di tingkat interdisipliner

prinsip persatuanberartidanprosedur dan aktivitasaspek pembelajaran

Prinsip aksesibilitas dan kesesuaian alami isi pendidikan

Prinsip memperhatikan kondisi sosial dan kebutuhan masyarakat

Kebutuhan untuk bertukar pengalaman budaya antar generasi menjadi dasar untuk:

Persyaratan referensitindakanseorang guru yang mentransmisikan citra budaya kepada orang lain adalahdasar:

Fungsi transformatif kegiatan pedagogis

Fungsi informasi kegiatan pedagogis

Fungsi komunikatif kegiatan pedagogis

Fungsi demonstrasi kegiatan pedagogis

Dukungan pedagogis mengacu pada jenis kegiatan pedagogis yang disebut:

Organisasi dan pedagogis

Perbaikan(psikologis)

metodis

Diagnostik pedagogis mengacu pada jenis kegiatan pedagogis yang disebut:

metodis

Kreatif dan pedagogis

Organisasi dan pedagogis

Pedagogis langsung

Suatu metode kegiatan yang saling berhubungan antara guru dan siswa, yang bertujuan untuk memecahkan masalah pendidikan – initentang:

Penerimaan metodis

metode

Teknologi

15. Asas yang menjamin kesatuan umum, khusus dan pendidikan tambahan di semua jenis lembaga pendidikan adalah:

1. Prinsip keterbukaan

2. Prinsip variabilitas dalam pendidikan

3. Prinsip pendidikan lanjutan

4. Asas kelengkapan pendidikan

16. Kemungkinan diagnostikpenetapan tujuan, merencanakan, merancang proses pembelajaran, diagnostik langkah demi langkah, berbagai cara dan metode untuk memperbaiki hasil - ini

1. Efektivitas teknologi pedagogis

2. Reproduksibilitas teknologi pedagogis

3. Keterkendalian teknologi pedagogis

4. Konseptualitas teknologi pedagogis

17. Kegiatan pedagogis legislatif yang mengimplementasikan proyek proses didaktik berbasis ilmiah dan memiliki tingkat efisiensi, keandalan, hasil yang terjamin. - ini

2. Metodologi

3. Teknologi

18. Prinsip yang menunjukkan kebutuhan objektif untuk membawa setiap kegiatan pedagogis sejalan dengan sifat manusia adalah:

Prinsip kesesuaian budaya

Prinsip individualisasi

Prinsipkealamian

Prinsip orientasi pribadi

Kreatif

kemungkinan

improvisasi

20. Di antara jenis kegiatan pedagogis yang terdaftar untukmelayaniberlaku untuk:

Sedang belajar

Belajar

Komunikasi pedagogis

Asuhan

21. Di antara jenis kegiatan pedagogis yang terdaftar untuk dasarberlaku untuk:

Rancangan

Belajar

Pekerjaan organisasi dan metodologis

Komunikasi pedagogis

22. Alat yang berpotensi meningkatkan hasil sistem pendidikan bila digunakan dengan tepat, yaitu:

Inovasi

Inovasi

Inovasi

Teknologi

23. Dalam klasifikasi metode pengajaran, verbal, visual dan metode praktis mengalokasikanpada:

Sumber utama pengetahuan.

Sifat aktivitas mental siswa.

Memimpin tujuan didaktik.

Logika penalaran.

24. Program dan metodologi kompleks "Budaya Informasi" sebagai elemen isi pendidikan menengah umum mengacu ke:

Tingkat representasi teoretis umum

tingkat mata pelajaran

Tingkat materi pendidikan

Tingkat proses pembelajaran

25. Perubahan yang disengaja yang memperkenalkan elemen stabil baru ke dalam lingkungan implementasi, sebagai akibatnya sistem bertransisi dari satu keadaan ke keadaan lain - ini adalah:

Inovasi

Inovasi

Teknologi

Percobaan

26. Cocokkriteria kebenaran tindakan pedagogisesensinya:

27. Letakkan sesuaiSesuai dengan jenis kompetensi pekerja pedagogis, parameternya:

Informasi - 1		Kemampuan merumuskan masalah belajar dalam berbagai cara informasi dan komunikasi
Hukum - 4		Kualitas tindakan karyawan yang memastikan konstruksi efektif langsung dan umpan balik dengan orang lain
Komunikatif - 2		Penggunaan ide-ide metodologis, literatur baru dan sumber informasi lain di bidang kompetensi dan metode pengajaran untuk membangun kelas modern bersama siswa (murid, anak-anak)
Profesional - 3		Kualitas tindakan karyawan yang memastikan penggunaan yang efektif dari aktivitas profesional legislatif dan dokumen hukum peraturan lainnya dari pihak berwenang untuk menyelesaikan tugas-tugas profesional yang relevan

28. CocoknNama pendekatan desain program pendidikan dan esensinya

29. Cocokmetode pengajaran dan tujuan didaktik yang sesuai

30. Tetapkan fungsiYumenilai karakternya

Motivasi - 4		Mengidentifikasi Penyebab Hasil Pendidikan
Diagnostik - 3

Tes Pedagogi

untuk guru dan guru disiplin ilmu pendidikan umum,

pelamar untuk kategori kualifikasi tertinggi dan pertama

Pilih jawaban yang benar

Dasar penilaian objektif terhadap tingkat pendidikan dan kualifikasi lulusan suatu lembaga pendidikan adalah

1. Program pendidikan.

2. Kurikulum.

3. Standar pendidikan negara.

4. Undang-Undang “Tentang Pendidikan”.

Jawaban yang benar: standar pendidikan negara

Sumber informasi pendidikan yang mengungkapkan konten yang disediakan oleh standar pendidikan dalam bentuk yang dapat diakses oleh siswa adalah:

1. Buku teks.

2. Kurikulum.

3. Kurikulum.

4. Buku Kerja.

Jawaban yang benar: buku pelajaran

Kerangka peraturan untuk pembuatan kurikulum kerja oleh lembaga pendidikan Federasi Rusia, dengan mempertimbangkan spesifikasi dan kondisi fungsinya, adalah:

1. Undang-Undang “Tentang Pendidikan”.

2. Doktrin pendidikan nasional di Federasi Rusia

3. Kurikulum dasar.

4. Standar pendidikan negara.

Jawaban yang benar: kurikulum dasar

Di bawah sistem hubungan nilai siswa yang terbentuk dalam proses pendidikan - untuk diri mereka sendiri, peserta lain dalam proses pendidikan, proses pendidikan itu sendiri, objek pengetahuan, hasil kegiatan pendidikan dalam standar baru pendidikan menengah umum dipahami sebagai:

1. Hasil pribadi

3. Hasil subjek

Jawaban yang benar: hasil pribadi

Hubungan yang stabil, objektif, signifikan antara pihak-pihak dalam proses pedagogis, fenomena sosial dan pedagogis, yang menjadi dasar teori dan metodologi pendidikan dan pelatihan, praktik pedagogis dibangun. - ini

1. Teknologi pedagogis

2. Aturan pedagogis

3. Pola pedagogis

4. Prinsip-prinsip pedagogis.

Jawaban yang benar: pola pedagogis

Dasar fundamental kegiatan pedagogis, berdasarkan konsep tertentu, adalah:

1. Strategi

3. Teknologi

4. Metodologi

Jawaban yang benar: pendekatan

Prioritas pengembangan sektor pendidikan dengan latar belakang struktur sosial ekonomi lainnya menyiratkan prinsip:

1 Prinsip fundamentalisasi

4. Asas kelengkapan pendidikan.

Jawaban yang benar: prinsip pendidikan lanjutan

Dimasukkannya komponen kegiatan dalam konten pendidikan - penetapan tujuan, perencanaan, teknologi pendidikan, serta jenis kegiatan siswa - penelitian, diskusi, desain, dll. merupakan cerminan dari:

1. Asas kesatuan struktur muatan pendidikan pada berbagai tingkat keumuman dan pada tingkat interdisipliner

2. Prinsip kesatuan isi dan aspek prosedural-kegiatan pembelajaran

3. Asas aksesibilitas dan kesesuaian alamiah isi pendidikan.

4. Asas memperhatikan kondisi sosial dan kebutuhan masyarakat.

Jawaban yang benar: prinsip kesatuan isi dan aspek prosedural-kegiatan pendidikan

Pertanyaan: Kebutuhan akan pertukaran pengalaman budaya antar generasi menjadi dasar untuk:

Jawaban yang benar: fungsi informasi kegiatan pedagogis

Akan digantikan oleh

Totalitas pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu yang harus dimiliki seseorang dan memiliki pengalaman kerja praktis adalah:

1. Kompetensi

2. Kompetensi

3. Mode operasi

4. Kemampuan

Jawaban yang benar: kompetensi

Persyaratan tindakan standar seorang guru yang mentransmisikan pola budaya kepada orang lain merupakan dasar dari:

1. Fungsi transformatif kegiatan pedagogis

2. Fungsi informasi kegiatan pedagogis

3. Fungsi komunikatif kegiatan pedagogis

4. Fungsi demonstrasi kegiatan pedagogis

Jawaban yang benar: fungsi demonstrasi kegiatan pedagogis

Pertanyaan: Dukungan pedagogis mengacu pada jenis kegiatan pedagogis yang disebut:

1. Langsung-pedagogis

2. Organisasi dan pedagogis

3. Korektif

4. Metodis

Jawaban yang benar: perbaikan

Digantikan dengan:

Metode kegiatan yang dapat diterapkan baik dalam kerangka proses pendidikan maupun dalam memecahkan masalah dalam situasi kehidupan nyata, yang dikuasai siswa berdasarkan satu, beberapa atau semua mata pelajaran, adalah

1. Hasil pribadi

2. Hasil subjek

Jawaban yang benar: hasil metasubjek

Diagnostik pedagogis mengacu pada jenis kegiatan pedagogis yang disebut:

1. Metodis

2. Kreatif dan pedagogis

3. Organisasi dan pedagogis

4. Langsung-pedagogis

Jawaban yang benar: organisasi dan pedagogis

Penilaian "Mereka menentukan taktik kegiatan pedagogis, telah diterapkan, signifikansi praktis, ditujukan untuk memecahkan masalah pedagogis tertentu, mencerminkan pola pedagogis tertentu atau hubungan sebab akibat yang terpisah" mencirikan

1. Prinsip pedagogis

2. Teknik pedagogis

3. Aturan pedagogis

4. Metode pedagogis

Jawaban yang benar: aturan pedagogis

Metode keteraturan kegiatan guru dan siswa yang saling berhubungan, yang bertujuan untuk memecahkan masalah pendidikan, adalah:

1. Penerimaan metodis

2. Aturan

4. Teknologi

Jawaban yang benar: metode

Asas yang menjamin kesatuan pendidikan umum, khusus, dan tambahan pada semua jenis lembaga pendidikan adalah:

1. Prinsip keterbukaan

2. Prinsip variabilitas dalam pendidikan

3. Prinsip pendidikan lanjutan

4. Asas kelengkapan pendidikan

Jawaban yang benar: asas kelengkapan pendidikan

Kemungkinan penetapan tujuan diagnostik, perencanaan, perancangan proses pembelajaran, diagnostik langkah demi langkah, berbagai cara dan metode untuk memperbaiki hasil adalah

1. Efektivitas teknologi pedagogis

2. Reproduksibilitas teknologi pedagogis

3. Pengelolaan teknologi pedagogis

4. Konseptualitas teknologi pedagogis

Jawaban yang benar: pengelolaan teknologi pedagogis

Kegiatan pedagogis legislatif yang mengimplementasikan proyek berbasis ilmiah dari proses didaktik dan memiliki tingkat efisiensi, keandalan, dan hasil yang terjamin adalah

2. Metodologi

3. Teknologi

Jawaban yang benar: teknologi

Prinsip yang menunjukkan kebutuhan objektif untuk membawa setiap kegiatan pedagogis sejalan dengan sifat manusia adalah:

1. Prinsip kesesuaian budaya

2. Prinsip individualisasi

3. Prinsip kealamian

4. Prinsip orientasi pribadi

Jawaban yang benar: prinsip kealamian

1. Khas

2. Kreatif

3. Tidak standar

4. Improvisasi

Jawaban yang benar: kreatif

Di antara jenis kegiatan pedagogis yang terdaftar, kegiatan layanan meliputi:

1. Belajar

2. Penelitian

3. Komunikasi pedagogis

4. Pendidikan

Jawaban yang benar: belajar

Di antara jenis kegiatan pedagogis yang terdaftar, yang dasar meliputi:

1. Desain

2. Penelitian

3. Pekerjaan organisasi dan metodologis

4. Komunikasi pedagogis

Jawaban yang benar: komunikasi pedagogis

Alat yang memiliki potensi untuk meningkatkan hasil sistem pendidikan, jika digunakan dengan tepat, adalah:

1. Inovasi

2. Inovasi

3. Inovasi

4. Teknologi

Jawaban yang benar: inovasi

Dalam klasifikasi metode pengajaran, metode verbal, visual dan praktis dibedakan berdasarkan:

1. Sumber utama pengetahuan.

2. Sifat aktivitas mental siswa.

3. Memimpin tujuan didaktik.

4. Logika penalaran.

Jawaban yang benar: sumber utama pengetahuan

Kompleks program-metodis "Budaya Informasi" sebagai elemen dari konten pendidikan menengah umum mengacu pada:

1. Tingkat representasi teoretis umum

2. Tingkat mata pelajaran

3. Tingkat materi pendidikan

4. Tingkat proses pembelajaran

Jawaban yang benar: tingkat mata pelajaran

Perubahan yang disengaja yang memperkenalkan elemen stabil baru ke dalam lingkungan implementasi, sebagai akibatnya sistem bertransisi dari satu keadaan ke keadaan lain - ini adalah:

1. Inovasi

2. Inovasi

3. Teknologi

4. Eksperimen

Jawaban yang benar: Inovasi

Tes Pedagogi

untuk spesialis di bidang pendidikan(guru sosial, konselor senior, pendidik IPK, pendidik asrama; guru dan kepala divisi struktural MOU dan GOU DOD),

pelamar untuk kategori kualifikasi tertinggi dan pertama

Pilih jawaban yang benar

Dasar penilaian objektif terhadap tingkat pendidikan dan kualifikasi lulusan suatu lembaga pendidikan adalah

1. Program pendidikan.

2. Kurikulum.

3. Standar pendidikan negara.

4. Undang-Undang “Tentang Pendidikan”.

Sumber informasi pendidikan yang mengungkapkan konten yang disediakan oleh standar pendidikan dalam bentuk yang dapat diakses oleh siswa adalah:

1. Buku pelajaran.

2. Kurikulum.

3. Kurikulum.

4. Buku Kerja.

Kerangka peraturan untuk pembuatan kurikulum kerja oleh lembaga pendidikan Federasi Rusia, dengan mempertimbangkan spesifikasi dan kondisi fungsinya, adalah:

1. Undang-Undang “Tentang Pendidikan”.

2. Doktrin pendidikan nasional di Federasi Rusia

3. Kurikulum dasar.

4. Standar pendidikan negara.

Proses perubahan internal seseorang, memastikan realisasi potensi dan tujuan hidupnya, adalah:

1.Pendidikan

2. Pelatihan

3. Asuhan

4. Pengembangan

Hubungan yang stabil, objektif, signifikan antara sisi proses pedagogis, fenomena sosial dan pedagogis, yang menjadi dasar teori dan metodologi pendidikan dan pelatihan, praktik pedagogis dibangun - ini

1. Teknologi pedagogis

2. Aturan pedagogis

3. Pola pedagogis

4. Prinsip-prinsip pedagogis.

Dasar fundamental kegiatan pedagogis, berdasarkan konsep tertentu, adalah:

1. Strategi

3. Teknologi

4. Metodologi

Prioritas pengembangan sektor pendidikan dengan latar belakang struktur sosial ekonomi lainnya menyiratkan prinsip:

1 Prinsip fundamentalisasi

Gagasan gerakan "bersama anak-anak dengan subjek" mengacu pada:

1. Sistem pendidikan ramah alam

2. Sistem pembelajaran kreatif

3. Sistem pembelajaran yang berpusat pada siswa

4. Sistem pendidikan yang sesuai dengan budaya

Proses penyesuaian individu dengan kehidupan di masyarakat, proses asimilasi dan reproduksi oleh seseorang dari pengalaman sosial, norma, nilai - ini

1. Pendidikan

2. Pendidikan

3. Sosialisasi

4. Pengembangan

Dokumen yang menetapkan dan menyajikan secara wajar tujuan proses pendidikan, tematik dan kurikulum, cara dan metode pelaksanaannya, kriteria untuk mengevaluasi hasil di lembaga pendidikan tertentu adalah:

1. Standar pendidikan.

2. Kurikulum dasar.

3. Perencanaan tematik kalender.

4. Program pendidikan

Proses interaksi yang terarah dan terorganisir antara guru dan anak, yang bertujuan untuk menguasai anak sekolah dengan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan adalah:

1. Pendidikan.

2. Pendidikan.

3. Pendidikan.

4. Pengembangan.

Proses pembentukan kepribadian yang terarah dan sistematis untuk mempersiapkannya untuk partisipasi aktif dalam kehidupan sosial, industri dan budaya - ini:

1. Pendidikan

2. Pelatihan

3. Pengembangan

4. Asuhan

Penilaian "Mereka menentukan taktik kegiatan pedagogis, telah diterapkan, signifikansi praktis, ditujukan untuk memecahkan masalah pedagogis tertentu, mencerminkan pola pedagogis tertentu atau hubungan sebab akibat yang terpisah" mencirikan

1. Prinsip pedagogis

2. Teknik pedagogis

3. Aturan pedagogis

4. Metode pedagogis

Metode keteraturan kegiatan guru dan siswa yang saling berhubungan, yang bertujuan untuk memecahkan masalah pendidikan, adalah:

1. Penerimaan metodis

2. Aturan

4. Teknologi

Asas yang menjamin kesatuan pendidikan umum, khusus, dan tambahan pada semua jenis lembaga pendidikan adalah:

1. Prinsip keterbukaan

2. Prinsip variabilitas dalam pendidikan

3. Prinsip pendidikan lanjutan

4. Asas kelengkapan pendidikan

Kemungkinan penetapan tujuan diagnostik, perencanaan, perancangan proses pembelajaran, diagnostik langkah demi langkah, berbagai cara dan metode untuk memperbaiki hasil adalah

1. Efektivitas teknologi pedagogis

2. Reproduksibilitas teknologi pedagogis

3. Pengelolaan teknologi pedagogis

4. Konseptualitas teknologi pedagogis

Kegiatan pedagogis legislatif yang mengimplementasikan proyek berbasis ilmiah dari proses didaktik dan memiliki tingkat efisiensi, keandalan, dan hasil yang terjamin adalah

2. Metodologi

3. Teknologi

Prinsip yang menunjukkan kebutuhan objektif untuk membawa setiap kegiatan pedagogis sejalan dengan sifat manusia adalah:

1. Prinsip kesesuaian budaya

2. Prinsip individualisasi

3. Prinsip kealamian

4. Prinsip orientasi pribadi

Orientasi metodologis dalam aktivitas kognitif dan praktis, yang melibatkan penggunaan seperangkat ide, konsep, dan metode dalam studi dan pengelolaan sistem pengorganisasian mandiri nonlinier terbuka adalah:

1. Pendekatan sinergis

2. Pendekatan paradigma

3. Pendekatan teknologi

4. Pendekatan aktivitas

Dalam pedagogi domestik, pengembang metode tindakan pedagogis paralel, ketika dalam proses pendidikan interaksi "guru-murid" dilengkapi dengan interaksi "tim-siswa" adalah;

4.

Alat yang memiliki potensi untuk meningkatkan hasil sistem pendidikan, jika digunakan dengan tepat, adalah:

1. Inovasi

2. Inovasi

3. Inovasi

4. Teknologi

Jenis pelajaran paling mudah ditentukan:

1. Untuk tujuan didaktik;

2. Dengan urutan elemen pelajaran;

3. Dengan jumlah waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan utama pelajaran;

4. Sesuai dengan kegiatan guru

Dalam klasifikasi metode pengajaran, metode verbal, visual dan praktis dibedakan berdasarkan:

1. Sumber utama pengetahuan.

2. Sifat aktivitas mental siswa.

3. Memimpin tujuan didaktik.

4. Logika penalaran.

Kompleks program-metodis "Budaya Informasi" sebagai elemen dari konten pendidikan menengah umum mengacu pada:

1. Tingkat representasi teoretis umum

2. Tingkat mata pelajaran

3. Tingkat materi pendidikan

4. Tingkat proses pembelajaran

Perubahan yang disengaja yang memperkenalkan elemen stabil baru ke dalam lingkungan implementasi, sebagai akibatnya sistem bertransisi dari satu keadaan ke keadaan lain - ini adalah:

1. Inovasi

2. Inovasi

3. Teknologi

4. Eksperimen

Cocokkan penemuan pedagogis dengan nama ilmuwan-guru yang membuatnya

		Prinsip-prinsip kesesuaian alam dan budaya pendidikan dan pengasuhan
		Konsep didaktik progresif "belajar sambil melakukan"
		Prinsip memelihara pendidikan
F.A.V. Diesterweg		Karya fundamental pertama tentang teori pembelajaran "Didaktik Hebat"

Mencocokkan kelompok kompetensi dan ciri kepribadian lulusan sekolah

	Kompetensi Komunikatif.		Kemampuan untuk menetapkan tujuan dan mengatur pencapaiannya
	Kompetensi sosial budaya.		Pengetahuan dan penerapan aturan perilaku dalam situasi darurat
	Kompetensi ilmu pengetahuan alam dan hemat kesehatan.		Kemampuan untuk bertindak dalam situasi sehari-hari di lingkungan keluarga
			Kepemilikan berbagai jenis aktivitas bicara

Cocoknama pendekatan untuk desain program pendidikan dan esensinya

	Linier	2. Tanpa melupakan masalah aslinya, jangkauan pengetahuan yang terkait dengannya diperluas dan diperdalam
	Konsentris	1. Bagian-bagian (porsi) materi pendidikan yang terpisah dibangun secara berurutan satu demi satu tanpa menduplikasi topik yang dipelajari tahun yang berbeda sedang belajar.
	Spiral	3. Dimungkinkan untuk kembali ke materi yang sama pada periode studi yang berbeda, misalnya, setelah beberapa tahun, memberikan komplikasi dan perluasan isinya

Cocok metode pengajaran dan tujuan didaktik yang sesuai

	metode kognitif		Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan
	Metode kontrol		Penerapan keterampilan dan kemampuan secara kreatif
	Metode Konversi		Identifikasi kualitas penguasaan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, koreksinya
	Metode sistematisasi		Persepsi, pemahaman, menghafal materi baru

Tetapkan fungsi evaluasi ke karakteristiknya

	motivasi	4. Mengidentifikasi penyebab hasil pendidikan
	Diagnostik	3. Terbentuknya harga diri siswa yang memadai
	pendidikan	2. Menentukan derajat keberhasilan siswa dalam pengembangan materi pendidikan
	informasi	1. Dorongan dan stimulasi kegiatan belajar

?Sesuai dengan kelompok kompetensi dan ciri kepribadian lulusan sekolah?

	Kompetensi sosial budaya	1. Pengalaman dalam memahami gambaran dunia
	Kompetensi nilai-semantik.	2. Kemampuan untuk menavigasi arus informasi
	Kompetensi informasi	3. Kemampuan untuk membuat keputusan, bertanggung jawab atas konsekuensinya
	Kompetensi pendidikan dan kognitif	4. Memiliki norma dan tradisi budaya

Cocokkan bentuk latihan dengan ciri-cirinya:

	Individu		Organisasi kegiatan bersama anak-anak sekolah dengan berbagai alasan
	Frontal		Interaksi guru dengan kelas berdasarkan pembagian kerja dan prinsip tanggung jawab individu masing-masing untuk hasil keseluruhan
	Kolektif		Pekerjaan guru dengan seluruh kelas dengan kecepatan yang sama dengan tugas-tugas umum
	kelompok		Interaksi antara guru dan murid

Cocokkan aspek isi gagasan pedagogis dan esensinya:

	Aspek sosial-praktis		Keterkaitan suatu gagasan dengan sikap tertentu, individu, kelompok orang (komunitas) atau masyarakat secara keseluruhan, kesesuaian dengan norma sosial budaya
	Aspek nilai-semantik		Karakteristik umum dari subjek kegiatan pedagogis, karakteristik regional dan budaya-historis, kemungkinan temporal dan spasial untuk menerapkan ide, sosial, pedagogis, materi dan kondisi lain untuk pelatihan dan pendidikan
	Aspek aktivitas		Mekanisme untuk mengelola fungsi dan pengembangan ide
	Aspek prognostik		Cara mengimplementasikan ide dalam praktik

Cocok pendekatan pendidikan dan fitur penerapannya dalam proses pendidikan

	aktivitas		Pembentukan kualitas pribadi siswa dalam kegiatan yang memadai dengan sifat kualitas ini
	Berpusat pada Peserta didik		Menggunakan kemampuan sistem sosio-pedagogis untuk beradaptasi dengan lingkungan berdasarkan pengorganisasian diri
	Sinergis		Memodelkan kondisi pedagogis untuk aktualisasi dan pengembangan pengalaman pribadi
	hermeneutis		Menciptakan kondisi untuk memasuki dunia perasaan orang lain, ke dalam teks, ke dalam situasi untuk memahami makna aslinya

Cocokkan metode pengajaran dan ciri-ciri pelaksanaannya

	Penjelasan-ilustratif		Aktivitas pencarian mandiri siswa (praktis atau teoritis)
	reproduksi		Guru mengajukan masalah kepada anak-anak dan menunjukkan cara untuk menyelesaikannya; siswa mengikuti logika pemecahan masalah, menerima model penyebaran pengetahuan
	Pernyataan masalah		Murid mengikuti teladan guru
	Riset		Guru mengomunikasikan informasi, siswa memahaminya

Cocokkan nama komponen buku teks dengan karakteristik esensialnya

	Komponen informatif		Berfokus pada pendidikan umum, subjek-kognitif dan tindakan praktis
	komponen reproduksi		Disajikan dengan bantuan presentasi verbal dan simbolik, serta ilustrasi (kosa kata, fakta, hukum, pengetahuan metodologis dan evaluatif)
	komponen kreatif		Mencerminkan ideologis, moral, praktis, tenaga kerja, ideologis, estetika dan orientasi lainnya
	Komponen nilai emosional		Itu diatur dengan bantuan pernyataan masalah, pertanyaan masalah dan tugas

Cocokjenis analisis pedagogis dan tugas utamanya:

	Jenis analisis pelajaran didaktik		Mengevaluasi hasil akhir pelajaran dengan membandingkan apa yang direncanakan dengan apa yang dilakukan, dengan memperhatikan keberhasilan dan kemajuan siswa.
	Jenis analisis metodis		Kajian dan evaluasi kegiatan guru dan siswa melalui isi mata pelajaran
	Jenis analisis psikologis.		Studi tentang gaya kerja guru, kesejahteraan siswa di semua tahap pelajaran, tingkat pemahaman dan pembentukan kegiatan pendidikan
	Introspeksi		Evaluasi representasi dalam pelajaran dari kategori berikut: tujuan, prinsip, logika bahan ajar, logika proses pembelajaran, kelayakan penggunaan alat peraga, aktivitas dan kinerja siswa

Cocokkan jenis pengalaman pedagogis dengan karakteristik tingkat kompetensi pedagogis profesional yang sesuai:

	Pengalaman pribadi		Merancang norma-norma pendidikan baru, menyatakan kepengarangan di semua komponen sistem pedagogis
	Pengalaman massal		Orientasi pada pencarian pedagogis dalam rangka meningkatkan komponen individu dari sistem pedagogis
	Keunggulan Keunggulan		Memiliki standar tertinggi yang dikenal di ilmu pedagogis teknologi, metode, teknik;
	Pengalaman transformatif terbaik		Memiliki dasar-dasar profesi

Mencocokkan bentuk pengendalian hasil pendidikan dan orientasi sasaran pengendalian:

	Kontrol awal		Verifikasi komprehensif hasil pendidikan untuk semua tujuan utama dan bidang proses pendidikan
	kontrol saat ini		Penentuan dan penetapan tingkat awal pelatihan siswa, pengetahuan, keterampilan, dan kemampuannya terkait dengan kegiatan yang akan datang
	Kontrol berkala		Mendiagnosis kualitas asimilasi siswa dari dasar-dasar dan hubungan bagian yang dipelajari, peningkatan pendidikan pribadinya di bidang yang diidentifikasi sebelumnya
	Kontrol akhir		Verifikasi dan evaluasi sistematis dari hasil pendidikan siswa pada topik tertentu dalam pelajaran individu

Cocokkan kelompok metode dengan dasar klasifikasinya

	pendekatan logis		Menginformasikan, pembentukan keterampilan dan kemampuan, konsolidasi ZUN, verifikasi ZUN
			Informasi-generalisasi, kinerja, penjelasan dan motivasi dan sebagian eksplorasi, motivasi dan eksplorasi
	Hubungan antara aktivitas guru dan siswa		Penjelasan-ilustratif, bermasalah, heuristik, penelitian
	Tujuan didaktik		Induktif, deduktif, analisis, sintesis

Setel urutan tingkat konten pendidikan sebagai model pedagogis pengalaman sosial dalam logika transisi dari teori ke praktik:

1. Tingkat subjek.

2. Tingkat struktur kepribadian siswa

3. Tingkat proses pembelajaran

4. Tingkat penyajian teori secara umum.

5. Tingkat bahan ajar

Menetapkan urutan metode pengajaran dalam logika peningkatan derajat kemandirian siswa:

1. Metode pencarian sebagian

2. Metode reproduksi.

3. Metode penelitian

4. Metode penyajian masalah

5. Metode penerimaan informasi.

Menetapkan urutan tahapan metodologi untuk mengatur refleksi siswa dalam pelajaran:

1. Pemulihan urutan tindakan dari aktivitas subjek yang telah selesai.

2. Penyesuaian kegiatan mata pelajaran selanjutnya

3. Penyelesaian atau penghentian khusus dari aktivitas mata pelajaran yang sedang berlangsung

4. Perbandingan tujuan kegiatan subjek dan urutan tindakan yang dilakukan.

5. Rumusan hasil refleksi.

Menetapkan urutan tingkat representasi konten pendidikan dalam urutan manifestasi eksternalnya

2. Konsep isi pendidikan.

Menetapkan urutan tahapan yang benar dalam penyusunan program kerja pendidikan:

1. Menentukan makna kursus dalam kaitannya dengan tujuan yang mewakili hasil belajar yang diharapkan.

2. Penentuan keterampilan dan kemampuan yang dikembangkan anak , prioritas untuk setiap topik kursus.

3. Pembentukan bentuk pengendalian, refleksi dan evaluasi hasil pendidikan.

4. Menentukan bentuk dan metode pengajaran yang menjamin terlaksananya kegiatan yang direncanakan siswa dan pengembangan kemampuan yang sesuai.

5. Identifikasi jenis kegiatan siswa yang sesuai dengan keterampilan atau kemampuan yang dikembangkan.

6. Klarifikasi dan pemutakhiran makna mata kuliah yang sedang dipelajari.

7. Mengelompokkan konten tematik program.

Mengatur urutan langkah perencanaan tematik sesi pelatihan:

1. Definisi blok utama dari rencana tematik.

2. Tata letak akhir dan desain rencana tematik tahunan

3. Mempelajari program pendidikan kursus pelatihan

4. Perencanaan sesi pelatihan dalam setiap blok kursus pelatihan

5. Distribusi jumlah total jam mengajar tahunan berdasarkan bagian dan topik kursus

Menetapkan urutan tahapan proses inovasi:

1. Identifikasi kebutuhan akan perubahan mata pelajaran dalam proses pendidikan

2. Pengenalan dan diseminasi inovasi Identifikasi kebutuhan untuk perubahan di bidang proses pendidikan

3. Transfer inovasi untuk penggunaan permanen

4. Pengembangan cara untuk memecahkan masalah (inovasi desain)

Atur urutan tahapan pelajaran yang bermasalah:

1. Refleksi hasil dan kemajuan pemecahan masalah

2. Mengedepankan hipotesis sebagai hasil proyeksi pemecahan masalah yang bermasalah

3. Aktualisasi pengetahuan dan keterampilan siswa yang diperlukan untuk memecahkan tugas yang bermasalah

4. Pengenalan situasi masalah

5. Menguji hipotesis yang diajukan

Menetapkan urutan unsur-unsur pidato guru dengan introspeksi pelajaran

2. Menyoroti tahap utama pelajaran dan analisis penuh berdasarkan hasil belajar yang sebenarnya di kelas.

3. deskripsi singkat tentang kelas, pemilihan kelompok siswa dengan tingkat penguasaan materi program yang berbeda

4. Pembenaran tujuan pelajaran, pilihan jenis dan strukturnya

5. Menilai keberhasilan pencapaian tujuan pelajaran, memperkuat indikator hasil nyata dan menentukan prospek untuk meningkatkan kegiatan seseorang

Tetapkan urutan tahapan generalisasi pengalaman pedagogis tingkat lanjut

1. Pencarian teoretis

2. Akumulasi dan pemrosesan materi faktual

3. Tahap organisasi

4. Propaganda, diseminasi, implementasi pengalaman

5. Evaluasi materi faktual dan pengambilan keputusan

Pilih jawaban yang benar:

1) Dokumen peraturan yang menjamin terselenggaranya pendidikan negara
standar dengan mempertimbangkan karakteristik daerah (nasional), jenis n jenis pendidikan;
lembaga, kebutuhan pendidikan dan permintaan siswa (murid) adalah:

1. Program pengembangan lembaga pendidikan

2. Program pendidikan utama lembaga pendidikan

3. Kurikulum dasar

4. Program pendidikan tambahan

2) Sistem hubungan nilai peserta didik yang terbentuk dalam proses pendidikan -
ini:

1. Hasil pribadi

3. Hasil subjek

3) Kemampuan merencanakan kegiatan sendiri sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya mengacu pada:

1. Tindakan pengaturan

2. Tindakan komunikatif

3. Tindakan kognitif

4. Tindakan pribadi

4) Kemampuan untuk mengkorelasikan tindakan dan peristiwa dengan prinsip-prinsip etika yang diterima, untuk bertindak dalam kerangka norma moral mengacu pada:

1. Tindakan pengaturan

2. Tindakan komunikatif

3. Tindakan kognitif

4. Tindakan pribadi

5) Kemampuan untuk melakukan pencarian informasi yang diperluas dengan menggunakan sumber-sumber perpustakaan dan internet, untuk bertukar informasi dalam proses pendidikan mengacu pada:

1. Tindakan pengaturan

2. Tindakan komunikatif

3. Kegiatan pendidikan umum

4. Tindakan pribadi

6) Dasar seleksi jenis berikut sesi pelatihan: pelajaran dalam menetapkan masalah pembelajaran, pelajaran mengubah masalah pembelajaran, pelajaran pemodelan, pelajaran mengubah model, pelajaran membangun sistem tugas-tugas praktis tertentu, pelajaran mengendalikan, pelajaran penilaian adalah:

1. Struktur kegiatan pembelajaran

2. Teknik untuk mengaktifkan minat kognitif

3. Cara mengatur komunikasi

4 Teknik pembentukan keterampilan belajar

7) Prinsip yang menjamin transisi dari model pendidikan adaptif dan reproduktif ke model pendidikan yang aktif dan transformatif adalah prinsip:

1 Prinsip pendidikan yang lengkap

2. Prinsip pendidikan variabel

3. Prinsip pendidikan lanjutan

4. Prinsip mengembangkan pendidikan

8) Kegiatan transformasi praktik pendidikan, melalui penciptaan, diseminasi dan pengembangan sistem pendidikan baru atau komponennya, adalah:

1. Kegiatan pedagogis

2. Kegiatan inovatif

3. Kegiatan desain dan penelitian

4. Kegiatan ahli dan analitis

9) Konstruksi proses pendidikan yang berkembang dalam rentang usia tertentu, yang menciptakan kondisi bagi perkembangan anak sebagai subjek kegiatan, adalah:

1. Desain sosio-pedagogis

2. Desain pendidikan

3. Desain psikologis dan pedagogis

4. Desain didaktik

10) Alat yang berpotensi untuk meningkatkan hasil sistem pendidikan, jika digunakan dengan tepat, adalah:

1. Inovasi

2. Inovasi

3. Inovasi

4. Teknologi

11) Perubahan bertujuan yang memperkenalkan elemen stabil baru ke dalam lingkungan implementasi, sebagai akibatnya sistem bertransisi dari satu keadaan ke keadaan lain, adalah:

1. Inovasi

2. Inovasi

3. Teknologi

4. Eksperimen

Sesuai:

12) Mencocokkan jenis kegiatan inovasi (proyek, penelitian, pendidikan) dengan karakteristiknya -

desain - ditujukan untuk mengembangkan pengetahuan khusus, instrumental dan teknologi tentang itu.
bagaimana, berdasarkan pengetahuan ilmiah, perlu untuk bertindak dalam kondisi tertentu untuk mencapai itu. Apa
dapat atau seharusnya ("proyek inovasi")

penelitian - bertujuan untuk memperoleh pengetahuan baru tentang bagaimana sesuatu bisa terjadi
(“penemuan”) dan tentang itu. bagaimana sesuatu dapat dibuat ("penemuan")

pendidikan - ditujukan untuk pengembangan profesional mata pelajaran dari praktik tertentu, di
pembentukan pengetahuan (pengalaman) pribadi masing-masing tentang itu. apa dan bagaimana mereka harus melakukannya
proyek inovatif yang diwujudkan dalam praktik (“implementasi”)

13) Menyelaraskan dengan prinsip tulang punggung pendidikan modern (principle
pendidikan lanjutan, asas kelengkapan pendidikan, asas keragaman, asas
fundamentalisasi) isinya:

Asas ketuntasan pendidikan adalah kesatuan pendidikan umum, khusus, dan tambahan dalam
semua jenis lembaga pendidikan

Asas pendidikan lanjutan adalah pengutamaan pembangunan bidang pendidikan dengan latar belakang lainnya
struktur sosial ekonomi

Prinsip variabilitas adalah kesatuan keragaman, memungkinkan setiap orang untuk memilih dan
mengembangkan posisi mereka sendiri, lintasan pendidikan mereka sendiri

Prinsip fundamentalisasi adalah pembentukan gambaran dunia yang holistik, memadai untuk gagasan itu
interdisipliner sistem pengetahuan

14) Disejajarkan dengan pendekatan pendidikan (sistem-aktivitas; personal-berorientasi: proyek: sosial budaya) fitur penerapannya dalam pendidikan proses:

Aktivitas sistem - melibatkan pengembangan kepribadian siswa berdasarkan sistem
mode aktivitas universal

Desain - melibatkan desain ideal dan implementasi praktis, serta
korelasi refleksif ide dan konsekuensi implementasinya

Sosiokultural - melibatkan pembentukan kompetensi yang signifikan secara sosial dan
konsentrasi pada nilai-nilai inti kelompok sosial, paling signifikan untuk tipe tertentu
masyarakat

Berorientasi pada siswa - melibatkan pemodelan kondisi pedagogis aktualisasi
dan pengembangan pengalaman pribadi

15) Mencocokkan metode pengajaran (reproduksi: penyajian masalah: penjelasan dan ilustrasi: penelitian) dengan ciri-ciri pelaksanaannya:

Penjelasan-ilustratif - guru mengomunikasikan informasi, siswa memahaminya

Reproduksi - Siswa melakukan tindakan pada model guru

Presentasi masalah - Guru mengajukan masalah kepada siswa dan menunjukkan cara untuk menyelesaikannya.solusi: siswa mengikuti logika pemecahan masalah, menerima contoh penyebaran pengetahuan

Penelitian - Aktivitas pencarian mandiri siswa (praktis atau teoretis)

Setel urutan:

16) Menetapkan urutan tahapan desain dalam pendidikan:

1. Model

2. Motivasi

3. Ahli reflektif

4. Konseptual

5. Implementasi

2, 4, 1, 5, 3 motivasi, konseptual, model, implementasi, ahli reflektif

17) Menetapkan urutan metode pengajaran dalam logika peningkatan derajat kemandirian siswa:

1. Metode reproduksi

2. Metode penerimaan informasi

3. Metode pencarian sebagian

4. Metode penyajian masalah

5. Metode penelitian

2, 1, 4, 3, 5 menerima informasi, reproduktif, presentasi masalah, pencarian sebagian, penelitian

18) Menetapkan urutan komponen struktur kegiatan pendidikan dalam logika pembentukannya:

1. Kegiatan monitoring dan evaluasi

2. Kebutuhan kognitif

3. Tugas belajar

4. Motif pendidikan dan kognitif

5. Kegiatan belajar

2, 4, 3, 5, 1 kebutuhan kognitif, motif pendidikan dan kognitif, tugas belajar, kegiatan belajar, kegiatan kontrol dan evaluasi

19) Mengatur urutan situasi perkembangan, yang bertujuan untuk menguasai isi dan bentuk kegiatan unggulan siswa:

1. Pendidikan dan desain

2. Permainan prasekolah

3. Pendidikan

4. Pendidikan prasekolah

5. Pendidikan dan profesional

6. Permainan

6, 2, 4, 3, 1, 5 game, game prasekolah, pendidikan prasekolah, pendidikan, proyek pendidikan, pendidikan dan profesional

20) Menetapkan urutan tahapan proses inovasi:

1. Identifikasi kebutuhan akan perubahan mata pelajaran dalam proses pendidikan

2. Identifikasi kebutuhan akan perubahan di bidang proses pendidikan

3.Mengembangkan cara untuk memecahkan masalah (merancang inovasi)

4. Transfer inovasi untuk penggunaan permanen

5. Pengenalan dan diseminasi inovasi

2, 1, 3, 5, 4 identifikasi kebutuhan untuk perubahan, identifikasi kebutuhan untuk perubahan dalam mata pelajaran, pengembangan solusi, implementasi dan distribusi, transfer inovasi ke mode penggunaan konstan

Tes Pedagogi

untuk guru bersertifikat

Pilih jawaban yang benar

Dasar penilaian objektif terhadap tingkat pendidikan dan kualifikasi lulusan suatu lembaga pendidikan adalah

Program pendidikan.

Rencana akademik.

Standar pendidikan negara.

UU Pendidikan".

2. Sumber informasi pendidikan yang mengungkapkan konten yang disediakan oleh standar pendidikan dalam bentuk yang dapat diakses oleh siswa adalah:

Buku pelajaran.

Rencana akademik.

Program pelatihan.

Buku kerja.

3. Kerangka peraturan untuk pembuatan kurikulum kerja oleh lembaga pendidikan Federasi Rusia, dengan mempertimbangkan kekhususan dan kondisi fungsinya, adalah:

UU Pendidikan".

Doktrin Pendidikan Nasional di Federasi Rusia

Kurikulum dasar.

Standar pendidikan negara.

4. Sistem hubungan nilai peserta didik yang terbentuk dalam proses pendidikan adalah:

Hasil Pribadi

Hasil Metasubjek

Hasil Subjek

5. Metode kegiatan yang dapat diterapkan baik dalam kerangka proses pendidikan maupun dalam memecahkan masalah dalam situasi kehidupan nyata, yang dikuasai siswa berdasarkan satu, beberapa atau semua mata pelajaran akademik, adalah:

Hasil Pribadi

Hasil Metasubjek

Hasil Subjek

6. Hubungan yang stabil, objektif, signifikan antara sisi proses pedagogis, fenomena sosial dan pedagogis, yang menjadi dasar teori dan metodologi pendidikan dan pelatihan, praktik pedagogis dibangun. - ini

Teknologi pedagogis

Aturan pedagogis

Pola pedagogis

Prinsip pedagogis.

7. Dasar fundamental kegiatan pedagogis, berdasarkan konsep tertentu, adalah:

Strategi

Pendekatan

Teknologi

Metodologi

8. Prioritas pembangunan sektor pendidikan dengan latar belakang struktur sosial ekonomi lainnya mengandung prinsip:

Prinsip fundamentalisasi

Prinsip variabilitas pendidikan

Prinsip pendidikan lanjutan

Prinsip kelengkapan pendidikan.

9. Pencantuman dalam isi pendidikan jenis kegiatan peserta didik untuk pengembangannya merupakan pencerminan dari:

Prinsip kesatuan struktural isi pendidikan di berbagai tingkat umum dan di tingkat interdisipliner

Prinsip kesatuan isi dan aspek prosedural-kegiatan pendidikan

Prinsip aksesibilitas dan kesesuaian alami isi pendidikan

Prinsip memperhatikan kondisi sosial dan kebutuhan masyarakat

Kebutuhan untuk bertukar pengalaman budaya antar generasi menjadi dasar untuk:

Fungsi informasi kegiatan pedagogis

Fungsi demonstrasi kegiatan pedagogis

Persyaratan tindakan standar seorang guru yang mentransmisikan citra budaya kepada orang lain merupakan dasar dari:

Fungsi transformatif kegiatan pedagogis

Fungsi informasi kegiatan pedagogis

Fungsi komunikatif kegiatan pedagogis

Fungsi demonstrasi kegiatan pedagogis

Dukungan pedagogis mengacu pada jenis kegiatan pedagogis yang disebut:

1. Organisasi dan pedagogis

   Perbaikan(psikologis)

   metodis

Diagnostik pedagogis mengacu pada jenis kegiatan pedagogis yang disebut:

1. metodis

   Kreatif dan pedagogis

   Organisasi dan pedagogis

   Pedagogis langsung

Suatu metode kegiatan yang saling berhubungan antara guru dan siswa, yang bertujuan untuk memecahkan masalah pendidikan - ini:

Penerimaan metodis

1. metode

   Teknologi

15. Asas yang menjamin kesatuan pendidikan umum, khusus, dan tambahan pada semua jenis lembaga pendidikan adalah:

1. Prinsip keterbukaan

2. Prinsip variabilitas dalam pendidikan

3. Prinsip pendidikan lanjutan

4. Asas kelengkapan pendidikan

16. Kemungkinan penetapan tujuan diagnostik, perencanaan, perancangan proses pembelajaran, diagnostik langkah demi langkah, berbagai cara dan metode untuk memperbaiki hasil adalah

1. Efektivitas teknologi pedagogis

2. Reproduksibilitas teknologi pedagogis

3. Keterkendalian teknologi pedagogis

4. Konseptualitas teknologi pedagogis

17. Kegiatan pedagogis legislatif yang mengimplementasikan proyek proses didaktik berbasis ilmiah dan memiliki tingkat efisiensi, keandalan, hasil yang terjamin. - ini

2. Metodologi

3. Teknologi

18. Prinsip yang menunjukkan kebutuhan objektif untuk membawa setiap kegiatan pedagogis sejalan dengan sifat manusia adalah:

Prinsip kesesuaian budaya

Prinsip individualisasi

Prinsip kealamian

Prinsip orientasi pribadi

1. Kreatif

   kemungkinan

   improvisasi

20. Di antara jenis kegiatan pedagogis yang terdaftar, kegiatan layanan meliputi:

Sedang belajar

Belajar

Komunikasi pedagogis

Asuhan

21. Di antara jenis kegiatan pedagogis yang terdaftar, yang dasar meliputi:

Rancangan

Belajar

Pekerjaan organisasi dan metodologis

Komunikasi pedagogis

22. Alat yang berpotensi meningkatkan hasil sistem pendidikan, jika digunakan dengan tepat, adalah:

Inovasi

Inovasi

Inovasi

Teknologi

23. Dalam klasifikasi metode pengajaran, metode verbal, visual dan praktis dibedakan berdasarkan:

Sumber utama pengetahuan.

Sifat aktivitas mental siswa.

Memimpin tujuan didaktik.

Logika penalaran.

24. Kompleks program dan metodologi "Budaya Informasi" sebagai unsur isi pendidikan menengah umum mengacu pada:

Tingkat representasi teoretis umum

tingkat mata pelajaran

Tingkat materi pendidikan

Tingkat proses pembelajaran

25. Perubahan yang disengaja yang memperkenalkan elemen stabil baru ke dalam lingkungan implementasi, sebagai akibatnya sistem bertransisi dari satu keadaan ke keadaan lain - ini adalah:

Inovasi

Inovasi

Teknologi

Percobaan

26. Cocokkan esensi dari kriteria kebenaran tindakan pedagogis:

27. Mencocokkan jenis kompetensi guru dengan parameternya:

Informasi - 1

Kemampuan merumuskan masalah belajar dalam berbagai cara informasi dan komunikasi

Hukum - 4

Kualitas tindakan karyawan yang memastikan konstruksi efektif langsung dan umpan balik dengan orang lain

Komunikatif - 2

Penggunaan ide-ide metodologis, literatur baru dan sumber informasi lain di bidang kompetensi dan metode pengajaran untuk membangun kelas modern bersama siswa (murid, anak-anak)

Profesional - 3

Kualitas tindakan karyawan yang memastikan penggunaan yang efektif dari dokumen hukum legislatif dan peraturan lainnya dari pihak berwenang dalam kegiatan profesional untuk menyelesaikan tugas profesional yang relevan

28. Pertandingannama pendekatan untuk desain program pendidikan dan esensinya

29. Mencocokkan metode pengajaran dengan tujuan didaktik yang sesuai

30. Mencocokkan fungsi evaluasi dengan karakteristiknya

31. Untuk menyelaraskan dengan persyaratan metodologis untuk teknologi pedagogis isinya:

32. Mencocokkan bentuk pendidikan dengan ciri-cirinya:

33. Mencocokkan aspek isi gagasan pedagogis dan esensinya:

34. Mencocokkan pendekatan pendidikan dan ciri-ciri penerapannya dalam proses pendidikan

35. Mencocokkan metode pengajaran dan ciri-ciri pelaksanaannya

36. Mencocokkan nama komponen buku teks dengan ciri esensialnya

Komponen informatif - 2

Berfokus pada pendidikan umum, subjek-kognitif dan tindakan praktis

Komponen reproduksi - 1

Disajikan dengan bantuan presentasi verbal dan simbolik, serta ilustrasi (kosa kata, fakta, hukum, pengetahuan metodologis dan evaluatif)

Komponen kreatif - 4

Mencerminkan ideologis, moral, praktis, tenaga kerja, ideologis, estetika dan orientasi lainnya

Komponen nilai emosional - 3

Itu diatur dengan bantuan pernyataan masalah, pertanyaan masalah dan tugas

37. Pertandingan jenis analisis pedagogis dan tugas utamanya:

Jenis analisis pelajaran didaktik - 4

Mengevaluasi hasil akhir pelajaran dengan membandingkan apa yang direncanakan dengan apa yang dilakukan, dengan memperhatikan keberhasilan dan kemajuan siswa.

Jenis analisis metodis - 2

Kajian dan evaluasi kegiatan guru dan siswa melalui isi mata pelajaran

Jenis analisis psikologis - 3

Studi tentang gaya kerja guru, kesejahteraan siswa di semua tahap pelajaran, tingkat pemahaman dan pembentukan kegiatan pendidikan

Introspeksi - 1

Evaluasi keterwakilan dalam pembelajaran kategori berikut: tujuan, prinsip, logika bahan ajar, logika proses pembelajaran, kesesuaian penggunaan alat peraga, aktivitas dan keefektifan siswa

38. Cocokkan jenis pengalaman pedagogis dan karakteristik yang sesuaitingkat kompetensi pedagogik profesional:

39. Mencocokkan bentuk pengendalian hasil pendidikan dan orientasi sasaran pengendalian:

Kontrol awal - 2

Verifikasi komprehensif hasil pendidikan untuk semua tujuan utama dan bidang proses pendidikan

Kontrol saat ini - 4

Penentuan dan penetapan tingkat awal pelatihan siswa, pengetahuan, keterampilan, dan kemampuannya terkait dengan kegiatan yang akan datang

Kontrol berkala - 3

Mendiagnosis kualitas asimilasi siswa dari dasar-dasar dan hubungan bagian yang dipelajari, peningkatan pendidikan pribadinya di bidang yang diidentifikasi sebelumnya

Kontrol akhir - 1

Verifikasi dan evaluasi sistematis dari hasil pendidikan siswa pada topik tertentu dalam pelajaran individu

40. Cocokkan kelompok metode dengan dasar klasifikasinya

41. Atur urutanlevel isi pendidikan sebagai model pedagogis pengalaman sosial dalam logika transisi dari teori ke praktik:

Tingkat pemahaman teoritis umum

tingkat subjek

Tingkat bahan ajar

Tingkat proses pembelajaran

Tingkat struktur kepribadian siswa

42. Menetapkan urutan metode pengajaran dalam logika peningkatan derajat kemandirian siswa:

Metode penerimaan informasi

metode reproduksi

Metode presentasi masalah

Metode pencarian sebagian

metode penelitian

43. Menetapkan urutan tahapan untuk mengorganisir pembelajaran berbasis masalah:

Memperbarui pengetahuan dan keterampilan siswa yang diperlukan untuk memecahkan situasi masalah

Pengenalan situasi masalah

Mengedepankan hipotesis (proyeksi hasil pemecahan masalah)

Verifikasi solusi di atas

Cerminan

44. Menetapkan urutan tingkat representasi konten pendidikan dalam urutan manifestasi eksternalnya

45. Atur urutan e yang benarlangkah-langkah bekerja dengan informasi selama analisis proses pendidikan:

Perumusan permintaan untuk informasi yang diperlukan

Pengembangan, perumusan dan adopsi norma dan kriteria umum yang disepakati untuk menilai proses pendidikan secara keseluruhan dan elemen-elemen yang dianalisis

Organisasi pengumpulan dan pemrosesan informasi

Meringkas dan meringkas hasil yang diperoleh, penilaian diri mereka, persiapan kesimpulan untuk membuat keputusan tentang perubahan dalam proses pendidikan

Analisis diri dan penilaian diri dari hasil dan jalannya survei analitis

46. ​​​​Tentukan urutan tahapan perencanaan tematik sesi pelatihan:

Mempelajari program pendidikan kursus pelatihan

Definisi blok utama dari rencana tematik

Distribusi jumlah total jam mengajar tahunan berdasarkan bagian dan topik kursus

Perencanaan sesi pelatihan dalam setiap blok kursus pelatihan

Tata letak akhir dan desain rencana tematik tahunan

47. Mengatur urutan tahapan proses inovasi:

Identifikasi kebutuhan untuk perubahan di bidang proses pendidikan

Identifikasi kebutuhan untuk perubahan dalam mata pelajaran dari proses pendidikan

Mengembangkan cara untuk memecahkan masalah (desain inovasi)

Pengenalan dan diseminasi inovasi

Mentransfer inovasi untuk penggunaan permanen4

48. Atur urutan elemen struktur pelajaran kreatif:

Mengungkapkan pengalaman pribadi dan hubungan siswa mengenai objek yang diteliti

Menciptakan situasi pendidikan yang memotivasi siswa untuk berkreasi

Pertunjukan karya kreatif secara pribadi oleh setiap siswa (kelompok siswa)

Demonstrasi hasil kegiatan kreatif, sistematisasi produk pendidikan siswa, perbandingannya dengan analog budaya dan sejarah

Refleksi tindakan sendiri untuk memecahkan masalah kreatif

49. Menetapkan urutan unsur-unsur pidato guru dengan analisis diri pelajaran

Deskripsi singkat kelas, pemilihan kelompok siswa dengan tingkat penguasaan materi program yang berbeda

Pembenaran tujuan pelajaran, pilihan jenis dan strukturnya

Identifikasi tahapan utama pelajaran dan analisis lengkapnya berdasarkan hasil belajar yang sebenarnya dalam pelajaran

Menilai keberhasilan pencapaian tujuan pelajaran, memperkuat indikator hasil nyata dan menentukan prospek untuk meningkatkan kegiatan seseorang

50. Menetapkan urutan tahapan generalisasi pengalaman pedagogis tingkat lanjut

Tahap organisasi

Pencarian teoretis

Akumulasi dan pemrosesan materi faktual

Evaluasi bahan faktual dan pengambilan keputusan

Promosi, diseminasi, implementasi pengalaman