Metode dan sarana mendidik anak-anak prasekolah. Teknik Parenting Paling Efektif

Anak-anak memiliki potensi intelektual dan emosional yang sangat besar. Banyak psikolog percaya bahwa jika Anda dengan sengaja berurusan dengan seorang anak, ia akan menyerap informasi dengan lebih baik taman kanak-kanak dan sekolah. Untuk tujuan ini, guru terkenal telah mengembangkan metode yang efektif pendidikan, yang berhasil diterapkan di seluruh dunia. Pilih yang mana? Baca artikel kami dan tentukan pilihan Anda.

Glen Doman - kami membesarkan dari buaian

Seorang dokter anak Amerika telah menciptakan metode unik untuk pembentukan kemampuan mental pada anak kecil. Dia percaya bahwa waktu yang paling berharga untuk belajar adalah sampai tujuh tahun, sementara perkembangan aktif otak berlangsung. Metode ini didasarkan pada keyakinan pada kemungkinan yang benar-benar tak terbatas dari anak untuk mengasimilasi informasi yang diperoleh dari gambar dengan kata-kata dan gambar. Doman juga sangat mementingkan perkembangan fisik bayi, menghubungkannya dengan kecerdasan. Penulis sangat negatif tentang bedong dan segala sesuatu yang menghambat gerakan dan mengganggu aktivitas motorik bayi. Latihan sistematis menurut sistem Doman merangsang perkembangan bicara awal, membaca cepat dan rasa ingin tahu anak, memperluas kosa kata. ()

Sekolah Waldorf - meniru orang dewasa

Hal utama dalam metode ini bukanlah "jejalkan" dan paksaan yang ketat, tetapi peniruan orang dewasa melalui permainan peran. Pendidik Waldorf sangat negatif tentang perkembangan intelektual awal. Misalnya, belajar membaca dan menulis baru dimulai pada usia 12 tahun. Perhatian besar diberikan untuk mengungkapkan individualitas anak-anak melalui budaya rakyat dan aktivitas kreatif. Anak diperkenalkan ke dunia magis dongeng (), musik, tarian dan mitos. Pekerjaan utama adalah menyanyi, pertunjukan teater, menggambar, bekerja dengan bahan-bahan alami. Tetapi sikap terhadap pencapaian peradaban - TV dan - tidak jelas. Mereka dianggap sebagai sumber informasi yang tidak perlu untuk anak-anak.

Maria Montessori - pendidikan komprehensif

Leonid Bereslavsky - kami mendidik setiap menit

Doctor of Philosophy, penemu Leonid Bereslavsky percaya bahwa anak-anak perlu berkembang setiap menit, dan orang dewasa berkewajiban memberi mereka kesempatan seperti itu. Penulis merekomendasikan belajar dengan seorang anak sesuai dengan metodologinya sendiri sejak usia satu setengah tahun, agar tidak melewatkan periode sensitif penting yang dimaksudkan untuk menguasai keterampilan tertentu. Jadi, pada satu setengah tahun, prioritas diberikan pada pengembangan keterampilan motorik halus, perhatian, dan studi spesies hewan. Sejak usia tiga tahun, tugas untuk logika, bentuk geometris, dan representasi spasial ditambahkan. Dan pada saat Anda masuk sekolah, Anda perlu melatih ingatan dan pemikiran logis Anda, secara bertahap merampingkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya. Sorotan lainnya adalah pembelajaran awal catur, yang dimulai pada usia 3,5 tahun.

Cecile Lupan - belajar memahami bayi

Penulis metodologi bukanlah seorang ilmuwan atau bahkan seorang guru, tetapi, pertama-tama, seorang ibu yang penuh kasih dari dua anak perempuan, yang ingin memberi mereka keterampilan yang diperlukan untuk menjelajahi dunia. Setelah menguji sistem Glenn Doman pada bayinya, Cecile memutuskan untuk mengerjakannya kembali, dengan benar percaya bahwa perlu mempertimbangkan minat bayi dan melakukan latihan perkembangan pada topik yang menjadi perhatiannya. Jika bayi menggetarkan pot, beri dia kesempatan untuk bermain drum. Jika bayi Anda meraih syal rajutan, berikan dia sampel kain untuk eksperimen taktil. Program ini memiliki banyak permainan untuk meningkatkan persepsi, serta banyak bagian tentang musik, sejarah, geografi, bahasa asing, membaca, dll. Bahkan ada latihan khusus untuk berenang () dan menunggang kuda!

Ibu perhatikan!

Halo gadis-gadis) Saya tidak berpikir bahwa masalah stretch mark akan memengaruhi saya, tetapi saya akan menulisnya))) Tapi saya tidak punya tempat untuk pergi, jadi saya menulis di sini: Bagaimana saya menghilangkan stretch mark setelah melahirkan? Saya akan sangat senang jika metode saya membantu Anda juga ...

Jean Ledloff - pengasuhan alami

Psikoterapis Jean Ledloff menghabiskan beberapa tahun dengan suku Indian Yekuana dan diilhami oleh tradisi pendidikan mereka. Orang-orang ini benar-benar bahagia, tidak mengalami emosi negatif, dan anak-anak mereka sangat jarang menangis. Kembali ke tanah airnya, Jean membuang ide-ide Barat tentang pengasuhan anak dan menulis sebuah buku yang tidak biasa dan kontroversial tentang perkembangan alami, Cara Membesarkan Anak yang Bahagia. Arti dari metode ini adalah untuk bersama bayi terus-menerus di bulan-bulan pertama, dan di masa depan - tidak mengganggu pembentukan kepribadian mandiri: tidak mengendalikan, tidak tenggelam ke levelnya, tetapi menjadi model perilaku untuknya.

Nikolay Zaitsev - baca sebelum berbicara

Guru terkenal, penulis banyak perkembangan ilmiah, menciptakan metode pengajaran membaca sendiri yang sekarang populer, yang digunakan sejak usia dini. Anak-anak bernyanyi, bersenang-senang, belajar membangun menara kata dan kereta api. Dilihat dari umpan balik dari orang tua yang menggunakan teknik ini, anak-anak berusia 4 tahun mulai membaca setelah beberapa pelajaran. Teknik ini didasarkan pada kubus khusus di mana bukan huruf, tetapi suku kata. Anak-anak membuat kata-kata dari mereka. Kubus berbeda satu sama lain dalam ukuran, warna, berat dan suara (pengisi membuat suara bersuara atau tuli). Bermain dengan balok-balok seperti itu, anak akan menguasai keterampilan berbicara, mendapatkan pemahaman awal tentang bahasa Rusia dan secara signifikan akan melampaui rekan-rekan mereka dalam perkembangan.

Nikitin adalah anak yang sehat dan cerdas

Metode klasik pedagogi Rusia, Boris dan Elena Nikitin, didasarkan pada pengamatan mereka terhadap anak-anak mereka sendiri. Untuk membangkitkan keinginan akan pengetahuan pada seorang anak, perlu untuk mempersiapkan lingkungan yang berkembang - gantung berbagai tabel, surat, peta geografis. Untuk pendidikan jasmani, Anda memerlukan peralatan olahraga, peralatan olahraga, dan latihan peningkatan kesehatan (hingga berenang di air es dan bergesekan dengan salju). Guru telah mengembangkan alat bantu pendidikan yang menarik - kubus, teka-teki, yang fitur utamanya adalah keserbagunaan dan kemampuan untuk mencapai tujuan dengan berbagai cara. Sistem pengajaran ini, yang dikembangkan beberapa dekade lalu, masih relevan, meskipun ada tanggapan yang bertentangan dan pendapat yang ambigu.

Shalva Amonashvili - pedagogi manusiawi

Doktor Psikologi, Profesor Amonashvili mengembangkannya sendiri konsep pedagogis berdasarkan pendekatan manusiawi untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah. Prinsip utama dari metode ini adalah bahwa orang dewasa harus bekerja sama dengan seorang anak secara setara, untuk melihat kepribadian dalam dirinya. Teknik ini menemukan lebih banyak pendukung, karena ini benar-benar istimewa. Penulis tidak menawarkan daftar latihan yang sudah jadi untuk pembentukan kemampuan atau keterampilan yang terpisah, tetapi daftar aturan yang harus dipandu oleh guru dan orang tua. Menurut psikolog terkenal, anak akan mencapai hasil terbaik jika tidak dipaksa dan tidak dikendalikan. Tidak ada anak yang nakal, ada orang dewasa yang tidak tahu bagaimana berkomunikasi dengan mereka.

Dr Suzuki - mendidik dengan musik

Shinichi Suzuki percaya bahwa semua anak pada dasarnya berbakat dan pintar, yang berarti bahwa setiap anak sejak usia dini dapat diajari untuk secara bebas menangani alat musik. Jika Anda mengelilingi anak Anda dengan musik klasik yang indah sejak kecil, ia akan belajar mencintai seni dan menerima pendidikan yang komprehensif dan lengkap. Namun, tujuan dari teknik ini bukan untuk membesarkan pemain biola atau pianis yang hebat, tetapi untuk membesarkan orang yang baik dan terbuka. (Kita membaca:)

Setiap bayi adalah individu, itulah sebabnya sangat sulit untuk tetap berada dalam kerangka metodologi perkembangan mana pun. Jalan keluar terbaik adalah mengambil dari mereka apa yang tampaknya penting dalam perkembangan anak-anak Anda. Dalam hal ini, Anda menjadi guru inovatif yang memiliki metode efektifnya sendiri dalam membesarkan anaknya.

BACA JUGA:

Irina Sinitsyna, psikolog, terapis wicara, penulis metodologinya sendiri untuk membesarkan anak-anak:

METODE PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

Metode pendidikan

- cara kegiatan orang dewasa dan anak-anak yang saling terkait yang bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan.

Metode pengajaran

- seperangkat cara, cara untuk mencapai tujuan.

Pelatihan resepsi

- bagian dari metode, langkah terpisah dalam penerapan metode.

Dalam pedagogi prasekolah, klasifikasi metode pengajaran diadopsi, yang didasarkan pada bentuk-bentuk pemikiran utama (efektif visual dan visual-figuratif).

Metode visual dan teknik pengajaran

Metode

1- Observasi - kemampuan untuk mengintip ke dalam fenomena dunia sekitarnya, untuk memperhatikan perubahan yang terjadi, untuk menetapkan penyebabnya.

Jenis pengamatan: jangka pendek dan jangka panjang; berulang dan komparatif; mengenali karakter; untuk mengubah dan mengubah objek; sifat reproduksi.

2- Demonstrasi alat bantu visual (objek, reproduksi, strip film, slide, video, program komputer).

Alat bantu visual yang digunakan untuk mengenal lingkungan: gambar didaktik, disatukan dalam satu rangkaian; reproduksi lukisan oleh seniman terkenal; grafik buku; gambar subjek; film pendidikan.

Trik

menunjukkan cara

tindakan;

Tampilan sampel.

Metode verbal dan teknik pengajaran

Metode

1- Kisah guru.

Cerita mencapai tujuannya jika: guru menetapkan tugas pendidikan dan kognitif untuk anak-anak; ceritanya jelas ide utama, pikiran; ceritanya tidak dibebani dengan detail; isinya dinamis, konsonan pengalaman pribadi anak-anak prasekolah, menyebabkan mereka mendapat tanggapan, empati; ucapan orang dewasa bersifat ekspresif.

2- Cerita anak-anak (menceritakan kembali dongeng, cerita dari gambar, tentang benda-benda, dari pengalaman anak-anak, cerita kreatif).

3- Percakapan.

Menurut tugas didaktik, ada: percakapan pendahuluan (pendahuluan) dan akhir (peringkasan).

4- Membaca fiksi.

Trik

Pertanyaan (membutuhkan kepastian; mendorong aktivitas mental);

Indikasi (integral dan pecahan) ;

Penjelasan;

penilaian pedagogis;

Percakapan (setelah tamasya, jalan-jalan,

melihat strip film, dll.).

Metode permainan dan teknik pengajaran

Metode

1. Permainan didaktik

2. Situasi imajiner dalam bentuk yang diperluas: dengan peran, aksi permainan, peralatan permainan yang sesuai.

Trik

Kemunculan objek secara tiba-tiba;

Performa oleh pendidik game

tindakan;

Menebak dan menebak teka-teki;

Pengenalan elemen kompetisi;

Penciptaan situasi permainan.

Metode pengajaran praktis

1- Latihan adalah pengulangan berulang oleh anak dari tindakan mental atau praktis dari konten yang diberikan (sifat meniru, konstruktif, kreatif).

2- Eksperimen dasar, eksperimen.

Pengalaman dasar adalah transformasi situasi kehidupan, objek atau fenomena untuk mengungkapkan sifat objek yang tersembunyi, tidak secara langsung diwakili, untuk membangun hubungan di antara mereka, alasan perubahannya, dll.

3- Pemodelan adalah proses membuat model dan menggunakannya untuk membentuk pengetahuan tentang sifat, struktur, hubungan, hubungan objek (D. B. Elkonin, L. A. Wenger, N. N. Poddyakov). Ini didasarkan pada prinsip substitusi (objek nyata digantikan oleh objek lain, tanda konvensional). Model objek, model skema subjek, model grafis digunakan.

Pilihan dan kombinasi metode dan teknik pengajaran tergantung pada:

Karakteristik usia anak-anak (di usia prasekolah yang lebih muda, peran utama adalah metode visual dan permainan; di usia prasekolah menengah, peran metode praktis dan verbal meningkat; pada usia prasekolah yang lebih tua, peran metode pengajaran verbal meningkat) ;

Bentuk organisasi pelatihan (guru memilih metode terkemuka dan menyediakan berbagai teknik untuknya);

Peralatan proses pedagogis;

Kepribadian pendidik

SARANA PENDIDIKAN DAN PELATIHAN

Sarana pendidikan

- sistem objek, objek, fenomena yang digunakan dalam proses pendidikan sebagai tambahan.

Klasifikasi sarana pendidikan

(L.S. Vygotsky, I.P. Podlasy, P.I. Pidkasisty, V.I. Loginova, P.G. Samorukova)

Sarana budaya material

- mainan, peralatan, barang-barang lingkungan, TCO, permainan, pakaian, bahan didaktik, dll.

Sarana budaya spiritual

buku, seni, pidato.

Fenomena dan objek dari dunia sekitarnya

- fenomena alam, flora dan fauna.

alat belajar

- ini adalah bahan atau objek ideal yang digunakan oleh guru dan siswa untuk mengasimilasi pengetahuan baru

Pilihan alat peraga tergantung pada:

Keteraturan dan prinsip pelatihan;

Tujuan umum pelatihan, pendidikan dan pengembangan;

tujuan pendidikan tertentu;

Tingkat motivasi belajar;

Waktu yang dialokasikan untuk mempelajari materi tertentu;

Volume dan kompleksitas materi;

Tingkat kesiapan peserta pelatihan, pembentukan keterampilan pelatihan mereka;

Usia dan karakteristik individu peserta pelatihan;

Jenis dan struktur pelajaran;

Jumlah anak;

minat anak;

Hubungan antara guru dan anak (kerjasama atau otoritarianisme);

Logistik, ketersediaan peralatan, alat bantu visual, sarana teknis;

Fitur kepribadian guru, kualifikasinya.

Jenis kegiatan anak (sesuai dengan GEF DO)

di masa bayi

Kategori usia (2 bulan - 1 tahun)

Komunikasi emosional langsung dengan orang dewasa,

Manipulasi Objek

kegiatan penelitian kognitif,

Persepsi musik, lagu dan puisi anak-anak,

Aktivitas fisik

Game gerak taktil

Bereksperimen dengan bahan dan zat (pasir, air, adonan, dll.,

Komunikasi dengan orang dewasa dan permainan bersama dengan teman sebaya di bawah bimbingan orang dewasa,

Layanan mandiri dan tindakan dengan peralatan rumah tangga (sendok, sendok, spatula, dll.,

Persepsi tentang makna musik, dongeng, puisi, melihat gambar, aktivitas fisik;

untuk anak sampai usia sekolah

Kategori usia (3 tahun - 8 tahun)

Aktivitas bermain termasuk permainan peran, permainan dengan aturan dan jenis permainan lainnya,

Komunikatif (komunikasi dan interaksi dengan orang dewasa dan teman sebaya,

Penelitian kognitif (penelitian objek dari dunia sekitarnya dan eksperimen dengan mereka,

Persepsi terhadap fiksi dan cerita rakyat, swalayan dan pekerjaan rumah tangga dasar (dalam dan luar ruangan,

Konstruksi dari bahan yang berbeda, termasuk konstruktor, modul, kertas, bahan alami dan lainnya,

Halus (menggambar, pemodelan, applique,

Musikal (persepsi dan pemahaman makna karya musik, nyanyian, gerak musik dan ritmik, permainan alat musik anak)

Motorik (penguasaan gerak dasar) berupa aktivitas anak.

Referensi

1. Karelina I. O. Pedagogi prasekolah: kursus kuliah: alat bantu mengajar. - Rybinsk: cabang YAGPU, 2012.

2. Lobanova E. A. Pedagogi prasekolah: alat bantu mengajar. - Balashov: Nikolaev, 2005.

3. Perintah Kementerian Pendidikan Sains Federasi Rusia"Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah" [Sumber daya elektronik], mode akses: www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok

www.maam.ru

Pendidikan anak-anak prasekolah - Psikologi - Ensiklopedia Medis Modern

Metode membesarkan anak-anak usia prasekolah

Pada dasarnya, ada 3 utama metode pengasuhan usia prasekolah : otoriter, induksi dan "demonstrasi tidak suka". Penggunaannya memungkinkan Anda untuk mencapai hasil yang berbeda.

Metode pendidikan otoriter

Cara ini didasarkan pada keinginan untuk mencapai ketaatan anak sebagai hasil utama pendidikan. Jika anak tidak mengakui otoritas orang tua, dia dihukum berat.

Namun, taktik orang tua seperti itu mengarah pada fakta bahwa anak memenuhi persyaratan hanya karena takut dihukum. Dalam hal ini, ia dicirikan oleh harga diri yang rendah, aktivitas yang berkurang, kurangnya inisiatif.

Induksi

Dengan gaya pengasuhan ini, jenis hubungan yang utama adalah kerja sama - jika terjadi kesalahpahaman, orang tua, bersama dengan anak, mencoba mencari jalan keluar dari situasi saat ini. Dengan cara ini, anak diberikan pemahaman bahwa dia juga memiliki hak untuk memilih.

"Demonstrasi Ketidaksukaan"

Ini cukup umum metode mendidik anak prasekolah, di mana orang tua dengan berani menunjukkan kebencian mereka kepada anak, tidak berkomunikasi dengannya (jangan bicara, jangan bermain dengannya, kadang-kadang bahkan berpura-pura tidak memperhatikannya sama sekali). Dengan demikian, mereka menjelaskan kepada anak itu bahwa dia melakukan kesalahan dan tidak memenuhi harapan mereka. Paling anak-anak prasekolah metode pendidikan seperti itu menjadi penyebab pengalaman batin yang kuat. Banyak dari mereka memiliki kompleks dan perasaan bersalah.

Metode membesarkan anak-anak prasekolah menjadi ciri orang tua

Cara orang tua membesarkan anak-anak mereka dapat memberi tahu banyak tentang diri mereka sendiri - tentang masa kecil mereka, karakter. Terbang dengan sangat baik "merasakan" suasana hati orang dewasa: ketulusan, kebaikan, atau permusuhan mereka terhadap mereka.

Mereka sering mengidentifikasi dengan orang-orang yang membesarkan mereka dan menjadi seperti mereka. Tidak heran mereka berkata: "Apa yang kamu tabur, itulah yang akan kamu tuai."

Pengasuhan balita

Pendidikan bukanlah pelatihan. Persyaratan orang tua harus sesuai dengan usia anak. Anda tidak dapat menuntut terlalu banyak dari seorang anak, tetapi lebih buruk lagi jika tidak menuntut sama sekali.

Anak kecil memiliki daya ingat yang baik. Kesan kuat yang dialami pada masa kanak-kanak awal meninggalkan jejak yang dalam di ingatan anak. Karena itu, penting tidak hanya untuk menjaga kesehatan fisik anak, tetapi juga untuk mengelilinginya dengan perhatian dan cinta.

Seringkali, saat berkomunikasi dengan anak, orang tua terlalu aktif. Penting untuk memberi anak lebih banyak kebebasan bertindak. Dia harus meningkatkan dirinya dan belajar Dunia.

Anda tidak harus melakukan segalanya untuknya sepanjang waktu. Anak memiliki sifat ingin tahu, sehingga ia dapat belajar banyak tanpa bantuan orang tuanya.

Jiwa anak prasekolah

Untuk kesehatan anak, aturan hari dengan jam tenang wajib sangat penting. Tanpa istirahat sore hari, hari akan terlalu panjang dan melelahkan baginya. Berkat tidur, anak dapat bersantai dan mengumpulkan kekuatan untuk permainan di sore hari.

Pada usia ini, anak belum memiliki batasan yang jelas antara dunia nyata dan fantasi, sehingga orang tua harus menunjukkan pengertian dan tidak menertawakan fantasinya.

Pidato anak prasekolah

Bicara bayi adalah latihan bicara pertama. Dalam kalimat, seorang anak biasanya mulai berbicara pada usia tiga tahun. Komunikasi yang konstan dengan anak memiliki dampak besar pada perkembangan intelektual dan bicaranya.

Kebersihan anak prasekolah

Anda tidak boleh terlalu gigih saat mengajar anak untuk "pergi ke toilet". Pada tahun kedua kehidupan, dia akan mempelajari ini sendiri. Dalam hal ini, sangat penting untuk mempercayai anak Anda.

Jika dia "pergi ke pispot", maka untuk ini dia harus dipuji.

Apa yang harus bisa dilakukan anak-anak?

Sebelum tahun kelima kehidupan, anak-anak harus memperoleh banyak keterampilan:

Berlari, berjalan menaiki tangga, dan melakukan tugas-tugas sederhana.
Ambil item.

Info lebih lanjut doktorland.ru

Pendidikan anak-anak prasekolah: metode dan varietas

Pendidikan usia dini- kompleks dan poin penting untuk orang tua yang ingin membesarkan orang yang bahagia dan baik.

Pendidikan yang tepat sebelum sekolah adalah semacam fondasi dari mana konstruksi dan pengembangan yang tepat dari segala sesuatu yang mengikuti dimulai: keterampilan, kemampuan, karakter.

Dalam hal ini, pada saat yang sama sulit dan menarik, periode, pembentukan kepribadian bayi, pandangannya tentang dunia di sekitarnya, dan penilaian tindakan yang benar terjadi.

Arah dalam pendidikan anak-anak prasekolah

Proses membesarkan anak usia prasekolah ditandai oleh dua bidang utama: persiapan untuk sekolah, perkembangan sebagai pribadi. Namun dalam pendidikan, kedua faktor tersebut harus dilibatkan sekaligus.

Pendidikan anak-anak prasekolah harus membentuk rasa tanggung jawab atas tindakan mereka. Namun, ada banyak pekerjaan yang harus dilakukan dan memukul anak bukanlah pilihan. Pada usia 3 tahun, anak-anak tidak mengerti dan tidak menyadari tindakan mereka dan kebenaran tindakan.

Beberapa penelitian menunjukkan bahwa masa transisi berlangsung hingga usia tua, hanya saja memiliki ciri dan perbedaan tersendiri.

Kategori dalam mengasuh anak

Selain bidang utama, pendidikan dibagi ke dalam kategori: artistik, fisik, mental, patriotik, moral, spiritual, gender, tenaga kerja, estetika. Semua kategori ini, kami akan menganalisis secara terpisah.

Hanya boleh dikatakan bahwa mengembangkan hanya satu dari arah di atas hanya mungkin dalam satu kasus.

Kalau menurut para ahli, anak memiliki kecenderungan (bakat) untuk ini. Artinya, Anda memperhatikan bahwa anak itu menggambar dengan baik dan setelah ujian singkat, guru hanya mengkonfirmasi bakatnya. Mulailah lebih memperhatikan hal ini, tidak seperti area lain.

Hal yang sama berlaku untuk musik atau olahraga.

Ada juga bakat terpendam yang perlu ditemukan dan diketahui. Tetapi ini tidak berarti bahwa pendidikan spiritual, mental, atau patriotik harus dibiarkan tanpa pengawasan.

Model pola asuh dalam praktik

Ada 3 model utama yang digunakan orang tua dalam hubungannya dengan anak-anak mereka: otoriter, induksi, kebencian. Penggunaan masing-masing secara terpisah, memberikan hasilnya, baik positif maupun negatif.

Metode ini terdiri dari upaya untuk mencapai hasil yang ditetapkan, di mana induk utama. Sedikit saja ketidaktaatan orang tua, anak akan dihukum berat, tetapi dalam kasus tindakan salah (buruk) lainnya, kesetiaan dijamin.

Anda sering dapat mendengar bagaimana orang dewasa berteriak pada bayinya dan menjelaskan: "Ingat, saya yang bertanggung jawab di sini, dan seperti yang saya katakan, biarlah." Ini adalah ciri dari pendidikan otoriter. Apa yang baik dan apa yang buruk.

Dari pro.

Anak itu jelas memahami instruksi, seperti seorang prajurit di ketentaraan, semua perintah.
Memahami tanggung jawab dan hukuman yang tegas untuk pekerjaan yang tidak dilakukan.

Dari minus.

Anak tidak punya waktu dan tidak mau berpikir dengan kepalanya sendiri.
Tindakannya didorong oleh rasa takut pada orang tuanya, dalam perbuatan buruk dengan teman sebaya, di mana orang tua tidak memperhatikan, tidak dihukum.
Juga, semuanya dipertimbangkan dengan baik menurut pendapat kerabat dan seberapa memadai ayah dan ibu, seberapa banyak bayi melakukan segalanya dengan benar. Anak itu praktis tidak aktif.

Induksi

Pendidikan berlangsung dengan komunikasi bersama dan mencari solusi bersama dengan anak. Sekarang bayi dan bagian dari tanggung jawab atas keputusan yang dibuat memiliki beban yang signifikan di kepala. Tidak diragukan lagi, ini bukan pendekatan yang buruk, anak mulai berpikir, memecahkan masalah, mengambil inisiatif.

Tapi itu semua tergantung orang tua. Berapa banyak otoritas yang akan diberikan kepadanya. Terkadang, jawaban orang tua "putuskan semuanya sendiri", "semuanya ada di tanganmu", tidak sepenuhnya tepat di usia dini.

Kebencian

Pendidikan anak-anak prasekolah seperti itu sering dipraktikkan. Kami tidak akan menilai buruk atau baik. Itu hanya akan memberikan perbandingan, dan keputusan ada di tangan Anda.

Dalam kasus perilaku buruk, atau tindakan tertentu, ibu menjelaskan kepada bayi bahwa Anda melakukannya dengan buruk dan saya tidak akan berbicara dengan Anda sampai Anda meminta maaf, atau menyadari tindakan Anda. Orang dewasa tersinggung oleh bayinya.

Seringkali jiwa anak-anak yang tidak sadar mulai goyah. Ada perasaan takut yang konstan, kekhawatiran untuk tindakan apa pun, rasa bersalah menghantui di mana-mana. "Bagaimana jika ibu dan ayah tidak mau bermain denganku?"

Pengetahuan tentang dunia dalam praktik

Sejak usia 2 tahun, bayi telah tumbuh lebih kuat, berjalan dengan baik dan mulai memeriksa semuanya dalam latihan. Di sini, dengan bantuan orang tua, perlu untuk memperjelas aspek-aspek utama dari apa yang mungkin dan apa yang sama sekali tidak mungkin. Bahkan ada pepatah, korek api bukanlah mainan untuk anak-anak.

Ini berlaku untuk hal-hal lain juga.

Kriteria utama adalah contoh Anda, jika tidak ada kontradiksi antara apa yang dikatakan dan apa yang dilakukan.

Contoh: Anda sedang berbicara di telepon, pada saat ini anak tidak boleh menunjukkan ketidaksenangannya dengan berteriak dan menangis.

Tanggung jawab atas tindakan

Dari 4 hingga 5 tahun, Anda dapat mulai mengembangkan tanggung jawab. Orang tua berperan sebagai penengah. Jika perlu, cepat, dan arahkan ke arah yang benar.

Anak itu harus belajar untuk menyadari tindakannya dan melakukan pekerjaan yang ditugaskan.

Misalnya, pastikan untuk mengembalikan mainan setelah bermain.

Pada usia 7 tahun, ia sepenuhnya memahami perbuatan dan perbuatan buruk dan baik dasar, harus membedakan dan menanggung hukuman yang sesuai. Inilah yang dimaksud dengan pendidikan prasekolah.

Manifestasi dan pemahaman tanggung jawab di usia prasekolah berkembang secara berbeda untuk setiap orang. Satu pada usia 5 tahun, yang lain pada usia 11 tahun. Tidak perlu menuntut hal-hal yang lebih tinggi.

Batasi diri Anda pada aturan dasar dan hanya setelah menguasainya, lanjutkan.

Misalnya: Jika seorang anak tidak mempelajari semua huruf, dia pasti tidak akan belajar membaca. Jiwa anak-anak sangat rapuh dan Anda harus selalu menjadi otoritas dan dukungan yang dapat diandalkan.

Bahkan sebelum sekolah, jelaskan tindakan dan tindakannya yang salah sebanyak mungkin, tunjukkan bagaimana itu seharusnya benar.

Beberapa orang tua yang memutuskan untuk mengambil bagian aktif dalam pendidikan pra-sekolah anak sebelum sekolah membuat banyak kesalahan.

Mereka menghilangkan mereka dari "waktu tenang" saat makan siang, sehingga mereka terbiasa dengan kehidupan dewasa.
Mereka mulai mengatur "pelajaran" rumah dengan buku catatan, disertai dengan istirahat dan panggilan, menguasai program kelas 1.

Semua ini salah dan terlalu dini. Segala sesuatu ada waktunya. Ada kursus persiapan yang dikembangkan oleh spesialis, di mana pelatihan dasar hanya membutuhkan waktu 1-2 jam dalam bentuk permainan, materi diserap dengan mudah dan alami dalam tim.

Dalam pekerjaan apa pun harus ada istirahat, jika tidak minat dan keinginan hilang seiring waktu. Omong-omong, ini juga berlaku untuk orang dewasa.

Tugasmu adalah mengajar aturan sederhana dan yang utama adalah memikirkan dan memahami semua tindakan Anda dengan benar. Akibatnya, anak itu sendiri pada akhirnya akan mulai menarik kesimpulannya sendiri yang benar dan mengambil tindakan yang memadai. Anda hanya perlu mengamati dan menyarankan.

Aturan dasar untuk orang tua dalam membesarkan anak-anak prasekolah

Hanya Anda yang bertanggung jawab atas semua hasil, dan dengan kelahiran bayi, pengasuhan Anda dimulai. Belum ada yang hilang, semuanya ada di tangan Anda.
Percaya pada bayi Anda. Selalu tinggikan dia, jangan letakkan dia dalam posisi canggung, puji dia, terus-menerus katakan: "kamu akan berhasil, kamu yang paling pintar." Di sekolah, atau dalam pelatihan, tidak ada yang akan memujinya, guru memiliki tugas lain, hanya Anda sendiri yang harus melakukan ini.
Belajarlah untuk berpikir secara sadar. Layak untuk segera dikatakan bahwa sekolah tidak mengajarkan hal ini. Ini memberi pengetahuan, menemukan hal-hal baru, membuat saya ingat. Penting untuk menjelaskan kepada anak mengapa ia harus berpikir dan menganalisis situasi. Sebelum setiap tindakan, Anda harus selalu berpikir. Buat idola, yang dia akan dan harus melihat ke. Harus berkarakter positif.
Cintailah dia dengan sungguh-sungguh.

Bahan baby-i-mama.ru

Metode Pengasuhan Prasekolah Populer

Metode mendidik anak-anak prasekolah menurut sistem Waldorf

Menurut metode ini, seorang anak di bawah usia tujuh tahun tidak boleh dibebani dengan pembelajaran menulis, membaca, berhitung, dan logika. Pada saat yang sama, orang tua harus dengan segala cara yang mungkin mengungkapkan potensi spiritual dan kreatif anak, membesarkannya selaras dengan alam. Bayi diajak bernyanyi, menggambar, menari, dll.

Metode membesarkan anak menurut Glen Doman

Dalam hal ini, gambar yang sesuai ditempatkan di sebelah kata. Penulis teknik mengklaim bahwa dengan cara ini bayi mengingat seluruh kata, dan tidak belajar membaca suku kata.

Kekurangan dari sistem pembelajaran ini adalah ketika melihat kartu, anak berperan pasif. Selain itu, proses pembuatannya cukup melelahkan, yang membutuhkan pengeluaran bahan pembantu yang signifikan.

Metode pendidikan dan perkembangan anak menurut sistem Maria Montessori

Teknik ini dirancang untuk anak-anak berusia 2,5-3 tahun. Prinsip utamanya adalah bahwa anak diberikan kebebasan penuh untuk memilih, ia memilih jenis pelajaran dan durasinya.

Penulis sistem ini bersikeras bahwa bayi tidak boleh dipaksa untuk belajar, dia harus tertarik, jadi dia mengembangkan berbagai macam kelas dan latihan. Banyak dari mereka membutuhkan bahan yang berbeda, seperti papan, gambar, bingkai dan sisipan.

Teknik Nikolai Zaitsev

Sistem ini melibatkan mengajar anak-anak untuk membaca dengan bantuan kubus khusus, di tepi gudang yang diterapkan. Bermain dengan mereka, bayi membuat berbagai kata.

Selain itu, kubus tersebut berbeda dalam warna, volume, berat, dan bahkan dalam suara pengisi, yang juga berkontribusi pada perkembangan kognitif anak. Pada saat yang sama, teknik ini membutuhkan kesabaran di pihak orang tua dan ketekunan yang cukup besar di pihak anak-anak.

Metode mendidik anak-anak prasekolah menurut sistem Nikitin

Tugas utama pendidikan, menurut metode ini, adalah pengungkapan maksimal kemampuan kreatif dan intelektual bayi. Permainan Nikitin mengembangkan pemikiran logis pada seorang anak, dan juga mengajarinya untuk membuat keputusan. Anda dapat terlibat dalam sistem ini dengan anak-anak yang telah mencapai 1,5 tahun.

Metode mana yang Anda sukai?

Jika orang tua dihadapkan dengan memilih metodologi yang tepat untuk anak mereka, mereka harus ingat bahwa tidak masuk akal untuk secara membabi buta mengikuti satu atau lain sistem perkembangan hanya berdasarkan popularitasnya. Setiap anak adalah individu, jadi jika metode yang diusulkan kepadanya tidak cukup efektif atau menyebabkan dia emosi negatif, orang dewasa tidak perlu memaksa.

Tidak ada metodologi universal untuk membesarkan anak-anak, dan penyelesaian tugas yang berhasil dalam beberapa kasus kurang penting daripada pembentukan nilai-nilai penting dan prinsip-prinsip moral dan etika pada seorang anak, yang tidak dapat ditanamkan tanpa contoh pribadi.

Metode tradisional membesarkan anak-anak dalam keluarga

Orang-orang dengan pandangan konservatif tentang perkembangan dan pendidikan anak tidak menganggap perlu menerapkan sistem dan metode khusus, sehingga mereka membesarkan anak-anak mereka dengan cara mereka dibesarkan. Seringkali mereka adalah penganut metode pedagogis berikut:

persuasi, melalui penjelasan;
Penghargaan dan hukuman;
pendidikan dengan contoh pribadi.

Metode dorongan dan hukuman bagi banyak orang tua adalah cara utama untuk membesarkan anak mereka. Pada saat yang sama, untuk perbuatan baik, bayi itu diberi hadiah, dan untuk yang buruk, ia menderita hukuman yang layak, tetapi tidak dalam kasus fisik. Dalam hal ini, yang utama adalah jangan berlebihan agar anak tidak berubah menjadi pemeras.

Metode luar biasa membesarkan anak-anak dalam keluarga adalah kelas dalam bentuk permainan. Bagaimanapun, mengalahkan situasi tertentu, anak-anak belajar menemukan solusi yang tepat dalam hidup. Pada saat yang sama, berbagai masalah psikologis anak dapat lebih mudah diperbaiki dengan bantuan kegiatan bermain dan terapi dongeng.

Tapi jangan bingung pendidikan gratis dengan ketidakpedulian dan kerjasama. Sayangnya, ini juga dapat diamati di beberapa keluarga, tetapi metode ini kriminal dalam kaitannya dengan bayi.

Pendidikan prasekolah: metode dan program untuk membesarkan anak-anak prasekolah - "Semuanya"

Asuhan anak-anak prasekolah dapat disebut semacam fondasi dari mana pembangunan dan pengembangan segala sesuatu dimulai lebih lanjut - karakter, kemampuan, keterampilan.

Kepribadian anak mulai terbentuk selama periode yang menarik dan sulit ini. Dan orang tua yang peduli pendidikan usia dini, Anda harus belajar banyak agar siap dengan kejutan dan kejutan apa pun.

Pendidikan prasekolah anak-anak: dua arah

Pendidikan anak prasekolah dapat dibagi menjadi dua bidang. Yang pertama adalah persiapan untuk sekolah, yang tentu saja diperlukan. Dan yang kedua adalah perkembangan kualitas pribadi tertentu pada anak yang dirancang untuk membantunya di kemudian hari.

Tentu saja, jauh lebih mudah bagi orang tua yang anaknya bersekolah di taman kanak-kanak. Di sana, para profesional terlibat dalam pendidikan anak-anak prasekolah. Namun, bagaimanapun juga, bagian utama dari kekhawatiran tentang pendidikan prasekolah berada di pundak orang tua.

Pendidikan Prasekolah: Bersiap untuk Sekolah

Bagaimana Anda tahu jika anak Anda siap untuk sekolah? Ada banyak tes untuk ini, tetapi semuanya entah bagaimana menyiratkan jawaban afirmatif untuk pertanyaan dasar.

1. Apakah anak mengungkapkan keinginan untuk belajar?
2. Apakah dia suka berpura-pura menjadi anak sekolah?
3. Apakah anak ingin belajar hal baru?
4. Apakah anak memiliki minat yang berbeda?

Jika seorang putra atau putri menunjukkan keinginan untuk belajar, mengenal dunia, memahami sesuatu yang baru, maka perlu untuk menjaga mereka dalam aspirasi ini.

Apa yang tidak bisa dilakukan dalam pendidikan prasekolah?

Banyak orang tua, memutuskan untuk mendedikasikan tahun terakhir mereka sebelum sekolah pendidikan prasekolah membuat kesalahan umum. Misalnya, mereka merampas anak dari "waktu tenang" setelah makan siang ("untuk membiasakan diri"), mengatur "pelajaran" di rumah dengan buku catatan, bel dan istirahat, dan bekerja dengan anak sesuai dengan program kelas 1. Semua ini tidak hanya tidak perlu dalam pengasuhan anak-anak prasekolah, tetapi juga dapat menyebabkan bahaya tertentu: seorang anak, yang secara paksa terlibat dalam kehidupan yang hampir "dewasa", kehilangan keinginan untuk belajar dan minat dalam kehidupan sekolah.

Apa yang harus dilakukan dalam pendidikan anak usia dini?

Perkembangan anak-anak prasekolah menyiratkan bahwa orang tua dan pendidik pertama-tama harus mengajar mereka untuk berpikir secara mandiri, menarik kesimpulan, merenungkan, mendengarkan orang lain. Ini sulit bagi sebagian besar siswa kelas satu, karena mereka tidak memperoleh keterampilan yang sesuai selama pendidikan prasekolah. Ketika mendidik di usia prasekolah, sangat penting untuk menanamkan secara tepat pandangan dan kebiasaan seperti itu.

Perkembangan anak-anak prasekolah: keterampilan motorik halus

Metode mendidik anak-anak prasekolah sebagian besar didasarkan pada pengembangan keterampilan motorik halus. Sejumlah besar reseptor terletak di jari seorang anak. Mereka mengirim impuls langsung ke otak, ke pusat yang mengontrol perkembangan bicara dan koordinasi gerakan jari.

Pusat-pusat ini berada di dekat. Itulah mengapa sangat penting dalam pendidikan dan pelatihan prasekolah untuk memberikan perhatian yang cukup pada pengembangan keterampilan motorik halus.

Bekerja dengan pena, jari, anak mengaktifkan beberapa bagian otak dan pusat yang "bertanggung jawab" untuk perkembangan bicara.

Banyak orang tua, memikirkan metode mendidik anak-anak prasekolah, secara keliru berasumsi bahwa mereka harus diterapkan tidak lebih awal dari pada usia 3-4 tahun. Padahal, pendidikan prasekolah anak dimulai dari hari-hari pertama kehidupan.

Pengembangan keterampilan motorik halus difasilitasi bahkan oleh latihan paling sederhana dengan "bayi", yang dapat dilakukan sejak hari-hari pertama kehidupannya. Efek yang baik dalam perkembangan dan pengasuhan anak-anak prasekolah diberikan oleh "senam jari" - Anda perlu menekuk dan melepaskan setiap jari bayi secara bergantian, memijatnya dengan lembut, dan membuat gerakan melingkar pada telapak tangan kecil. Perkembangan dan pengasuhan anak-anak prasekolah harus disertai dengan latihan-latihan sederhana yang, jika diulang secara teratur, secara sempurna merangsang titik-titik yang berhubungan langsung dengan korteks serebral.

Pendidikan usia dini, perkembangan mereka tidak terpikirkan tanpa melatih tangan dan jari. Jika Anda berpikir tentang pengasuhan yang tepat untuk anak-anak usia sekolah dasar dan perkembangan mereka, beri mereka kesempatan untuk memilah-milah beberapa barang kecil(tentu saja, di bawah pengawasan orang dewasa, sehingga tidak ada godaan untuk mencoba "dengan gigi", misalnya, kancing). Dan untuk keamanan penuh, guru yang mengkhususkan diri dalam mendidik anak-anak prasekolah merekomendasikan menjahit kancing ke selembar kain. Selain itu, kubus kecil dan besar yang terbuat dari bahan yang berbeda (kayu, plastik), bagian desainer, tongkat hitung, dll. akan menjadi mainan yang bagus dan berguna.

Terlibat dalam pengembangan anak-anak prasekolah, berikan bayi Anda permadani yang dijahit dari kain dengan tekstur berbeda: sutra, beludru, beludru, wol, katun.

Dan betapa banyak kegembiraan (dan pada saat yang sama mendapat manfaat) yang dibawa oleh anak-anak prasekolah yang lebih muda ke permainan "burung gagak", "kelapa", "kambing bertanduk akan datang"! Hal ini juga termasuk dalam konsep perkembangan anak prasekolah.

Fitur psikologi anak-anak prasekolah

Pendidikan prasekolah anak-anak menyiratkan pemahaman orang tua tentang ciri-ciri psikologi anak. Pada usia ini, pembentukan kepribadian anak berlangsung.

Anak itu terus-menerus berkomunikasi tidak hanya dengan orang tua dan anggota keluarga lainnya, tetapi juga dengan teman sebaya di taman kanak-kanak dan di halaman, dengan anak-anak yang lebih tua dan lebih muda. Terkadang dalam proses komunikasi terdapat berbagai kesulitan yang disebabkan oleh ketidakmampuan untuk mendengarkan orang lain atau mempertahankan pendapat mereka.

Pendidikan prasekolah yang kompeten untuk anak-anak adalah pengamatan terus-menerus terhadap anak, pemahaman tentang kekhasan hubungan antara anak-anak.

Pendidikan Anak Usia Dini: 4 hingga 6

Psikolog menyebut usia 4 hingga 6 tahun sebagai periode yang relatif tenang. Mengasuh anak-anak prasekolah yang lebih muda berusia 4-5 tahun relatif mudah: bayinya tenang, patuh, tidur dan makan dengan baik, dan tidak membutuhkan perwalian setiap jam. Jika anak, misalnya, kurang tidur, cobalah untuk menyederhanakan aktivitas malam hari dan mengubah tidur menjadi semacam ritual. Mencuci-mandi, berpakaian, membaca atau menceritakan dongeng (pada saat yang sama, lampu di atas kepala harus dimatikan, membiarkan lampu lantai atau lampu malam menyala).

Pendidikan prasekolah anak 6 tahun

Mengasuh dan mengembangkan anak berusia 6 tahun ke atas membutuhkan kesabaran dan kemampuan untuk bernegosiasi. Dan jika dalam keluarga anak itu dikelilingi oleh cinta dan perhatian, maka situasinya agak berbeda di taman kanak-kanak. Teman sebaya tidak selalu ramah seperti orang tua.

Karena itu, gesekan, pertengkaran, konflik bisa muncul. Namun, kontak dengan anak-anak lebih disukai dan menarik bagi anak.

Memperhatikan perkembangan anak berusia 6 tahun dan dipandu oleh program mendidik anak-anak prasekolah, kita tidak boleh melupakan minat pada dunia di sekitar kita yang dialami semua anak pada usia ini tanpa kecuali. Bersiaplah untuk menjawab pertanyaan tanpa akhir dari "mengapa" kecil tanpa mengabaikannya, tetapi mencoba mencari informasi.

Pendidikan prasekolah anak-anak: apakah anak-anak membutuhkan "cerita horor"?

Pengasuhan prasekolah melibatkan banyak faktor, termasuk membaca dan bercerita. Beberapa orang tua, merawat pendidikan dan pelatihan prasekolah yang tepat, terkadang mereka mencoba untuk mengembangkan "keberanian" pada bayi dengan menceritakan kisah-kisah menakutkan.

Hampir semua anak pada awalnya dibentuk untuk persepsi positif tentang suatu peristiwa, mereka pada dasarnya optimis. Itulah sebabnya, dalam pendidikan prasekolah, kisah-kisah menakutkan dan segala macam "cerita horor" harus dihindari: jiwa seorang anak yang rapuh dan rentan mungkin menderita, anak-anak pada usia ini belum siap untuk melihat hal-hal negatif.

Perhatian, perhatian, dan kasih sayang Anda memberikan rasa aman pada anak, dan nantinya perasaan ini akan berkembang menjadi rasa percaya diri.

Jika perhatian yang cukup diberikan pada pendidikan prasekolah anak-anak, tertarik pada metode membesarkan anak-anak usia prasekolah, ini pasti akan membuahkan hasil, meninggalkan jejak pada kehidupan masa depan anak.

Pendidikan prasekolah: membantu anak menghilangkan rasa takut

Psikolog yang terlibat dalam pendidikan prasekolah dan yang merupakan penulis metodologi untuk mendidik anak-anak prasekolah berpendapat bahwa ketakutan muncul pada anak sebagai akibat dari kehangatan yang tidak memadai yang diberikan kepada mereka oleh orang tua dan kelebihan dari semua jenis larangan.

Untuk membantu bayi Anda melupakan ketakutannya, Anda tidak dapat melakukan hal berikut:

- kunci dia sendirian di kamar;

- menakut-nakuti dokter ("membuat suntikan") atau polisi ("menempatkannya di penjara");

- pukul (di wajah, tangan);

- menakut-nakuti dengan serigala, anjing, dan hewan lain;

- Berhenti berbicara dengan anakmu

- untuk memaksa anak untuk berdiri diam atau duduk sebagai hukuman.

Pendidikan prasekolah yang kompeten untuk anak-anak melibatkan pemahaman ketakutan anak-anak. Jika tujuan Anda adalah untuk menjadi benar pendidikan anak prasekolah, Anda tidak bisa menertawakan seorang anak karena ketakutannya, menyebutnya pengecut, menghukumnya karena takut gelap atau sendirian.

Dan tentu saja, proses membesarkan anak-anak usia prasekolah harus sepenuhnya mengecualikan ejekan bayi, terutama di depan anak-anak lain atau orang dewasa. Semua metode mendidik anak-anak prasekolah menekankan hal ini.

Pendidikan prasekolah anak-anak, pertama-tama, adalah keinginan untuk memahami mereka dan menerima mereka apa adanya. Jika bayi Anda takut pada seseorang yang spesifik - Baba Yaga, misalnya, Brownie atau Leshy - mainkan karakter dongeng dengannya, tunjukkan pada mereka baik dan tanpa rasa takut. Pendidikan prasekolah semacam itu pasti akan membantu bayi mengatasi ketakutan.

Banyak anak takut gelap. Dalam hal ini, program pendidikan prasekolah menetapkan aturan berikut:

- jangan menutup pintu kamar bayi terlalu erat;

- tinggalkan lampu malam yang menyala di malam hari;

- berjalan di sekitar ruangan gelap dengan anak, menemukan objek yang berbeda dengan sentuhan.

Psikolog yang berspesialisasi dalam mendidik anak-anak prasekolah yang lebih muda merekomendasikan untuk tidak mengatur permainan yang berisik sebelum tidur, tidak membaca kisah-kisah menakutkan, tidak menonton kartun tentang kanibal dan penyihir jahat.

Di situs web pendidikan prasekolah kami, Anda akan menemukan banyak materi menarik dan berguna tentang sistem pendidikan prasekolah.

Di pusat proses pendidikan adalah anak – orang terpelajar. Sehubungan dengan itu sebagai objek pendidikan, guru dan pendidik bertindak sebagai subjek dari proses pendidikan, mempengaruhi kepribadian dengan bantuan metode dan teknologi pendidikan khusus.

Metode pendidikan adalah metode pengaruh pedagogis pada kesadaran kaum terpelajar, yang bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan.

Dalam dekade terakhir dalam teori pedagogis ada konsep teknologi pelatihan dan pendidikan.

Penggunaan teknologi pedagogis dalam pendidikan adalah definisi yang jelas oleh para peserta dari proses pedagogis tentang tujuan dan sasaran interaksi dengan murid dan siswa dan definisi terstruktur langkah demi langkah tentang cara dan sarana implementasinya. Dengan demikian, teknologi untuk implementasi proses pedagogis adalah seperangkat teknologi yang diterapkan secara konsisten untuk mentransmisikan informasi, mengatur berbagai jenis kegiatan anak-anak, merangsang aktivitas mereka, mengatur dan memperbaiki jalannya proses pedagogis dan kontrolnya saat ini.

Dengan bantuan metode pengasuhan dan perkembangan anak-anak, perilaku mereka diperbaiki, kualitas pribadi terbentuk, pengalaman kegiatan mereka, komunikasi dan hubungan diperkaya. Metode pendidikan ditujukan untuk pengembangan holistik dan pendidikan individu.

Oleh karena itu, wajar bahwa dalam proses pendidikan, dengan bantuan metode pendidikan, guru, mempengaruhi uang tunai, menyediakan pengembangan dan pendidikan bukan kualitas, keterampilan dan kemampuan individu, tetapi pembentukan kepribadian yang integral.

Efektivitas metode pengasuhan meningkat jika digunakan dalam proses kegiatan beragam anak yang terorganisir, karena hanya dalam kegiatan itu mungkin untuk membentuk dan mengembangkan sifat dan keterampilan kepribadian tertentu.

Metode pendidikan digunakan dalam kesatuan, dalam interkoneksi. Tidak mungkin, misalnya, menggunakan metode dorongan tanpa menggunakan metode persuasi (penjelasan, percakapan, contoh).

Pada saat yang sama, guru memilih metode, dengan fokus pada pola yang melekat dalam proses pendidikan yang diselenggarakan secara khusus.

Metode pendidikan hanya dapat menjadi "alat sentuhan" (A.S. Makarenko) jika pendidik dengan benar menemukan opsi terbaik untuk menggabungkannya, jika ia memperhitungkan tingkat perkembangan dan pengasuhan anak-anak, karakteristik usia, minat, aspirasi mereka. Sangat penting ketika memilih metode pendidikan untuk mengetahui motif perilaku dan aktivitas anak-anak. Di sini, pengamatan sederhana terhadap anak-anak tidak cukup, diperlukan teknik diagnostik khusus.

Metode pendidikan dalam berbagai situasi pedagogis harus terus-menerus bervariasi, dan di sinilah pendekatan profesional dan kreatif untuk proses pendidikan diwujudkan.

Sampai saat ini, di lembaga pendidikan dari berbagai jenis, hanya metode pendidikan verbal yang digunakan. Namun, praktik menunjukkan bahwa seseorang tidak dapat bergantung hanya pada satu kelompok metode, diperlukan serangkaian metode.

Semua metode pendidikan ditujukan kepada kepribadian siswa. Tetapi jika pengaruh pendidikan tidak diterima oleh anak dan tidak menjadi stimulus internal untuk perilakunya, maka kita dapat berbicara tentang pekerjaan individu, tentang pemilihan metode yang sesuai dengan karakteristik pendidikan, dan organisasi situasi pedagogis khusus.

Proses pengasuhan dan pengembangan kepribadian anak hanya akan efektif jika pengaruh pendidikan berubah menjadi insentif internal bagi perilaku dan aktivitasnya.

DI DALAM ilmu pedagogis selain konsep "metode", konsep seperti "sarana", "penerimaan" pendidikan juga digunakan.

Penerimaan adalah manifestasi khusus dari satu metode atau lainnya. Dalam kaitannya dengan metode pendidikan, itu adalah bawahan. Kita dapat mengatakan bahwa resepsi adalah tindakan terpisah dalam metode tertentu.

Sarana pendidikan adalah konsep yang lebih luas. Dibawah sarana pendidikan segala sesuatu yang dapat digunakan dalam proses pendidikan harus dipahami: benda, sarana teknis, berbagai kegiatan, media informasi, mainan, alat peraga.

Metode, teknik dan sarana sangat saling berhubungan dalam proses pendidikan sehingga hampir tidak mungkin untuk menarik garis di antara mereka. Semua kategori ini, serta proses pendidikan itu sendiri, dicirikan oleh mobilitas dan variabilitas.

Humanisasi pendidikan, fokus pada model pendidikan pribadi - semua ini membutuhkan hubungan saling percaya dan penuh perhatian antara guru dan murid, penerapan metode pendidikan yang masuk akal dan bijaksana.

Klasifikasi metode pengasuhan

Analisis proses pedagogis yang sebenarnya memungkinkan untuk melihat bahwa metode pendidikan tidak diterapkan secara terpisah satu sama lain. Semuanya saling berhubungan, dan tergantung pada situasinya, satu metode masuk ke metode lainnya. Dalam hal ini, metode utama selalu dipilih, dan sisanya melengkapinya. Dalam teori pedagogis, klasifikasi metode pengasuhan telah dikembangkan, berdasarkan fitur metode itu sendiri dan kekhususan penerapannya dalam proses pendidikan.

Ada banyak pendekatan untuk klasifikasi metode pendidikan. Dalam tutorial ini, kami memberikan klasifikasi yang sejauh ini paling stabil dan banyak digunakan dalam praktik.

Metode pendidikan didasarkan pada pendekatan aktivitas pendidikan dan struktur aktivitas itu sendiri. Psikolog domestik L.L. Lyublinskaya mengidentifikasi tautan utama berikut dalam struktur kegiatan:

Tujuan - apa yang diinginkan orang tersebut;

Sebuah motif yang mendorong seseorang untuk bertindak, yang untuk itu seseorang bertindak;

Cara yang digunakan untuk mencapai tujuan;

Hasil-hasil kegiatan, baik dalam bidang material maupun dalam bidang spiritual;

Sikap seseorang terhadap hasil dan proses kegiatan itu sendiri.

Sudah dalam struktur kegiatan, peluang pendidikan tertentu ditetapkan.

Berdasarkan struktur kegiatan ini, empat kelompok metode pengasuhan dibedakan:

1. Metode pembentukan kesadaran kepribadian (pandangan, penilaian, penilaian, cita-cita).

2. Metode pengorganisasian kegiatan, komunikasi, pengalaman perilaku.

3. Metode stimulasi dan motivasi aktivitas dan perilaku.

4. Metode pengendalian, pengendalian diri dan penilaian diri terhadap aktivitas dan perilaku.

1. Metode untuk pembentukan kesadaran kepribadian meliputi penjelasan, percakapan, cerita, debat, ceramah, contoh. Secara alami, tidak semua metode yang disebutkan dalam kelompok ini dapat sepenuhnya digunakan untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah, dan beberapa tidak digunakan sama sekali (ceramah, debat).

Metode-metode ini bertujuan untuk memperkaya dan mengembangkan kesadaran anak-anak dengan pengetahuan tentang realitas di sekitarnya, tentang keindahan alam dan masyarakat, tentang aturan moral pendidikan, tentang pekerjaan orang dewasa. Dengan bantuan metode ini, anak-anak membentuk sistem konsep, pandangan, keyakinan. Selain itu, metode ini membantu anak-anak belajar untuk menggeneralisasi pengalaman hidup mereka, mengevaluasi perilaku mereka.

Instrumen utama di sini adalah kata. Dengan bantuan pengaruh verbal pada anak, lingkungan batinnya dirangsang, dan dia sendiri secara bertahap belajar mengungkapkan pendapatnya tentang tindakan teman sebaya, pahlawan sastra, dll. Kelompok ini metode juga berkontribusi pada pengembangan kesadaran diri, dan pada akhirnya mengarah pada pengendalian diri dan pendidikan diri.

Di lembaga pendidikan prasekolah, tempat khusus diberikan kepada cerita.

Sebuah cerita adalah presentasi emosional yang jelas dari fakta-fakta tertentu. Dengan bantuan cerita, siswa memperoleh pengetahuan tentang perbuatan moral, tentang aturan perilaku dalam masyarakat, belajar membedakan yang baik dari yang buruk. Dalam proses mendongeng, guru mengajarkan anak-anak sikap tertentu terhadap para pahlawan cerita, mengungkapkan kepada anak-anak konsep tindakan positif, menceritakan pahlawan mana dan kualitasnya yang dapat ditiru. Cerita memberikan kesempatan untuk mempertimbangkan perilaku sendiri dan perilaku rekan-rekan dari perspektif baru.

Untuk anak-anak dari kelompok yang lebih muda, sebagian besar karakter dongeng dipilih untuk cerita, dan pada saat yang sama tidak boleh lebih dari 2 - 3 dari mereka, karena anak-anak dengan susah payah memahami sejumlah besar karakter dalam cerita. Untuk anak-anak menengah dan kelompok senior cerita yang lebih kompleks direkomendasikan. Anak-anak pada usia ini sudah dapat menganalisis sebagian cerita dan menarik beberapa kesimpulan.

Metode mendongeng membutuhkan presentasi emosional dari pendidik, kesenian tertentu.

klarifikasi sebagai metode pendidikan terus digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak usia prasekolah. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa anak-anak memiliki sedikit pengalaman hidup dan tidak selalu tahu bagaimana dan dalam situasi apa harus bertindak. Anak-anak prasekolah mempelajari pengalaman perilaku moral, komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, dan oleh karena itu secara alami perlu dijelaskan aturan perilaku, persyaratan tertentu, khususnya kebutuhan untuk memenuhi momen rezim di taman kanak-kanak.

Hal terpenting saat menggunakan metode klarifikasi adalah tidak mengubahnya menjadi notasi. Penjelasan berdasarkan fakta-fakta baru, contoh-contoh dari literatur, kartun akan lebih efektif dalam pengembangan dan pengasuhan anak daripada moral yang konstan.

Percakapan adalah metode yang terkait dengan dialog. Dialog dapat dilakukan dengan satu murid, dengan beberapa atau secara frontal, dengan sekelompok besar anak.

Lebih baik melakukan percakapan dengan subkelompok (5 - 8 orang), karena dalam hal ini semua anak dapat mengambil bagian dalam dialog.

Percakapan melibatkan pemilihan materi tersebut, yang isinya dekat dengan anak-anak dari kelompok usia tertentu. Percakapan adalah keterlibatan anak itu sendiri dalam pembentukan penilaian dan penilaian tertentu di dalamnya.

Setiap percakapan membutuhkan pengetahuan yang baik dari murid-murid mereka, kesempatan mereka untuk berpartisipasi dalam dialog.

Ketika percakapan diadakan tentang topik-topik etis, sangat penting bagi anak-anak untuk memercayai pendidik mereka. Tokoh utama dalam percakapan harus menjadi tutor atau guru, jadi dia harus menjadi model, contoh untuk diikuti. V.A. Sukho-mlinsky mencatat: "Kata pengajaran etis memiliki kekuatan di mulut pendidik hanya ketika dia memiliki hak moral untuk mengajar."

Percakapan sebagai metode pendidikan selalu hadir di lembaga pendidikan prasekolah, tetapi tidak mungkin hanya mengandalkan metode ini, karena fungsi percakapan terbatas. Selain itu, anak-anak prasekolah belum memiliki pengalaman hidup yang cukup untuk analisis yang mendalam dan independen dari fakta dan isi percakapan.

Dan ini sangat penting contoh sebagai metode pendidikan, yang banyak digunakan oleh pendidik dan spesialis lembaga prasekolah.

Contohnya adalah, pertama-tama, semacam gambar visual, contoh demonstratif yang jelas yang layak untuk ditiru. Di antara fungsi contoh positif sebagai metode pendidikan, berikut ini dapat dibedakan: sosial, manajerial, pendidikan, orientasi kognitif, stimulasi, korektif.

Ya.A. Comenius pernah mencatat: "Jalan melalui aturan itu panjang dan sulit, mudah dan berhasil melalui contoh." Dalam pekerjaan pendidikan dengan anak-anak prasekolah, contohnya adalah semacam alat bantu visual.

Menggunakan contoh dalam proses membesarkan dan mengembangkan anak, penting untuk diketahui bahwa itu terkait dengan peniruan anak. Seorang anak selalu meniru seseorang kakak laki-laki, lebih kuat atau lebih pintar kawan, ibu, ayah.

Peniruan adalah ciri khas anak-anak prasekolah. Pada awalnya, ini adalah imitasi yang tidak disadari, dan setelah lulus dari lembaga prasekolah, anak beralih dari imitasi tidak sadar ke disengaja, yaitu dari imitasi tindakan eksternal ke imitasi kualitas internal dan ciri-ciri kepribadian, karena ia tidak selalu dapat menentukannya, mengekspresikannya. mereka dalam bentuk verbal, tetapi ia meniru manifestasi eksternal dari tindakan para pahlawannya dan memberikan penjelasan kekanak-kanakannya sendiri.

Seringkali dalam hidup kita dihadapkan pada fakta peniruan tindakan negatif dan sifat kepribadian negatif. Dalam hal ini, peran pendidik dalam membongkar contoh negatif semacam itu sangat penting.

Peran khusus dimainkan oleh teladan pendidik itu sendiri. Mengalami emosi positif untuk guru mereka, anak-anak suka berbicara tentang dia terus-menerus dan hanya yang terbaik. Pendidik adalah teladan bagi anak dalam segala hal kehidupan.

2. Metode pengorganisasian kegiatan, komunikasi, pengalaman perilaku menggabungkan metode seperti membiasakan, latihan, menciptakan situasi pendidikan.

Anak menguasai realitas sekitarnya, mempelajari dunia dalam proses berbagai kegiatan. Aktivitas di lingkungan alam dan sosial merupakan kondisi yang sangat diperlukan untuk pengembangan dan pendidikan individu.

Anak-anak prasekolah terus-menerus terlibat dalam berbagai kegiatan. Mereka dapat bermain dalam kelompok kecil, membangun rumah pasir dan benteng secara individu dan dengan teman sebayanya, menyukai permainan olahraga, secara aktif berpartisipasi dalam pidato kognitif dan kompetisi dan permainan matematika.

Dalam kegiatan bersama tersebut, minat dan aspirasi anak berkembang, kemampuan mereka berkembang, dan landasan kualitas moral diletakkan. Dapat dikatakan bahwa pengasuhan kepribadian adalah, pertama-tama, pengembangan aktivitasnya.

Kegiatan itu sendiri tidak akan memiliki nilai pendidikan yang tepat jika tidak ada pengelolaan yang pasti dan bertujuan, jika metode-metode yang dapat dibenarkan secara pedagogis untuk mempengaruhi anak-anak tidak digunakan.

Manajemen pedagogis kegiatan siswa didasarkan pada struktur kegiatan, tautannya.

Dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah, kompleks berbagai jenis kegiatan digunakan, karena satu jenis kegiatan tidak dapat memastikan perkembangan anak secara menyeluruh, kecenderungan alaminya.

SEBUAH. Leontiev, seorang psikolog domestik terkenal, ketika mengembangkan masalah jenis kegiatan utama dalam perkembangan anak-anak, mencatat bahwa suatu kegiatan tidak dapat secara positif mempengaruhi siswa jika tidak memiliki "makna pribadi" baginya.

Dalam kaitannya dengan kepribadian anak prasekolah, aktivitas akan menjadi netral jika pendidik dan guru tidak menemukan cara yang tepat untuk instrumentasi pedagogisnya. Instrumentasi ini harus menggabungkan metode pendidikan tertentu yang ditujukan untuk pengembangan sosial dan moral individu, pembentukan pengalaman perilaku.

Di antara metode pengorganisasian kegiatan, yang paling umum digunakan membiasakan. Pengajaran ditujukan pada kinerja tindakan tertentu oleh anak-anak untuk mengubahnya menjadi kebiasaan dan cara perilaku yang diperlukan.

Pada suatu waktu, perhatian khusus diberikan pada pembentukan kebiasaan perilaku oleh K.D. Ushinsky. Dia menunjukkan bahwa dengan bantuan menumbuhkan kebiasaan, keyakinan menjadi kecenderungan dan pikiran berubah menjadi perbuatan.

Penting untuk mengajar seorang anak untuk berperilaku benar sejak ia memasuki kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda. Dalam hal ini, kondisi pedagogis tertentu harus diperhatikan.

Pendidik dengan jelas menentukan sendiri kebiasaan perilaku apa yang perlu dibentuk pada setiap tahap usia perkembangan anak. Minimum mereka ditentukan untuk setiap kelompok usia anak, indikator dan kriteria untuk pembentukan mereka ditentukan.

Kemudian anak-anak diberikan contoh melakukan tindakan tertentu (melepas mainan, mencuci tangan sendiri, belajar mendengarkan dengan seksama orang dewasa dan teman sebaya, dll).

Untuk melakukan tindakan yang diperlukan dengan menggunakan metode pembiasaan memerlukan waktu tertentu dan pengulangan yang berulang-ulang. Pertama, pendidik mencari ketepatan melakukan tindakan, dan kemudian kecepatan dan kualitas.

Secara alami, belajar dikaitkan dengan kontrol orang dewasa. Kontrol tersebut membutuhkan dari guru dan pendidik sikap perhatian, kepedulian terhadap anak-anak, penjelasan bijaksana dan evaluasi kegiatan anak. Nantinya, anak-anak itu sendiri akan belajar mengendalikan tindakan mereka - apakah mereka membersihkan dengan baik di sudut bermain, apakah mereka meletakkannya dengan benar bahan konstruksi, apakah semua mengumpulkan pensil dan cat.

Cara hidup di taman kanak-kanak memiliki efek positif pada seluruh kehidupan selanjutnya anak dalam keluarga, di sekolah.

Metode pembiasaan secara organik terhubung dengan metode pendidikan seperti: Latihan. Jika metode pengajaran berkaitan langsung dengan proses, tindakan, maka ketika menggunakan latihan, anak dituntut untuk dijiwai dengan pemahaman tentang makna pribadi dari tindakan yang dilakukan.

Sistem latihan diperlukan untuk pembentukan kebiasaan perilaku yang benar. Latihan pada dasarnya memiliki beberapa pengulangan, konsolidasi, peningkatan metode tindakan yang diperlukan. Namun, orang tidak dapat membayangkan latihan itu sebagai latihan, sebagai pengulangan tindakan secara mekanis. Latihan terhubung dengan organisasi kehidupan anak-anak, dengan berbagai kegiatan mereka. Dalam kegiatan dengan bantuan latihan itulah anak belajar bertindak sesuai dengan norma dan aturan yang diterima di masyarakat. Misalnya, anak-anak bermain di toko. Di sini mereka belajar menjadi penjual dan pembeli, belajar saling memperhatikan.

Dengan bantuan metode latihan, anak dalam situasi pedagogis yang dibuat khusus menguasai pengalaman perilaku sosial.

Saat menggunakan metode pembiasaan dan latihan, seseorang tidak dapat melakukannya tanpa metode seperti menciptakan situasi pendidikan.

Efek pendidikan dari situasi pedagogis terkadang begitu kuat dan efektif sehingga menentukan arah kehidupan moral anak untuk waktu yang lama.

3. Metode stimulasi dan motivasi aktivitas dan perilaku meliputi: penghargaan, hukuman, kompetisi.

Di antara metode ini, yang paling umum di lembaga pendidikan prasekolah adalah hadiah dan hukuman.

promosi adalah cara mengevaluasi secara positif perilaku seorang anak atau sekelompok anak. Dorongan selalu dikaitkan dengan emosi positif. Dengan dorongan, anak-anak mengalami kebanggaan, kepuasan, keyakinan dalam perilaku dan perbuatan yang benar. Mengalami kepuasan dengan perilakunya, anak secara internal siap untuk mengulangi perbuatan baik. Dorongan itu diungkapkan dalam bentuk pujian, persetujuan. Anak-anak tertutup yang mengalami sifat takut-takut, yang merupakan akibat dari hubungan keluarga yang negatif, sangat membutuhkan dorongan.

Di prasekolah, hadiah sering dikaitkan dengan hadiah dalam bentuk diizinkan bermain dengan mainan tertentu atau menerima bahan tambahan untuk dimainkan. Persetujuan dan pujian sangat dibutuhkan ketika melakukan sesi pelatihan.

Namun, Anda harus terus-menerus memantau bagaimana anak-anak bereaksi terhadap dorongan - mereka menunggu hadiah atau mulai menjadi sombong, dll. Guru tidak boleh terus-menerus memuji, mendorong anak-anak yang sama. Ketika menggunakan metode dorongan, sangat penting untuk mengetahui karakteristik individu anak-anak dan menerapkan sepenuhnya pendekatan yang berorientasi pada kepribadian dalam pendidikan.

Hukuman dianggap sebagai metode pendidikan tambahan. Hukuman itu sendiri dikaitkan dengan kutukan atas tindakan negatif, sikap negatif terhadap aktivitas tertentu. Hal ini bertujuan untuk memperbaiki perilaku anak. Jika metode ini digunakan dengan benar, maka itu harus membangkitkan keinginan anak untuk tidak melakukan hal-hal buruk, untuk membentuk kemampuan untuk mengevaluasi perilaku mereka. Hal utama adalah bahwa hukuman tidak boleh menyebabkan penderitaan, emosi negatif pada anak.

Pendidik harus sangat berhati-hati dengan metode hukuman. Harus diingat bahwa dalam kondisi modern anak-anak sangat impulsif, mereka secara emosional bereaksi terhadap hukuman apa pun. Selain itu, anak-anak prasekolah saat ini rentan terhadap berbagai penyakit, mereka lemah secara fisik. Dalam teori pedagogis, sikap terhadap hukuman selalu negatif, dan dalam banyak kasus kontradiktif. Saat menghukum, anak tidak boleh diisolasi dari kelompok sebayanya, dan beberapa anak tidak boleh diadili di hadapan orang lain.

Dalam kegiatan praktis, guru, pendidik, memilih metode pendidikan, dipandu oleh tujuan pendidikan, tugas dan isinya. Di mana pentingnya memiliki usia anak-anak, dan karakteristik individu sebagian besar murid.

Proses pendidikan tidak didasarkan pada metode individu, tetapi pada sistem mereka. Sistem metode ini terus berubah, bervariasi tergantung pada usia anak-anak, tingkat pendidikan mereka. Ini membutuhkan keterampilan pedagogis, kehadiran pendekatan kreatif dalam organisasi proses pendidikan.

Ingat K.D. Ushinsky, yang mencatat: “Kami tidak memberi tahu guru, lakukan dengan satu atau lain cara; tetapi kami mengatakan kepada mereka: pelajari hukum fenomena mental yang ingin Anda kendalikan, dan bertindak sesuai dengan hukum ini dan keadaan di mana Anda ingin menerapkannya. Bukan saja keadaan ini sangat bervariasi, tetapi sifat para murid itu sendiri tidak mirip satu sama lain. Mungkinkah, dengan berbagai keadaan pendidikan dan individu terpelajar, untuk meresepkan resep pendidikan umum?

Tugas untuk pekerjaan mandiri

1. Apakah ada hubungan antara tujuan, sasaran, isi dan metode pendidikan?

2. Perluas klasifikasi metode pengasuhan.

3. Apa kekhususan menggunakan metode dorongan dan hukuman untuk anak-anak prasekolah?

4. Menganalisis metode pendidikan apa yang digunakan guru di kelas dengan anak-anak atau saat jalan pagi.

5. Membuat sistem situasi pedagogis untuk menyelesaikan setiap situasi konflik dalam kelompok anak.

Dengan kedatangan bayi dalam keluarga, orang tua yang penuh kasih berusaha untuk memberinya kehangatan dan perhatian sebanyak mungkin. Selama periode ini, mereka sering tidak memikirkan perlunya menerapkan satu atau lain metode pendidikan. Selain itu, beberapa guru yakin bahwa untuk mengasuh anak di tahun-tahun pertama kehidupan, penuh perhatian hubungan orang tua. Karena itu, komunikasi sederhana dengan bayi, jalan-jalan bersama, dan pengamatan tidak diragukan lagi akan berkontribusi pada perkembangannya. Tetapi ketika pria kecil itu tumbuh dewasa, orang tua mulai berpikir tentang perlunya beberapa sistem pendidikan yang jelas yang berkontribusi pada perkembangan paling harmonis anak mereka. Pada saat yang sama, setelah mulai mempelajari masalah ini, mereka dihadapkan pada berbagai metode membesarkan dan mengembangkan anak-anak dan terkadang tersesat, tidak tahu harus memilih yang mana. Kami mengusulkan untuk berbicara tentang sistem dan metode pedagogis yang paling umum untuk anak-anak prasekolah.

Metode populer membesarkan anak-anak prasekolah

Sebagai aturan, tujuan utama dari metode modern pengasuhan dan perkembangan anak-anak adalah pembentukan kemandirian dan pemikiran kreatif bayi, menanamkan dalam dirinya cinta untuk belajar mandiri dan memperoleh pengetahuan. Metode-metode ini menawarkan cara mereka sendiri dalam mengajar berhitung, membaca, menulis, serta pengetahuan lain yang diperlukan untuk bayi.

Metode pengasuhan yang paling umum meliputi:

sistem Waldorf;
teknik Glenn Doman;
pedagogi Maria Montessori;
teknik Nikolay Zaitsev;
sistem Nikitin.

Metode mendidik anak-anak prasekolah menurut sistem Waldorf

Metode membesarkan anak menurut Glen Doman

Teknik ini terutama ditujukan untuk mengajari bayi membaca. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa orang dewasa untuk waktu yang singkat (1-2 detik) mengundang anak untuk melihat kartu dengan kata-kata tertulis, dan kemudian mengucapkannya. Dalam hal ini, gambar yang sesuai ditempatkan di sebelah kata. Penulis teknik mengklaim bahwa dengan cara ini bayi mengingat seluruh kata, dan tidak belajar membaca suku kata. Kekurangan dari sistem pembelajaran ini adalah ketika melihat kartu, anak berperan pasif. Selain itu, proses pembuatannya cukup melelahkan, yang membutuhkan pengeluaran bahan pembantu yang signifikan.

Metode pendidikan dan perkembangan anak menurut sistem Maria Montessori

Teknik ini dirancang untuk anak-anak berusia 2,5-3 tahun. Prinsip utamanya adalah bahwa anak diberikan kebebasan penuh untuk memilih, ia memilih jenis pelajaran dan durasinya.

Sistem ini melibatkan mengajar anak-anak untuk membaca dengan bantuan kubus khusus, di tepi gudang yang diterapkan. Bermain dengan mereka, bayi membuat berbagai kata. Selain itu, kubus tersebut berbeda dalam warna, volume, berat, dan bahkan dalam suara pengisi, yang juga berkontribusi pada perkembangan kognitif anak. Pada saat yang sama, teknik ini membutuhkan kesabaran di pihak orang tua dan ketekunan yang cukup besar di pihak anak-anak.

Metode mendidik anak-anak prasekolah menurut sistem Nikitin

Metode mana yang Anda sukai?

Metode tradisional membesarkan anak-anak dalam keluarga

persuasi, melalui penjelasan;
membiasakan bayi untuk bekerja;
Penghargaan dan hukuman;
pendidikan dengan contoh pribadi.

Metode lain dalam membesarkan anak dalam keluarga adalah pembentukan kepribadian anak yang mandiri dengan memberinya kebebasan memilih. Seorang bayi sejak lahir adalah bebas dan bukan milik orang tuanya, tetapi milik dirinya sendiri. Tapi jangan bingung pendidikan gratis dengan ketidakpedulian dan kerjasama. Sayangnya, ini juga dapat diamati di beberapa keluarga, tetapi metode ini kriminal dalam kaitannya dengan bayi.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://allbest.ru

KEMENTERIAN PENDIDIKAN REPUBLIK SAKHA (YAKUTIA)

GBOU SPO YAKUTSK PEDAGOGICAL COLLEGE

MEREKA. S.F. GOGOLEV

PEKERJAAN MANDIRI MAHASISWA

Metodependidikan prasekolah

dalam disiplin "Pendidikan prasekolah"

(studi ekstra)

Diselesaikan oleh siswa tahun ke-2

Vasilyeva Valentina Khristoforovna

Diperiksa oleh: Baisheva Nadezhda Vladimirovna

Yakutsk 2015

1. Metode dan sarana pelatihan dan pendidikan

Pendidikan adalah suatu proses pengaruh yang bertujuan dan sistematis terhadap perkembangan manusia. Seiring dengan pelatihan, kategori pendidikan adalah salah satu yang utama dalam pedagogi.

Metode pendidikan adalah suatu sistem tindakan yang saling terkait dari pendidik dan yang dididik, memastikan asimilasi isi pendidikan. Metode pendidikan dicirikan oleh tiga ciri: isi khusus kegiatan pendidikan; cara asimilasi tertentu; bentuk interaksi tertentu antara peserta dalam proses pendidikan. Setiap metode mengekspresikan orisinalitas fitur-fitur ini, kombinasinya memastikan pencapaian semua tujuan dan sasaran pendidikan.

Tidak seperti metode pengajaran, metode pendidikan berkontribusi tidak begitu banyak pada asimilasi pengetahuan, tetapi pada perolehan pengalaman dalam menggunakan pengetahuan yang telah diperoleh dalam proses pembelajaran, pembentukan keterampilan, kebiasaan, perilaku, dan orientasi nilai yang sesuai atas dasar mereka.

Pilihan metode pendidikan yang paling efektif ditentukan oleh isi pendidikan, karakteristik siswa, kemampuan dan kemampuan pendidik.

Metode pendidikan dipahami sebagai metode kegiatan yang berbeda dalam orisinalitasnya dan digunakan dalam proses pendidikan untuk mencapai tujuannya. Selain istilah “metode”, sastra pedagogis juga menggunakan konsep yang serupa tentang metode, teknik, bentuk pendidikan. Namun, karena tidak ada perbedaan yang jelas antara kategori ini, mereka akan digunakan di sini sebagai ambigu.

Jenis klasifikasi yang paling dapat diterima, mis. dibagi menjadi beberapa jenis, banyak metode pendidikan adalah klasifikasi tiga istilah mereka menjadi:

metode pembentukan kualitas kesadaran, pikiran dan perasaan tertentu, yang meliputi, misalnya, metode persuasi, diskusi, dll.;

metode mengatur kegiatan praktis, mengumpulkan pengalaman perilaku, terutama dalam bentuk melakukan berbagai jenis latihan, menciptakan situasi pendidikan;

metode stimulasi, aktivasi sikap kesadaran dan bentuk perilaku dengan bantuan teknik seperti dorongan atau hukuman.

Pilihan, preferensi untuk metode pendidikan tertentu, satu atau beberapa kombinasinya tergantung pada situasi pedagogis tertentu.Dalam pilihan ini, penting untuk mempertimbangkan keadaan berikut:

arah pendidikan tertentu, kebutuhan yang ditentukan oleh situasi saat ini: misalnya, pendidikan mental melibatkan penggunaan metode kelompok pertama, dan pendidikan tenaga kerja - penggunaan metode kelompok kedua;

karakter dan tingkat perkembangan anak didik. Jelas bahwa metode pengasuhan yang sama tidak dapat digunakan untuk kelas senior dan junior, untuk mahasiswa sarjana dan pascasarjana;

tingkat kematangan kelompok pendidikan tertentu, kelompok kerja di mana proses pendidikan dilakukan;

pribadi, karakteristik individu siswa: metode pendidikan yang sama tidak dapat digunakan untuk tua dan muda, untuk orang-orang yang memiliki tipe psikologis, temperamen, dll. yang berbeda.

Untuk mencapai ini, Anda perlu memiliki pemahaman yang baik tentang esensi dari metode utama pengaruh pendidikan. Mari kita pertimbangkan yang paling penting dari mereka.

Keyakinan - salah satu metode kelompok pertama, yang ditujukan untuk pembentukan kesadaran. Penggunaan metode ini adalah prasyarat awal untuk tahap selanjutnya dari proses pendidikan - pembentukan perilaku yang tepat. Ini adalah keyakinan, pengetahuan yang stabil yang menentukan tindakan orang.

Metode ini ditujukan pada kesadaran individu, perasaan dan pikirannya, ke dunia spiritual batiniahnya.

Alat utama dari metode persuasi adalah verbal (kata, pesan, informasi). Itu bisa berupa kuliah, cerita, terutama di bidang humaniora. Kombinasi keinformatifan dengan emosionalitas sangat penting di sini, yang sangat meningkatkan daya persuasif komunikasi.

Bentuk monologis harus dikombinasikan dengan yang dialogis: percakapan, debat, yang secara signifikan meningkatkan aktivitas emosional dan intelektual peserta pelatihan. Tentu saja, perselisihan, percakapan harus diatur dan disiapkan: masalah harus ditentukan sebelumnya, rencana diskusi diadopsi, aturan ditetapkan.

Metode universal untuk membentuk keterampilan perilaku yang diperlukan adalah metode latihan.

Latihan adalah pengulangan berulang dan peningkatan metode tindakan yang menjadi dasar perilaku.

Latihan dalam pendidikan berbeda dengan latihan dalam mengajar, di mana latihan tersebut paling erat kaitannya dengan perolehan pengetahuan. Dalam proses pendidikan, mereka ditujukan untuk mengembangkan keterampilan dan kebiasaan, mengembangkan kebiasaan perilaku positif, membawa mereka ke otomatisme.

Dasar psikologis dari metode ini terletak pada pengalaman yang disebabkan oleh elemen perilaku orang yang berpendidikan ini atau itu di pihak kawan atau pemimpin. Dengan bantuan penilaian semacam itu, dan kadang-kadang melalui penilaian diri, koreksi perilaku siswa tercapai.

promosi - ini adalah ekspresi penilaian positif, persetujuan, pengakuan kualitas, perilaku, tindakan siswa atau seluruh kelompok. Efektivitas dorongan didasarkan pada eksitasi emosi positif, rasa puas, kepercayaan diri, berkontribusi pada kesuksesan lebih lanjut dalam pekerjaan atau studi. Bentuk dorongan sangat beragam: dari senyum menyetujui hingga memberi hadiah dengan hadiah yang berharga. pendidikan pendidikan prasekolah negeri

Hukuman - ini merupakan ekspresi penilaian negatif, kutukan terhadap tindakan dan perbuatan yang bertentangan dengan norma yang diterima dari perilaku yang melanggar hukum. Tujuan dari metode ini adalah untuk mencapai perubahan perilaku seseorang, menimbulkan perasaan malu, perasaan tidak puas, dan dengan demikian mendorongnya untuk memperbaiki kesalahan yang dilakukan.

Metode hukuman harus digunakan dalam kasus-kasus luar biasa, dengan mempertimbangkan semua keadaan dengan cermat, menganalisis penyebab kesalahan dan memilih bentuk hukuman yang sesuai dengan beratnya kesalahan dan karakteristik individu bersalah dan tidak akan merendahkan martabatnya.

Metode adalah cara untuk mempengaruhi kesadaran, kehendak, perasaan, perilaku siswa untuk mengembangkan di dalamnya kualitas yang ditetapkan untuk tujuan pendidikan.

Sarana pendidikan adalah seperangkat metode.

Faktor-faktor yang menentukan pilihan metode pendidikan:

Maksud dan tujuan pendidikan. Apa tujuannya, seperti itu seharusnya metode untuk mencapainya.

Fitur usia murid. Tugas yang sama diselesaikan berbagai metode tergantung pada usia siswa.

Tingkat formasi tim. Dengan perkembangan bentuk-bentuk kolektif pemerintahan sendiri, metode pengaruh pedagogis tidak tetap: fleksibilitas manajemen adalah kondisi yang diperlukan untuk kerjasama yang sukses antara pendidik dan murid.

Karakteristik individu dan pribadi siswa.

Kondisi pendidikan - iklim dalam tim, gaya kepemimpinan pedagogis, dll.

Sarana pendidikan. Metode pengasuhan menjadi sarana ketika mereka bertindak sebagai komponen dari proses pengasuhan.

Tingkat kualifikasi pedagogis. Pendidik hanya memilih metode yang dia kenal, yang dia miliki.

Waktu pendidikan. Ketika waktu singkat dan tujuan besar, metode "kuat" digunakan, dalam kondisi yang menguntungkan metode pendidikan "hemat" digunakan.

Akibat yang diharapkan. Memilih metode, pendidik harus yakin akan keberhasilan. Untuk melakukan ini, perlu untuk memperkirakan hasil apa yang akan dihasilkan oleh penerapan metode ini.

Klasifikasi metode adalah sistem metode yang dibangun atas dasar tertentu. Klasifikasi membantu menemukan dalam metode yang umum dan khusus, esensial dan kebetulan, teoretis dan praktis, dan dengan demikian berkontribusi pada pilihan sadar mereka, aplikasi yang paling efektif.

Menurut sifatnya, metode pendidikan dibagi menjadi persuasi, latihan, dorongan dan hukuman.

Menurut hasil, metode mempengaruhi murid dapat dibagi menjadi dua kelas:

pengaruh yang menciptakan sikap moral, motif, hubungan yang membentuk gagasan, konsep, gagasan;

pengaruh yang menciptakan kebiasaan yang menentukan jenis perilaku tertentu.

Klasifikasi metode pengasuhan berdasarkan orientasi:

Metode pembentukan kesadaran orang tersebut.

Metode pengorganisasian kegiatan dan pembentukan pengalaman perilaku sosial.

Metode merangsang perilaku dan aktivitas.

2 . Prinsip kebijakan publik Republik Sakha (Yakutia) di bidang pendidikan

Kebijakan negara Republik Sakha (Yakutia) di bidang pendidikan didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:

a) sifat pendidikan yang humanistik, prioritas pengembangan individu yang bebas berdasarkan kombinasi identitas nasional rakyat Republik Sakha (Yakutia) dan nilai-nilai universal, penghormatan terhadap kehidupan dan kesehatan manusia. Pendidikan kewarganegaraan dan cinta tanah air;

b) kesatuan ruang budaya dan pendidikan republik. c) aksesibilitas umum pendidikan, kemampuan beradaptasi sistem pendidikan pada tingkat dan karakteristik pengembangan dan pelatihan siswa dan murid;

d) sifat sekuler pendidikan di negara bagian, lembaga pendidikan kota;

e) kebebasan dan pluralisme dalam pendidikan;

f) kombinasi administrasi negara dan pemerintahan sendiri publik dalam sistem pendidikan;

g) pendidikan wajib dalam volume program menengah (lengkap) pendidikan umum(kelas I-XI);

h) kelangsungan pendidikan dan kelangsungan tahapannya, keragaman jenis dan jenis lembaga pendidikan, otonomi lembaga pendidikan;

i) sifat ilmiah pendidikan;

j) hubungan pendidikan dan pengasuhan dengan kehidupan;

k) gratis jenis pendidikan dasar;

l) kebebasan untuk memilih bahasa pengantar.

3 . Penyediaan model pada lembaga pendidikan prasekolah

3.1 Umum

Peraturan Model ini mengatur kegiatan lembaga pendidikan prasekolah negara bagian dan kota dari semua jenis. Untuk lembaga pendidikan prasekolah non-negara, Peraturan Model ini patut dicontoh.

Lembaga pendidikan prasekolah - jenis lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah.

Lembaga pendidikan prasekolah menciptakan kondisi untuk mewujudkan hak yang dijamin bagi warga negara Federasi Rusia untuk menerima pendidikan prasekolah umum dan gratis.

Tugas utama lembaga pendidikan prasekolah adalah:

Perlindungan jiwa dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak.

Sebuah lembaga pendidikan prasekolah dapat melaksanakan rehabilitasi anak cacat jika ada kondisi yang sesuai di dalamnya.

Lembaga pendidikan prasekolah termasuk lembaga pendidikan dari jenis berikut:

TK (menerapkan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dalam kelompok perkembangan umum);

Taman kanak-kanak untuk anak kecil (menerapkan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dalam kelompok perkembangan umum untuk anak-anak berusia 2 bulan hingga 3 tahun, menciptakan kondisi untuk adaptasi sosial dan sosialisasi awal anak-anak);

Taman kanak-kanak untuk anak-anak usia prasekolah (sekolah menengah atas) (menerapkan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dalam kelompok perkembangan umum, serta, jika perlu, dalam kelompok kompensasi dan gabungan untuk anak-anak berusia 5 hingga 7 tahun dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk memastikan kesempatan awal yang sama untuk mengajar anak-anak di lembaga pendidikan);

TK supervisi dan peningkatan (menerapkan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dalam kelompok peningkatan kesehatan dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk penerapan tindakan dan prosedur sanitasi-higienis, preventif dan peningkatan kesehatan);

Taman kanak-kanak dari jenis kompensasi (menerapkan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dalam kelompok kompensasi dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk koreksi yang memenuhi syarat dari kekurangan dalam perkembangan fisik dan (atau) mental dari satu atau lebih kategori anak-anak cacat);

TK tipe gabungan;

Taman Kanak-Kanak bertipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan di salah satu bidang tumbuh kembang anak;

pusat perkembangan anak - taman kanak-kanak.

Unit struktural utama lembaga pendidikan prasekolah adalah sekelompok anak-anak prasekolah.

Lembaga pendidikan prasekolah dalam kegiatannya dipandu oleh undang-undang federal, keputusan dan perintah Presiden Federasi Rusia, keputusan dan perintah Pemerintah Federasi Rusia, keputusan otoritas negara bagian atau kota yang terkait yang menjalankan manajemen di bidang pendidikan. , Model Peraturan ini, piagam lembaga pendidikan prasekolah (selanjutnya disebut piagam) , perjanjian yang dibuat antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua (perwakilan hukum).

Bahasa (bahasa) di mana (di mana) pendidikan dan pengasuhan dilakukan di lembaga pendidikan prasekolah ditentukan oleh pendiri dan (atau) piagam. Di lembaga pendidikan prasekolah, kondisi diciptakan untuk mempelajari bahasa Rusia sebagai bahasa negara Federasi Rusia.

Lembaga pendidikan prasekolah, untuk memenuhi tugasnya, memiliki hak untuk menjalin hubungan langsung dengan perusahaan, lembaga dan organisasi, termasuk yang asing.

Lembaga pendidikan prasekolah bertanggung jawab sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia untuk:

Melakukan fungsi yang ditentukan oleh piagam;

Implementasi penuh dari yang utama program pendidikan umum pendidikan prasekolah;

Kualitas program pendidikan yang dilaksanakan;

Kesesuaian dengan bentuk, metode, dan sarana yang diterapkan untuk menyelenggarakan proses pendidikan dengan usia, karakteristik psikofisiologis, kecenderungan, kemampuan, minat, dan kebutuhan anak;

Kehidupan dan kesehatan anak-anak dan karyawan lembaga pendidikan prasekolah selama proses pendidikan.

Di lembaga pendidikan prasekolah, pembuatan dan pelaksanaan kegiatan struktur organisasi partai politik, gerakan dan organisasi sosial-politik dan keagamaan (asosiasi) tidak diperbolehkan.

3.2 Organisasi kegiatanlembaga pendidikan prasekolah

Lembaga pendidikan prasekolah dibuat oleh pendiri dan didaftarkan dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia. Pendiri lembaga pendidikan prasekolah negara adalah otoritas eksekutif federal dan otoritas eksekutif entitas konstituen Federasi Rusia.

Hubungan antara pendiri dan lembaga pendidikan prasekolah ditentukan oleh kesepakatan yang dibuat di antara mereka sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia.

Hak badan hukum dalam hal melakukan kegiatan keuangan dan ekonomi menurut undang-undang, mereka muncul untuk lembaga pendidikan prasekolah sejak saat pendaftarannya.

Hak untuk melakukan kegiatan pendidikan dan menerima manfaat yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia muncul untuk lembaga pendidikan prasekolah sejak lisensi (izin) dikeluarkan untuk itu.

Sebuah lembaga pendidikan prasekolah menjalani akreditasi negara dengan cara yang ditentukan oleh Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan". Lembaga pendidikan prasekolah dapat dibuat, ditata ulang, dan dilikuidasi dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia.

Isi proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah ditentukan oleh program pendidikan pendidikan prasekolah, dikembangkan, diadopsi, dan diimplementasikan olehnya secara mandiri sesuai dengan persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum utama untuk pendidikan prasekolah dan kondisi untuk implementasinya, yang ditetapkan oleh badan eksekutif federal yang menjalankan fungsi mengembangkan kebijakan negara dan normatif - peraturan hukum di bidang pendidikan, dan dengan mempertimbangkan kekhasan perkembangan psikofisik dan kemampuan anak-anak.

Sesuai dengan maksud dan tujuan yang ditetapkan oleh piagam, lembaga pendidikan prasekolah dapat menyelenggarakan program pendidikan tambahan dan memberikan layanan pendidikan tambahan di luar program pendidikan yang menentukan statusnya, dengan mempertimbangkan kebutuhan keluarga dan berdasarkan kesepakatan. disimpulkan antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua (perwakilan hukum) .

Mode operasi lembaga pendidikan prasekolah dan masa tinggal anak-anak di dalamnya ditentukan oleh piagam, kesepakatan yang dibuat antara lembaga pendidikan prasekolah dan pendiri. Katering di lembaga pendidikan prasekolah ditugaskan ke lembaga pendidikan prasekolah.

Perawatan medis untuk anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah disediakan oleh otoritas kesehatan.

Pekerja pedagogis lembaga pendidikan prasekolah harus menjalani pemeriksaan medis berkala, yang dilakukan atas biaya pendiri.

3.3 Kepegawaian lembaga pendidikan prasekolah

Prosedur kepegawaian lembaga pendidikan prasekolah ditentukan oleh pendiri sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia dan ditetapkan dalam piagam.

Anak-anak berusia 2 bulan hingga 7 tahun diterima di lembaga pendidikan prasekolah. Penerimaan anak dilakukan berdasarkan laporan medis, aplikasi dan dokumen yang membuktikan identitas salah satu orang tua (perwakilan hukum).

Anak-anak penyandang cacat, anak-anak cacat diterima ke dalam kelompok kompensasi dan orientasi gabungan dari lembaga pendidikan prasekolah hanya dengan persetujuan orang tua mereka (perwakilan hukum) berdasarkan kesimpulan dari komisi psikologis, medis dan pedagogis.

Ketika menerima anak-anak penyandang cacat, anak-anak cacat di lembaga pendidikan prasekolah dalam bentuk apa pun, lembaga pendidikan prasekolah berkewajiban untuk menyediakan syarat-syarat yang diperlukan untuk mengatur tindakan korektif.

Jumlah kelompok di lembaga pendidikan prasekolah ditentukan oleh pendiri berdasarkan hunian maksimum mereka.

Dalam kelompok perkembangan umum, hunian maksimum diatur tergantung pada usia anak-anak dan adalah:

dari 2 bulan hingga 1 tahun - 10 anak;

dari 1 tahun hingga 3 tahun - 15 anak;

dari 3 tahun hingga 7 tahun - 20 anak.

Dalam kelompok usia yang berbeda dari orientasi perkembangan umum, hunian maksimum adalah jika ada anak-anak dalam kelompok:

dua usia (dari 2 bulan hingga 3 tahun) - 8 anak;

setiap tiga usia (dari 3 hingga 7 tahun) - 10 anak;

dua usia (dari 3 hingga 7 tahun) - 15 anak.

Dalam kelompok orientasi kompensasi, hunian maksimum ditetapkan tergantung pada kategori anak-anak dan usia mereka (sampai 3 tahun dan lebih tua dari 3 tahun) dan adalah:

untuk anak-anak dengan gangguan bicara parah - 6 dan 10 anak;

untuk anak-anak dengan gangguan bicara fonetik dan fonemik hanya di atas usia 3 tahun - 12 anak;

untuk anak tunarungu - 6 anak untuk kedua kelompok umur;

untuk anak-anak dengan gangguan pendengaran - 6 dan 8 anak;

untuk anak buta - 6 anak untuk kedua kelompok umur;

untuk anak-anak tunanetra, untuk anak-anak dengan ambliopia, strabismus - 6 dan 10 anak;

untuk anak-anak dengan gangguan sistem muskuloskeletal - 6 dan 8 anak;

untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental - 6 dan 10 anak;

untuk anak-anak dengan keterbelakangan mental ringan - 6 dan 10 anak;

untuk anak dengan keterbelakangan mental sedang, parah hanya di atas usia 3 tahun - 8 anak;

untuk anak autis hanya di atas usia 3 tahun - 5 anak;

untuk anak-anak dengan cacat kompleks (memiliki kombinasi 2 atau lebih kekurangan dalam perkembangan fisik dan (atau) mental) - 5 anak untuk kedua kelompok usia;

untuk anak-anak penyandang cacat lainnya - 10 dan 15 anak.

Dalam kelompok peningkatan kesehatan, hunian maksimum ditetapkan tergantung pada kategori anak-anak dan usia mereka (hingga 3 tahun dan lebih tua dari 3 tahun) dan adalah:

Untuk anak-anak dengan keracunan tuberkulosis - 10 dan 15 anak;

Untuk anak-anak yang sering sakit - 10 dan 15 anak;

Dalam kelompok orientasi gabungan, hunian maksimum ditetapkan tergantung pada usia anak-anak (di bawah 3 tahun dan di atas 3 tahun) dan kategori anak-anak penyandang cacat dan adalah:

hingga 3 tahun - 10 anak, termasuk tidak lebih dari 3 anak penyandang disabilitas;

lebih dari 3 tahun:

10 anak, termasuk tidak lebih dari 3 anak tuli, atau anak buta, atau anak dengan gangguan sistem muskuloskeletal, atau anak dengan keterbelakangan mental sedang, berat, atau anak dengan cacat kompleks;

15 anak, termasuk tidak lebih dari 4 tunanetra dan (atau) anak dengan ambliopia dan strabismus, atau anak tunarungu, atau anak dengan gangguan bicara berat, atau anak dengan keterbelakangan mental ringan;

17 anak, termasuk tidak lebih dari 5 anak dengan keterbelakangan mental.

3.4 Peserta dalam proses pendidikan

Peserta dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah adalah anak-anak, orang tua mereka (perwakilan hukum), dan guru.

Ketika anak-anak diterima di lembaga pendidikan prasekolah, yang terakhir berkewajiban untuk membiasakan orang tua (perwakilan hukum) dengan piagam, lisensi untuk hak untuk melakukan kegiatan pendidikan, sertifikat akreditasi negara dari lembaga pendidikan prasekolah dan dokumen lain yang mengatur organisasi dari proses pendidikan.

Penetapan biaya yang dibebankan dari orang tua (perwakilan hukum) untuk pemeliharaan anak di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia.

Hubungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua (perwakilan hukum) diatur oleh perjanjian yang mencakup hak, kewajiban, dan tanggung jawab bersama para pihak yang timbul dalam proses membesarkan, mengajar, mengembangkan, merawat, merawat, dan meningkatkan anak, durasi tinggal anak di lembaga pendidikan prasekolah, serta perhitungan jumlah biaya yang dibebankan dari orang tua (perwakilan hukum) untuk pemeliharaan anak di lembaga pendidikan prasekolah.

Hubungan antara anak dan staf lembaga pendidikan prasekolah dibangun atas dasar kerja sama, menghormati kepribadian anak dan memberinya kebebasan untuk berkembang sesuai dengan karakteristik individu.

Prosedur untuk kepegawaian lembaga pendidikan prasekolah diatur oleh piagam.

Orang dengan pendidikan kejuruan menengah atau pendidikan kejuruan yang lebih tinggi diizinkan untuk mengajar di lembaga pendidikan prasekolah.

Posisi tambahan guru-defectologist, guru-terapis wicara, terapis wicara, guru-psikolog, pendidik sosial, pendidik dan pekerja lainnya dapat dimasukkan ke dalam tabel kepegawaian lembaga pendidikan prasekolah dalam batas alokasi yang dialokasikan oleh keputusan pendiri untuk tujuan ini.

Hak-hak karyawan lembaga pendidikan prasekolah dan langkah-langkah dukungan sosial mereka ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia, piagam, dan kontrak kerja.

Karyawan lembaga pendidikan prasekolah memiliki hak untuk:

Untuk berpartisipasi dalam pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah dengan cara yang ditentukan oleh piagam;

Untuk melindungi kehormatan profesional, martabat dan reputasi bisnis mereka.

Sebuah lembaga pendidikan prasekolah menetapkan:

Upah karyawan tergantung pada kualifikasi karyawan, kompleksitas, intensitas, kuantitas, kualitas dan kondisi pekerjaan yang dilakukan.

3.5 Manajemen prasekolah

Manajemen lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", tindakan legislatif lainnya dari Federasi Rusia, Peraturan Model ini dan piagam.

Manajemen lembaga pendidikan prasekolah didasarkan pada prinsip kesatuan komando dan pemerintahan sendiri, yang memastikan sifat publik-negara dari pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah.

Manajemen langsung lembaga pendidikan prasekolah dilakukan oleh kepala yang telah lulus sertifikasi yang sesuai.

Kepala lembaga pendidikan prasekolah:

Bertindak atas nama lembaga pendidikan prasekolah, mewakilinya di semua lembaga dan organisasi;

Buang properti lembaga pendidikan prasekolah dalam batas-batas hak yang diberikan kepadanya oleh perjanjian yang dibuat antara lembaga pendidikan prasekolah dan pendiri;

Mengeluarkan surat kuasa;

Membuka akun pribadi (akun) sesuai dengan prosedur yang ditetapkan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia;

Melakukan perekrutan dan penempatan personel, mendorong karyawan lembaga pendidikan prasekolah, menjatuhkan hukuman dan pemecatan dari pekerjaan;

Bertanggung jawab atas kegiatan lembaga pendidikan prasekolah kepada pendiri.

3.6 Properti dan dana lembaga

Untuk lembaga pendidikan prasekolah, untuk memastikan kegiatan pendidikan sesuai dengan piagam, pendiri, dengan cara yang ditentukan, memberikan objek hak milik.

Dukungan keuangan untuk kegiatan lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia.

Dalam penyediaan keuangan lembaga pendidikan pedesaan dan prasekolah kecil yang dianggap demikian oleh otoritas negara dan badan-badan yang melaksanakan manajemen di bidang pendidikan, biaya yang tidak bergantung pada jumlah anak harus diperhitungkan.

Penarikan oleh lembaga pendidikan prasekolah dari sumber daya keuangan tambahan yang ditentukan dalam paragraf 52 Peraturan Model ini tidak berarti pengurangan jumlah pembiayaannya atas biaya pendiri.

Sumber daya keuangan dan material dari lembaga pendidikan prasekolah yang ditugaskan oleh pendiri digunakan oleh lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan piagam dan tidak dapat ditarik, kecuali ditentukan lain oleh undang-undang Federasi Rusia.

Diselenggarakan di Allbest.ru

...

Dokumen serupa

Pembentukan perasaan estetika di usia prasekolah. Tugas utama dan prinsip pendidikan estetika anak-anak prasekolah. Memecahkan masalah pendidikan estetika dan persyaratan untuk pengembangan budaya kepribadian pada akhir masa tinggal di lembaga prasekolah.

makalah, ditambahkan 19/12/2016

Soal pembentukan toleransi beragama dalam pendidikan prasekolah. Cara, bentuk dan metode pendidikan moral agama anak prasekolah. Karakter sekuler sebagai salah satu prinsip fundamental kebijakan negara di bidang pendidikan.

esai, ditambahkan 11/10/2015

Konsep metode, prinsip dasar, sarana dan bentuk pendidikan. Metode umum pendidikan dan klasifikasinya. Metode untuk pembentukan kesadaran, organisasi kegiatan dan pembentukan pengalaman perilaku sosial, stimulasi aktivitas dan perilaku.

presentasi, ditambahkan 22/03/2016

Pendidikan adalah proses pengaruh sistematis dan terarah pada seseorang, pada perkembangan spiritual dan fisiknya untuk mempersiapkannya untuk kegiatan industri, sosial dan budaya. Maksud dan tujuan kegiatan pendidikan.

abstrak, ditambahkan 19/11/2010

Pendidikan sebagai fenomena sosial budaya dan proses pedagogis yang mempengaruhi seseorang dengan tujuan tertentu. Hukum, pola, prinsip proses pendidikan. Teknologi dan metode sosialisasi kepribadian. Doktrin Pendidikan Nasional di Rusia hingga 2025

presentasi, ditambahkan 20/03/2016

Fitur organisasi kegiatan teater dan permainan siswa di lembaga pendidikan prasekolah. Metode dan teknik kegiatan teater dan permainan dalam pendidikan artistik dan estetika anak-anak, analisis pengalaman guru prasekolah.

makalah, ditambahkan 13/01/2015

Signifikansi sosio-pedagogis pendidikan jasmani di usia prasekolah. Tempat dan peran pendidikan Jasmani dalam pendidikan anak secara umum. Organisasi pendidikan jasmani di lembaga prasekolah. Tinjauan metode sistem hemat kesehatan.

abstrak, ditambahkan 24/03/2011

Proses pendidikan moral anak di lembaga pendidikan prasekolah. Keras kepala dan penyebabnya. Cara utama mengatasi sifat keras kepala anak. Diagnosis manifestasi, metode dan teknik untuk mengatasi keras kepala di lembaga prasekolah.

makalah, ditambahkan 27/05/2012

Landasan teoretis dan pedagogis dari kegiatan kerja bersama pendidik dengan anak-anak. Analisis karakteristik psikologis dan pedagogis anak-anak prasekolah dan peran mereka dalam metodologi pendidikan tenaga kerja. Kondisi organisasi kerja di lembaga prasekolah.

makalah, ditambahkan 23/01/2010

Penciptaan lingkungan ekologis di sebuah prasekolah. Indikator sikap hati-hati dan peduli anak terhadap makhluk hidup. Beragam karya anak-anak prasekolah di alam. Permainan luar ruangan karakter sejarah alam. Persyaratan observasi.

Anda juga akan tertarik pada:

Jenis dan gaya utama kolase

Berbagai macam tata letak kolase foto Buat tampilan cantik dan ekspresif...

Karakteristik umum produk multimedia

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini...

Produk multimedia Rusia

Multimedia adalah salah satu bidang perangkat lunak di mana ...

Cara membuat kolase foto dengan tangan Anda sendiri: ide, metode, dan contoh desain

Jika Anda ingin memberikan kejutan yang menyenangkan kepada orang yang Anda cintai atau hanya mendiversifikasi ...

Paket daya Windows dan pengaturannya Manajemen daya Windows 7 di mana menemukan

Penting untuk menyesuaikan catu daya terutama untuk menghemat listrik (untuk ...

Formulir Pencarian

Populer

Cat kota dengan warna merah tidak akan dimulai

Mengapa mengecat kota dengan kelambatan merah

Terjemahan Jangan Kelaparan Bersama jangan kelaparan

Menara mana yang lebih kuat: game menara pertahanan

Persyaratan sistem 0,43 hutan. Beli Hutan - kunci lisensi untuk Steam. Untuk permainan yang nyaman

Auslogics Driver Updater dan kode aktivasi

Apa yang harus dilakukan ketika Subnautica mogok saat startup?