Metode untuk mendiagnosis hubungan anak-orang tua

"Analisis hubungan keluarga"
MISALNYA. Eidemiller, V.V. Justickis (DIA)

Banyak pengalaman telah terakumulasi di negara kita dalam mempelajari hubungan keluarga, pendidikan keluarga dan melakukan psikoterapi keluarga pada anak-anak dan remaja dengan gangguan adaptasi psikologis. Konsep seperti "psikoterapi keluarga" dan "diagnostik hubungan keluarga" dirumuskan. Yang terakhir berarti menentukan jenis disorganisasi keluarga dan pengasuhan yang tidak harmonis, membangun hubungan sebab akibat antara gangguan psikologis dalam keluarga dan anomali dalam pembentukan kepribadian anak.
Dalam membangun diagnosis keluarga yang memadai, metode klinis, biografi, psikologis yang kompleks dan metode bantuan observasi yang disertakan. Metode klinis dan biografis, menjadi yang utama dan terkemuka, memungkinkan reproduksi biografi keluarga secara stereoskopis, mengidentifikasi hubungan psikologis saat ini dengan membandingkan dan membandingkan penilaian situasi yang sama yang dibuat oleh anggota keluarga yang berbeda dan psikoterapis ("keluarga melalui mata seorang anak", "keluarga melalui mata orang tua", "keluarga melalui mata seorang psikoterapis").
Informasi paling berharga tentang fungsi keluarga diberikan oleh metode observasi partisipan, yang merupakan semacam eksperimen alami dalam pemahaman A.F. Lazursky. Cadangan untuk perbaikan lebih lanjut dalam diagnosis hubungan keluarga adalah pengembangan metode psikologis yang dirancang untuk menganalisis penyimpangan dalam pengasuhan dan mengidentifikasi penyebab terjadinya mereka. Teknik semacam itu memungkinkan, berdasarkan generalisasi pengalaman klinis, untuk memberikan studi keluarga yang lebih teliti, objektif, dan terukur.
Menganalisis proses pengasuhan dalam keluarga, seorang dokter atau psikolog harus menjawab tiga pertanyaan. Pertama, bagaimana, yaitu bagaimana orang tua membesarkan anak (jenis pengasuhan). Jika tipe ini berkontribusi pada munculnya dan perkembangan perubahan patologis dalam kepribadian anak, maka pertanyaan kedua harus dijawab: mengapa orang tua membesarkan dengan cara ini, mis. apa alasan untuk jenis pendidikan ini. Setelah menetapkan alasan ini, perlu untuk menjawab pertanyaan ketiga - tentang tempat alasan ini dalam totalitas hubungan dalam keluarga. Kuesioner DIA yang diusulkan akan membantu menjawab dua pertanyaan pertama.

Pelanggaran proses pendidikan dalam keluarga
Pertimbangkan fitur-fitur pendidikan, yang pertimbangannya paling penting dalam studi etiologi gangguan perilaku patologis non-psikotik dan penyimpangan dalam kepribadian anak-anak dan remaja. Pada saat yang sama, kami akan memberikan deskripsi skala kuesioner DIA yang dirancang untuk mendiagnosis jenis pengasuhan yang tidak harmonis.

1. Tingkat patronase dalam proses pendidikan
Kita berbicara tentang berapa banyak usaha, perhatian, waktu yang dicurahkan orang tua untuk membesarkan anak. Ada dua tingkat perlindungan: berlebihan (hiperproteksi) dan tidak cukup (hipoproteksi).
Hyperprotection (skala G+). Dengan hiperproteksi, orang tua mencurahkan banyak waktu, tenaga, dan perhatian kepada anak, dan pengasuhannya telah menjadi masalah utama dalam hidup mereka. Pernyataan khas dari orang tua tersebut digunakan dalam pengembangan skala ini.
Hipoproteksi (skala G-). Situasi di mana seorang anak atau remaja berada di pinggiran perhatian orang tua, 1.0 dia "tidak mencapai tangannya", orang tua tidak "terserah dia." Anak itu sering tidak terlihat. Itu diambil hanya dari waktu ke waktu, ketika sesuatu yang serius terjadi.

2. Tingkat kepuasan kebutuhan anak
Kita berbicara tentang sejauh mana kegiatan orang tua ditujukan untuk memenuhi kebutuhan anak, baik materi maupun sehari-hari (dalam makanan, pakaian, barang hiburan) dan spiritual - terutama dalam komunikasi dengan orang tua, dalam cinta dan perhatian mereka. Fitur pendidikan keluarga ini pada dasarnya berbeda dari tingkat perlindungan, karena tidak mencirikan sejauh mana orang tua sibuk membesarkan anak, tetapi tingkat kepuasan kebutuhannya. Apa yang disebut "pengasuhan Spartan" adalah contoh dari tingkat patronase yang tinggi, karena orang tua melakukan banyak pengasuhan, dan tingkat kepuasan kebutuhan anak yang rendah. Dalam tingkat kepuasan kebutuhan, dua penyimpangan mungkin terjadi:
Indulgence (skala U+). Kita berbicara tentang indulgensi dalam kasus di mana orang tua berusaha keras untuk kepuasan maksimum dan non-kritis dari setiap kebutuhan anak atau remaja. Mereka "memanjakan" dia. Setiap keinginannya untuk mereka - hukum. Menjelaskan perlunya pengasuhan seperti itu, orang tua memberikan argumen yang merupakan rasionalisasi khas - "kelemahan anak", eksklusivitasnya, keinginan untuk memberinya apa yang pada suatu waktu dirampas oleh orang tuanya, bahwa anak itu tumbuh tanpa ayah, dll. Pernyataan khas ditunjukkan pada skala Y+. Ketika memanjakan, orang tua secara tidak sadar memproyeksikan kebutuhan mereka yang sebelumnya tidak terpuaskan kepada anak-anak mereka dan mencari cara untuk memuaskan mereka secara substitusi melalui tindakan pendidikan.
Mengabaikan kebutuhan anak (skala Y-). Pola asuh ini merupakan kebalikan dari indulgensi dan ditandai dengan kurangnya komitmen orang tua untuk memenuhi kebutuhan anak. Pada saat yang sama, kebutuhan spiritual lebih sering menderita, terutama kebutuhan akan kontak emosional, komunikasi dengan orang tua.

3. Kuantitas dan kualitas kebutuhan anak dalam keluarga
Persyaratan bagi anak merupakan bagian integral dari proses pendidikan. Mereka bertindak, pertama, dalam bentuk tugas anak, yaitu. dalam tugas-tugas yang dia lakukan - belajar, merawat diri sendiri, berpartisipasi dalam mengatur kehidupan sehari-hari, membantu anggota keluarga lainnya. Kedua, ini adalah persyaratan-larangan yang menetapkan apa yang tidak boleh dilakukan anak. Akhirnya, kegagalan untuk memenuhi persyaratan anak dapat mengakibatkan penerapan sanksi di pihak orang tua dari hukuman ringan hingga hukuman berat.
Bentuk pelanggaran sistem persyaratan untuk anak berbeda, oleh karena itu, pernyataan orang tua yang mencerminkannya disajikan dalam beberapa skala: T+, T-; 3+, 3; C+, C-.
Persyaratan-tugas yang berlebihan (skala T+). Kualitas inilah yang mendasari jenis pengasuhan yang tidak harmonis "peningkatan tanggung jawab moral." Persyaratan untuk anak dalam hal ini sangat tinggi, selangit, tidak sesuai dengan kemampuannya dan tidak hanya tidak berkontribusi pada pengembangan penuh kepribadiannya, tetapi, sebaliknya, menimbulkan risiko psikotraumatisasi.
Ketidakcukupan persyaratan-tugas anak (skala T-). Dalam hal ini, anak memiliki jumlah minimum tanggung jawab dalam keluarga. Fitur pengasuhan ini dimanifestasikan dalam pernyataan orang tua tentang betapa sulitnya melibatkan seorang anak dalam pekerjaan rumah tangga apa pun.
Persyaratan-larangan, mis. indikasi apa yang tidak boleh dilakukan anak menentukan, pertama-tama, tingkat kemandiriannya, kemampuan untuk memilih cara perilakunya sendiri. Dan di sini dua derajat penyimpangan dimungkinkan: persyaratan-larangan yang berlebihan dan tidak mencukupi.
Persyaratan-larangan yang berlebihan (Skala Z+). Pendekatan semacam itu mungkin mendasari jenis pengasuhan non-harmonik "hiperproteksi dominan". Dalam situasi ini, anak "semuanya tidak mungkin." Dia dihadapkan dengan sejumlah besar persyaratan yang membatasi kebebasan dan kemandiriannya. Pada anak-anak dan remaja sthenic, pengasuhan seperti itu memaksa munculnya reaksi oposisi dan emansipasi; pada anak-anak yang kurang sthenic, itu menentukan perkembangan fitur-fitur aksentuasi yang sensitif dan cemas-mencurigakan (psikastenik). Pernyataan khas orang tua mencerminkan ketakutan mereka terhadap manifestasi kemandirian anak. Ketakutan ini memanifestasikan dirinya dalam konsekuensi yang dilebih-lebihkan yang bahkan dapat menyebabkan sedikit pelanggaran terhadap larangan, serta dalam keinginan untuk menekan kemandirian pemikiran anak.
Ketidakcukupan persyaratan-larangan untuk anak (skala Z–). Dalam hal ini, anak "semuanya mungkin." Sekalipun ada larangan, seorang anak atau remaja dengan mudah melanggarnya, mengetahui bahwa tidak ada yang akan menanyakannya. Ia sendiri yang menentukan lingkaran teman-temannya, waktu makan, jalan-jalan, aktivitasnya, waktu pulang sore, soal merokok dan minum alkohol. Dia tidak menjawab apa pun kepada orang tuanya. Pada saat yang sama, orang tua tidak ingin atau tidak dapat menetapkan batasan apa pun dalam perilakunya. Asuhan ini merangsang perkembangan tipe kepribadian hipertimik pada remaja dan, terutama, tipe yang tidak stabil.
Berat ringannya sanksi (hukuman) atas pelanggaran persyaratan yang dilakukan oleh anak (skala C+ dan C-).
Sanksi berlebihan (jenis pendidikan "penyalahgunaan"). Orang tua ini dicirikan oleh komitmen untuk menggunakan hukuman yang ketat, bereaksi berlebihan bahkan terhadap pelanggaran kecil terhadap perilaku. Pernyataan khas orang tua mencerminkan keyakinan mereka dalam kegunaan keparahan maksimum untuk anak-anak dan remaja (lihat skala C +).
Minimal sanksi (skala S). Orang tua ini lebih suka melakukannya tanpa hukuman sama sekali, atau sangat jarang menggunakannya. Mereka mengandalkan imbalan, meragukan efektivitas hukuman apa pun.

4. Ketidakstabilan pola asuh (skala H).
Dengan pengasuhan seperti itu, yang kami maksud adalah perubahan tajam dalam gaya resepsi, yang merupakan transisi dari sangat ketat ke liberal dan kemudian, sebaliknya, transisi dari perhatian signifikan kepada anak ke penolakan emosional oleh orang tuanya.
Ketidakstabilan gaya pengasuhan, menurut K. Leonhard, berkontribusi pada pembentukan sifat-sifat karakter seperti keras kepala, kecenderungan untuk menolak otoritas apa pun, dan merupakan situasi umum dalam keluarga anak-anak dan remaja dengan penyimpangan karakter.
Orang tua, sebagai suatu peraturan, mengakui fakta fluktuasi kecil dalam pengasuhan anak, tetapi meremehkan ruang lingkup dan frekuensi fluktuasi ini.
Perpaduan berbagai penyimpangan dalam pendidikan. Mungkin cukup banyak kombinasi dari fitur-fitur pendidikan keluarga yang terdaftar. Namun, terutama pentingnya dari sudut pandang menganalisis penyebab penyimpangan karakter, serta terjadinya gangguan perilaku psikogenik non-psikotik, neurosis dan keadaan seperti neurosis, mereka memiliki kombinasi stabil berikut (lihat tabel 1).
Kombinasi yang stabil dari berbagai fitur pengasuhan adalah jenis pengasuhan yang tidak harmonis. Klasifikasi jenis-jenis pendidikan inharmonis juga diberikan pada Tabel 1.
Hyperprotection yang memanjakan(kombinasi fitur yang tercermin dalam skala G+, Y+, dengan T-, 3-, C-). Anak berada di pusat perhatian keluarga, yang berusaha untuk memenuhi kebutuhannya secara maksimal. Jenis pendidikan ini berkontribusi pada pengembangan sifat-sifat kepribadian demonstratif (histeris) dan hipertimik pada seorang remaja.
Hiperproteksi dominan(G+, Y±, T±, 3+, C±). Anak itu juga menjadi pusat perhatian orang tua, yang memberinya banyak waktu dan energi, namun, pada saat yang sama, menghilangkan kemandiriannya, memberikan banyak batasan dan larangan. Pada remaja hipertimik, larangan tersebut meningkatkan reaksi emansipasi dan menyebabkan reaksi afektif akut dari tipe ekstrapunitif. Dengan tipe aksentuasi kepribadian asthenic yang sensitif dan mencurigakan (psychasthenic), hyperprotection dominan meningkatkan fitur asthenic.
Meningkatkan tanggung jawab moral(G+, U-, T+). Jenis pengasuhan ini dicirikan oleh kombinasi tuntutan tinggi pada anak dengan perhatian yang berkurang pada kebutuhannya. Merangsang perkembangan ciri-ciri aksentuasi kepribadian cemas-mencurigakan (psikastenik).

Tabel 1
Diagnosis jenis-jenis pendidikan keluarga yang tidak harmonis

Jenis pendidikan	Tingkat keparahan fitur proses pendidikan
	Tingkat perlindungan	Kelengkapan pemuasan kebutuhan	Tingkat klaim	Tingkat larangan	Beratnya sanksi

Hyperprotection yang memanjakan
Hiperproteksi dominan
Meningkatkan tanggung jawab moral
Penolakan emosional
Perlakuan kejam
Hipoproteksi

CATATAN:
+ berarti ekspresi berlebihan dari sifat pengasuhan yang sesuai;
- ekspresi yang tidak mencukupi;
± berarti bahwa dengan jenis pendidikan ini, baik kelebihan maupun kekurangan atau kekurangan ekspresi dimungkinkan.

Penolakan emosional(G-, U-, T±, 3±, C±). Dalam versi ekstrim - ini adalah pendidikan seperti "Cinderella". Penolakan emosional didasarkan pada identifikasi sadar atau, lebih sering, tidak sadar dari orang tua anak dengan momen negatif dalam kehidupan mereka sendiri. Seorang anak dalam situasi ini mungkin merasa seperti penghalang dalam kehidupan orang tua yang membuat jarak yang jauh dalam hubungan dengannya. Penolakan emosional membentuk dan meningkatkan fitur aksentuasi kepribadian inert-impulsif (epileptoid) dan psikopati epileptoid, mengarah pada dekompensasi dan pembentukan gangguan neurotik pada remaja dengan aksentuasi labil dan asthenic secara emosional.
Ketika orang tua melecehkan anak-anak mereka(G-, U-, T± 3±, C+) penolakan emosional mengemuka, dimanifestasikan dengan hukuman dalam bentuk pemukulan dan penyiksaan, perampasan kesenangan, ketidakpuasan dengan kebutuhan mereka.
Hipoproteksi(hipoproteksi - G-, U-, T-, 3-, C±). Anak dibiarkan sendiri, orang tua tidak tertarik padanya dan tidak mengontrolnya. Pendidikan seperti itu sangat tidak menguntungkan untuk aksentuasi tipe hipertimik dan tidak stabil.

Penyebab psikologis penyimpangan dalam pendidikan keluarga
Alasan pengasuhan yang tidak harmonis sangat berbeda. Terkadang ini adalah keadaan tertentu dalam kehidupan keluarga yang menghalangi pengasuhan yang memadai. Dalam hal ini pekerjaan penjelasan dan psikoterapi rasional ditampilkan. Namun, seringkali peran utama dalam pelanggaran proses pendidikan dimainkan oleh karakteristik pribadi orang tua itu sendiri.
Dua kelompok alasan memainkan peran khusus dalam praktik psikoterapis.

Penyimpangan dalam kepribadian orang tua itu sendiri.
Aksentuasi kepribadian dan psikopati sering kali mendahului pelanggaran tertentu dalam pendidikan. Dengan aksentuasi yang tidak stabil, orang tua lebih cenderung melakukan pendidikan yang ditandai dengan hipoproteksi, berkurangnya kepuasan terhadap kebutuhan anak, dan berkurangnya tingkat persyaratan baginya. Aksentuasi inert-impulsif (epileptoid) orang tua lebih sering menyebabkan dominasi, pelecehan terhadap anak. Gaya dominasi juga dapat dikondisikan oleh ciri-ciri kecurigaan yang cemas. Aksentuasi kepribadian demonstratif-hiperkompensasi dan psikopati histeroid pada orang tua sering menjadi predisposisi jenis pengasuhan yang kontradiktif: menunjukkan perhatian dan cinta untuk anak di hadapan penonton dan penolakan emosional jika tidak ada (Eidemiller E.G., 1994).
Dalam semua kasus, perlu untuk mengidentifikasi penyimpangan kepribadian orang tua, untuk memastikan bahwa itu memainkan peran yang menentukan dalam terjadinya pelanggaran dalam pendidikan. Oleh karena itu, perhatian seorang psikoterapis diarahkan pada kesadaran orang tua tentang hubungan antara karakteristik karakteristik pribadi mereka, jenis asuhan dan gangguan perilaku pada remaja atau anak.

Masalah psikologis (pribadi) orang tua, diselesaikan dengan mengorbankan anak.
Dalam hal ini, dasar dari pengasuhan yang tidak harmonis adalah semacam masalah pribadi, paling sering dalam sifat masalah yang tidak disadari, kebutuhan. Orang tua berusaha menyelesaikannya (memuaskan kebutuhan) dengan membesarkan anak. Upaya penjelasan, bujukan untuk mengubah gaya pendidikan tidak efektif. Seorang psikolog dan psikoterapis menghadapi tugas yang sulit untuk mengidentifikasi masalah psikologis orang tua, membantunya untuk menyadarinya, dan mengatasi tindakan mekanisme pertahanan yang menghambat kesadaran tersebut.
Menguraikan masalah psikologis paling umum yang mendasari pendidikan non-harmonis, kami mengandalkan pengalaman kerja praktek dengan orang tua dari anak-anak dan remaja dengan gangguan neurotik, gangguan adaptasi, gangguan kepribadian (psikopati) - masing-masing 120, 60 dan 80 keluarga.
Seperti pada bagian sebelumnya, bersama dengan deskripsi masalah kepribadian ini, skala ASV yang dimaksudkan untuk diagnosis mereka akan ditunjukkan.
Perluasan lingkup perasaan orang tua (skala RHR). Pelanggaran pendidikan yang dikondisikan - peningkatan patronase (memanjakan atau dominan). Sumber pelanggaran pendidikan ini paling sering terjadi ketika hubungan perkawinan antara orang tua, karena alasan tertentu, dilanggar: tidak ada pasangan - kematian, perceraian, atau hubungan dengannya tidak memuaskan orang tua yang memainkan peran utama dalam pendidikan (inkonsistensi karakter, dinginnya emosi dan lain-lain). Seringkali pada saat yang sama, ibu, lebih jarang ayah, tanpa disadari dengan jelas, menginginkan anak, dan kemudian remaja, menjadi sesuatu yang lebih dari sekadar anak bagi mereka. Orang tua ingin dia memenuhi setidaknya sebagian dari kebutuhan yang dalam keluarga biasa harus dipenuhi dalam hubungan psikologis pasangan - kebutuhan akan kasih sayang yang saling eksklusif, sebagian - kebutuhan erotis. Sang ibu sering menolak kemungkinan yang sangat nyata untuk menikah kembali. Ada keinginan untuk memberi anak (remaja) - lebih sering lawan jenis - "semua perasaan", "semua cinta". Di masa kanak-kanak, sikap erotis terhadap orang tua dirangsang - kecemburuan, cinta kekanak-kanakan. Ketika seorang anak mencapai usia remaja, orang tua memiliki ketakutan akan kemandirian seorang remaja. Ada keinginan untuk menyimpannya dengan bantuan hiperproteksi yang licik atau dominan.
Keinginan untuk memperluas lingkup perasaan orang tua dengan memasukkan kebutuhan erotis dalam hubungan antara ibu dan anak, sebagai suatu peraturan, tidak diwujudkan olehnya. Sikap psikologis ini dimanifestasikan secara tidak langsung, khususnya, dalam pernyataan bahwa dia tidak membutuhkan siapa pun selain putranya, dan dalam pertentangan karakteristik dari hubungan idealnya sendiri dengan putranya dengan hubungannya yang tidak memuaskan dengan suaminya. Terkadang ibu seperti itu menyadari kecemburuan mereka terhadap pacar anak laki-laki mereka, meskipun lebih sering mereka menunjukkannya dalam bentuk olok-olok yang banyak.
Preferensi pada seorang remaja untuk kualitas anak-anak (skala MPC). Pelanggaran pendidikan yang dikondisikan adalah memaafkan hiperproteksi. Dalam hal ini, orang tua cenderung mengabaikan kedewasaan anak-anak mereka, untuk mendorong mereka mempertahankan kualitas kekanak-kanakan seperti spontanitas, kenaifan, main-main. Untuk orang tua seperti itu, remaja masih "kecil". Seringkali mereka secara terbuka mengakui bahwa mereka umumnya lebih menyukai anak kecil, yang tidak begitu menarik dengan yang besar. Ketakutan atau keengganan anak-anak untuk tumbuh dewasa dapat dikaitkan dengan karakteristik biografi orang tua itu sendiri (dia tidak memiliki adik laki-laki atau perempuan, yang pada suatu waktu cinta orang tuanya dipindahkan, dan oleh karena itu usianya yang lebih tua adalah dianggap sebagai kemalangan).
Mempertimbangkan seorang remaja sebagai "masih kecil", orang tua mengurangi tingkat persyaratan untuknya, menciptakan hiperproteksi yang memanjakan, sehingga merangsang perkembangan mental infantilisme.
Ketidakpastian pendidikan orang tua (skala VN). Menyebabkan pelanggaran pendidikan - hiperproteksi yang memanjakan, atau hanya penurunan tingkat persyaratan. Ketidakpastian pendidikan orang tua bisa disebut sebagai “titik lemah” kepribadian orang tua. Dalam hal ini, ada redistribusi kekuasaan dalam keluarga antara orang tua dan anak (remaja) yang berpihak pada yang terakhir. Orang tua "memimpin" anak, menyerah bahkan dalam masalah-masalah di mana, menurut pendapatnya, tidak mungkin untuk menyerah. Ini terjadi karena remaja berhasil menemukan pendekatan kepada orang tuanya, menemukan "titik lemah" dan mencapai untuk dirinya sendiri dalam situasi ini "tuntutan minimum - hak maksimum." Kombinasi khas dalam keluarga seperti itu adalah remaja (anak) yang hidup dan percaya diri, yang dengan berani membuat tuntutan, dan orang tua yang bimbang yang menyalahkan dirinya sendiri atas semua kegagalan bersamanya. Dalam beberapa kasus, "titik lemah" disebabkan oleh ciri-ciri kepribadian psychasthenic dari orang tua. Di lain, peran tertentu dalam pembentukan fitur ini dapat dimainkan oleh hubungan orang tua dengan orang tuanya sendiri. Dalam kondisi tertentu, anak-anak dibesarkan oleh orang tua yang menuntut dan egosentris, ketika mereka tumbuh dewasa, melihat pada anak-anak mereka ketelitian dan keegoisan yang sama, mengalami perasaan yang sama "debitur berhutang" terhadap mereka yang mereka alami sebelumnya terhadap orang tua mereka sendiri. . Ciri khas dari pernyataan orang tua semacam itu adalah pengakuan mereka atas banyak kesalahan yang dibuat dalam pendidikan. Mereka takut akan kekeraskepalaan, perlawanan anak-anak mereka dan menemukan beberapa alasan untuk menyerah pada mereka.
Fobia kehilangan anak (skala FU). Menyebabkan pelanggaran pendidikan - hiperproteksi yang memanjakan atau dominan. "Titik lemah" - peningkatan ketidakpastian, ketakutan membuat kesalahan, gagasan berlebihan tentang "kerapuhan" anak, rasa sakitnya, dll.
Sumber lainnya adalah penyakit berat yang diderita anak, jika sudah berlangsung lama. Sikap orang tua terhadap seorang anak atau remaja terbentuk di bawah pengaruh rasa takut kehilangannya. Ketakutan ini membuat orang tua dengan cemas mendengarkan setiap keinginan anak dan terburu-buru untuk memuaskan mereka (hiperproteksi yang memanjakan), dalam kasus lain - menggurui dia (hiperproteksi dominan).
Pernyataan khas orang tua mencerminkan ketakutan hipokondriakal mereka terhadap anak: mereka menemukan banyak manifestasi menyakitkan dalam dirinya, kenangan segar masa lalu, bahkan jauh dalam waktu, pengalaman tentang kesehatan seorang remaja.
Keterbelakangan perasaan orang tua (skala NHR). Menyebabkan pelanggaran pendidikan - hipoproteksi, penolakan emosional, pelecehan. Pendidikan yang memadai untuk anak-anak dan remaja hanya mungkin jika orang tua didorong oleh beberapa motif yang cukup kuat: rasa kewajiban, simpati, cinta untuk anak, kebutuhan untuk "menyadari diri sendiri" pada anak-anak, "untuk melanjutkan diri sendiri."
Kelemahan, keterbelakangan perasaan orang tua sering dijumpai pada orang tua remaja penyandang disabilitas pengembangan pribadi. Namun fenomena ini sangat jarang disadari oleh mereka, bahkan lebih jarang lagi disadari seperti itu. Secara lahiriah, itu memanifestasikan dirinya dalam keengganan untuk berurusan dengan seorang anak (remaja), dalam toleransi yang buruk dari masyarakatnya, kedangkalan minat dalam urusannya.
Alasan keterbelakangan perasaan orang tua mungkin karena penolakan orang tua itu sendiri di masa kanak-kanak oleh orang tuanya, fakta bahwa dia sendiri tidak mengalami kehangatan orang tua pada satu waktu.
Penyebab lain NHR mungkin adalah ciri-ciri kepribadian orang tua, misalnya, skizoid parah.
Telah diamati bahwa perasaan orang tua seringkali kurang berkembang pada orang tua yang sangat muda, cenderung meningkat seiring bertambahnya usia (contoh kakek-nenek yang penuh kasih).
Dengan relatif kondisi yang menguntungkan Jenis pengasuhan yang menentukan kehidupan keluarga NHR adalah hipoproteksi dan, terutama, penolakan emosional. Dalam hubungan keluarga yang sulit, tegang, dan saling bertentangan, sebagian besar tanggung jawab orang tua sering ditransfer ke anak - jenis pengasuhan "peningkatan tanggung jawab moral", atau sikap permusuhan yang mudah tersinggung muncul terhadapnya.
Pernyataan-pernyataan khas orang tua berisi keluhan tentang betapa melelahkannya tugas orang tua, penyesalan karena kewajiban tersebut membuat mereka menjauh dari sesuatu yang lebih penting dan menarik. Bagi wanita dengan perasaan orang tua yang belum berkembang, aspirasi emansipatoris dan keinginan untuk "mengatur hidup mereka" dengan cara apa pun cukup khas.
Proyeksi ke anak (remaja) dari kualitas yang tidak diinginkan sendiri (skala PNK). Menyebabkan gangguan pengasuhan - penolakan emosional, pelecehan. Alasan pengasuhan seperti itu seringkali adalah fakta bahwa pada anak, orang tua, seolah-olah, melihat sifat-sifat karakter yang dia rasakan, tetapi tidak mengenali dirinya sendiri. Ini bisa berupa: agresivitas, kecenderungan kemalasan, ketertarikan pada alkohol, kecenderungan tertentu, negativisme, reaksi protes, inkontinensia, dll. Bertengkar dengan kualitas anak yang sama, benar atau imajiner, orang tua (paling sering, ayah) memperoleh manfaat emosional ini untuk dirinya sendiri. Berjuang dengan kualitas yang tidak diinginkan pada orang lain membantunya percaya bahwa dia tidak memiliki kualitas itu. Orang tua banyak berbicara dan rela tentang perjuangan mereka yang tidak dapat didamaikan dan terus-menerus dengan sifat-sifat negatif dan kelemahan anak, tentang tindakan dan hukuman yang mereka terapkan dalam hal ini. Ketidakpercayaan anak terlihat dalam pernyataan orang tua, intonasi inkuisitorial tidak jarang dengan keinginan khas untuk mengungkapkan "yang sebenarnya" dalam tindakan apa pun, yaitu. alasan yang buruk. Karena itu, paling sering ada kualitas yang secara tidak sadar diperjuangkan oleh orang tua.
Membawa konflik antar pasangan ke dalam ranah pendidikan (skala VK). Menyebabkan pelanggaran pendidikan - jenis pendidikan yang kontroversial - kombinasi dari perlindungan berlebihan yang memanjakan dari satu orang tua dengan penolakan atau perlindungan yang berlebihan terhadap orang tua lainnya.
Konflik dalam hubungan antara pasangan tidak jarang, bahkan dalam keluarga yang relatif stabil. Seringkali, mengasuh anak berubah menjadi "medan pertempuran" antara orang tua yang berkonflik. Di sini mereka mendapat kesempatan untuk mengungkapkan ketidakpuasan satu sama lain secara paling terbuka, dipandu oleh "kepedulian terhadap kesejahteraan anak". Pada saat yang sama, perbedaan pendapat orang tua paling sering diametris: seseorang bersikeras pada pengasuhan yang sangat ketat dengan peningkatan persyaratan, larangan dan sanksi, sedangkan orang tua yang lain cenderung "mengasihani" anak, untuk mengikuti jejaknya.
Manifestasi karakteristik VC adalah ekspresi ketidakpuasan dengan metode pendidikan pasangan lain. Pada saat yang sama, dengan mudah terungkap bahwa setiap orang tidak begitu tertarik pada cara membesarkan anak, tetapi pada siapa yang benar dalam perselisihan pendidikan. Skala VK mencerminkan pernyataan khas dari sisi "ketat". Ini disebabkan oleh fakta bahwa sisi ketatnya, sebagai suatu peraturan, adalah pemrakarsa banding ke dokter atau psikolog medis.
Pergeseran sikap orang tua terhadap anak tergantung pada jenis kelaminnya (anak). Skala Preferensi Maskulin - PMK dan skala preferensi untuk kualitas wanita - PZhK. Menyebabkan pelanggaran pendidikan - hiperproteksi yang memanjakan, penolakan emosional.
Seringkali hubungan orang tua dengan seorang anak ditentukan bukan oleh karakteristik aktual anak tersebut, tetapi oleh fitur-fitur yang dianggap berasal dari jenis kelamin oleh orang tua, yaitu. "umumnya laki-laki" atau "umumnya perempuan." Jadi, jika ada preferensi untuk kualitas wanita, penolakan tidak sadar terhadap anak laki-laki diamati. Dalam hal ini, kita harus berurusan dengan penilaian stereotip tentang laki-laki secara umum:
Pria umumnya kasar dan tidak rapi. Mereka mudah menyerah pada dorongan binatang, agresif dan terlalu seksual, rentan terhadap alkoholisme. Setiap orang, baik itu pria atau wanita, harus berjuang untuk kualitas yang berlawanan - untuk menjadi lembut, halus, rapi, terkendali dalam perasaan. "Kualitas inilah yang dilihat orang tua dengan PFA pada wanita. Contoh manifestasi dari Setting PFA bisa menjadi seorang ayah yang melihat banyak kekurangan pada anak laki-laki dan menganggap bahwa semua teman sebayanya sama. Pada saat yang sama, ayah ini "tergila-gila" pada adik laki-lakinya, karena dia hanya menemukan kelebihan dalam dirinya. pengaruh PZhK, dalam kaitannya dengan anak laki-laki, dalam hal ini "penolakan emosional". Bias yang berlawanan dimungkinkan dengan sikap anti-feminis yang diucapkan, penghinaan terhadap ibu anak, saudara perempuannya. Dalam kondisi ini, sehubungan dengan anak laki-laki, pengasuhan jenis "perlindungan hiper yang licik" dapat dibentuk.

Aturan untuk menggunakan kuesioner DIA
Sebelum orang tua mulai mengisi kuesioner, perlu diciptakan suasana kontak psikologis yang rahasia antara dia dan orang yang melakukan penelitian. Orang tua harus tertarik pada kebenaran jawaban mereka sendiri. Setiap responden menerima teks kuesioner dan formulir pendaftaran jawaban. Peneliti membacakan instruksi di awal kuesioner, memastikan bahwa responden memahaminya dengan benar. Instruksi atau penjelasan tidak diperbolehkan selama proses pengisian.

Pemrosesan hasil

dilakukan sebagai berikut. Pada formulir pendaftaran jawaban, nomor-nomor jawaban tersebut disusun sedemikian rupa sehingga angka-angka yang termasuk dalam skala yang sama terletak dalam satu baris. Hal ini memungkinkan untuk dengan cepat menghitung skor untuk setiap skala. Untuk melakukan ini, Anda perlu menghitung jumlah angka yang dilingkari. Di belakang garis vertikal pada formulir pendaftaran respons adalah nilai diagnostik (DZ) untuk setiap skala. Jika jumlah poin mencapai atau melebihi DZ, maka orang tua yang diperiksa didiagnosis dengan satu atau beberapa jenis asuhan. Huruf di belakang garis vertikal adalah nama singkatan dari skala yang digunakan dalam pedoman ini. Nama-nama beberapa skala digarisbawahi. Artinya, hasil pada garis horizontal (jumlah poin yang dicetak) harus ditambahkan ke hasil pada skala tambahan yang terletak di bagian bawah formulir, di bawah garis horizontal dan ditunjukkan dengan huruf yang sama dengan yang utama.
Jika terdapat penyimpangan pada beberapa skala, maka perlu mengacu pada Tabel 1 untuk menentukan jenis pendidikan keluarga tidak harmonis.

KUESIONER DIA
untuk orang tua dari anak usia 3-10 tahun

Saya sering tidak punya cukup waktu untuk bekerja dengan putra saya (putri) - untuk berbicara, bermain.
Saya harus membiarkan anak saya melakukan hal-hal yang tidak diizinkan oleh banyak orang tua lain.
Anak kami memiliki tanggung jawab lebih - dalam mengurus dirinya sendiri, menjaga ketertiban - daripada kebanyakan anak seusianya.
Sangat sulit bagi anak saya untuk melakukan sesuatu yang tidak dia sukai.
Itu selalu lebih baik jika anak-anak tidak memikirkan apakah orang tua mereka melakukan hal yang benar.
Anak saya (anak perempuan) dengan mudah melanggar pantangan.
Jika Anda ingin (saya) putra (putri) Anda menjadi (a) manusia, jangan biarkan perbuatan buruknya (dia) tidak dihukum.
Jika putra (putri) saya keras kepala atau marah untuk waktu yang lama, saya merasa bahwa saya bertindak (a) dalam hubungannya dengan dia salah.
Komunikasi dengan anak-anak, secara umum, adalah bisnis yang melelahkan.
Putra saya (putri) memiliki beberapa kualitas yang membuat saya kesal.
Pendidikan putra (putri) saya akan jauh lebih baik jika (saya) suami (istri) saya tidak mengganggu saya.
Sering terjadi bahwa saya tidak tahu apa yang dilakukan anak saya saat ini.
Jika anak menyukai mainan itu, saya akan membelinya, berapa pun harganya.
Anak saya dan saya saling memahami lebih baik daripada saya dan suami.
Anak saya tumbuh lemah dan sakit-sakitan.
Putra saya (putri) memiliki kekurangan yang tidak diperbaiki, meskipun saya berjuang dengan keras kepala.
Sering terjadi ketika saya menghukum anak saya (anak perempuan), suami saya (istri) segera mulai mencela saya karena terlalu ketat dan menghiburnya.
Saya berusaha untuk memastikan bahwa anak saya diberikan lebih baik daripada anak-anak lain.
Jika Anda tinggal di perusahaan putra saya (putri), Anda bisa sangat lelah.
Saya sering harus memberi anak saya tugas yang sulit untuk usianya.
Anak saya tidak pernah membersihkan mainannya sendiri.
Anak saya memutuskan berapa banyak, apa dan kapan harus makan.
Anak saya (anak perempuan) tidak menyukai suami saya.
Demi putra saya (putri), saya harus dan masih harus banyak menyerah dalam hidup saya.
Orang tua yang terlalu banyak ribut di sekitar anak-anak mereka mengganggu saya.
Jika anak saya tidak tidur ketika dia seharusnya, saya tidak memaksa.
Saya lebih ketat dengan anak saya (anak perempuan) daripada orang tua lain dengan anak-anak mereka.
Hukuman tidak ada gunanya.
Saya suka anak kecil, jadi saya tidak ingin dia (a) tumbuh terlalu cepat.
Karena kesehatan putra (putri) yang buruk, kami harus banyak mengizinkannya.
Membesarkan anak-anak adalah pekerjaan yang sulit dan tanpa pamrih. Anda memberikan segalanya kepada mereka dan tidak mendapatkan imbalan apa pun.
Kebetulan saya ingat anak itu jika dia melakukan sesuatu atau sesuatu terjadi padanya.
Saya berusaha mengajari anak saya untuk membantu di sekitar rumah sedini mungkin.
Di keluarga kami, sangat diterima bahwa anak itu melakukan apa yang dia inginkan.
Banyak kekurangan dalam perilaku anak saya akan hilang dengan sendirinya seiring bertambahnya usia.
Ketika putra (putri) kami melakukan sesuatu, kami berjuang untuknya (dia). Jika semuanya tenang, kita kembali meninggalkan dia (dia) sendirian.
Jika anak saya bukan anak saya, dan saya akan lebih muda, maka saya pasti akan jatuh cinta padanya.
Hanya berkat upaya besar kami, putra (putri) selamat.
Keinginan putra (putri) saya adalah hukum bagi saya.
Anak saya suka tidur dengan saya.
Demi putra saya (putri), saya akan berkorban apa pun.
Putra saya (putri) tahu bagaimana menjadi begitu manis sehingga saya memaafkannya segalanya.
Saya sedih karena anak saya semakin tidak membutuhkan saya.
Kesehatan putra saya (putri) lebih buruk daripada kebanyakan anak-anak lain.
Putra (putri) menghabiskan sebagian besar waktunya di luar rumah - di kamar bayi, taman kanak-kanak, dengan kerabat.
Anak saya (anak perempuan) memiliki cukup waktu untuk permainan dan hiburan.
Selain anak saya, saya tidak membutuhkan orang lain di dunia.
Saya sering berpikir bahwa saya menikah terlalu dini (menikah).
Semua yang telah dipelajari anak saya sejauh ini hanya terjadi karena bantuan saya yang terus-menerus.
Saya tidak ingat kapan terakhir kali saya menolak anak saya untuk membeli sesuatu (es krim, permen, Pepsi, dll.).
Anak saya memberi tahu saya - saya akan tumbuh dewasa, saya akan menikahi Anda, ibu.
Anak saya (anak perempuan) sering sakit.

KUESIONER DIA
untuk orang tua dari anak-anak berusia 11 hingga 21

Orang tua yang terhormat! Kuesioner yang diusulkan berisi pernyataan tentang pengasuhan anak. Pernyataan diberi nomor. Nomor yang sama ada di "Formulir untuk jawaban".
Bacalah pernyataan-pernyataan dalam kuesioner satu per satu. Jika Anda umumnya setuju dengan mereka, lingkari nomor pernyataan pada Lembar Jawaban. Jika Anda umumnya tidak setuju, coret nomor yang sama pada formulir. Jika sangat sulit untuk memilih, maka beri tanda tanya pada nomor tersebut. Cobalah untuk tidak memiliki lebih dari 5 jawaban seperti itu.
Tidak ada pernyataan "salah" atau "benar" dalam kuesioner. Jawab dengan cara Anda berpikir. Ini akan membantu psikolog untuk bekerja dengan Anda.
Ayah tidak boleh menanggapi pernyataan, yang nomornya dicetak miring dalam kuesioner.

Semua yang saya lakukan, saya lakukan untuk putra saya (putri).
Saya sering tidak punya cukup waktu untuk melakukan sesuatu yang menarik dengan putra saya (putri) - pergi ke suatu tempat bersama, berbicara sedikit lebih lama tentang sesuatu yang menarik.
Saya harus membiarkan anak saya melakukan hal-hal yang tidak diizinkan oleh banyak orang tua lain.
Saya tidak suka ketika anak saya (anak perempuan) datang kepada saya dengan pertanyaan. Lebih baik menebak dirinya sendiri (sendiri).
Anak kami memiliki tanggung jawab lebih dari kebanyakan rekan-rekannya.
Sangat sulit bagi putra saya (putri) untuk menyelesaikan apa pun di sekitar rumah.
Itu selalu lebih baik jika anak-anak tidak memikirkan apakah pandangan orang tua mereka benar.
Putra saya (putri) kembali di malam hari ketika dia mau.
Jika Anda ingin putra (putri) Anda menjadi laki-laki, jangan biarkan semua perbuatan buruknya tidak dihukum.
Jika memungkinkan, saya berusaha untuk tidak menghukum anak saya (anak perempuan).
Ketika saya dalam suasana hati yang baik, saya sering memaafkan putra (putri) saya untuk apa yang akan saya hukum di lain waktu.
Saya mencintai anak saya (anak perempuan) lebih dari saya mencintai (mencintai) pasangan saya.
Saya lebih menyukai anak-anak yang lebih muda daripada yang lebih tua.
Jika putra (putri) saya keras kepala atau marah untuk waktu yang lama, saya merasa bahwa saya melakukan (a) dalam hubungannya dengan dia salah.
Kami tidak memiliki anak untuk waktu yang lama, meskipun kami menantikannya.
Komunikasi dengan anak-anak pada umumnya adalah depot yang melelahkan.
Anak saya memiliki beberapa kualitas yang membuat saya kesal.
Mengasuh putra (putri) saya akan jauh lebih baik jika suami saya tidak mengganggu saya.
Kebanyakan pria lebih sembrono daripada wanita.
Kebanyakan wanita lebih sembrono daripada pria.
Putra saya (putri) adalah hal terpenting dalam hidup saya.
Sering terjadi bahwa saya tidak tahu apa yang dilakukan putra (putri) saya saat ini.
Saya mencoba untuk membelikan anak saya pakaian yang dia (a) inginkan, meskipun itu mahal.
Anak saya (anak perempuan) bodoh. Lebih mudah untuk melakukannya sendiri dua kali daripada menjelaskan kepadanya (dia) sekali.
Anak saya (anak perempuan) sering harus (atau dulu) menjaga adik laki-lakinya (adik perempuan).
Sering terjadi seperti ini: Saya mengingatkan, saya mengingatkan anak saya (anak perempuan) untuk melakukan sesuatu, dan kemudian saya meludah dan melakukannya sendiri (a).
Dalam kasus apa pun orang tua tidak boleh membiarkan anak-anak mereka memperhatikan kelemahan dan kekurangan mereka.
Putraku (putri) sendiri (a) memutuskan dengan siapa dia akan bermain.
Anak-anak seharusnya tidak hanya mencintai orang tua mereka, tetapi juga takut kepada mereka.
Saya sangat jarang memarahi anak saya (anak perempuan).
Ada fluktuasi besar dalam kekerasan kami terhadap putra kami (putri). Terkadang kami sangat ketat, dan terkadang kami mengizinkan semuanya.
Anak saya dan saya saling memahami lebih baik daripada saya dan suami.
Saya sedih karena putra saya (putri) menjadi dewasa terlalu cepat.
Jika anak itu keras kepala karena dia sedang tidak enak badan, yang terbaik adalah melakukan apa yang dia inginkan.
Anak saya tumbuh lemah dan sakit-sakitan.
Jika saya tidak memiliki anak, saya akan mencapai (mencapai) lebih banyak dalam hidup.
Putra saya (putri) memiliki kelemahan yang tidak diperbaiki, meskipun saya berjuang dengan keras kepala.
Sering terjadi ketika saya menghukum anak saya (anak perempuan), suami saya (istri) segera mulai mencela saya karena terlalu ketat dan menghiburnya.
Pria lebih rentan melakukan perzinahan daripada wanita.
Wanita lebih rentan melakukan perzinahan daripada pria.
Merawat putra saya (putri) menghabiskan sebagian besar waktu saya.
Saya harus melewatkan pertemuan orang tua berkali-kali.
Saya mencoba untuk membelikannya (dia) semua yang dia (dia) inginkan, bahkan jika itu mahal.
Jika Anda tinggal lebih lama di perusahaan putra saya (putri), Anda bisa sangat lelah.
Berkali-kali saya harus mempercayakan putra (putri) saya dengan tugas-tugas penting dan sulit.
Anak saya (anak perempuan) tidak bisa diandalkan dalam hal yang serius.
Hal terpenting yang dapat diajarkan orang tua kepada anak-anaknya adalah taat.
Anak saya memutuskan apakah dia merokok atau tidak.
Semakin ketat orang tua terhadap anak, semakin baik baginya.
Secara alami, saya adalah orang yang lembut.
Jika putra saya (putri) membutuhkan sesuatu dari saya, dia (a) mencoba memilih saat ketika saya dalam suasana hati yang baik.
Ketika saya berpikir bahwa suatu hari nanti anak saya (putri) akan tumbuh dan dia (dia) tidak akan membutuhkan saya, suasana hati saya memburuk.
Semakin tua anak-anak, semakin sulit untuk menangani mereka.
Paling sering, kekeraskepalaan anak disebabkan oleh fakta bahwa orang tua tidak tahu cara mendekatinya.
Saya terus-menerus khawatir tentang kesehatan putra saya (putri).
Jika saya tidak memiliki anak, kesehatan saya akan jauh lebih baik.
Beberapa kekurangan yang sangat penting dari putra saya (putri) yang keras kepala tidak hilang, terlepas dari semua tindakan.
Anak saya (anak perempuan) tidak menyukai suami saya (istri).
Pria kurang bisa memahami perasaan orang lain dibandingkan wanita.
Wanita kurang bisa memahami perasaan orang lain dibandingkan pria.
Demi putra saya (putri), saya harus banyak menyerah dalam hidup saya.
Kebetulan saya tidak mengetahui tentang komentar atau deuce di buku harian itu karena saya tidak melihat buku harian itu.
Saya menghabiskan lebih banyak uang untuk anak saya (anak perempuan) daripada untuk diri saya sendiri.
Saya tidak suka jika anak saya (anak perempuan) meminta sesuatu. Saya sendiri lebih tahu apa yang dia (dia) butuhkan lebih banyak.
Anak saya (anak perempuan) memiliki masa kecil yang lebih sulit daripada kebanyakan rekannya.
Di rumah, putra saya (putri) hanya melakukan apa yang dia inginkan, dan bukan apa yang dia butuhkan.
Anak-anak harus menghormati orang tua mereka lebih dari semua orang lain.
Putra saya (putri) memutuskan sendiri untuk apa uangnya dibelanjakan.
Saya lebih ketat dengan anak saya (anak perempuan) daripada orang tua lain dengan mereka.
Hukuman tidak ada gunanya.
Anggota keluarga kami tidak sama ketatnya dengan putra (putri) mereka. Beberapa memanjakan, yang lain, sebaliknya, sangat ketat.
Saya ingin putra saya (putri) tidak mencintai siapa pun kecuali saya.
Ketika putra saya (putri) masih kecil, saya menyukainya (a) lebih dari sekarang.
Seringkali saya tidak tahu apa yang benar untuk dilakukan dengan putra saya (putri).
Karena kesehatan putra (putri) kami yang buruk, kami harus banyak mengizinkannya di masa kanak-kanak.
Membesarkan anak adalah pekerjaan yang berat dan tanpa pamrih. Anda memberikan segalanya kepada mereka dan tidak mendapatkan imbalan apa pun.
Tidak banyak membantu dengan putra saya (putri) kata yang bagus. Satu-satunya hal yang memengaruhinya adalah hukuman ketat yang konstan.
Suami saya (istri) sedang mencoba untuk mengubah putranya (anak perempuan) melawan saya.
Pria lebih mungkin daripada wanita untuk bertindak sembrono tanpa mempertimbangkan konsekuensinya.
Wanita lebih mungkin daripada pria untuk bertindak sembrono tanpa mempertimbangkan konsekuensinya.
Saya memikirkan putra (putri) saya sepanjang waktu, tentang urusannya, kesehatannya, dll.
Seringkali saya harus (atau harus) menandatangani buku harian selama beberapa minggu sekaligus.
Putra saya (putri) tahu bagaimana mendapatkan apa yang dia inginkan dari saya.
Saya lebih suka anak-anak yang pendiam dan pendiam.
Putra saya (putri) banyak membantu saya (di rumah, di tempat kerja).
Putra saya (putri) memiliki sedikit pekerjaan rumah tangga.
Bahkan jika anak-anak yakin bahwa orang tua salah, mereka harus melakukan apa yang dikatakan orang tua.
Keluar rumah, anak saya (anak perempuan) jarang bilang mau kemana.
Ada kalanya hukuman terbaik adalah sabuk.
Banyak kekurangan dalam tingkah laku putra (putri) saya yang hilang dengan sendirinya seiring bertambahnya usia.
Ketika putra (putri) kami melakukan sesuatu, kami berjuang untuknya (dia). Jika semuanya tenang, kita kembali meninggalkan dia (dia) sendirian.
Jika anak saya bukan anak saya, dan saya akan lebih muda, maka saya pasti akan jatuh cinta padanya.
Saya lebih tertarik berbicara dengan anak kecil daripada yang besar.
Saya sendiri yang harus disalahkan atas kekurangan anak saya (putri), karena saya tidak tahu bagaimana mendidik dia (nya).
Hanya berkat upaya besar kami, putra (putri) selamat.
Seringkali saya iri pada mereka yang hidup tanpa anak.
Jika anak saya (anak perempuan) diberi kebebasan, dia (a) langsung menggunakannya untuk merugikan dirinya sendiri atau orang lain.
Sering terjadi jika saya mengatakan satu hal kepada anak saya (anak perempuan), maka suami (istri) secara khusus mengatakan sebaliknya.
Pria lebih mungkin daripada wanita untuk hanya memikirkan diri mereka sendiri.
Wanita lebih mungkin daripada pria untuk hanya memikirkan diri mereka sendiri.
Saya menghabiskan lebih banyak waktu dan energi untuk putra (putri) saya daripada untuk diri saya sendiri.
Saya tahu sedikit tentang urusan putra saya (putri).
Keinginan putra (putri) saya adalah hukum bagi saya.
Ketika anak saya masih kecil, dia sangat suka tidur dengan saya.
Anak saya (putri) memiliki perut yang buruk.
Seorang anak membutuhkan orang tua hanya sampai ia dewasa. Kemudian dia semakin jarang mengingatnya.
Demi putra saya (putri), saya akan pergi (pergi) ke pengorbanan apa pun.
Putra saya (putri) perlu menghabiskan lebih banyak waktu daripada yang saya bisa.
Putra saya (putri) tahu bagaimana menjadi begitu manis sehingga saya memaafkannya (dia) segalanya.
Saya ingin anak saya menikah nanti, setelah 30 tahun.
Tangan dan kaki anak saya (anak perempuan) sering sangat dingin.
Kebanyakan anak adalah egois kecil. Mereka sama sekali tidak memikirkan kesehatan dan perasaan orang tua mereka.
Jika Anda tidak memberikan putra (putri) saya semua waktu dan energi, maka semuanya bisa berakhir buruk.
Ketika semuanya baik-baik saja, saya paling tidak tertarik dengan urusan putra saya (putri).
Sangat sulit bagi saya untuk mengatakan "Tidak" kepada anak saya.
Saya sedih karena putra (putri) saya semakin tidak membutuhkan saya.
Kesehatan putra saya (putri) lebih buruk daripada kebanyakan teman sebayanya.
Banyak anak yang kurang bersyukur kepada orang tuanya.
Putra (putri) saya tidak dapat melakukannya tanpa bantuan terus-menerus dari saya.
Anak laki-laki (anak perempuan) menghabiskan sebagian besar waktu luangnya di luar rumah.
Anak saya (anak perempuan) memiliki banyak waktu untuk hiburan.
Selain anak saya, saya tidak membutuhkan orang lain di dunia.
Anak saya (anak perempuan) tidurnya terputus-putus dan gelisah.
Saya sering berpikir bahwa saya menikah terlalu dini (menikah).
Segala sesuatu yang telah dipelajari anak saya sejauh ini (di sekolah, pekerjaan, atau lainnya), ia telah mencapai hanya berkat bantuan saya yang terus-menerus.
Urusan anak saya (anak perempuan) sebagian besar ditangani oleh suami saya (istri).
Setelah menyelesaikan pelajaran (atau pulang kerja), putra saya (putri) melakukan apa yang dia suka.
Ketika saya melihat atau membayangkan anak saya dengan seorang gadis, suasana hati saya memburuk.
Anak saya (anak perempuan) sering sakit.
Keluarga tidak membantu, tetapi memperumit hidup saya.

Formulir jawaban

Lembar jawaban

NAMA LENGKAP. ________________________________________________________________________
Nama keluarga dan nama putra (putri) _________________________________________________
Berapa usianya?
Yang mengisi (ayah, ibu, pengasuh lainnya) _________________________
* - bagian formulir ini tidak diperlihatkan kepada subjek

"Wajah cinta orang tua"

Petunjuk: Kuesioner ini akan membantu ayah dan ibu untuk menilai atas dasar apa sikap Anda terhadap anak itu didasarkan. Jika Anda setuju dengan pernyataan di atas, beri diri Anda satu poin. Jika Anda tidak setuju, jangan mencetak gol. Setelah menjawab semua survei, hitung skor totalnya.

Setelah dewasa, anak pasti akan menghadapi kesulitan dalam hidup, oleh karena itu tugas orang tua adalah melindunginya dari mereka untuk sementara waktu.
Terkadang sedikit disayangkan bahwa anak itu akan tumbuh dan menjadi dewasa: bagaimanapun, dia sangat manis di masa kecilnya.
Jika anak itu berbohong, maka kemungkinan besar dia tidak berbohong, tetapi hanya berfantasi dengan keras.
Program sekolah modern terlalu kompleks.
Ibu harus menjadi semacam penyangga emosional antara anak dan ayah, karena ayah umumnya dicirikan oleh kekerasan yang berlebihan.
Jika seorang anak terlibat dalam sesuatu yang bermanfaat, tetapi belum mencapai keberhasilan apa pun, ia harus tetap dipuji atas usahanya.
Spontanitas naif lebih merupakan kebajikan masa kanak-kanak daripada kerugian.
Anak Anda dapat berprestasi lebih baik secara akademis jika guru lebih mendukungnya.
Setiap anak memiliki kelebihannya sendiri, yang jauh lebih penting daripada kekurangannya.
Ketika ayah dan ibu berbeda dalam menilai perilaku anak, lebih tepat mendengarkan pendapat ibu, karena perempuan dilahirkan sebagai pendidik.
Pada masa kanak-kanak, olahraga sangat dibutuhkan bukan untuk kepentingan prestasi yang tinggi, tetapi untuk kepentingan perkembangan fisik secara umum.
Di meja keluarga, potongan terbaik harus diberikan kepada anak-anak.
Ketidaktaatan anak seringkali muncul dari kenyataan bahwa orang tua menuntut terlalu banyak dari anak.
Jika anak tidak suka tertidur dalam kegelapan, perlu untuk meletakkan lampu malam di samping tempat tidurnya.
Banyak lelucon anak-anak dijelaskan oleh pengaruh buruk teman sebaya.

Pemrosesan hasil
12-15 poin. Jika ayah mengumpulkan jumlah ini: dalam sikap Anda terhadap anak, Anda sebagian besar berbagi posisi keibuan. Di satu sisi, ini tidak buruk, karena berkontribusi pada kesatuan strategi pengasuhan Anda. Namun, Anda meremehkan peran tradisional pria dalam mengasuh anak. Ketepatan Anda terhadap anak sering kali ditentukan oleh suasana hati Anda daripada perilakunya. Pikirkan apakah Anda sepenuhnya merangsang perkembangan mental, emosional dan fisik anak. Mungkin, tuntutan yang lebih baik dari Anda hanya akan menguntungkannya. Jika jumlah ini dikumpulkan oleh ibu: Anda menganut pendekatan feminin yang khas untuk pendidikan, penuh cinta dan perhatian. Jangan lupa hanya bahwa penajaman pendekatan ini kemudian penuh dengan kemandirian anak yang tidak mencukupi. Tetapi dia akan memiliki dalam hidupnya tidak hanya untuk menyenangkan Anda, tetapi juga untuk memecahkan banyak masalah sendiri.
Kurang dari 8 poin. Ayah: Anda menganut nilai-nilai tradisional maskulin dalam pengasuhan, Anda ingin melihat anak Anda sebagai orang yang berprestasi dan sukses. Persyaratan dan penilaian Anda berfungsi sebagai insentif yang kuat untuk pencapaiannya. Cobalah untuk tidak melebih-lebihkan persyaratan ini, jangan menjadi hakim yang terlalu ketat. Ibu: Anda lebih suka gaya pengasuhan yang agak maskulin, cinta Anda pada anak dikombinasikan dengan tuntutan yang agak tinggi padanya. Tujuan Anda cukup beralasan, tetapi kami dapat mencapainya dengan lebih berhasil melalui kelembutan dan dorongan.
Jika ayah dan ibu mencetak gol 9-12 poin, maka posisi seperti itu bisa disebut perantara, tanpa ekstrem. Pendekatan ini baik karena menjamin terhadap segala ekses. Namun, pikirkanlah: apakah ada detasemen emosional di sini? Lihatlah lebih dekat pada anak Anda, pada masalahnya, apakah dia mengharapkan lebih banyak partisipasi dari Anda?

"Ukuran Perawatan"

Petunjuk: diketahui bahwa banyak pelanggaran dalam perilaku dan perkembangan anak dikaitkan dengan kurangnya perhatian orang tua kepadanya. Namun, menurut psikolog, perwalian yang berlebihan bisa sama berbahayanya dengan kekurangannya. Tes ini akan membantu Anda mengetahui seberapa benar posisi pendidikan Anda. Ada 15 pernyataan di depan Anda. Sepintas mungkin terlihat tidak semuanya berkaitan dengan pendidikan. Namun demikian, untuk setiap frasa, tandai jumlah poin yang sesuai dengan penilaian Anda tentang masalah ini.
"Sangat tidak setuju" - 1 poin.
"Saya tidak akan terburu-buru untuk menyetujui ini" - 2 poin.
"Itu mungkin benar" - 3 poin.
"Tentu saja, saya pikir begitu" - 4 poin.

Orang tua harus mengantisipasi semua masalah anak untuk membantunya mengatasinya.
Bagi seorang ibu yang baik, cukup berkomunikasi hanya dengan keluarganya sendiri.
Seorang anak kecil harus selalu digendong dengan kuat saat mandi agar tidak jatuh dan melukai dirinya sendiri.
Ketika seorang anak melakukan apa yang wajib dia lakukan, dia berada di jalur yang benar dan akan bahagia karenanya.
Ada baiknya jika anak masuk untuk olahraga. Tetapi dia tidak boleh terlibat dalam seni bela diri, karena ini penuh dengan cedera fisik dan gangguan mental.
Menjadi orang tua adalah kerja keras.
Anak tidak boleh memiliki rahasia dari orang tua.
Jika ibu tidak mengatasi tugasnya terhadap anak-anak, ini kemungkinan besar berarti ayah tidak memenuhi tugasnya menghidupi keluarga dengan baik.
Cinta ibu tidak bisa berlebihan: Anda tidak bisa memanjakan anak dengan cinta.
Orang tua harus melindungi anak dari aspek negatif kehidupan.
Anda tidak boleh membiasakan anak dengan pekerjaan rumah yang rutin sehingga ia tidak kehilangan keinginannya untuk pekerjaan apa pun.
Jika ibu tidak memimpin rumah, suami, anak-anak, semuanya akan kurang teratur.
Dalam diet keluarga, segala sesuatu yang paling enak dan sehat pertama-tama harus diberikan kepada anak.
Perlindungan terbaik terhadap penyakit menular adalah dengan membatasi kontak dengan orang lain.
Orang tua harus secara aktif mempengaruhi teman sebaya mereka yang mana seorang anak memilih untuk berteman.

Pemrosesan hasil

Jika Anda mengetik lebih dari 40 poin, maka keluarga Anda, kemungkinan besar, bisa disebut berpusat pada anak. Artinya, minat anak - motif utama perilaku Anda. Posisi ini patut diacungi jempol. Namun, milikmu agak runcing. Psikolog menyebutnya overprotectiveness. Dalam keluarga seperti itu, orang dewasa melakukan segalanya untuk anak, berusaha melindunginya dari bahaya imajiner, memaksanya untuk mengikuti persyaratan, penilaian, dan suasana hatinya. Akibatnya, anak mengembangkan ketergantungan pasif pada orang tua, yang, seiring bertambahnya usia, semakin menghambat pertumbuhan pribadi. Anda harus lebih memercayai anak Anda, percaya padanya, mendengarkan minatnya sendiri, karena benar dikatakan: "Membesarkan anak berarti mengajari mereka untuk berbuat tanpa kita."
25 hingga 40 poin. Anak Anda tidak dalam bahaya menjadi promiscuous dan manja, selama Anda memberinya perhatian yang cukup, tetapi tidak berlebihan. Cobalah untuk mempertahankan tingkat hubungan ini.
Jika Anda telah mengetik kurang dari 25 poin, maka Anda jelas meremehkan diri sendiri sebagai seorang pendidik, terlalu mengandalkan kesempatan dan kombinasi keadaan yang menguntungkan. Masalah dalam bisnis dan hubungan perkawinan sering mengalihkan perhatian Anda dari anak Anda. Dan dia berhak mengharapkan partisipasi dan perhatian besar dari Anda!

Metode identifikasi anak dengan orang tua
kuesioner A.I. Zarova

Anak itu ditanyai serangkaian pertanyaan berikut.

Jika Anda berpartisipasi dalam permainan "Keluarga", lalu siapa yang akan Anda perankan, Anda akan menjadi siapa di dalamnya - ibu, ayah, atau diri Anda sendiri? (Untuk menghilangkan pengaruh sugestif, kata-kata terakhir dalam pertanyaan dibalik, misalnya: "ayah, ibu atau diriku sendiri", "diriku sendiri, ibu atau ayah", dll. Subyek harus memilih antara gambar diri mereka sendiri dan salah satu gambar orang tua).
Dengan siapa Anda tinggal di rumah? (Siapa yang Anda miliki di rumah? - untuk anak-anak prasekolah).
Siapa dalam keluarga, menurut Anda, yang merupakan orang tua utama atau tidak ada kepala dalam keluarga?
Ketika Anda tumbuh dewasa, apakah Anda akan melakukan hal yang sama seperti yang dilakukan ayah Anda (ibu - untuk anak perempuan) di tempat kerja atau yang lainnya?
Ketika Anda menjadi dewasa dan Anda memiliki anak laki-laki (perempuan - sesuai dengan jenis kelamin subjek), Anda juga akan mendidiknya (bermain, belajar dengannya - untuk anak-anak prasekolah), karena ayah Anda membesarkan Anda sekarang (ibu - untuk perempuan), atau tidak, berbeda?
Jika tidak ada seorang pun di rumah untuk waktu yang lama, orang tua mana yang ingin Anda temui pertama kali? (Bagaimana Anda ingin seseorang memasuki ruangan terlebih dahulu? - untuk anak-anak prasekolah).
Jika kesedihan, kemalangan, kemalangan terjadi pada Anda (salah satu pria akan menyinggung Anda - di antara anak-anak prasekolah), apakah Anda akan memberi tahu ayah Anda (ibu - di antara anak perempuan) tentang hal ini atau tidak?
Jika kesedihan, kemalangan, kemalangan terjadi pada Anda (salah satu pria akan menyinggung Anda - di antara anak-anak prasekolah), apakah Anda akan memberi tahu ibu Anda (ayah - di antara anak perempuan) tentang hal ini atau tidak?
Apakah Anda takut ayah Anda akan menghukum Anda (ibu - untuk anak perempuan) atau apakah Anda tidak takut?
Apakah Anda takut ibu Anda akan menghukum Anda (ayah - untuk anak perempuan) atau Anda tidak takut?

Melalui 5 pertanyaan pertama, kompetensi dan prestise orang tua dalam persepsi anak didiagnosis, pertanyaan selanjutnya ditujukan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hubungan emosional dengan orang tua.
Saat memproses dan menganalisis hasil survei, penting untuk mempertimbangkan hal-hal berikut:

usia identifikasi yang paling menonjol dengan orang tua dari jenis kelamin yang sama adalah 5-7 tahun untuk anak laki-laki, 3-8 tahun untuk anak perempuan;
Keberhasilan identifikasi tergantung pada kompetensi dan prestise orang tua yang berjenis kelamin sama dalam representasi anak, serta pada kehadiran anggota keluarga leluhur yang identik dengan gender (kakek untuk anak laki-laki dan nenek untuk anak laki-laki). cewek-cewek);
identifikasi dengan orang tua dari jenis kelamin yang sama dalam keluarga dikaitkan dengan hubungan yang hangat secara emosional dengan orang tua dari lawan jenis;
penurunan intensitas identifikasi dengan orang tua dari jenis kelamin yang sama disebabkan oleh pembentukan "I-concept, yaitu pengembangan kesadaran diri, yang indikatornya adalah pilihan sendiri. Pilihan diri berlaku pada anak laki-laki dari 10 tahun, pada anak perempuan dari 9 tahun, mencerminkan peningkatan otonomi pribadi - emansipasi - dari otoritas orang tua;
Identifikasi dengan orang tua dari jenis kelamin yang sama pada anak perempuan berbeda dari identifikasi serupa pada anak laki-laki dengan cara berikut:
a) periode usia yang besar untuk mengidentifikasi anak perempuan;
b) intensitas yang lebih besar dari proses identifikasi, yaitu anak perempuan lebih cenderung memilih peran ibu daripada anak laki-laki peran ayah;
c) lebih penting untuk mengidentifikasi anak perempuan dari hubungan yang hangat secara emosional dan saling percaya dengan ibu mereka daripada hubungan ini dengan ayah mereka pada anak laki-laki;
d) ketergantungan yang lebih besar dari identifikasi anak perempuan pada sifat hubungan antara orang tua, ketika konflik antara ibu dan ayah berdampak negatif pada identifikasi anak perempuan dengan ibu mereka;
e) pengaruh yang lebih kecil dari saudara perempuan pada identifikasi anak perempuan dengan ibu mereka daripada saudara laki-laki pada identifikasi anak laki-laki dengan ayah mereka.

"Perilaku orang tua dan sikap remaja terhadap mereka"
E. Schafer (POR - Remaja tentang Orangtua)

Kuesioner meneliti sikap, perilaku, dan metode pengasuhan seperti yang dilihat anak-anak di masa remaja.
Dasarnya adalah kuesioner yang dibuat Schafer pada tahun 1965. Teknik ini didasarkan pada posisi Schafer bahwa dampak pendidikan orang tua (seperti yang dijelaskan anak-anak) dapat dicirikan dengan menggunakan tiga variabel faktor: penerimaan - penolakan emosional, kontrol psikologis - otonomi psikologis, tersembunyi kontrol - kontrol terbuka. Pada saat yang sama, penerimaan di sini menyiratkan sikap positif tanpa syarat terhadap anak, terlepas dari harapan awal orang tua.
Penolakan emosional dipandang sebagai sikap negatif terhadap anak, kurangnya cinta dan rasa hormat terhadapnya, dan terkadang hanya permusuhan. Konsep kontrol psikologis menunjukkan tekanan tertentu dan bimbingan yang disengaja dari anak-anak, dan tingkat konsistensi dalam penerapan prinsip-prinsip pendidikan.
Penggunaan kuesioner di Cekoslowakia pada sampel kaum muda menunjukkan perlunya revisi dan adaptasi dengan kondisi sosial budaya. Versi kuesioner yang dimodifikasi diusulkan oleh Z. Mateichik dan P. Rzhichan pada tahun 1983.
Dalam rangka kerjasama ilmiah internasional Laboratorium Psikologi Klinis Institut. V. M. Bekhterev dengan Institut Psikodiagnostik (Bratislava, Slovakia), teknik ini diuji pada remaja 13-18 tahun di Rusia, seperti yang disediakan oleh penulis modifikasi.

Petunjuk. Kami meminta Anda untuk mengevaluasi, berdasarkan pengalaman Anda sendiri, ketentuan mana yang paling khas untuk orang tua Anda. Untuk melakukan ini, bacalah setiap pernyataan dengan cermat tanpa melewatkan satu pun.
Jika menurut Anda pernyataan tersebut sepenuhnya sesuai dengan prinsip pendidikan ayah (atau ibu Anda), tulis "ya" di sebelahnya.
Jika menurut Anda pernyataan ini sebagian cocok untuk ayah (atau ibu) Anda - tulis "sebagian".
Tulis "tidak" jika menurut Anda pernyataan itu tidak berlaku untuk ayah (atau ibu) Anda.

Daftar pertanyaan

Ayah saya (ibu saya)

Sering tersenyum padaku
Sangat menuntut agar saya mempelajari apa yang bisa dan tidak bisa saya lakukan
Kurangnya kesabaran dengan saya
Ketika saya pergi, dia memutuskan kapan saya harus kembali.
Selalu cepat lupa apa yang dia katakan atau perintahkan
Ketika saya dalam suasana hati yang buruk, menyarankan saya untuk tenang atau bersenang-senang
Percaya bahwa saya harus memiliki banyak aturan yang harus saya ikuti
Seseorang mengeluh tentang saya sepanjang waktu
Memberi saya kebebasan sebanyak yang saya butuhkan
Untuk hal yang sama satu kali menghukum, dan yang lainnya - memaafkan
Suka melakukan sesuatu bersama
Jika dia menugaskan beberapa pekerjaan, maka dia menganggap bahwa saya hanya harus melakukan itu sampai saya selesai
Menjadi marah dan kesal tentang setiap hal kecil yang telah saya lakukan
Saya bisa pergi ke mana pun saya mau dan tidak meminta izinnya
Tergantung pada suasana hati saya, dia menolak banyak urusannya.
Saat aku sedih, mencoba menghibur dan menginspirasiku
Selalu bersikeras bahwa untuk semua kesalahan saya, saya harus dihukum.
Dia memiliki sedikit minat pada apa yang menggairahkan saya dan apa yang saya inginkan
Jika saya mau, saya bisa pergi ke mana pun saya mau setiap malam
Memiliki aturan tertentu, tetapi terkadang mengikutinya, terkadang tidak
Selalu mendengarkan pandangan dan pendapat saya dengan pengertian.
Memastikan saya selalu melakukan apa yang diperintahkan
Terkadang aku merasa dia membenciku
Praktis memungkinkan saya melakukan apa pun yang saya suka
Berubah pikiran sesuai keinginannya
Sering memuji saya untuk sesuatu
Selalu ingin tahu persis apa yang saya lakukan dan di mana saya berada
Seandainya aku bisa berbeda, berubah
Memungkinkan saya untuk memilih bisnis saya sendiri
Terkadang dia memaafkan saya dengan sangat mudah, dan terkadang tidak.
Mencoba untuk secara terbuka membuktikan bahwa dia mencintaiku
Selalu memperhatikan apa yang saya lakukan di jalan atau di sekolah
Ketika saya melakukan sesuatu yang salah, dia membicarakannya sepanjang waktu dan di mana-mana
Memberi saya banyak kebebasan. Jarang mengatakan "harus" atau "tidak boleh"
Sangat sulit untuk menentukan sebelumnya apa yang akan terjadi ketika saya melakukan sesuatu yang baik atau buruk.
Pikir saya harus memiliki pendapat saya sendiri tentang setiap mata pelajaran
Selalu berhati-hati teman seperti apa yang saya miliki
Ketika saya menyakiti atau menyinggung perasaannya dengan sesuatu, dia tidak akan berbicara dengan saya sampai saya sendiri yang memulainya
Selalu maafkan aku dengan mudah
Pujian dan hukuman sangat tidak konsisten: terkadang terlalu banyak, terkadang terlalu sedikit
Selalu menemukan waktu untuk saya saat dibutuhkan.
Terus-menerus memberi tahu saya bagaimana harus bersikap
Mungkin saja dia benar-benar membenciku.
Saya merencanakan liburan saya sendiri
Terkadang bisa menyinggung, dan terkadang baik dan bersyukur
Selalu jujur menjawab pertanyaan apa pun, apa pun yang saya tanyakan
Sering memeriksa untuk melihat apakah saya telah menghapus semuanya, seperti yang dia perintahkan.
Aku merasa dia mengabaikanku
Kamar atau sudut saya adalah benteng saya: saya bisa membersihkannya atau tidak, dia tidak ikut campur di sana
Sangat sulit untuk memahami keinginan dan instruksinya.

Kunci

Interpretasi hasil tes

Penilaian ibu oleh anak laki-laki

Skala minat positif.
Pertama-tama, remaja laki-laki melihat penerimaan psikologis ibu mereka dalam pendekatan yang relatif kritis terhadap mereka. Remaja sering merasa membutuhkan bantuan dan dukungan dari ibu mereka, dalam banyak kasus mereka menerima pendapatnya, cenderung setuju dengannya. Bentuk-bentuk perilaku seperti angkuh, kecurigaan, kecenderungan kepemimpinan ditolak. Pada saat yang sama, anak laki-laki tidak mengharapkan konformisme berlebihan dari ibu mereka, hingga kecenderungan untuk "mengikuti petunjuk". Namun, hanya perilaku yang kompeten, komunikasi yang ramah dan kontak emosional yang normal tidak cukup bagi seorang remaja untuk mengklaim bahwa ibunya memiliki minat yang positif padanya. Mereka berjuang untuk perlindungan berlebihan dari orang yang kuat, dewasa dan mandiri.
skala direktif.
Remaja melihat arahan ibu dalam kaitannya dengan anak laki-laki dalam pembebanan rasa bersalah pada mereka sehubungan dengan dia, deklarasi dan pengingat terus-menerus bahwa "ibu mengorbankan segalanya demi putranya", bertanggung jawab penuh atas semua yang dia lakukan. telah dilakukan, sedang dilakukan dan akan dilakukan anak. Sang ibu, seolah-olah, menegaskan ketergantungan awal statusnya dan penilaian orang lain pada kesesuaian putranya dengan "standar anak", sambil mengecualikan kemungkinan opsi lain untuk ekspresi diri. Karena itu, ibu berusaha dengan cara apa pun untuk menghentikan perilaku salah putranya, agar tidak kehilangan muka. Bentuk sederhana dari manifestasi responsif, manifestasi simpati, yang membangkitkan hubungan emosional positif, berkorelasi negatif dengan bentuk interaksi direktif antara ibu dan remaja.
Skala permusuhan.
Permusuhan ibu dalam hubungan dengan putra remajanya ditandai dengan agresivitas dan keparahan yang berlebihan dalam hubungan interpersonal. Orientasi ibu secara eksklusif pada dirinya sendiri, harga dirinya, penegasan diri yang berlebihan, sebagai suatu peraturan, menghalangi penerimaan anak. Dia dianggap terutama sebagai saingan yang harus ditekan untuk menegaskan signifikansinya. Dengan demikian, sikap dingin emosional terhadap seorang remaja disamarkan dan sering disajikan sebagai pengekangan, kesopanan, mengikuti etiket, dan bahkan tunduk padanya. Pada saat yang sama, mungkin ada kecurigaan yang diucapkan, kecenderungan kritik berlebihan terhadap putra dan orang lain, yang tujuannya adalah untuk mempermalukan mereka di mata orang lain. Seiring dengan ini, aktivitas positif, tanggung jawab atas nasib putranya terus ditunjukkan (terutama di tingkat verbal).
skala otonomi.
Otonomi ibu dalam hubungan dengan putranya dipahami olehnya sebagai dikte, mabuk total dengan kekuasaan, bahkan beberapa mania dalam hal ini, yang tidak mengenali variasi apa pun. Pada saat yang sama, ibu tidak menganggap anak itu sebagai pribadi, dengan perasaan, pikiran, ide, dan motifnya, dia adalah kekuatan "buta" dan kekuatan ambisi, yang harus dipatuhi oleh semua orang, apa pun yang terjadi. Pada saat yang sama, bentuk adaptif dari otoritas ibu berdasarkan kepercayaan dan rasa hormat, serta bentuk kekakuan dan kekerasan yang dapat diterima (bila memperhitungkan situasi), ternyata tidak seperti karakteristik ibu otonom dalam hubungan dengan anak laki-laki remaja. Juga, menurut anak laki-laki, baik keterikatan emosional maupun gaya komunikasi yang ramah tidak dapat dikaitkan dengan keterasingan, tidak terlibatnya ibu dalam urusan putranya.
Skala inkonsistensi.
Inkonsistensi garis asuhan yang ditempuh oleh ibu dinilai oleh remaja sebagai semacam pergantian (tergantung pada tingkat signifikansi informatif) dari kecenderungan psikologis seperti dominasi kekuatan dan ambisi dan kerendahan hati (dalam bentuk adaptif), kehalusan dan hiperaltruisme dan kecurigaan yang tidak dapat dipercaya. Selain itu, perlu dicatat bahwa semuanya cenderung ke bentuk manifestasi yang ekstrem (amplitudo fluktuasi maksimum).

Penilaian ayah oleh anak

Skala minat positif.
Minat positif dalam hubungan dengan anak laki-laki dilihat sebagai tidak adanya kekerasan, keinginan untuk kekuatan yang tak terpisahkan dalam berurusan dengannya. Remaja berbicara tentang minat positif dalam kasus di mana ayah berusaha untuk mencapai lokasi mereka dan menghormati otoritas ayah tanpa menggunakan deklarasi dogma. Penerimaan psikologis seorang anak laki-laki oleh seorang ayah terutama didasarkan pada kepercayaan. Dalam hubungan seperti itu, adalah tipikal untuk menemukan kebenaran apa pun dalam perselisihan, mendengarkan berbagai argumen dan memberikan preferensi pada logika akal sehat. Segala jenis kesesuaian sepenuhnya ditolak di sini.
skala direktif.
Ayah menunjukkan pengarahan dalam hubungan dengan putranya dalam bentuk kecenderungan kepemimpinan, dengan mendapatkan otoritas berdasarkan pencapaian aktual dan gaya komunikasi yang dominan. Kekuasaannya atas putranya diekspresikan terutama dalam manajemen dan koreksi tepat waktu terhadap perilaku anak, tidak termasuk despotisme yang ambisius. Pada saat yang sama, dia dengan sangat jelas menjelaskan kepada anak itu bahwa demi kesejahteraannya dia mengorbankan sebagian dari kekuatan yang dia miliki; bahwa ini bukan hanya perlindungan, tetapi keinginan untuk menyelesaikan semuanya dengan damai, terlepas dari tingkat kejengkelannya.
Skala permusuhan.
Ayah yang kasar selalu mengikuti kebijaksanaan konvensional, terlalu berpegang pada konvensi, berusaha keras untuk memenuhi tuntutan orang lain untuk menjadi ayah yang "baik", dan memelihara hubungan yang positif. Dalam mendidik, mereka berusaha untuk mendidik anak laki-laki mereka sesuai dengan yang diterima dalam masyarakat ini dan dalam budaya ini, gagasan tentang bagaimana seharusnya seorang anak yang ideal.
Para ayah berusaha keras untuk memberikan pendidikan yang lebih luas kepada putra-putra mereka, untuk mengembangkan berbagai kemampuan, yang seringkali membawa beban yang tak tertahankan pada tubuh anak muda. Seiring dengan ini, ketergantungan penuh pada pendapat orang lain, ketakutan dan ketidakberdayaan, ketidakmampuan untuk melawan mereka dimanifestasikan. Pada saat yang sama, sehubungan dengan putranya, ayahnya keras dan bertele-tele. Seorang remaja terus-menerus dalam keadaan cemas harapan akan penilaian yang rendah terhadap aktivitasnya dan hukuman oleh penolakan orang tua sesuai dengan rumus: “Beraninya kamu tidak memenuhi apa yang diharapkan darimu, karena aku mengorbankan segalanya untuk membuat seseorang keluar dari kamu.” Ada juga ketidakpuasan yang konstan, sikap skeptis terhadap pencapaian putra, yang pasti mengurangi motivasi kegiatannya.
skala otonomi.
Otonomi ayah dalam hubungan dengan putranya dimanifestasikan dalam sikap formal terhadap pendidikan, dalam ketidakberpihakan yang berlebihan dalam proses komunikasi. Interaksi didasarkan pada posisi kekuasaan dan despotisme. Sang ayah "memperhatikan" putranya hanya dalam kasus-kasus ketika dia melakukan sesuatu, dan bahkan untuk menganalisis apa yang terjadi, sebagai suatu peraturan, tidak ada cukup waktu. Sang ayah terlalu sibuk dengan dirinya sendiri untuk menyelidiki kehidupan dan masalah putranya. Dia belajar tentang mereka hanya dari permintaannya untuk bantuan atau nasihat tentang masalah tertentu, tidak terlalu mengganggu dirinya sendiri dengan penjelasan. Dia tidak tertarik pada hobi putranya, lingkaran kenalannya, studi dan sekolahnya, dia hanya berpura-pura bahwa itu membuatnya khawatir. Seringkali dia hanya kesal ketika putranya memanggilnya. Menurutnya, sang anak "harus tahu segalanya sendiri."
Skala inkonsistensi.
Inkonsistensi langkah-langkah pendidikan ayah dalam kaitannya dengan remaja putra terlihat oleh yang terakhir dalam ketidakmungkinan meramalkan bagaimana ayah mereka akan bereaksi terhadap situasi ini atau itu - apakah dia akan menghukum putranya dengan hukuman berat untuk pelanggaran ringan atau dengan ringan memarahinya karena sesuatu yang signifikan, hanya menerima jaminan yang terakhir bahwa itu tidak akan terjadi lagi. Ayah seperti itu akan "mencuci tulang" untuk waktu yang lama dan cermat, atau dia akan percaya pada jaminan anak tidak bersalah, dll.
Ketika membandingkan praktik ibu dan ayah oleh remaja laki-laki, perbedaan karakteristik berikut terungkap. Dalam penerimaan psikologis anak laki-laki oleh orang tua, ayah, dibandingkan dengan ibu, didominasi oleh kurangnya kecenderungan kepemimpinan, karena mereka berusaha untuk mencapai lokasi dan menghormati otoritas mereka tanpa menggunakan paksaan, tidak seperti ibu yang, dalam pengecualian. kasus, biarkan diri mereka otoriter dalam hubungan interpersonal "demi kebaikan » anak. Pada saat yang sama, di antara ibu, anak laki-laki mencatat pendekatan kritis terhadap mereka dan sikap protektif yang berlebihan sebagai minat positif, sementara di antara ayah, kemandirian dan ketegasan posisi lebih menonjol. Pada skala pengarahan, ibu, dibandingkan dengan ayah, cenderung menggurui, karena ibu lebih cenderung mempengaruhi anak dengan teknik induktif. Juga, ibu bersedia berkompromi untuk mencapai tujuan mereka, sementara ayah lebih suka otoritas kekuatan. Permusuhan ibu berbeda dari karakteristik ayah yang sesuai di mana pada ibu itu memanifestasikan dirinya sebagai hasil perjuangan untuk kemerdekaan mereka, sedangkan pada ayah itu lebih merupakan kecenderungan untuk menyesuaikan diri terhadap orang lain.
Otonomi ibu dan ayah didasarkan pada kekuatan "buta" despotik, yang tidak mentolerir pemanjaan, namun, ibu memiliki penekanan pada tidak adanya persyaratan-larangan dalam kaitannya dengan remaja, dan ayah dipagari. Keduanya bahkan tidak memiliki kecenderungan untuk menggurui, meskipun ayah mungkin, sebagai pengecualian, melepaskan diri dari bisnis dan mengindahkan permintaan seorang remaja.
Inkonsistensi dalam menjalankan garis asuh pada kedua orang tua sama-sama dinilai oleh remaja sebagai kecenderungan bentuk perilaku yang sangat kontradiktif dengan amplitudo ekspresi yang maksimal. Terlebih lagi, bagi ibu, lawan dari kekuatan dan ketidakpercayaan adalah kepatuhan dan hiperproyektivitas, dan untuk ayah, mudah tertipu dan konformisme.

Penilaian ibu oleh anak perempuan

Skala minat positif.
Sikap positif terhadap anak perempuan dari ibu berdasarkan penerimaan psikologis digambarkan oleh remaja putri sebagai sikap terhadap anak kecil, yang terus-menerus membutuhkan perhatian, perhatian, bantuan, yang dengan sendirinya tidak dapat berbuat banyak. Ibu seperti itu sering menyetujui anak perempuan mereka mencari bantuan dalam kasus pertengkaran atau kesulitan, di satu sisi, dan membatasi kemandirian, di sisi lain. Bersamaan dengan ini, anak perempuan mencatat faktor pemanjaan, ketika sang ibu, seolah-olah, "bertugas" dan berusaha memuaskan keinginan putrinya.
skala direktif.
Menggambarkan arahan ibu mereka, gadis remaja mencatat kontrol ketat di pihak mereka, kecenderungan untuk dengan mudah menggunakan kekuasaan mereka berdasarkan ambisi, dan kritik terhadap ekspresi pendapat putri mereka sendiri. Ibu seperti itu lebih mengandalkan beratnya hukuman, dengan keras kepala percaya bahwa mereka "selalu benar, dan anak-anak terlalu muda untuk menilai ini."
Skala permusuhan.
Permusuhan ibu dengan anak perempuan remajanya digambarkan sebagai sikap curiga terhadap lingkungan keluarga dan jarak terhadap anggotanya (khususnya anak-anak). Perilaku mencurigakan dan penolakan norma sosial membuat mereka, sebagai suatu peraturan, memagari dan meninggikan diri di atas yang lain.
skala otonomi.
Otonomi ibu mengecualikan ketergantungan pada anak, kondisinya, persyaratannya. Segala bentuk pengasuhan dan perwalian sehubungan dengan anak perempuan juga ditolak. Ibu seperti itu dinilai oleh remaja sebagai orang yang merendahkan, tidak menuntut. Praktis tidak menyemangati anak, relatif jarang dan lamban berkomentar, tidak memperhatikan pendidikan.
Skala inkonsistensi.
Di bawah inkonsistensi praktik pendidikan di pihak ibu, anak perempuan memahami perubahan tajam dalam gaya, metode, yang mewakili transisi dari sangat ketat ke liberal dan, sebaliknya, transisi dari penerimaan psikologis seorang anak perempuan ke penolakan emosionalnya.

Evaluasi ayah oleh anak perempuan

"Strategi Pendidikan Keluarga"

Petunjuk: Gunakan kuis ini untuk mengevaluasi strategi mengasuh anak Anda sendiri. Pilih salah satu yang Anda sukai dari empat pilihan jawaban.

Menurut Anda, apa yang lebih menentukan karakter seseorang - keturunan atau pendidikan?
A. Terutama oleh pendidikan.
B. Kombinasi dari kecenderungan bawaan dan kondisi lingkungan.
B. Terutama kecenderungan bawaan.
G. Tidak satu atau yang lain, tetapi pengalaman hidup.
Bagaimana perasaan Anda tentang gagasan bahwa anak-anak membesarkan orang tua mereka?
A. Ini adalah permainan kata-kata, sebuah sofisme yang tidak ada hubungannya dengan kenyataan.
B. Sangat setuju dengan ini.
V. Saya setuju dengan ini, asalkan orang tidak melupakan peran tradisional orang tua sebagai pendidik anak-anak mereka.
G. Saya merasa sulit untuk menjawabnya, saya tidak memikirkannya.
Manakah dari penilaian tentang pendidikan yang menurut Anda paling berhasil?
A. Jika Anda tidak memiliki apa-apa lagi untuk dikatakan kepada anak itu, katakan padanya untuk pergi mandi (Edgar Howe)
B. Tujuan pendidikan adalah mengajar anak-anak untuk berbuat tanpa kita (Ernst Legouwe)
C. Anak tidak butuh pengajaran, tapi teladan (Joseph Joubert)
D. Ajarkan anakmu ketaatan, maka kamu bisa mengajarkan yang lainnya (Thomas Fuller)
Apakah menurut Anda orang tua harus mendidik anak-anak mereka tentang gender?
A. Tidak ada yang mengajari saya ini, dan hidup itu sendiri yang akan mengajari mereka.
B. Saya pikir orang tua harus memuaskan minat anak-anak dalam masalah ini dalam bentuk yang dapat diakses.
C. Ketika anak-anak sudah cukup besar, perlu untuk memulai percakapan tentang hal ini. Dan di usia sekolah, hal utama adalah menjaga untuk melindungi mereka dari manifestasi amoralitas.
G. Tentu saja, pertama-tama, ini harus dilakukan oleh orang tua.
Haruskah orang tua memberikan uang saku kepada anak mereka?
A. Jika dia meminta, Anda bisa memberi.
B. Yang terbaik adalah secara teratur memberikan jumlah tertentu untuk tujuan tertentu dan mengontrol pengeluaran.
B. Disarankan untuk memberikan jumlah tertentu untuk jangka waktu tertentu (seminggu, sebulan), agar si anak sendiri belajar merencanakan pengeluarannya.
D. Ketika ada kesempatan, Anda terkadang bisa memberinya sejumlah uang.
Apa yang akan Anda lakukan jika Anda mengetahui bahwa anak Anda telah diganggu oleh teman sekelasnya?
A. Saya akan marah, saya akan mencoba menghibur anak itu.
B. Saya akan pergi untuk menyelesaikan masalah dengan orang tua pelaku.
C. Anak-anak sendiri akan lebih memahami hubungan mereka, terutama karena keluhan mereka berumur pendek.
D. Saya akan menasihati anak tentang cara terbaik untuk berperilaku dalam situasi seperti itu.
Bagaimana cara mengatasi umpatan anak?
A. Saya akan mencoba membuatnya mengerti bahwa dalam keluarga kami, dan di antara orang-orang baik pada umumnya, ini tidak diterima.
B. Bahasa kotor harus digigit sejak awal! Hukuman diperlukan di sini, dan mulai sekarang anak harus dilindungi dari berkomunikasi dengan teman sebaya yang tidak sopan.
B.Pikirkan tentang itu! Kita semua tahu kata-kata ini. Hal ini tidak perlu dianggap penting, selama tidak melampaui batas yang wajar.
D. Anak berhak mengungkapkan perasaannya, meskipun dengan cara yang tidak kita sukai.
Seorang putri remaja ingin menghabiskan akhir pekan di rumah pedesaan temannya, di mana sekelompok teman sebaya akan berkumpul tanpa kehadiran orang tua. Apakah Anda akan membiarkan dia pergi?
A.Tidak mungkin. Pertemuan seperti itu tidak mengarah pada kebaikan. Jika anak ingin bersantai dan bersenang-senang, biarkan mereka melakukannya di bawah pengawasan orang yang lebih tua.
B. Mungkin, jika saya mengenal rekan-rekannya sebagai pria yang baik dan dapat diandalkan.
T. Dia adalah orang yang cukup masuk akal untuk membuat keputusannya sendiri. Meskipun, tentu saja, dalam ketidakhadirannya saya akan sedikit khawatir.
G. Saya tidak melihat alasan untuk melarang.
Bagaimana reaksi Anda jika mengetahui bahwa anak itu berbohong kepada Anda?
A. Saya akan mencoba membawanya ke air bersih dan mempermalukannya.
B. Jika alasannya tidak terlalu serius, saya tidak akan menganggap penting.
B. kesal
D. Saya akan mencoba mencari tahu apa yang mendorongnya untuk berbohong.
Apakah Anda pikir Anda memberikan contoh yang baik untuk anak Anda?
A. Benar-benar.
B.Saya mencoba.
B.Saya berharap.
G.Saya tidak tahu.

Pemrosesan dan interpretasi hasil

Tandai dalam tabel jawaban yang telah Anda pilih dan tentukan korespondensinya dengan salah satu jenis perilaku orang tua. Semakin besar dominasi salah satu jenis jawaban, semakin jelas gaya pendidikan tertentu dalam keluarga Anda. Jika salah satu kategori tidak mendominasi di antara jawaban Anda, maka kita mungkin berbicara tentang gaya pengasuhan yang kontroversial, ketika tidak ada prinsip yang jelas, dan perilaku orang tua ditentukan oleh suasana hati sesaat. Cobalah untuk memahami bagaimana Anda masih ingin melihat anak Anda, serta diri Anda sendiri sebagai orang tua.

Gaya otoritatif (dalam terminologi penulis lain - "demokratis", "kerja sama"). Anda menyadari peran penting Anda dalam pembentukan kepribadian anak, tetapi Anda sendiri mengakui hak pengembangan diri. Anda dengan sadar memahami persyaratan apa yang perlu didiktekan, mana yang harus didiskusikan. Kami siap untuk mempertimbangkan kembali posisi kami dalam batas yang wajar. Orang tua mendorong tanggung jawab pribadi dan kemandirian anak sesuai dengan kemampuan usianya. Remaja termasuk dalam diskusi masalah keluarga, berpartisipasi dalam pengambilan keputusan, mendengarkan dan mendiskusikan pendapat dan nasihat orang tua. Orang tua menuntut perilaku yang bermakna dari anak-anak mereka dan mencoba membantu mereka dengan peka terhadap kebutuhan mereka. Pada saat yang sama, orang tua menunjukkan ketegasan, menjaga keadilan dan disiplin yang konsisten, yang membentuk perilaku sosial yang benar dan bertanggung jawab.
Gaya otoriter (dalam terminologi penulis lain - "otokratis", "kediktatoran", "dominasi"). Anda memiliki gagasan bagus tentang bagaimana anak Anda harus tumbuh, dan melakukan segala upaya untuk melakukannya. Dalam tuntutan Anda, Anda mungkin sangat kategoris dan tidak kenal kompromi. Tidak mengherankan jika anak terkadang merasa tidak nyaman di bawah kendali Anda. Orang tua dengan gaya pengasuhan ini membatasi kemandirian anak, tidak menganggap perlu untuk membenarkan tuntutan mereka, menemani mereka dengan kontrol yang ketat, larangan keras, teguran dan hukuman fisik. Pada masa remaja, otoritarianisme orang tua melahirkan konflik dan permusuhan. Remaja yang paling aktif dan kuat melawan dan memberontak, menjadi terlalu agresif dan sering meninggalkan rumah orang tua mereka segera setelah mereka mampu. Remaja yang pemalu dan tidak percaya diri belajar untuk mematuhi orang tua mereka dalam segala hal, tidak berusaha untuk memutuskan apa pun sendiri. Sementara ibu cenderung terlibat dalam perilaku yang lebih "permisif" terhadap remaja yang lebih tua, ayah yang otoriter dengan tegas mematuhi jenis otoritas orang tua yang dipilih. Dengan pola asuh seperti itu, hanya mekanisme kontrol eksternal yang terbentuk pada anak, berdasarkan rasa bersalah atau takut akan hukuman, dan segera setelah ancaman hukuman dari luar menghilang, perilaku remaja berpotensi menjadi antisosial. Hubungan otoriter menghalangi keintiman dengan anak, sehingga jarang ada perasaan kasih sayang antara mereka dan orang tua, yang mengarah pada kecurigaan, kewaspadaan terus-menerus, dan bahkan permusuhan terhadap orang lain.
Gaya liberal (dalam terminologi penulis lain - "permisif", "memanjakan", "hipoproteksi"). Anda sangat menghargai anak Anda, menganggap kelemahannya untuk dimaafkan. Anda mudah berkomunikasi dengannya, percaya padanya, tidak rentan terhadap larangan dan batasan. Namun, patut dipertimbangkan: apakah kebebasan seperti itu dapat dijangkau oleh seorang anak? Seiring bertambahnya usia, remaja tersebut berkonflik dengan mereka yang tidak memanjakannya, tidak mampu mempertimbangkan kepentingan orang lain, menjalin ikatan emosional yang kuat, dan tidak siap untuk pembatasan dan tanggung jawab. Di sisi lain, melihat kurangnya bimbingan dari orang tua sebagai manifestasi dari ketidakpedulian dan penolakan emosional, anak-anak merasa takut dan tidak aman. Ketidakmampuan keluarga untuk mengontrol perilaku remaja dapat menyebabkan keterlibatannya dalam kelompok antisosial, karena mekanisme psikologis yang diperlukan untuk perilaku mandiri dan bertanggung jawab dalam masyarakat belum terbentuk dalam dirinya.
Gaya acuh tak acuh. Masalah pendidikan bukanlah yang terpenting bagi Anda, karena Anda memiliki banyak kekhawatiran lain. Anak-anak biasanya harus menyelesaikan masalahnya sendiri. Tetapi dia memiliki hak untuk mengandalkan lebih banyak partisipasi dan dukungan dari Anda!

Skala Komunikasi Orang Tua-Anak
A.I. Barkan

Pada skala ini, Anda kira-kira dapat memahami keadaan bayi saat ini dan saat ini, mencari tahu bagaimana mereka berkomunikasi dengan anak di rumah, emosi apa yang berlaku dalam proses berkomunikasi dengan Anda dan bayi.
Dari semua bentuk komunikasi, yang paling banyak digunakan dipilih. Selain itu, kolom 1 skala mencantumkan bentuk komunikasi - pemasok emosi positif, dan kolom 2 - emosi negatif.

Skala komunikasi antara orang tua dan anak

"Analisis hubungan keluarga" (DIA)

Kuesioner untuk orang tua dalam dua versi - untuk anak-anak dan remaja, dirancang untuk menganalisis pendidikan keluarga dan alasan pelanggarannya. Kuesioner dapat digunakan dalam studi keluarga bermasalah di mana terdapat anak-anak dan remaja yang gugup dengan aksentuasi karakter yang jelas dan penyimpangan perilaku.

"Wajah cinta orang tua"

Kuesioner ini akan membantu ayah dan ibu untuk menilai dasar di mana sikap mereka terhadap anak dibangun.

"Ukuran perawatan"

banyak pelanggaran dalam perilaku dan perkembangan anak dikaitkan dengan perhatian yang tidak memadai atau berlebihan kepada orang tua. Tes ini akan membantu Anda mengetahui seberapa benar posisi pendidikan itu.

Metodologi untuk mengidentifikasi anak-anak dengan orang tua kuesioner A. I. Zarova

Melalui metodologi, kompetensi dan prestise orang tua dalam persepsi anak-anak, dan ciri-ciri hubungan emosional dengan orang tua didiagnosis.

Metode PARI (instrumen penelitian sikap orang tua)

dirancang untuk mempelajari sikap orang tua (terutama ibu) terhadap berbagai aspek kehidupan keluarga (peran keluarga, kepada anak: kontak emosional yang optimal, jarak emosional yang berlebihan dari anak, konsentrasi yang berlebihan pada anak). Penulisnya adalah psikolog Amerika E.S. Schaefer dan R.K. Lonceng. Teknik ini banyak digunakan di Polandia (Rębowski) dan Cekoslowakia (Kotaskova). Di negara kita, diadaptasi oleh T.V. Neshcheret.

Kuesioner Parenting (ORI)

Kuesioner tes adalah alat psikodiagnostik yang bertujuan untuk mengidentifikasi sikap orang tua dari orang yang mencari bantuan psikologis dalam membesarkan anak-anak dan berkomunikasi dengan mereka. Sikap orang tua dipahami sebagai sistem berbagai perasaan terhadap anak, stereotip perilaku yang dipraktikkan dalam komunikasi dengannya, fitur persepsi dan pemahaman tentang sifat kepribadian anak, tindakannya.

“Perilaku Orang Tua dan Sikap Remaja Terhadap Mereka” oleh E. Shafer (POR – Remaja Tentang Orang Tua)

tujuan dari tes ini adalah untuk mempelajari sikap, perilaku dan metode pengasuhan seperti yang dilihat anak-anak pada masa remaja.

“Strategi Pendidikan Keluarga”

Dengan tes ini, Anda dapat mengevaluasi strategi (gaya) pengasuhan Anda: otoritatif, otoriter, liberal, dan acuh tak acuh.

Skala komunikasi orang tua-anak A.I. Barkan

testoteka.narod.ru

Diagnosis hubungan anak-orang tua

Diagnosis hubungan orang tua-anak membantu untuk mengetahui apa yang sebenarnya dirasakan anak selama berada di rumahnya sendiri, pengalaman apa, kekhawatiran yang menyiksanya setiap hari.

Dengan bantuan tes khusus, kita dapat memahami situasi seperti apa yang terjadi dalam keluarga dan bagaimana ini memengaruhi kepribadian anak yang rapuh.

Diagnosa menurut E. Bene-Anthony, "Sad Mom"
Diagnostik pada usia sekolah dasar

Orang dewasa sering tidak memperhatikan atau tidak dapat melihat apa yang sebenarnya terjadi, tetapi bayi selalu secara halus merasakan perubahan sekecil apa pun dalam hubungan orang tua, suasana intra-keluarga, dan ini, tentu saja, tercermin dalam kepribadian dan masa depannya. .

Dengan bantuan metode yang disajikan, Anda akan dapat mengidentifikasi masalah persepsi yang terbentuk atau hanya muncul tentang situasi anak dan, jika diinginkan, memperbaiki situasi dalam keluarga.

Bagaimana memahami bahwa ada sesuatu yang salah dengan anak? Mengapa tes diperlukan?

Idealnya, sebelum berjuang menjadi dewasa, anak mau tidak mau melewati institusi keluarga.

Di sinilah keterampilan tertentu akan ditanamkan dalam dirinya, dan itu hanya akan bergantung pada orang dewasa apakah ia akan tumbuh ramah atau tidak ramah, percaya diri atau tersiksa oleh keraguan.

Kadang-kadang bahkan tidak terlihat seberapa besar pengaruh orang tua dan suasana di rumah terhadapnya. "Dia selalu pendiam", "Dia seperti itu sejak lahir", - ini adalah kesalahan umum.

Hanya saja tingkat pengaruh orang tua tidak mengenal batas dan dimulai dari kelahiran (jika bukan dari pembuahan) remah-remah. Anak itu merasakan segalanya!

Dan jika situasinya memanas, psikolog berpengalaman akan selalu memperhatikannya.

Masalah yang diidentifikasi lebih awal lebih mudah untuk diselesaikan

Tanda-tanda penolakan:

Meningkatnya kecemasan
Penutup
Hiperaktif
Kemunduran dalam prestasi akademik
Kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya
Kurang inisiatif

Seorang anak, mulai dari usia tiga tahun dan sampai remaja, mungkin demonstratif.

Dia akan mencoba untuk berhasil dalam segala hal, dengan kekuatan terakhir untuk menjejalkan pelajaran atau, sebaliknya, akan menjadi "perampok" yang terkenal jahat, melakukan apa saja, jika saja mereka mau memperhatikannya.

Faktanya, ini adalah bukti langsung dari kurangnya cinta, perasaan ditinggalkan, tidak berguna bagi siapa pun.

Anak itu menderita dan dengan perilakunya mencoba untuk mendapatkan sedikit cinta orang tua untuk dirinya sendiri.

Tidak selalu kesalahan keluarga.

Seringkali mereka merawat dan menghargainya dengan cukup, tetapi ini tidak cukup karena kebutuhan yang hipertrofi.

Orang dewasa seringkali tidak memperhatikan apa yang sebenarnya terjadi pada anak-anak mereka.

Sisi lain dari koin adalah penarikan dan isolasi. Ini sering terjadi jika anak tidak tahan terhadap persyaratan orang dewasa dan harapan terlalu menekannya.

Itu juga tergantung pada perilaku orang tua.

Mungkin, setelah menguji anak, akan tepat bagi Anda untuk lulus tes "Strategi Pendidikan Keluarga" untuk mengungkapkan sikap yang sebenarnya terhadap anak Anda.

Ini akan membutuhkan pekerjaan psikolog dengan kedua orang tua untuk memperbaiki perilaku mereka.

Anomali bisa banyak dan masing-masing bermanifestasi dengan caranya sendiri.

Penting agar diagnosis hubungan orang tua-anak di lembaga pendidikan prasekolah tidak dianggap secara agresif sebagai cara untuk "masuk ke urusan kita".

Orang dewasa sering meremehkan pengalaman anak, sehingga memperparah kondisi anak.

Pengujian, sebaliknya, akan membantu mengidentifikasi masalah dan memberikan rekomendasi untuk solusi.

Tidak ada anak yang sulit, ada lingkungan yang sama sekali tidak cocok untuk perkembangan dan pertumbuhan mereka.

Bantu psikolog anak memahami situasinya secara memadai, dan dia pasti akan datang untuk menyelamatkan.

Metode yang tercantum di bawah ini disajikan dalam bentuk gratis untuk ditinjau, kuesioner itu sendiri akan diberikan kepada Anda oleh seorang psikolog atau dapat ditemukan di Internet.

Mungkin Anda ingin menghabiskannya sendiri, di rumah.

Ini bisa dilakukan, tetapi ingatlah bahwa diagnosis hubungan anak-orang tua, dalam segala keragamannya dan tingkat perkembangan kepribadian anak, diungkapkan lebih akurat hanya oleh orang luar, orang yang tidak tertarik.

Dan Anda sama tertariknya dengan orang lain, jadi sebaiknya Anda memercayai profesional yang berpengalaman.

Itu semua tergantung pada kerumitannya, misalnya, "gambar keluarga" dapat ditafsirkan secara bebas oleh hampir semua orang.

Tip: jika Anda telah diberi tugas untuk mengikuti tes paralel dengan anak, jangan menolak dan jangan meminta untuk membawanya nanti. Penting bagi psikolog untuk berkomunikasi dengan Anda dalam proses dan mengamati perilakunya.

Teknik-teknik yang tercantum di bawah ini akan dengan mudah membantu menentukan apa yang sebenarnya terjadi pada anak.

"Gambar Keluarga" - teknik sederhana dan efektif

Ini dirancang untuk anak-anak, remaja dan bahkan orang dewasa.

Layak dimulai dari saat seorang anak dapat menggambar orang bukan dalam bentuk "berudu" dengan lengan dan kaki, tetapi sebagai makhluk dengan kepala, leher, batang tubuh.

Jangan memberi batasan dan tidak memberikan instruksi yang jelas.

Mintalah untuk menggambar keluarga secara sederhana dalam bentuk yang diinginkan subjek. Siapkan pensil sederhana dan setengah lembar lanskap terlebih dahulu.

Terlalu banyak ruang dapat membingungkannya.

Jangan berikan penghapus pada set ini, jika anak bersikeras, berikan dia lembar baru, lalu bandingkan satu sama lain.

Jika ada yang tidak beres dalam keluarga, anak-anak akan merasakannya dengan sangat halus.

Penting untuk memperjelas bahwa ini bukan tugas demi evaluasi, dan tidak ada yang akan memarahi.

Melacak siapa yang ditarik pertama dan siapa yang terakhir ditarik dan menghindari celaan.

Selama diagnosis hubungan orang tua-anak ini, yang ditujukan untuk anak-anak prasekolah, mintalah untuk menandatangani setiap objek: "ibu", "ayah", "Nyusya si anjing", dll.

Anda akan terkejut bagaimana, misalnya, saudara laki-laki dapat ditandatangani oleh saudara perempuan mereka sendiri: "adik laki-laki saya Maksik" dan "Victor".

Perbedaannya sangat besar, bukan? Benda mati juga penting dalam hal peran yang mereka mainkan dalam kehidupan anak dan keluarganya (dari sudut pandangnya).

Dan ini tidak selalu menunjukkan materialisme.

Hanya telepon favorit adalah hal yang konstan, itu adalah sumber kesenangan dan informasi dan tidak akan hilang di mana pun, tidak seperti seseorang.

Saat memproses data, perhatikan aturan berikut:

Tidak ada kecelakaan dalam menggambar, semua ini adalah ekspresi perasaan. Jika seseorang tidak tertarik, ini menunjukkan agresi terhadap kerabat atau kurangnya kontak emosional.
Apakah bayinya tidak ada di gambar? Dua pilihan dimungkinkan: dia tidak peduli dengan unit masyarakat ini, atau dia tidak dapat menemukan tempatnya dalam keluarga.
Ukuran suatu objek selalu berbicara tentang pentingnya, perannya bagi pelukis. Orang yang lebih tinggi memiliki kekuatan lebih, menurutnya.
Mintalah untuk memberi nama dan menandatangani setiap karakter. Bahkan jika nomornya cocok dengan data Anda, mungkin alih-alih ayah, dia menggambar Sinterklas.
Karakter fiksi mengungkapkan apa yang hilang. Ini adalah hubungan imajiner. Pelajari semua tentang makhluk ini dan Anda akan memahami perasaan remah-remah itu.
Karakter yang paling dekat dengan anak yang digambar lebih dekat secara psikologis. Bahkan mungkin bukan seorang ibu, tetapi kucing kesayangan.
Jika keluarga digambarkan kecil di bagian paling atas lembaran, ini menunjukkan harga diri yang rendah dan tingkat tuntutan yang tinggi pada diri sendiri. Di bagian paling bawah (tempat yang bersih di bagian atas kepala mereka) - harga diri rendah dan tingkat klaim.

Jika Anda tidak dapat mengatasi masalahnya sendiri, temui psikolog anak.

Jika seseorang sangat mengkhawatirkan atau membuatnya takut, gambarnya akan dilingkari beberapa kali, diarsir atau sebaliknya, digambarkan dengan sentuhan ringan pada ujung pensil.

Distorsi di sisi kanan tubuh berbicara tentang masalah sosial.

Untuk orang dewasa - ini adalah pekerjaan dan studi, untuk anak - taman kanak-kanak, sekolah.

Distorsi di sisi kiri menunjukkan masalah di lingkaran orang dekat (tangan atau kaki kecil).

Ukuran kepala menunjukkan jumlah pikiran, dan mata menunjukkan keadaan mental.

Memang dalam gambaran dunia bayi, mata diberikan untuk menangis dan mengekspresikan emosi serta meminta dukungan.

Hubungan saling percaya yang hangat dengan orang yang dicintai akan membantu anak untuk menetap dalam hidup lebih mudah.

Yang besar - kecemasan, "poin" kecil - takut meminta bantuan, merasa takut.

Dengan bantuan telinga, seseorang mendengarkan orang lain, dan mulut adalah simbol agresi.

Dia besar dengan kritik, orang-orang yang terus-menerus berteriak dan bersumpah.

Kehadiran leher menunjukkan kemampuan untuk mengendalikan perasaan Anda. Tangan dalam persepsi subjek - kemampuan untuk bertindak.

Semakin jelas mereka ditarik, semakin dia merasa percaya diri di dunia. Ini bisa berupa "sarung tangan" atau 5 jari.

Jika ada lebih banyak dari mereka, maka dia merasa sangat percaya diri, merasakan kekuatannya. Perhatikan area penyangga di kaki.

Ini adalah simbol posisi stabil dalam kehidupan, terutama jika mereka berdiri di garis bumi, dan bukan di atasnya.

Tip: Beri anak Anda waktu sebanyak yang mereka butuhkan. Jangan memaksa atau terburu-buru.

Tes khusus akan membantu mengidentifikasi masalah

Diagnosis hubungan anak-orang tua dalam keluarga menurut E. Bene-Anthony, “Sad Mom”

Diagnostik hubungan orangtua-anak berikut yang diusulkan oleh E. Benet-Anthony cocok untuk remaja dan bahkan anak-anak yang sangat kecil.

Perbedaannya terletak pada pendekatan pemeriksa, remaja dapat membaca kartu sendiri, sedangkan anak perlu membacanya dengan suara keras.

Anda harus membeli atau membuat sendiri 21 figur kertas yang melambangkan anggota keluarga (orang).

Mereka harus dari jenis kelamin dan usia yang berbeda, mulai dari bayi hingga orang tua.

Pastikan bahwa mereka semua berbeda dan sangat khas. Karakter terakhir adalah Mr. "Nobody".

Dimungkinkan untuk merujuknya jika pernyataan yang diusulkan tidak menemukan tempatnya di antara lingkaran keluarga yang dituju.

Minta anak Anda menggambar keluarganya

Setiap gambar harus memiliki tempat untuk kartu (amplop).

Duduklah bersama anak di meja dan tawarkan untuk bermimpi, bayangkan salah satu karakter ini adalah keluarganya, biarkan dia memilihnya.

Kemudian bayi itu ditawari pertanyaan yang harus dia kaitkan dengan pria kertas tertentu.

Mereka termasuk dalam kategori berikut:

Emosi positif datang dari remah-remah (yang dia cintai, yang bermain dengan ...)
Emosi negatif yang berasal dari remah-remah (yang dia benci, yang membuatnya marah ...)
Emosi positif yang diterima bayi (apakah Anda suka berciuman?, apakah Anda senang dengan ...?)
Emosi negatif yang diterima oleh bayi (Anda memarahi, Anda memukul ...)

Selain itu, diagnosis hubungan orang tua-anak dan metode serupa ini harus dilakukan dalam dua arah.

Menanyakan siapa yang Anda cintai dan siapa yang mencintai Anda, siapa yang Anda benci dan siapa yang membenci Anda, dll.

Pilihan untuk mendiagnosis hubungan orang tua-anak pada masa remaja mengandung penekanan pada dua jenis sikap positif: lemah dan kuat.

Yang pertama adalah persahabatan, yang kedua adalah manipulasi, kontak psikis yang intim, pengalaman berdasarkan manifestasi pertama seksualitas.

Indulgensi dan overprotection dipelajari, serta ekspresi permusuhan.

Diagnostik "Sad Mom" terdiri dari gambar seorang wanita dan seorang pria yang sedih.

Instruksi diberikan: “Seniman melukis ibu dan ayah di kamar. Ayah melihat ke luar jendela, dan ibu sangat sedih dan kesal tentang sesuatu.

Seorang psikolog pasti akan dapat membantu Anda memahami apa yang sedang terjadi.

Menurutmu kenapa dia dalam suasana hati yang buruk?" Setelah itu, anak dapat memberikan visinya tentang situasi tersebut.

Anda akan terkejut betapa halusnya anak-anak merasakan situasi di rumah dan bagaimana mereka memandang pertengkaran dengan cara mereka sendiri. Pada dasarnya, ada tiga jenis jawaban.

Kelompok pertama (anak menyalahkan dirinya sendiri): "Karena putra mereka melarikan diri", "Anak perempuan mereka merusak suasana hati mereka."

Yang kedua bersaksi tentang pertengkaran pribadi antara orang tua: "Ibu tidak memasak makanan untuk ayah", "Ayah tidak mengizinkan ibu untuk berkomunikasi dengan teman-temannya."

Yang ketiga berbicara tentang alasan asing: "Karena cuacanya buruk", "Kompornya pecah", dll.

Teknik ini mengungkapkan tingkat konsentrasi anak-anak pada pertengkaran dalam keluarga, persepsi mereka tentang situasi tersebut.

Ini terutama benar jika pasangan itu putus, bercerai. Perhatikan emosi anak, ajukan pertanyaan klarifikasi.

Kelompok jawaban ketiga lebih disukai.

Saran: orang dewasa harus lulus tes berikut: "Ukuran perawatan", kuesioner sikap orang tua (A.Ya. Varga, V.V. Stolin), kuesioner sikap orang tua dan reaksi Shafer (PARI).

Anak-anak sering mengasosiasikan diri dengan hewan

Diagnosis hubungan anak-orang tua di usia sekolah dasar - tes apersepsi anak (CAT)

Tes Apersepsi Anak akan membantu Anda memahami beberapa kategori sekaligus: apa yang dia butuhkan dan apa yang dia harapkan, itu akan memperjelas sikap terhadap orang tua dan teman sebaya, tingkat kecemasan dan ketakutan agresif, adanya konflik intrapersonal.

Anak-anak menyukai permainan, dan bahkan lebih mengasosiasikan diri mereka dengan binatang (seperti yang diyakini Freud), karena tes ini hanya akan memberi mereka kesenangan.

Teknik ini cocok untuk remah-remah dari 3 hingga 10 tahun.

Ada batas waktu (40 menit), tetapi Anda harus diam-diam menontonnya tanpa membebani batas anak.

Berikan gambar satu per satu, karena anak-anak suka bermain sekaligus, ini akan memutuskan alur cerita.

Solusi tepat waktu untuk masalah ini akan membantu Anda menciptakan keluarga bahagia yang kuat.

Pertimbangkan gambar:

3 ayam sedang duduk di meja, di depan mereka ada semangkuk makanan. Di kejauhan, gambar ayam terlihat. Topiknya menyoroti masalah persaingan antar saudara dan perilaku makan.
Tiga beruang menarik tali. Di satu sisi - orang dewasa, di sisi lain - beruang dan anaknya. Hewan itu dikaitkan dengan bayi itu sendiri. Dan tarik tambang - dengan persaingan antara ibu dan ayah. Sisi siapa yang akan diambil bayi itu? Apakah ini kompetisi agresif atau pertandingan persahabatan?
Singa duduk di singgasana, di sebelah tongkat. Di bawah ini adalah gambar cerpelai dengan tikus. Dalam gambar ini, sosok ayah atau wali paling sering terlihat. Biarkan subjek memberi tahu singa yang jahat atau yang baik, mengapa dia membutuhkan tongkat, siapa tikus? Bukankah anak itu sendiri?
Induk kanguru berjalan dengan kanguru. Di sini, paling sering, tema persaingan antara saudara dan saudari, sikap terhadap yang termuda di rumah disembunyikan.
Dua anak beruang berbaring di buaian di kamar orang tua. Memberikan kesempatan untuk berbicara tentang rasa malu yang tersembunyi, pengalaman dan pengamatan.
Dua beruang dewasa sedang tidur di gua yang gelap, seekor anak beruang di latar depan. Soal kecemburuan, triplicity, masalah onani.
Harimau yang marah mengejar monyet. Dongeng bisa diisi dengan tema ketakutan, perjuangan, kekerasan atau kejar-kejaran. Semuanya tergantung reaksi.
Ada 3 monyet di kamar, salah satunya berbicara dengan monyet kecil. Situasi yang diusulkan dipertimbangkan: teguran, dorongan atau percakapan sederhana.
Seekor kelinci duduk di buaian di ruangan gelap. Masalah takut ditinggalkan dan kesepian.
Anak anjing itu berbaring di pelukan anjing dewasa di kamar mandi. Jika ini adalah hukuman - lalu untuk apa, jika permainan - lalu apa?

life-reaktor.com

Menguji Hubungan Anak-Orang Tua

Sikap orang tua terhadap anak

Kuesioner tes sikap orang tua adalah alat psikodiagnostik profesional yang ditujukan untuk mengidentifikasi sikap orang tua pada orang yang mencari bantuan psikologis dalam membesarkan anak-anak dan berkomunikasi dengan mereka. Kuesioner terdiri dari 5 skala: penerimaan-penolakan, kerjasama, simbiosis, kontrol, sikap terhadap kegagalan anak.

Sikap dan reaksi orang tua terhadap anak

Instrumen penelitian sikap orang tua (PARI) - kuesioner sikap dan reaksi orang tua - adalah alat psikologis profesional yang dikembangkan oleh psikolog Amerika E.S. Schaefer, R.K. Lonceng. Tes ini dirancang untuk menyelidiki masalah yang berkaitan dengan kehidupan keluarga dan pengasuhan anak.

Jenis Pengasuhan

Teknik ini dirancang untuk mendiagnosis jenis pola asuh yang dilakukan orang tua. Jenis pengasuhan yang didiagnosis menggunakan tes ini: "idola keluarga", hiper-penahanan, hipo-penahanan, pengabaian, "Cinderella", "landak", peningkatan tanggung jawab moral, "kultus penyakit", "putra mahkota", pendidikan yang kontradiktif, " perubahan pola asuh”.

Jenis-jenis kasih sayang orang tua

tingkat penitipan anak

Kuesioner ini dirancang untuk menilai jenis hubungan orang tua-anak - ayah atau ibu. Kuesioner dapat membantu ayah dan ibu menilai dasar sikap mereka terhadap anak.

psikoterapi.ru

Pilihan metode untuk mendiagnosis hubungan orangtua-anak

UJI "GAMBAR KELUARGA"

(CORMAN L.)

SUMBER: Loseva V.K. Menggambar keluarga: Diagnosis hubungan keluarga. M., 1995.

Target: diagnosis hubungan intra-keluarga. Tes membantu mengungkapkan sikap anak terhadap anggota keluarganya, bagaimana dia memandang mereka masing-masing dan perannya dalam keluarga, serta hubungan yang menyebabkan kecemasan dalam dirinya.

Timbangan: hubungan keluarga, hubungan dengan anggota keluarga, hubungan dengan kerabat dekat

bahan rangsangan: selembar kertas putih (20 29), 6 pensil warna (hitam, merah, biru, hijau, kuning, coklat), penghapus.

Prosedur: situasi dalam keluarga, yang dinilai orang tua secara positif, dapat dirasakan oleh anak sebaliknya. Setelah mempelajari bagaimana dia melihat dunia di sekitarnya, keluarganya, orang tua, dirinya sendiri, Anda dapat memahami penyebab banyak masalah anak dan secara efektif membantunya menyelesaikannya.

Anak itu diberi pensil sederhana dengan kelembutan sedang dan selembar kertas A4 kosong standar. Penggunaan alat tambahan apa pun dikecualikan.
Petunjuk: "Gambarlah, tolong, keluargamu." Tidak ada instruksi atau klarifikasi yang harus diberikan. Untuk pertanyaan yang muncul pada anak, seperti “Siapa yang harus digambar dan siapa yang tidak?”, “Haruskah saya menggambar semua orang?”, “Apakah saya perlu menggambar kakek?” dll., jawaban harus mengelak, misalnya: "Gambarlah sesukamu."

Saat anak menggambar, Anda harus mengamatinya dengan tidak mencolok, dengan memperhatikan poin-poin seperti:

urutan di mana ruang kosong diisi.

urutan karakter yang muncul.

waktu mulai dan berakhirnya pekerjaan.
Terjadinya kesulitan dalam menggambarkan karakter atau elemen tertentu dari suatu gambar (konsentrasi berlebihan, jeda, kelambatan yang nyata, dll.).
Waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan karakter individu.
Suasana hati emosional anak selama gambar karakter tertentu dalam gambar

urutan detail gambar;

jeda selama lebih dari 15 detik;

menghapus detail;

komentar spontan anak;

reaksi emosional dan hubungannya dengan konten yang digambarkan.

Di akhir gambar, minta anak untuk menandatangani atau memberi nama semua karakter dalam gambar.
Setelah gambar selesai, tahap kedua penelitian dimulai - percakapan. Percakapan harus ringan, santai, tanpa menyebabkan anak merasakan penolakan dan keterasingan. Berikut adalah pertanyaan untuk ditanyakan:

Keluarga siapa yang ditunjukkan dalam gambar - keluarga anak, temannya atau orang fiktif?
Di mana keluarga ini berada dan apa yang sedang dilakukan anggotanya?
Bagaimana anak menggambarkan masing-masing karakter, peran apa yang dia berikan untuk masing-masing dalam keluarga?
Siapa yang terbaik dalam keluarga dan mengapa?
Siapa yang paling bahagia dan mengapa?
Siapa yang paling sedih dan mengapa?
Siapa favorit anak itu dan mengapa?
Bagaimana keluarga ini menghukum anak-anak karena perilaku buruk?
Siapa yang akan ditinggal sendirian di rumah saat mereka berjalan-jalan?
dari percakapan dengan seorang anak, yang secara tradisional dilakukan setelah proses menggambar itu sendiri, Anda harus mengetahui:

yang keluarganya digambarkan olehnya dalam gambar - dirinya sendiri atau teman, atau karakter fiksi;

di mana karakter yang digambarkan dan apa yang mereka lakukan saat ini;

apa jenis kelamin masing-masing karakter, dan apa perannya dalam keluarga;

siapa yang paling menyenangkan dan mengapa, siapa yang paling bahagia dan mengapa;

siapa yang paling sedih (anak itu sendiri dari semua karakter?) dan mengapa;

jika semua orang berkumpul untuk naik mobil, tetapi tidak ada cukup ruang untuk semua orang, maka salah satu dari mereka akan tinggal di rumah;

jika salah satu anak berperilaku buruk, bagaimana dia akan dihukum.

Berikut adalah salah satu pendekatan dalam menginterpretasikan tes Menggambar Keluarga metode Korman."Gambar kinetik keluarga" - metode luka bakar- dapat dibagikan
dengan di atas dan memberikan informasi tambahan.

PENGOLAHAN DAN INTERPRETASI HASIL UJI

Gambar yang dihasilkan, sebagai suatu peraturan, mencerminkan sikap anak terhadap anggota keluarganya, bagaimana dia melihat mereka, dan peran apa yang dia berikan kepada masing-masing dalam konfigurasi keluarga.

1. Penilaian struktur keseluruhan

Apa yang kita lihat dalam gambar: memang, sebuah keluarga yang anggotanya digambarkan bersama, berdiri dekat atau sibuk melakukan beberapa bisnis bersama, atau mereka hanya beberapa tokoh terisolasi yang tidak saling berhubungan dengan cara apa pun. Harus diingat bahwa gambaran situasi keluarga ini atau itu mungkin berhubungan dengan situasi nyata dalam keluarga, dan mungkin bertentangan dengannya.

Jika, misalnya, anggota keluarga terlihat berpegangan tangan, maka ini mungkin sesuai dengan situasi nyata dalam keluarga, atau mungkin cerminan dari apa yang diinginkan.
Jika dua orang digambarkan saling berdekatan, maka mungkin ini adalah cerminan bagaimana anak memandang hubungan mereka, tetapi pada saat yang sama tidak sesuai dengan kenyataan.
Jika seorang tokoh jauh dari tokoh lain, ini mungkin berbicara tentang "jarak" yang diperhatikan anak dalam hidup dan menyorotinya.
Menempatkan satu anggota keluarga di atas yang lain, anak dengan demikian memberinya status luar biasa. Karakter ini, menurut anak, memiliki kekuatan paling besar dalam keluarga, bahkan jika dia menggambarnya sebagai yang terkecil dibandingkan ukuran yang lain.
Di bawah yang lain, anak cenderung menempatkannya yang pengaruhnya dalam keluarga minimal.
Jika anak di atas segalanya mengganggu adik laki-lakinya, maka, menurut pendapatnya, dialah yang mengendalikan semua yang lain.

2. Menentukan karakter yang paling menarik

Itu dapat diidentifikasi dengan fitur-fitur berikut:

Dia digambarkan pertama dan ditempatkan di latar depan;
dia lebih tinggi dan lebih besar dari karakter lainnya;
dibuat dengan lebih banyak cinta dan perhatian;
sisa karakter dikelompokkan di sekitar, berbalik ke arahnya, menatapnya.

Seorang anak dapat membedakan salah satu anggota keluarga dengan menggambarkannya dalam beberapa pakaian khusus, memberinya beberapa detail dan dengan cara yang sama menggambarkan sosoknya sendiri, sehingga mengidentifikasi dirinya dengan karakter ini.

Ukuran anggota keluarga berbicara tentang makna yang dimiliki karakter ini bagi anak. Misalnya, jika nenek digambar dalam ukuran yang lebih besar dari ayah dan ibu, maka kemungkinan besar hubungan dengan orang tua saat ini di latar belakang untuk anak. Sebaliknya, karakter yang paling tidak penting dalam gambar digambarkan sebagai yang terkecil, ditarik terakhir dan ditempatkan terpisah dari yang lain. Dengan karakter seperti itu, seorang anak dapat melakukan dengan lebih pasti: mencoret dengan beberapa sapuan atau menghapus dengan karet gelang.

Bayangan yang kuat atau tekanan pensil yang kuat ketika menggambarkan sosok tertentu, mereka memberikan rasa kecemasan yang dialami anak terkait dengan karakter ini. Dan sebaliknya, hanya sosok seperti itu yang dapat digambarkan dengan bantuan garis tipis yang lemah.

Preferensi untuk satu atau orang tua lain dinyatakan dalam kenyataan bahwa lebih dekat ke orang tua mana anak itu menggambar dirinya sendiri ekspresi wajah apa yang terbaca pada figur orang tua.

Jarak antar anggota keluarga- salah satu faktor utama yang mencerminkan preferensi anak. Jarak pada gambar adalah refleksi dari jarak psikologis. Dengan demikian, orang terdekat digambarkan pada sosok yang lebih dekat dengan sosok anak. Hal yang sama berlaku untuk karakter lain: mereka yang diganggu anak dalam menggambar di sebelahnya, menurut pendapatnya, dekat dengan kehidupan.

3. Anak tentang dirinya sendiri

Jika anak yang paling menonjolkan sosoknya di gambar, menggambar dirinya lebih hati-hati, menggambar semua detail, menggambarkan lebih jelas, sehingga menarik perhatian, dan sisa gambar hanyalah latar belakang, maka ia dengan demikian mengungkapkan pentingnya kepribadiannya sendiri. Dia menganggap dirinya sebagai karakter utama di mana kehidupan keluarga berputar, yang paling signifikan, unik. Perasaan serupa muncul atas dasar sikap orang tua terhadap anak. Dalam upaya untuk mewujudkan dalam diri anak segala sesuatu yang mereka sendiri tidak dapat capai, untuk memberinya semua yang mereka miliki, orang tua mengakui prioritasnya, keunggulan keinginan dan minatnya, dan peran tambahan dan sekunder mereka.

Sosok kecil dan lemah digambarkan dikelilingi oleh orang tua, di mana anak mengenali dirinya sendiri, dapat mengungkapkan rasa tidak berdaya dan permintaan untuk perawatan dan perhatian. Situasi ini mungkin disebabkan oleh kenyataan bahwa anak terbiasa dengan suasana perwalian yang konstan dan berlebihan yang mengelilinginya dalam keluarga (sering diamati dalam keluarga dengan hanya satu anak), sehingga ia merasa lemah dan bahkan dapat menyalahgunakannya, memanipulasi miliknya. orang tua dan terus-menerus menuntut dari mereka bantuan dan perhatian.

Anak bisa menggambar sendiri dekat dengan orang tua mendorong anggota keluarga lainnya keluar. Karena itu, ia menekankan statusnya yang luar biasa di antara anak-anak lain.

Jika seorang anak menggambar dirinya sendiri disamping ayah dan pada saat yang sama membesar-besarkan ukurannya sosok sendiri, maka ini mungkin menunjukkan rasa persaingan yang kuat dan keinginan anak untuk mengambil tempat yang kuat dan berwibawa yang sama dalam keluarga sebagai ayah.

4. Karakter tambahan

Saat menggambar keluarga, seorang anak dapat menambahkan orang lingkaran non-keluarga, atau binatang. Perilaku seperti itu ditafsirkan sebagai upaya untuk mengisi kekosongan, mengimbangi kurangnya hubungan yang dekat, hangat, mengimbangi kurangnya ikatan emosional, dll. Jadi, misalnya, seorang anak laki-laki, sebagai satu-satunya anak dalam keluarga, dapat memasukkan sepupu atau saudara laki-lakinya yang menggambar, kerabat paling jauh dan berbagai binatang - kucing, anjing, dan lainnya, sehingga mengungkapkan kurangnya komunikasi yang erat dengan orang lain. anak-anak dan kebutuhan untuk memiliki teman tetap dalam permainan yang memungkinkan untuk berkomunikasi dengan pijakan yang sama.

Angka tersebut mungkin termasuk: karakter fiksi, yang juga melambangkan kebutuhan anak yang belum terpenuhi. Karena tidak menerima kepuasan mereka dalam kehidupan nyata, anak memenuhi kebutuhan ini dalam fantasinya, dalam hubungan imajiner. Dalam hal ini, Anda harus meminta anak untuk bercerita lebih banyak tentang karakter ini. Dalam jawabannya, Anda akan menemukan apa yang kurang dalam kenyataan.

Anak dapat menggambarkan di dekat salah satu anggota keluarga hewan peliharaan yang sebenarnya tidak ada. Ini mungkin menunjukkan kebutuhan anak akan cinta, yang ingin dia terima dari orang ini.

5. Pasangan orang tua

Orang tua biasanya berfoto bersama, ayah lebih tinggi dan lebih besar di sebelah kiri, ibu lebih rendah di sebelah kanan, diikuti oleh tokoh-tokoh lain dalam urutan kepentingan. Seperti yang telah dicatat, harus diingat bahwa gambar tidak selalu mencerminkan kenyataan, kadang-kadang hanya cerminan dari apa yang diinginkan. Seorang anak yang dibesarkan oleh salah satu orang tua dapat menggambarkan keduanya, dengan demikian mengungkapkan keinginannya agar persatuan mereka dipulihkan.

Jika anak menggambar satu orang tua dengan siapa dia tinggal, ini berarti penerimaannya terhadap situasi kehidupan nyata yang sedikit banyak telah disesuaikan oleh anak.

Salah satu orang tua mungkin dalam posisi terisolasi pada gambar. Jika sosok orang tua berjenis kelamin sama dengan anak digambarkan jauh dari yang lain, maka hal ini dapat diartikan sebagai keinginan anak untuk bersama orang tua lawan jenis. Kecemburuan yang disebabkan oleh kompleks Oedipus cukup normal bagi seorang anak sampai ia mencapai pubertas (rata-rata 12 tahun).

Kasus ketika sosok anak dan orang tua dari lawan jenis dihilangkan satu sama lain, tampaknya, dapat dianggap sebagai pelanggaran ringan terhadap tatanan alami hubungan dengan orang tua dari lawan jenis.

Jika pada gambar orang tua berinteraksi satu sama lain, misalnya mereka berpegangan tangan, itu berarti bahwa dalam kehidupan ada kontak psikologis yang erat di antara mereka. Jika tidak ada kontak pada gambar, maka kemungkinan besar itu tidak ada dalam kenyataan.

Terkadang seorang anak, mengabaikan situasi yang sebenarnya, menggambarkan salah satu orang tua dengan ukuran besar yang tidak wajar, seringkali menyangkut sosok ibu. Ini menunjukkan bahwa di matanya orang tua ini dianggap sebagai sosok yang menindas, menekan setiap manifestasi kemandirian dan inisiatif. Jika seorang anak memiliki citra salah satu orang tuanya sebagai orang yang dominan, luar biasa, bermusuhan, menakutkan, maka ia cenderung memberikannya figur. ukuran besar dibandingkan dengan figur anggota keluarga lainnya, tidak memperhitungkan ukuran fisik mereka yang sebenarnya. Sosok seperti itu dapat digambarkan dengan tangan besar, menunjukkan dengan posturnya sikap angkuh dan diktator.

Sebaliknya, orang tua, yang tidak dianggap serius oleh anak, diabaikan, tidak dihormati, digambarkan berukuran kecil, dengan tangan kecil atau tanpa tangan sama sekali.

6. Identifikasi

Dalam menggambar keluarga, ada juga faktor indikatif seperti identifikasi. Anak dengan mudah mengidentifikasi dirinya dengan satu atau karakter lain dalam gambarnya. Dia mungkin mengidentifikasi dengan ayah, ibu, saudara kandungnya.

Identifikasi dengan orang tua sesama jenis sesuai dengan keadaan normal. Ini mencerminkan keinginannya untuk memiliki hubungan yang disukai dengan orang tua dari lawan jenis.

Identifikasi dengan kakak senior, terlepas dari jenis kelamin, juga normal, terutama jika ada perbedaan usia yang mencolok.

Terkadang anak mungkin mengidentifikasi dengan karakter non-keluarga tambahan juga. Apa itu identifikasi? Sosok yang dengannya anak mengidentifikasi dirinya digambarkan sebagai yang paling menarik, lengkap; dia mendapat lebih banyak waktu. Selain itu, banyak informasi tentang ini biasanya memberikan hasil percakapan. Dalam percakapan yang paling bisa diandalkan, hal-hal yang benar-benar berlawanan sering terungkap. Ternyata anak dapat mengidentifikasi dengan karakter yang paling mencolok dalam gambar, yang memiliki garis kabur, ditempatkan jauh dari orang lain, dan seterusnya. Kasus seperti itu menunjukkan bahwa anak tersebut mengalami kesulitan dan ketegangan besar dalam hubungan dengan keluarganya dan dirinya sendiri.

7. Penolakan untuk memerankan anggota keluarga

Jika anak menarik dirinya dari anggota keluarga lainnya, maka dia mungkin mengalami perasaan kesepian dan keterasingan.

Jika anak tidak ada di gambar sama sekali, maka kita dapat membicarakan hal yang sama, tetapi dalam manifestasi yang jauh lebih kuat. Pengalaman seperti perasaan rendah diri atau rasa kurang komunitas, keterasingan, juga menyebabkan anak mengucilkan dirinya dari gambaran keluarga. Contoh seperti itu sering terlihat pada gambar keluarga yang dibuat oleh anak angkat. Ketidakpuasan orang tua, kekritisan yang berlebihan, perbandingan dengan saudara laki-laki atau perempuan dalam pandangan yang tidak menguntungkan baginya berkontribusi pada pembentukan harga diri yang rendah dan penekanan motivasi anak untuk berprestasi. Dalam bentuk yang lebih ringan, ini memanifestasikan dirinya ketika anak menggambar dirinya sendiri terakhir.

Sering terjadi pada gambar anak-anak - penolakan untuk menggambar adik perempuan. Penjelasan seperti “Saya lupa menggambar saudara laki-laki saya” atau “Tidak ada cukup ruang untuk adik laki-laki saya” seharusnya tidak menyesatkan Anda. Tidak ada yang kebetulan dalam menggambar keluarga. Semuanya memiliki makna tersendiri, mengungkapkan perasaan dan pengalaman tertentu anak dalam hubungannya dengan orang-orang yang dekat dengannya.

Sangat umum bagi anak yang lebih tua untuk cemburu pada orang tua mereka untuk anak yang lebih muda, karena anak yang lebih muda mendapatkan sebagian besar cinta dan perhatian orang tua. Karena pada kenyataannya ia menahan manifestasi perasaan tidak puas dan agresi, perasaan ini menemukan jalan keluarnya dalam menggambar keluarga. Adik yang lebih muda tidak digambarkan. Menyangkal keberadaannya, anak menghilangkan masalah yang ada.

Reaksi lain mungkin juga terjadi: anak itu mungkin menggambarkan adiknya dalam gambar, tapi mengecualikan diri Anda dari keluarga, sehingga mengidentifikasi dirinya dengan saingan yang menikmati perhatian dan cinta orang tuanya. Tidak adanya orang dewasa dalam gambar dapat menunjukkan sikap negatif anak terhadap orang ini, tidak adanya hubungan emosional dengannya.

Daftar indikator dalam tes "Gambar Keluarga"

Kurangnya diri - perasaan penolakan dalam keluarga;

Anggota keluarga lain - signifikansinya yang rendah bagi anak; konflik; sikap negatif (ambivalen).

Kehadiran anggota keluarga yang tidak hadir dalam kenyataan - persepsi keluarga seseorang sebagai tidak cukup, cacat.

Dimasukkannya hewan peliharaan adalah kurangnya komunikasi, kebutuhan akan kehangatan emosional.

· Hubungan "di atas - di bawah" (menurut ketinggian atau lokasi) - hubungan dominasi, subordinasi.

Citra diri yang sangat kecil adalah depresi atau pengabaian; perlindungan berlebihan;
orang tua - gagasan pentingnya rendah dalam keluarga;
saudara laki-laki atau perempuan - hubungan kompetitif.
Citra diri yang sangat besar adalah klaim atas peran dominan dalam keluarga;
orang tua - gagasan tentang pentingnya dirinya dalam keluarga;
saudara laki-laki atau perempuan - gagasan tentang peran dominannya dalam keluarga, kecemburuan.
Daya tarik anggota keluarga satu sama lain, kedekatan spasial, kontak tangan - kontak emosional yang erat dalam keluarga.
Susunan figur yang sangat padat - ikatan yang sangat dekat dalam keluarga;
kebutuhan akan kedekatan emosional.
Keterpencilan semua anggota keluarga dari satu sama lain - perpecahan anggota keluarga, kelemahan kontak emosional di antara mereka;
salah satu anggota keluarga dari yang lain - hubungannya yang lemah dengan yang lain;
diri mereka sendiri dari yang lain - rasa keterasingan mereka dalam keluarga.
Lokasi anak-anak dan orang dewasa dalam kelompok terpisah - melemahnya ikatan emosional antara anak-anak dan orang tua.
Isolasi citra keluarga dari sisa ruang lembar - kehidupan keluarga yang tertutup, isolasi dari lingkungan sosial;
semua anggota keluarga satu sama lain: pemisahan berdasarkan garis, lokasi di ruangan yang berbeda - pelanggaran serius terhadap kontak intra-keluarga;
salah satu anggota keluarga: pemisahan dengan garis, lokasi di ruangan lain - hubungan konflik dengan ini
anggota keluarga; isolasi yang sangat tinggi dalam keluarga;
* diri Anda sendiri - perasaan penolakan dalam keluarga.
* Postur dan ekspresi wajah anggota keluarga, detail - ditafsirkan, seperti dalam "Menggambar Seseorang", dalam kaitannya dengan persepsi anak tentang anggota keluarga ini.
* Gambar anggota keluarga dari belakang atau di profil, berpaling dari yang lain - hubungan konflik dengan anggota keluarga ini;
* Citra diri sendiri berpaling dari yang lain - sikap yang bertentangan terhadap keluarga secara keseluruhan; merasa ditolak oleh anggota keluarga lainnya.
*Gambar ceroboh atau samar dibandingkan dengan "Menggambar Manusia"
* semua anggota keluarga atau sebagian besar dari mereka - kurangnya ikatan emosional dengan keluarga; sikap konflik;
* salah satu anggota keluarga - sikap negatif atau bertentangan terhadap anggota keluarga ini;
* diri mereka sendiri - perasaan bahwa mereka tidak penting dalam keluarga, penolakan.
* Penetasan, garis putus-putus atau beberapa garis, penghapusan, koreksi, peningkatan tekanan (dibandingkan dengan Gambar Manusia) pada gambar
* semua anggota keluarga atau sebagian besar dari mereka - suasana emosional yang tegang dalam keluarga;
* salah satu anggota keluarga - sikap tegang, bertentangan, atau ambivalen terhadap anggota keluarga ini;
* diri Anda sendiri - persepsi diri emosional yang disfungsional dalam keluarga.
* Simbolisme agresif: kepalan tangan, telapak tangan besar yang terangkat, kuku tajam, senjata atau alat tajam di tangan - perilaku agresif anggota keluarga ini.
* gigi - agresi verbal anggota keluarga ini.
* Sejumlah besar barang: furnitur, barang - kurangnya komunikasi emosional dalam keluarga.

Berikut adalah kriteria utama yang memungkinkan untuk mengevaluasi secara lebih rinci ciri-ciri hubungan intra-keluarga (Loseva V.K., 1995; Dileo D., 2001).

1. Ketidakhadiran salah satu anggota keluarganya berarti:

A. Adanya perasaan negatif yang tidak disadari terhadap orang ini, yang dianggap terlarang oleh subjek: "Saya harus mencintai orang ini, tetapi dia mengganggu saya, dan ini buruk, jadi saya tidak akan menariknya."
B. Kurangnya kontak emosional dengan karakter ini - seolah-olah dia tidak ada di dunia batin subjek.

A. Kesulitan dalam ekspresi diri dalam hubungan dengan orang yang dicintai terkait
dengan perasaan rendah diri: "Saya tidak diperhatikan di sini", "Sulit bagi saya untuk menemukan tempat saya di sini";
B. Ketidakpedulian terhadap kerabat (kurangnya keterlibatan): "Saya tidak mencari tempat saya di sini", "Saya tidak khawatir tentang apa pun di sini."

3. Ruang lembar adalah analog dari ruang hidup. Seperti dalam kehidupan nyata, di bidang lembaran, setiap orang secara tidak sadar berusaha untuk mengambil sebanyak mungkin ruang untuk dirinya sendiri dan produk dari aktivitasnya yang menurut pendapatnya layak. Dengan kata lain, jika dia memiliki harga diri yang rendah, maka dia mengambil sedikit ruang di dunia nyata dan, menggambar di selembar kertas, hanya akan mengambil sebagian kecil darinya. Sebaliknya, orang yang percaya diri, menyesuaikan diri dengan baik, menggambar dengan bebas, besar-besaran, dan dapat mengambil seluruh lembar.

4. Posisi gambar pada lembar. Jika sekelompok figur kecil digambarkan di bagian bawah lembaran, ini menunjukkan kombinasi harga diri yang rendah dengan klaim tingkat rendah: “Saya telah menyerahkan banyak hal dalam hidup saya, tetapi bahkan sedikit yang Aku berpura-pura, aku tidak bisa.” Jika gambar kecil ditempatkan di bagian atas lembaran, dan bagian bawah lembaran yang besar kosong, ini menunjukkan bahwa harga diri yang rendah dikombinasikan dengan klaim tingkat tinggi: “Saya menginginkan banyak hal dalam hidup, tapi aku tidak akan berhasil.”

5. Benda mati yang digambarkan pada gambar tersebut merupakan objek kasih sayang khusus bagi keluarga dan sering menggantikan anggotanya.

6. Ukuran karakter atau objek yang digambarkan mengungkapkan makna subjektifnya bagi anak dan menunjukkan tempat apa dalam jiwanya yang ditempati oleh hubungan dengan karakter atau objek ini pada saat tertentu. Ukuran digunakan untuk mengekspresikan signifikansi, ketakutan, dan rasa hormat.

7. Gambar kepala. Penulis menganggap anggota keluarga yang paling "cerdas" sebagai orang yang kepadanya dia menggambar kepala terbesar.

8. Gambar mulut. Mulut besar dan / atau teduh adalah simbol agresi, serangan. Jika seseorang tidak memiliki mulut atau digambarkan sebagai titik, maka dia tidak memiliki hak untuk mengekspresikan pendapatnya dan mempengaruhi orang lain.

9. Gambar tangan. Semakin kuat karakter yang dianggap, semakin besar tangan mereka. Tidak adanya tangan pada anak di atas 6 tahun merupakan indikator rasa malu, pasif, dan keterbelakangan mental. Tangan tersembunyi mengungkapkan rasa bersalah. Ukuran tangan yang berlebihan, alokasi tangan dan jari - menunjukkan kecenderungan agresi.

10. Gambar karakter luar. Gambar dalam menggambar karakter yang secara resmi bukan milik keluarga (misalnya, anggota keluarga, teman keluarga, dll.) berbicara tentang kebutuhan yang tidak terpenuhi sehubungan dengan karakter ini. Subjek mewujudkan keinginan ini dalam fantasinya, dalam komunikasi imajiner dengan orang ini. Tren yang sama ditunjukkan oleh kehadiran karakter fiksi (misalnya, dongeng).

11. Lokasi diri sendiri di ruang lembar di seberang orang lain berbicara tentang hubungan yang baik (dekat) dengannya.

12. Menurut asas hierarki vertikal, yang tertinggi dalam figur adalah orang yang menurut penulis paling berkuasa dalam keluarga (walaupun ukurannya mungkin paling kecil). Di bawah semuanya adalah orang yang kekuatannya dalam keluarga minimal.

13. Jarak antar karakter (jarak linier) berhubungan dengan jarak psikologis. Siapa pun yang paling dekat dengan subjek secara psikologis, ia menggambarkan yang paling dekat dengan dirinya secara spasial. Hal yang sama berlaku untuk karakter lain: orang ini menganggapnya dekat satu sama lain, dia akan menggambar yang bersebelahan.

14. Tokoh-tokoh yang bersentuhan langsung satu sama lain tiba dalam kontak psikologis yang sama eratnya. Karakter yang tidak menyentuh tidak memiliki kontak seperti itu.

15. Karakter atau objek yang menyebabkan kecemasan terbesar pada subjek digambarkan baik dengan tekanan yang meningkat, atau sangat diarsir, atau garis besarnya dilingkari beberapa kali. Tetapi dalam beberapa kasus dapat digambarkan dengan garis yang sangat tipis dan gemetar. Penulis, seolah-olah, tidak berani menggambarkannya.

16. Tokoh dengan mata besar dan lebar dianggap oleh pengarang sebagai sosok yang cemas, gelisah, perlu diselamatkan. Karakter dengan mata - "titik", "celah" membawa larangan internal untuk menangis, yaitu, mereka takut untuk meminta bantuan.

17. Gambar kaki. Semakin besar area dukungan di kaki, semakin kuat karakter yang dirasakan di tanah. Kurangnya kaki, kecil, kaki tidak stabil - tanda ketidakamanan, ketidakstabilan, kurangnya fondasi yang kuat, kurangnya rasa aman dasar.

18. Titik realitas. Jika karakter pada gambar ditampilkan dalam satu baris, maka perlu untuk secara mental menggambar garis horizontal di sepanjang titik terendah kaki. Maka hanya orang-orang yang berdiri di garis ini yang memiliki dukungan dalam kenyataan. Sisanya, "menggantung di udara", menurut subjek, tidak memiliki dukungan independen dalam hidup.

Kompleks gejala gambar anak-anak tentang keluarga

Gejala kompleks Gejala

1. Situasi keluarga yang menguntungkan

1. Kegiatan umum semua anggota keluarga - 26.
2. Dominasi orang dalam gambar - 16
3. Gambar semua anggota keluarga - 26.
4. Tidak adanya anggota keluarga yang terisolasi - 2b
5. Kurangnya penetasan - 1b
6. Kualitas saluran yang bagus - 1b
7. Kurangnya indikator permusuhan - 26
8. Distribusi orang yang cukup pada lembar -1b.

2.Kecemasan pada anak

1. Penetasan - 2b
2. Garis dasar ditunjukkan - 16
3. Garis di atas gambar - 1b
4. Garis dengan tekanan kuat - 1b
5. Penghapusan - 2b
6. Perhatian yang berlebihan terhadap detail - 1b
7. Dominasi hal - 1b
8. Garis ganda atau putus - 1b
9. Menekankan detail individu - 1b

3. Konflik dalam keluarga

1. Hambatan antara angka - 2b.
2. Menghapus angka individu - 2b.
3. Tidak adanya anggota tubuh utama pada beberapa gambar - 2 b.
4. Pemilihan figur individu - 2b.
5. Isolasi figur individu - 2b.
6. Ukuran figur individu yang tidak memadai - 2b.
7. Seorang anggota keluarga berdiri dengan punggungnya - 1b.
8. Tidak adanya anggota keluarga pada gambar - 2b.

1. Penulis gambar sangat kecil - 2b.
2. Lokasi gambar di bagian bawah lembaran - 2b.
3. Isolasi penulis dari orang lain - 2b.
4. Semua angka kecil - 1b.
5. Tetap dibandingkan dengan sosok penulis lainnya - 1b.
6. Ketidakhadiran penulis - 2b.
7. Penulis berdiri dengan punggung - 1b.

5.Permusuhan dalam situasi keluarga

1. Posisi bidak yang agresif - 1b.
2. Satu gambar di lembar lain atau di sisi lain lembar - 2b.
3. Gambar yang dicoret - 2b.
4. Sosok cacat - 2b.
5. Profil terbalik - 1b.
6. Lengan terentang ke samping - 1b.
7. Tangan besar yang tidak proporsional - 1b.

Mari kita lihat beberapa contoh. Salah satu situasi yang umum adalah ketika seorang anak cemburu pada adiknya (yang mendapatkan sebagian besar cinta dan perhatian orang tuanya), tetapi menahan manifestasi agresivitas, karena dia merasa bahwa orang tuanya mungkin tidak menyukainya. Karena itu, dia takut kecemburuannya akan diperhatikan, dan dia akan dihukum dengan perampasan cinta berikutnya dari orang tuanya.

Dalam gambar, anak seperti itu tidak akan memiliki adik laki-laki. Dengan menyangkal keberadaannya, anak menghilangkan masalah dengan menghancurkan sumbernya. Dia hanya dapat menggambarkan adiknya dalam gambar, tidak termasuk dirinya dari keluarga, mengidentifikasi dirinya dengan saingan yang menikmati perhatian dan cinta dari orang tuanya. Membebaskan dirinya dari ikatan keluarga dan mengidentifikasi dirinya dengan adik laki-lakinya, anak secara bersamaan menyangkal adanya masalah dan kecemasan yang terkait dengannya.

Jadi jika anak:

dengan senang hati dia membuat keluarga - iklim mikro yang menguntungkan di rumah tempat dia tinggal;

menolak untuk menggambar - kenangan yang tidak menyenangkan dikaitkan dengan keluarga;

orang yang menggambar pertama adalah yang paling penting bagi anak;

menggambarkan dirinya sebagai besar - fokus pada dirinya sendiri, yaitu tipe histeris;

menggambarkan dirinya kecil - indikator tidak penting dalam keluarga;

ibu raksasa dan ayah kecil - keharmonisan psikologis dalam keluarga rusak, ibu penting;

semua angkanya sangat kecil - anak itu mengalami depresi, kecemasan, depresi;

menggambar tanpa perbedaan gender - keterlambatan dalam pendidikan seks;

kaki besar - tanda tempat penting dalam keluarga, kaki kecil - posisi tidak stabil dalam keluarga;

kepala diarsir (mengingatkan pemendekan dari belakang) - telah ditarik ke dalam dirinya sendiri;

wajah tertutup - anak tidak suka berada dalam keluarga;

mulut, bibir besar, cerah - tanda agresi;

gadis itu menggambar matanya dengan bulu mata - dia ingin menyenangkan, dia memiliki banyak energi seksual;

jeda saat menggambar, menghapus atau mencoret gambar yang digambar - mungkin orang ini menyebabkan ingatan atau ketakutan yang tidak menyenangkan pada anak;

semua anggota keluarga di sel - keluarga tidak ramah, banyak yang terasing;

kehadiran TV, karpet - objek yang dilacak individu lebih disukai oleh anak;

akan menggambar Petir, matahari berarti mengalami kekurangan panas dalam keluarga;

hanya sebuah rumah, bukan keluarga - sumber ancaman, keengganan untuk pergi ke sana;

kehadiran dalam gambar boneka atau anjing - tidak ada cukup kehangatan dalam keluarga, ia mencari komunikasi dengan binatang dan mainan;

banyak detail kecil - tidak cukup komunikasi dengan orang yang dicintai;

banyak goresan hitam - mengalami kecemasan;

menolak menggunakan pensil warna - kecemasan dan harga diri rendah;

jika seorang anak menggambar dirinya sendiri di tengah, ia merasa dirinya yang paling penting, di bagian bawah lembaran - yang paling bergantung.

Analisis gambar keluarga

a) perbandingan komposisi keluarga yang ditarik dan yang sebenarnya:

orang tidak digambarkan - konflik emosional yang kuat, ketidakpuasan dengan situasi keluarga;

orang-orang yang tidak terkait dengan keluarga digambarkan - pengalaman traumatis yang terkait dengan keluarga, perasaan penolakan, pengabaian, kontak yang buruk antara peneliti dan anak;

penurunan komposisi keluarga yang sebenarnya - mereka "lupa" untuk menggambar anggota keluarga yang telah mengembangkan hubungan konflik, yang secara emosional kurang menarik;

anak tidak menggambar dirinya sendiri - perasaan penolakan dalam keluarga, perasaan penolakan;

anak hanya menggambar dirinya sendiri - keterpusatan pada diri sendiri, rasa komunitas yang tidak berbentuk;

peningkatan komposisi keluarga - kebutuhan mental yang tidak terpenuhi, pencarian seseorang yang dapat memenuhi kebutuhan anak dalam kontak emosional yang erat;

b) lokasi anggota keluarga:

persatuan keluarga, persatuan tindakan umum, bergandengan tangan - kesejahteraan psikologis;

perpecahan anggota keluarga - ikatan emosional tingkat rendah;

c) pengelompokan anggota keluarga, struktur mikro psikologis keluarga:

menggambar anggota keluarga lain di sebelahnya - hubungan emosional;

jarak fisik kelompok keluarga individu mencerminkan tingkat hubungan emosional yang berbeda;

kelompok terpisah - konfrontasi dalam keluarga.

Analisis fitur presentasi grafis
anggota keluarga

a) jumlah bagian tubuh: jika ada kepala, rambut, telinga, mata, pupil, bulu mata, leher, alis, hidung, mulut, bahu, lengan, telapak tangan, jari, kaki, kaki, sejumlah besar bagian tubuh - sikap positif; skema, gambar tidak lengkap - sikap negatif terhadap seseorang;

b) jumlah warna yang digunakan untuk gambar gambar: berbagai warna, positif warna cerah- hubungan yang baik dengan keluarga; warna gelap, warna monoton - konflik, persepsi negatif tentang keluarga;

c) ukuran gambar menunjukkan ekspresi superioritas, signifikansi, kekuatan;

ukuran besar gambar diri sendiri - tidak pentingnya "aku" dalam keluarga, persyaratan perwalian;

angka identik - kesetaraan, nilai keluarga yang setara, kerja sama;

tangan terangkat besar dengan jari-jari panjang - keinginan agresif, keinginan untuk menjadi kuat;

tidak ada tangan, tangan kecil - ketidakberdayaan, kontrol berlebihan dari luar;

tidak ada wajah, kepala - pelanggaran di bidang komunikasi;

gigi, mulut besar - agresi verbal.

Analisis proses menggambar

a) urutan menggambar anggota keluarga:

gambar pertama adalah orang utama yang paling dekat secara emosional;

gambar terakhir adalah orang yang kurang signifikan, sikap negatif;

jika pada awal objek gambar, binatang digambarkan - reaksi protektif anak dalam situasi keluarga yang disfungsional;

b) menghapus, menjeda, kembali ke detail yang digambar: pengalaman dominan, menyoroti hal utama;

jeda - hubungan konflik;

penghapusan dengan peningkatan selanjutnya - emosi positif, dengan kemunduran - konflik dengan orang ini;

c) komentar spontan: mereka mengklarifikasi makna konten yang ditarik ke anak, melemahkan ketegangan internal, di mana gambar ada komentar - pada orang seperti itu ada lebih banyak ketegangan, kemungkinan konflik.

Dengan demikian, interpretasi gambar secara kondisional dibagi menjadi tiga bagian:

Analisis proses menggambar.

Analisis struktur gambar, perbandingan dengan keluarga nyata.

Interpretasi presentasi grafis anggota keluarga.

Interpretasi Fitur Utama

Interpretasi tambahan

Satu bentuk di lembar lain atau di sisi lain lembar.

Posisi agresif dari sosok tersebut.

Angka yang dicoret.

sosok yang cacat.

profil terbalik.

Lengan direntangkan ke samping.

Jari-jarinya panjang, runcing

infourok.ru

Hubungan Anak-Orang Tua pada Remaja (DROP) « Tes Psikologis

Skala: penerimaan, empati, jarak emosional, kerja sama, pengambilan keputusan, konflik, dorongan otonomi, ketelitian, pemantauan, kontrol, otoritarianisme, penghargaan, penerapan hukuman, inkonsistensi orang tua, ketidakpastian orang tua, kepuasan kebutuhan anak, ketidakmampuan citra anak, permusuhan terhadap pasangan, kebaikan kepada pasangan, kepuasan hubungan, orientasi nilai

Topik: hubungan, keluarga

Pengujian: hubungan interpersonal Usia: remaja, anak sekolah
Jenis tes: verbal Pertanyaan: 116
Komentar: 4 tulis

Tujuan tes

Teknik ini memungkinkan Anda untuk menemukan gambar yang lengkap dan berbeda hubungan orang tua-anak dari sudut pandang remaja.

Petunjuk untuk tes

teks kuisioner secara tertulis didahului oleh instruksi berikut: “Kuesioner ini berisi deskripsi berbagai fitur perilaku orang tuamu. Setiap pernyataan diberi nomor. Nomor yang sama ada di lembar jawaban.

Silakan menilai bagaimana perilaku orang tua Anda sesuai dengan deskripsi yang diberikan. Untuk melakukan ini, sebagai jawaban, letakkan skor yang sesuai pada lembar jawaban di sebelah nomor pertanyaan.

1 – jika perilaku tersebut tidak terjadi pada ayah (ibu) tidak pernah;
2 jarang;
3 – jika perilaku serupa terjadi pada ayahmu (ibu) kadang-kadang;
4 – jika perilaku serupa terjadi pada ayahmu (ibu) sering;
5 – jika perilaku serupa terjadi pada ayahmu (ibu) selalu.

dalam pertanyaan №№109-116 perlu untuk melengkapi frasa, di mana tempat khusus dialokasikan pada formulir.

Kami meminta Anda untuk mengevaluasi pernyataan-pernyataan ini terlebih dahulu dalam kaitannya dengan ibu, dan kemudian, dalam bentuk lain, dalam kaitannya dengan ayah.

komentar yang diperlukan:

Saat melakukan kuesioner dalam kelompok, lebih baik untuk menuliskan skor jawaban dan kata-kata penjelasan (1 - tidak pernah, ..., 5 - selalu) di papan tulis.
Saat melakukan kuesioner dalam kelompok, psikolog memberi tahu remaja bahwa mereka yang: tidak tinggal dengan salah satu orang tua tidak dapat mengisi kuesioner.
Psikolog perlu menarik perhatian remaja pada fakta bahwa pertanyaan 109 - 116 menyangkut bukan preferensi pribadinya(“Saya suka naik sepeda”), dan hubungannya dengan orang tua (“Saya suka ketika dia …” “Saya suka karakternya”, dll.)
Kadang-kadang remaja merasa sulit untuk memilih jawaban secara tata bahasa. “Sekarang, jika “Saya tidak ingin mengubah hubungan kita dalam hal apa pun” dan saya setuju, apakah itu “selalu” atau “tidak pernah”? Anda dapat menyarankan cara berikut untuk memilih jawaban yang benar: kami mengganti frasa untuk seluruh pertanyaan“Itu selalu terjadi, tidak pernah, kadang-kadang…” Dengan rumusan pertanyaan ini, lebih mudah untuk memahami logika gramatikal dari apa yang terjadi.
Mengisi kuesioner untuk dua orang tua dengan kecepatan rata-rata membutuhkan waktu sekitar 45-50 menit. Untuk remaja yang lebih muda, waktunya sedikit lebih lama. Jika ada batas waktu (misalnya saat pelajaran sekolah), disarankan orientasikan remaja pada waktunya mengisi: "agar tidak terburu-buru di akhir pelajaran, sekarang Anda perlu mengisi tentang kolom keempat", "sekarang Anda harus beralih ke formulir kedua tepat waktu".
Beberapa pertanyaan tidak spesifik (misalnya, "bereaksi secara berbeda terhadap peristiwa yang sama"). Secara berkala, remaja diminta untuk mengomentari beberapa pertanyaan (" Sebagai contoh, Anda membawa "deuce" dari sekolah. Jika dia dalam suasana hati yang baik, dia akan berkata: "Tidak ada, itu terjadi," dan jika dia dalam suasana hati yang buruk, dia akan bersumpah. Peristiwanya sama, tetapi perilakunya berbeda. Sebelum melakukan teknik, psikolog harus meninjau pertanyaan dan memikirkan penjelasan yang mungkin.

bahan uji

Ramah dan baik padaku.
Mengerti suasana hatiku.
Jika dia dalam suasana hati yang buruk, suasana hati saya juga memburuk.
Membantu saya jika saya bertanya.
Saat berdebat, membuatku setuju dengan argumennya.
Mulai pertengkaran karena hal-hal sepele.
Menghargai pendapat saya.
Memberi saya tanggung jawab.
Dia tahu tentang minat dan hobi saya.
Memeriksa bagaimana saya menyelesaikan tugas.
Saya harus mendapatkan izin untuk setiap tindakan saya.
Terima kasih atas bantuannya.
Bereaksi terhadap peristiwa yang sama dengan cara yang berbeda, tergantung pada suasana hati.
Dia meragukan kebenaran tindakan dan keputusannya.
Menemukan waktu untuk saya jika saya membutuhkannya.
Memperlakukan saya seperti saya lebih tua atau lebih muda dari saya sebenarnya.
Menyakiti suami/istri, meskipun masalahnya sudah teratasi.
Aku suka hubungan kita.
Saya yakin bahwa dia (a) mencintai saya.
Menebak keinginan saya.
Jika dia marah tentang sesuatu, saya merasa seperti itu terjadi pada saya.
Kami memiliki tujuan dan kepentingan yang sama.
Tidak mendengarkan pendapat saya saat berdebat.
Marah dan berteriak.
Memungkinkan saya untuk memutuskan bagaimana menghabiskan waktu luang saya.
Dia berpikir bahwa saya harus (a) memenuhi semua persyaratannya.
Tahu teman-teman saya.
Memeriksa buku harian sekolahku.
Menuntut ketundukan saya dalam segala hal.
Tahu bagaimana mengungkapkan rasa terima kasih.
Ia berperilaku berbeda dalam situasi serupa.
Mengubah sudut pandangnya, jika saya bersikeras.
Dia mendengarkan permintaan dan keinginan saya.
Dia bertingkah seolah dia tidak mengerti aku sama sekali.
Membangun rencananya sendiri, terlepas dari rencana suami/istri.
Aku tidak ingin mengubah hubungan kita dengan cara apapun.
Dia (dia) menyukai saya apa adanya.
Bisa menghiburku saat aku sedih.
Sikap saya terhadap kasus ini tergantung pada bagaimana dia (a) berhubungan dengannya.
Dia mendengarkan keinginan dan saran saya ketika kami melakukan sesuatu bersama.
Saat mendiskusikan suatu masalah, ia memaksakan solusi yang sudah jadi.
Melibatkan anggota keluarga lain dalam konflik kita.
Memberi saya tanggung jawab atas apa yang saya lakukan.
Membutuhkan lebih dari yang bisa saya lakukan.
Tahu di mana saya menghabiskan waktu luang saya.
Mengawasi keberhasilan dan kegagalan saya.
Memotong saya di tengah kalimat.
Menarik perhatian pada perbuatan baik saya.
Sulit untuk menentukan terlebih dahulu apa yang akan dilakukan dalam menanggapi tindakan ini atau itu.
Menunda pengambilan keputusan untuk waktu yang lama, memungkinkan peristiwa mengambil jalannya.
Memastikan saya memiliki semua yang saya butuhkan.
Saya tidak mengerti kata-kata dan tindakannya.
Pertengkaran dengan suami/istri karena hal-hal sepele.
Ketika saya dewasa, saya ingin memiliki hubungan yang sama dengan anak saya.
Tertarik pada apa yang menarik minat saya.
Tahu bagaimana mendukung saya di masa-masa sulit.
Di rumah, saya berperilaku berbeda, tergantung pada suasana hatinya.
Saya bisa meminta bantuan padanya (dia).
Mempertimbangkan pendapat saya ketika membuat keputusan keluarga
Saat menyelesaikan konflik, dia selalu berusaha menjadi pemenang.
Jika saya mendapatkan uang, dia akan mengizinkan saya untuk mengelolanya sendiri.
Mengingatkan saya akan tanggung jawab saya.
Tahu untuk apa saya membelanjakan uang saya.
Menilai tindakan saya sebagai "buruk" dan "baik".
Membutuhkan akun tentang di mana saya telah dan apa yang telah saya lakukan.
Menghukum, bisa menggunakan kekerasan.
Tuntutannya saling bertentangan.
Lebih suka keputusan penting dibuat oleh orang lain.
Membelikan saya hal-hal yang saya minta.
Menghubungkan saya dengan perasaan dan pikiran yang tidak saya miliki.
Mengurus suami/istri.
Saya bangga dengan hubungan yang kita miliki.
Senang melihat saya.
Bersimpati dengan saya.
Kami memiliki perasaan yang sama.
Bagi saya, pendapatnya tentang masalah yang menarik minat saya itu penting.
Dia setuju dengan saya tidak hanya dalam kata-kata, tetapi juga dalam perbuatan.
Saat memecahkan konflik, ia mencoba menemukan solusi yang cocok untuk keduanya.
Mendukung keinginan saya untuk membuat keputusan sendiri.
Mengajarkanku bagaimana harus bersikap.
Dia tahu jam berapa aku akan pulang.
Ingin tahu di mana saya berada dan apa yang telah saya lakukan.
Menolak proposal saya tanpa penjelasan.
Dia percaya bahwa perbuatan baik sudah terlihat, tetapi perbuatan salah harus diperhatikan.
Dia (dia) mudah dibujuk.
Berkonsultasi dengan seseorang tentang cara terbaik untuk bertindak dalam situasi tertentu.
Dengan senang hati menjawab pertanyaan saya.
Salah memahami alasan tindakan saya.
Datang untuk membantu suami/istri, bahkan jika itu membutuhkan pengorbanan.

Pendaftaran diperlukan

Untuk melihat materi secara keseluruhan, Anda perlu mendaftar atau masuk ke situs.

Masuk dengan VKontakte

Perhatian!
1. Tidak ada yang akan melihat dalam hasil tes nama atau foto Anda. Sebaliknya, hanya jenis kelamin dan usia yang akan dicantumkan. Sebagai contoh, " Wanita, 23" atau " Pria, 31“.
2. Nama dan foto hanya akan terlihat di komentar atau posting lain di situs.
3. Hak dalam VK: “ Akses ke daftar teman" Dan " Akses kapan saja” diperlukan agar Anda dapat melihat tes yang telah dilalui teman Anda dan melihat berapa banyak jawaban dalam persentase yang Anda cocokkan. Di mana teman tidak akan melihat jawaban atas pertanyaan dan hasil tes Anda, dan Anda tidak akan melihat hasilnya (lihat paragraf 1).
4. Dengan mengizinkan situs, Anda menyetujui pemrosesan data pribadi.

Selesaikan kalimatnya:

Saya suka …
Saya tidak suka …
Saya ingin …
Dia ingin bertemu denganku...
Dia menyukaiku...
Dia tidak menyukaiku...
Dia bangga bahwa saya ...
Dia tidak tahan ...

Kunci ujian

№	Timbangan	jumlah pertanyaan
hubungan emosional antara orang tua dan anak
1	Adopsi	1	19	37	55	73	91
2	empati	2	20	38	56	74	92
3		3	21	39	57	75	93
Sebuah blok skala yang menggambarkan fitur komunikasi dan interaksi
4	Kerja sama	4	22	40	58	76	94
5		5	23	41	59	77	95
6	Konflik	6	24	42	60	78	96
7	Mendorong otonomi	7	25	43	61	79	97
unit kontrol
8	ketelitian	8	26	44	62	80	98
9	Pemantauan	9	27	45	63	81	99
10	Kontrol	10	28	46	64	82	100
11	Otoritarianisme	11	29	47	65	83	101
12
Memberikan insentif	12	30	48
Pelaksanaan hukuman	66	84	102
Inkonsistensi hubungan/blok konsistensi
13		13	31	49	67	85	103
14	Ketidakpastian orang tua	14	32	50	68	86	104
Timbangan tambahan
15		15	33	51	69	87	105
16		16	34	52	70	88	106
17	Hubungan dengan pasangan
	17	35	53
Kebaikan pada pasangan	71	89	107
18		18	36	54	72	90	108
19	Orientasi Nilai	109	110	111	112
19	Orientasi Nilai	113	114	115	116

Menangani hasil tes

Untuk mencari skor keseluruhan untuk sebagian besar skala, Anda hanya perlu menjumlahkan semua nilai soal yang cocok dengan kuncinya.

Dalam empat skala, skema penghitungannya berbeda:

Skala #5, « Membuat keputusan» (dimulai dengan pertanyaan #5): Pada tiga pertanyaan pertama (#5, 23, 41), nilainya diganti: 1 dengan 5, 2 dengan 4, 4 dengan 2, 5 dengan 1. Skor totalnya adalah dihitung dengan menjumlahkan nilai baru dan nilai tiga soal lainnya.

Skala #6, « Konflik» (dimulai dengan pertanyaan #6): Skor total dihitung dengan menjumlahkan nilai dari tiga pertanyaan pertama. Tiga pertanyaan sisanya menggambarkan sifat konflik dan pemenang dalam konflik, nilainya tidak diperhitungkan dalam jumlah total.

Skala #12, « Fitur pemberian hadiah dan hukuman” (dimulai dengan pertanyaan #12). Skala ini terdiri dari dua subskala: Insentif" (pertanyaan No. 12, 30, 48) dan " Hukuman» (Pertanyaan No. 66, 84, 102). Skor dihitung secara terpisah untuk setiap subskala.

Skala #16, « Ketidakcukupan citra anak» Skor dihitung total untuk semua pertanyaan. Selain itu, adalah mungkin untuk menganalisis jawaban atas pertanyaan individu untuk mengidentifikasi area kekurangan.

Skala #17, « Hubungan dengan pasangan(dimulai dengan pertanyaan #17). Skala ini juga terdiri dari dua subskala: Permusuhan"(Pertanyaan No. 17, 35, 53) dan" kebajikan“(Pertanyaan No. 71, 89, 107). Skor dihitung secara terpisah untuk setiap subskala.

Interpretasi hasil tes

Deskripsi skala kuesioner hubungan orang tua-anak remaja

Blok skala yang menggambarkan fitur hubungan emosional orang tua dan remaja

Adopsi(pertunjukan oleh orang tua tentang cinta dan perhatian),
empati(pemahaman oleh orang tua tentang perasaan dan keadaan anak),
jarak emosional(kualitas hubungan emosional antara orang tua dan remaja).

Blok skala yang menggambarkan fitur komunikasi Dan interaksi

kerja sama(kinerja tugas bersama dan setara),
Ppengambilan keputusan(fitur pengambilan keputusan dalam angka dua)
konflik(intensitas konflik, pemenang dalam konflik),
dorongan otonomi(transfer tanggung jawab kepada remaja).

Memblokir kontrol

ketelitian(kuantitas dan kualitas persyaratan yang dinyatakan),
pemantauan(kesadaran orang tua terhadap urusan dan kepentingan remaja),
kontrol(fitur sistem kontrol orang tua),
otoritarianisme(kepenuhan dan tak terbantahkannya kekuatan orang tua),
fitur dari pemberian penghargaan dan hukuman(kualitas dan kuantitas dampak evaluasi).

Memblokir inkonsistensi / konsistensi hubungan

ketidakkonsistenan(variabilitas dan ketidakkonstanan metode pendidikan orang tua),
ketakpastian(keraguan orang tua dalam kesetiaan upaya pendidikannya).

Timbangan tambahan

kepuasan kebutuhan(kualitas kepuasan kebutuhan materi anak, kebutuhan perhatian, informasi),
ketidakcukupan citra anak(distorsi citra anak),
hubungan dengan pasangan(kualitas hubungan dengan orang tua kedua dari seorang remaja),
kepuasan hubungan secara keseluruhan(penilaian keseluruhan remaja tentang kualitas hubungan dengan orang tua),
skala orientasi nilai(skala ini berisi pertanyaan terbuka yang membantu remaja menggambarkan nilai-nilai positif dan negatif yang mempengaruhi hubungan dengan orang tua).

norma usia

Tabel tersebut menunjukkan nilai norma usia pada timbangan untuk remaja yang lebih tua (14-16 tahun). Pengumpulan data dilakukan pada sampel remaja di kota Moskow, jumlah subjek sebanyak 130 orang.

№	Skala	Ibu	Ayah
1	Adopsi	24-28	22-27
2	empati	21-25	19-24
3	Jarak emosional (nilai tinggi sesuai dengan jarak em. kecil)	17-23	18-22
4	Kerja sama	22-27	21-26
5	Pengambilan keputusan (nilai tinggi sesuai dengan skema demokrasi, nilai rendah sesuai dengan tekanan orang tua)	18-22	16-21
6	Konflik	6-9	6-10
7	Mendorong otonomi	21-26	21-26
8	ketelitian	18-22	17-22
9	Pemantauan	19-25	15-21
10	Kontrol	16-23	12-19
11	Otoritarianisme	12-18	11-18
12	Fitur pemberian hadiah dan hukuman
	Memberikan insentif	9-13	9-12
	Pelaksanaan hukuman	4-8	4-9
13	Inkonsistensi orang tua	13-19	13-19
14	Ketidakpastian orang tua	12-17	11-19
15	Memenuhi kebutuhan anak	21-27	19-23
16	Ketidakcukupan citra anak	13-17	14-19
17	Hubungan dengan pasangan
	Permusuhan terhadap pasangan	5-9	6-11
	Kebaikan pada pasangan	9-14	9-13
18	Kepuasan Hubungan	20-27	18-26

vsetesti.ru

Tes Pengasuhan

Sikap orang tua dipahami sebagai sistem berbagai perasaan dan tindakan orang dewasa terhadap anak. Dari sudut pandang psikologis, sikap orang tua adalah sikap sosial pedagogis terhadap anak, yang meliputi komponen rasional, emosional, dan perilaku. Semuanya, sampai tingkat tertentu, dinilai menggunakan kuesioner yang menjadi dasar teknik ini.

61 pertanyaan dari kuesioner membentuk lima skala berikut, mengungkapkan aspek-aspek tertentu dari hubungan orang tua:

1. Penerimaan - penolakan terhadap anak. Skala ini mengungkapkan sikap umum secara emosional positif (penerimaan) atau negatif (penolakan) terhadap anak.

2. Kerjasama. Skala ini mengungkapkan keinginan orang dewasa untuk bekerja sama dengan anak, manifestasi dari minat yang tulus di pihak mereka dan partisipasi dalam urusannya.

3. Simbiosis. Pertanyaan pada skala ini difokuskan untuk mencari tahu apakah orang dewasa berusaha untuk bersatu dengan anak atau, sebaliknya, berusaha menjaga jarak psikologis antara anak dan dirinya sendiri. Ini adalah semacam kontak antara anak-anak dan orang dewasa.

4. Kontrol. Skala ini mencirikan bagaimana orang dewasa mengontrol perilaku anak, seberapa demokratis atau otoriter mereka dalam hubungan dengannya.

5. Sikap terhadap kegagalan anak. Skala terakhir ini menunjukkan bagaimana orang dewasa berhubungan dengan kemampuan anak, dengan kekuatan dan kelemahannya, keberhasilan dan kegagalannya.

Sebagai kesimpulan, setelah menjelaskan metodologi, kami akan kembali ke analisis dan interpretasi hasil dalam hal skala ini.

teks kuisioner

1. Saya selalu bersimpati dengan anak saya.

2. Saya menganggap tugas saya untuk mengetahui semua yang dipikirkan anak saya.

3. Tampak bagi saya bahwa perilaku anak saya menyimpang secara signifikan dari norma.

4. Anda perlu menjauhkan anak dari masalah kehidupan nyata lebih lama jika itu menyakitinya.

5. Saya merasa simpati pada anak itu.

6. Saya menghormati anak saya.

7. Orang tua yang baik melindungi anak dari kesulitan hidup.

8. Anak saya sering tidak menyenangkan bagi saya.

9. Saya selalu berusaha membantu anak saya.

10. Ada kalanya sikap tidak baik terhadap anak menguntungkannya.

11. Sehubungan dengan anak saya, saya merasa terganggu.

12. Anak saya tidak akan mencapai apapun dalam hidup.

13. Sepertinya anak-anak lain mengolok-olok anak saya.

14. Anak saya sering melakukan hal-hal yang pantas dikutuk.

15. Anak saya mengalami keterbelakangan mental dan terlihat kurang berkembang untuk usianya.

16. Anak saya berperilaku buruk dengan sengaja untuk mengganggu saya.

17. Anak saya, seperti spons, menyerap semua yang terburuk.

18. Dengan segala usaha anak saya sulit untuk diajarkan sopan santun.

19. Seorang anak dari masa kanak-kanak harus dijaga dalam batas-batas yang ketat, hanya dengan begitu orang baik akan tumbuh darinya.

20. Saya senang ketika teman anak saya datang ke rumah kami.

21. Saya selalu mengikuti permainan dan aktivitas anak.

22. Segala sesuatu yang buruk terus-menerus “menempel” pada anak saya.

23. Anak saya tidak akan berhasil dalam hidup.

24. Ketika perusahaan berbicara tentang anak, saya merasa malu karena anak saya tidak sepandai dan mampu seperti anak-anak lain.

25. Saya merasa kasihan pada anak saya.

26. Ketika saya membandingkan anak saya dengan teman sebaya, mereka menurut saya lebih sopan dan lebih masuk akal daripada anak saya.

27. Saya menikmati menghabiskan waktu luang saya dengan anak saya.

28. Saya sering menyesali bahwa anak saya tumbuh dewasa, dan dengan sayang mengingat saat dia masih sangat muda.

29. Saya sering mendapati diri saya bermusuhan dan bermusuhan terhadap anak.

30. Saya memimpikan anak saya mencapai apa yang saya pribadi tidak berhasil dalam hidup.

31. Orang tua seharusnya tidak hanya menuntut dari anak, tetapi juga menyesuaikan diri dengannya, memperlakukannya dengan hormat sebagai pribadi.

32. Saya berusaha memenuhi semua permintaan dan keinginan anak saya.

33. Dalam mengambil keputusan dalam keluarga, pendapat anak harus dipertimbangkan.

34. Saya sangat tertarik dengan kehidupan anak saya.

35. Saya sering mengakui bahwa anak itu benar dengan caranya sendiri dalam tuntutan dan tuntutannya.

36. Anak-anak belajar sejak dini bahwa orang tua bisa melakukan kesalahan.

37. Saya selalu mempertimbangkan anak.

38. Saya memiliki perasaan ramah terhadap anak.

39. Alasan utama keinginan anak saya adalah keegoisan, kemalasan dan keras kepala.

40. Jika Anda menghabiskan liburan dengan seorang anak, maka tidak mungkin untuk beristirahat secara normal.

41. Yang paling penting adalah anak memiliki masa kecil yang tenang dan riang.

42. Kadang-kadang menurut saya anak saya tidak mampu melakukan sesuatu yang baik.

43. Saya berbagi hobi anak saya.

44. Anak saya bisa membuat siapa pun kesal.

45. Kesedihan anak saya selalu dekat dan dapat dimengerti oleh saya.

46. Anak saya sering mengganggu saya.

47. Membesarkan anak benar-benar merepotkan.

48. Disiplin yang ketat pada masa kanak-kanak mengembangkan karakter yang kuat.

49. Saya tidak percaya pada anak saya.

50. Untuk didikan yang ketat, anak kemudian berterima kasih kepada orang tuanya.
51. Kadang-kadang menurut saya saya membenci anak saya.

52. Anak saya memiliki lebih banyak kesalahan daripada kebajikan.

53. Kepentingan anak saya dekat dengan saya, saya berbagi.

54. Anak saya tidak dapat melakukan apa-apa sendiri, dan jika dia melakukannya, maka itu pasti tidak berjalan sebagaimana mestinya.

55. Anak saya akan tumbuh tidak beradaptasi dengan kehidupan.

56. Saya menyukai anak saya apa adanya.

57. Saya dengan hati-hati memantau kesehatan anak saya.

58. Saya mengagumi anak saya.

59. Seorang anak tidak boleh memiliki rahasia dari orang tua.

60. Saya memiliki pendapat yang rendah tentang kemampuan anak saya dan tidak menyembunyikannya darinya.

61. Seorang anak harus berteman dengan anak-anak yang disukai orang tuanya.

Pengolahan dan evaluasi hasil

Untuk setiap jenis hubungan orang tua, dipastikan dengan menggunakan kuesioner ini, di bawah ini adalah jumlah penilaian yang terkait dengan jenis ini.

Penerimaan - penolakan anak: 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43 , 44 , 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

Kerjasama: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

Simbiosis: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.

Kontrol: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

Sikap terhadap kegagalan anak: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

Untuk setiap jawaban "ya", subjek menerima 1 poin, dan untuk setiap jawaban "tidak", 0 poin. Skor tinggi menunjukkan perkembangan yang signifikan dari jenis hubungan orang tua di atas, dan skor rendah menunjukkan bahwa mereka relatif kurang berkembang. Secara khusus, evaluasi dan interpretasi data yang diperoleh dilakukan sebagai berikut.

Skor tinggi pada skala "penerimaan - penolakan" - dari 24 hingga 33 - menunjukkan bahwa subjek ini memiliki sikap positif yang nyata terhadap anak. Orang dewasa dalam hal ini menerima anak apa adanya, menghormati dan mengakui individualitasnya, menyetujui minatnya, mendukung rencana, menghabiskan cukup banyak waktu bersamanya dan tidak menyesalinya.

Skor rendah pada skala yang sama - dari 0 hingga 8 - menunjukkan bahwa orang dewasa sebagian besar hanya mengalami perasaan negatif terhadap anak: kejengkelan, kemarahan, kekesalan, bahkan terkadang kebencian. Orang dewasa seperti itu menganggap anak itu pecundang, tidak percaya pada masa depannya, menilai kemampuannya rendah dan sering memperlakukan anak dengan sikapnya. Jelas bahwa orang dewasa dengan kecenderungan seperti itu tidak bisa menjadi guru yang baik.

Skor tinggi pada skala "kerja sama" - 7-8 poin - adalah tanda bahwa orang dewasa menunjukkan minat yang tulus pada minat anak, sangat menghargai kemampuan anak, mendorong kemandirian dan inisiatif anak, berusaha setara dengannya.

Skor rendah pada skala ini - 1-2 poin - menunjukkan bahwa orang dewasa berperilaku sebaliknya terhadap seorang anak dan tidak dapat mengklaim dirinya sebagai guru yang baik.

Skor tinggi pada skala "simbiosis" - 6-7 poin - cukup untuk menyimpulkan bahwa orang dewasa ini tidak menetapkan jarak psikologis antara dirinya dan anak, berusaha untuk selalu lebih dekat dengannya, memenuhi kebutuhan dasar yang masuk akal, melindungi dari masalah

Skor rendah pada skala yang sama - 1-2 poin - adalah tanda bahwa orang dewasa, sebaliknya, menetapkan jarak psikologis yang signifikan antara dirinya dan anak, sedikit peduli padanya. Tidak mungkin orang dewasa seperti itu bisa menjadi guru dan pendidik yang baik bagi seorang anak.

Skor tinggi pada skala "kontrol" - 6-7 poin - menunjukkan bahwa orang dewasa berperilaku terlalu otoriter terhadap seorang anak, menuntut kepatuhan tanpa syarat darinya dan menetapkan kerangka disiplin yang ketat untuknya. Dia memaksakan kehendaknya pada anak di hampir semua hal. Orang dewasa seperti itu tidak selalu bisa berguna sebagai guru bagi anak-anak.

Skor rendah pada skala yang sama - 1-2 poin - sebaliknya, menunjukkan bahwa praktis tidak ada kontrol atas tindakan anak oleh orang dewasa. Ini mungkin tidak baik untuk mengajar dan membesarkan anak-anak. Pilihan terbaik untuk menilai kemampuan pedagogis orang dewasa dalam skala ini adalah nilai rata-rata, dari 3 hingga 5 poin.

Skor tinggi pada skala "sikap terhadap kegagalan anak" - 7-8 poin - adalah tanda bahwa orang dewasa menganggap anak itu pecundang kecil dan memperlakukannya sebagai makhluk yang tidak cerdas. Minat, hobi, pikiran, dan perasaan seorang anak bagi orang dewasa tampak sembrono, dan dia mengabaikannya. Tidak mungkin orang dewasa seperti itu bisa menjadi guru dan pendidik yang baik bagi seorang anak.

Skor rendah pada skala yang sama - 1-2 poin, sebaliknya, menunjukkan bahwa orang dewasa menganggap kegagalan anak sebagai kebetulan dan percaya padanya. Orang dewasa seperti itu kemungkinan besar akan menjadi guru dan pendidik yang baik.

www.psyvsem.ru

2.2. Diagnosis hubungan anak-orang tua

Oleh
cara mendiagnosis anak-orang tua
guru hubungan bisa mendapatkan
bahan yang luas untuk dipelajari dan
membangun pekerjaan masa depan Anda
baik dengan anak maupun dengan orang tuanya.

Terperinci
pemeriksaan diagnostik mental
perkembangan anak termasuk belajar
isi kontak orang tua-anak.
Menggunakan teknik diagnostik
hubungan orang tua-anak, he
menerima informasi tentang penyimpangan dalam
perkembangan mental anak, cari tahu
penyebab pertengkaran dan konflik dalam rumah tangga.
Metode-metode ini dibagi menjadi dua kelompok:
beberapa mengeksplorasi hubungan interpersonal
dalam sistem orang tua-anak
orang tua, orang lain melalui mata anak.

mempelajari
hubungan antar pribadi dalam sistem
"orang tua-anak" melalui mata orang tua,
psikolog keluarga praktis
perhatian pada keluarga
asuhan:

–
sikap dan reaksi orang tua;

–
sikap orang tua terhadap anak dan kehidupannya
dalam keluarga;

–
pelanggaran proses pendidikan di
keluarga;

–
alasan penyimpangan dalam pendidikan keluarga;

–
jenis pendidikan;

–
tingkat kompetensi orang tua
dll.

Ini
aspek hubungan antara orang tua dan
anak diperiksa dengan bantuan khusus
metode:

Uji
Hubungan Orangtua-Anak (PARI)
(E.S. Schaefer, R.K. Bell; diadaptasi oleh T.N.
Neshcheret).

Metodologi
PARI (instrumen penelitian sikap orang tua) dirancang
untuk mempelajari hubungan orang tua (sebelumnya
dari semua, ibu) ke berbagai sisi keluarga
kehidupan (peran keluarga). Penulis - Amerika
psikolog E.S. Schaefer dan R.K. Lonceng. Ini
teknik ini banyak digunakan di Polandia
dan Cekoslowakia. diadaptasi di negara kita
kandidat ilmu psikologi T.V.
Neshcheret (Lampiran
1).

DI DALAM
23 aspek-fitur telah diidentifikasi dalam metodologi,
berkaitan dengan berbagai aspek hubungan
orang tua kepada anak dan kehidupan dalam keluarga. Dari
8 diantaranya menggambarkan sikap terhadap
peran keluarga dan 15 berhubungan dengan orang tua-anak
hubungan. 15 tanda ini dibagi menjadi
3 kelompok berikut: 1 - optimal
kontak emosional, 2 - berlebihan
jarak emosional dengan seorang anak, 3
- konsentrasi berlebihan pada anak.

Setiap
atribut diukur menggunakan 5 penilaian,
seimbang dalam hal pengukuran
kemampuan dan makna.
Seluruh metodologi terdiri dari 115 penilaian.
Penghakiman terletak di tempat tertentu
urutan, dan responden harus
mengekspresikan sikap mereka terhadap mereka dalam bentuk aktif
atau sebagian persetujuan atau ketidaksetujuan.

Kuesioner tes
hubungan orang tua (ORO) (A.Ya.
Varga, V.V. Stolin; Lampiran 2).

Kuesioner tes
hubungan orang tua (ORO) mewakili
adalah alat psikodiagnostik,
berorientasi pada orang tua
hubungan orang-orang yang melamar
bantuan psikologis untuk
membesarkan anak-anak dan berinteraksi dengan mereka.
Pengasuhan dipahami sebagai
sistem berbagai perasaan dalam kaitannya dengan
kepada anak, stereotip perilaku,
dipraktekkan dalam berurusan dengan dia, fitur
persepsi dan pemahaman karakter
kepribadian anak, tindakannya.

Daftar pertanyaan
terdiri dari 5 skala :

"Penerimaan-penolakan".
Skala mencerminkan emosional yang integral
sikap terhadap anak. Isi satu
kutub skala: orang tua menyukai anak
cara dia. hormat orang tua
kepribadian anak, simpati
untuk dia. Orang tua cenderung menghabiskan banyak uang
waktu dengan anak, menyetujuinya
kepentingan dan rencana. Di ujung lain skala;
orang tua mempersepsikan anaknya
buruk, tidak layak, sial.
Baginya anak itu tidak akan mencapai
keberhasilan dalam hidup karena kemampuan yang rendah,
pikiran kecil, kecenderungan buruk.
Sebagian besar, orang tua mengalami
kemarahan, kejengkelan, kejengkelan,
kebencian. Dia tidak mempercayai anak itu dan tidak menghormati
miliknya.

"Kerja sama"
- citra orang tua yang diinginkan secara sosial
hubungan. Dalam hal konten, skala ini
terungkap sebagai berikut: orang tua tertarik
dalam urusan dan rencana anak, mencoba untuk
semua orang untuk membantu anak itu, bersimpati padanya.
Orang tua menghargai intelektual
dan kreativitas anak
merasa bangga padanya.
Ini mendorong inisiatif dan kemandirian
anak, terhapus untuk bersamanya pada pijakan yang sama.
Orang tua mempercayai anak, mencoba
berdiri di sudut pandangnya dan kontroversial
pertanyaan.

"Simbiosis"
- skala mencerminkan jarak antarpribadi
dalam berkomunikasi dengan anak. Dengan skor tinggi
pada skala ini, dapat dianggap bahwa orang tua
mencari hubungan simbiosis
bersama anak. Intinya, tren ini
digambarkan sebagai berikut - orang tua merasa
dengan anak secara keseluruhan, berusaha
memenuhi semua kebutuhan anak,
lindungi dia dari kesulitan dan masalah
kehidupan. Orang tua terus-menerus merasa
kecemasan untuk anak, anak tampaknya dia
kecil dan tidak berdaya. Kecemasan orang tua
naik saat anak mulai
otonomi karena keadaan,
karena, atas kehendak bebas mereka sendiri, orang tua tidak
memberikan kemandirian pada anak
tidak pernah.

"Otoriter
hipersosialisasi” mencerminkan bentuk dan
arah kontrol perilaku
anak. Dengan skor tinggi pada skala ini
dan sikap orang tua tentang ini
orang tua terlihat jelas
otoritarianisme. Orang tua membutuhkan
seorang anak dengan kepatuhan tanpa syarat dan
disiplin ilmu. Dia mencoba untuk memaksakan
sayang seluruh kemauanmu, tidak bisa
mengambil sudut pandangnya. Untuk manifestasi
kesengajaan anak dihukum berat.
Orang tua terus mengawasi sosial
prestasi anak, pribadinya
sifat, kebiasaan, pemikiran,
perasaan.

"Kecil
pecundang" - mencerminkan fitur
persepsi dan pemahaman anak oleh orang tua.
Pada nilai tinggi pada skala ini di
hubungan orang tua dari orang tua itu
ada kecenderungan kekanak-kanakan
anak, untuk menghubungkannya dengan pribadi dan sosial
keadaan bangkrut. orang tua melihat
bayi lebih muda dari aslinya
usia. Minat, hobi, pemikiran
dan perasaan anak tampaknya orang tua
kekanak-kanakan, sembrono. Anak
sepertinya tidak cocok
sukses, terbuka untuk pengaruh buruk.
Orang tua tidak mempercayai anaknya
kesal pada kurangnya keberhasilan dan ketidakmampuannya.
Akibatnya, orang tua mencoba
melindungi anak dari kesulitan hidup
dan secara ketat mengontrol tindakannya.

Metodologi
"Strategi Pendidikan Keluarga"
(Lampiran 3).

Belajar
hubungan antarpribadi dalam sistem
"orang tua-anak" melalui mata seorang anak
mungkin menggunakan metode berikut:

Grafis
tes "Gambar Keluarga" (Lampiran 4),
yang banyak digunakan di
banyak studi
hubungan interpersonal dan praktis
pengembangan karena kesederhanaan prosedur
kinerja dan akurasi indikator,
diperoleh sebagai hasil kerja.

Utama
kriteria untuk menilai karakteristik intrafamily
hubungan dikembangkan oleh Loseva V.K.
Teknik "Gambar Keluarga" di dalam negeri
psikologi telah menemukan aplikasi di
studi klinis oleh A.I. Zakharov.

Metodologi
"Gambar Keluarga" tersedia dan nyaman di
aplikasi dalam kondisi psikologis
konseling itu penting
dari sudut pandang pilihan taktik aktivitas
konsultan psikologi
koreksi hubungan interpersonal
karena memberikan gambaran subjektif
penilaian oleh anak dari keluarganya, nya
tempat di dalamnya, tentang hubungannya dengan orang lain
anggota keluarga. Dalam gambar, anak-anak dapat
mengungkapkan apa yang sulit untuk mereka ungkapkan
kata-kata, yaitu bahasa gambarnya lebih
secara terbuka dan tulus menyampaikan artinya
digambarkan daripada bahasa verbal.

Karena
daya tarik dan kealamian
tugas, teknik ini berkontribusi
membangun emosi yang baik
kontak antara psikolog dan seorang anak, menghilangkan
ketegangan dalam situasi
ujian.

Khususnya
aplikasi produktif dari teknik "Menggambar
keluarga" di prasekolah senior dan junior
usia sekolah, seperti yang diterima
dengan ini, hasilnya sedikit bergantung
pada kemampuan anak untuk verbalisasi
pengalamannya, dari kemampuannya untuk
introspeksi, dari kemampuan untuk "membiasakan"
ke dalam situasi imajiner, yaitu dari
fitur aktivitas mental,
yang penting dalam kinerja
tugas berdasarkan verbal
teknik.

2)
Metode identifikasi anak dengan orang tua
A.I. Zarova (Lampiran 5).

Itu
daftar metode diagnostik untuk
studi tentang hubungan anak-orang tua
tidak lengkap.

Diagnosis hubungan anak-orang tua

Dalam praktik konsultasi, pemeriksaan diagnostik hubungan interpersonal anak dengan orang tua, spesialis, sebagai aturan, memperhatikan empat aspek berikut:

Hubungan interpersonal yang sebenarnya antara anak dan orang tua.

· sejarah mereka, terutama pada titik-titik kritis ontogeni.

hubungan interpersonal melalui mata peserta mereka - anak-anak dan orang tua.

hubungan interpersonal yang tetap secara objektif (anak-anak dan orang tua) melalui mata seorang psikolog.

Semua metode yang tersedia untuk mendiagnosis hubungan anak-orang tua A.G. Pemimpin menyarankan membagi menjadi:

1. ditujukan hanya untuk anak-anak,

2. ditujukan hanya untuk orang tua,

3. sama-sama cocok untuk memeriksa anak-anak dan orang tua,

4. metode yang memiliki subtes atau tugas terpisah untuk orang tua dan anak yang saling berhubungan,

5. Metode yang dirancang untuk interaksi antara orang tua-anak.

Susunan metode ini oleh A.G. Pemimpin menyajikan dalam bentuk diagram:

Gambar 1

Diagram di atas mewakili ruang tipologis yang mengatur semua metode yang digunakan untuk mendiagnosis hubungan anak-orang tua. Mari kita tentukan metode utama yang digunakan, sehubungan dengan skema yang terletak di atas.

I. Teknik yang ditawarkan kepada anak dapat mencakup:

1. Teknik Proyektif "Gambar Keluarga" serta modifikasi dan variasinya. Hal ini sering digunakan dalam diagnostik karena kemudahan melakukan dan menafsirkan hasil. Gambar anak-anak memiliki banyak segi dalam kontennya. Ini sangat jelas dimanifestasikan dalam studi tentang iklim intra-keluarga dan sifat hubungan interpersonal. Fitur tes menggambar adalah bahwa anak tidak perlu mengungkapkan karakteristik hubungan ini, tetapi cukup untuk menggambarkannya.

2. Sebuah versi adaptasi dari teknik Rene Gilles. Teknik R. Gilles dalam versi adaptasi I.N. Gilyasheva dan N.D. Ignatieva ("Hubungan interpersonal anak", 1994) dimaksudkan untuk mempelajari kemampuan beradaptasi sosial anak, karakteristik hubungan interpersonalnya, beberapa karakteristik perilaku dan sifat kepribadian. Menurut penulis dalam negeri, teknik ini dapat digunakan untuk anak-anak berusia 4-5 tahun dan hingga 11-12 tahun, dan dengan keterbelakangan mental atau keterbelakangan mental tingkat ringan bahkan pada usia yang lebih tua. Keuntungan dari teknik ini adalah teknik proyektif visual-verbal. Materi ilustratif metodologi terdiri dari 42 tugas, yaitu 25 gambar dengan teks singkat yang menjelaskan adegan yang digambarkan, situasi, dan pertanyaan yang ditujukan kepada subjek, serta 17 tugas tes. Sesuai dengan instruksi, anak diminta untuk memilih tempat untuk dirinya sendiri di antara orang-orang yang digambarkan, atau untuk mengidentifikasi dirinya dengan karakter yang menempati tempat tertentu dalam kelompok. Dengan bantuan jawaban, Anda dapat memperoleh informasi tentang sikap anak terhadap orang-orang di sekitarnya dan menemukan opsi karakteristik untuk perilakunya dalam beberapa situasi khusus.

3. Berbagai pilihan metodologi "Kalimat tidak lengkap".

4. Modifikasi metodologi penilaian-penilaian sendiri.

5. Tes apersepsi anak. Tes apersepsi anak-anak CAT dirancang untuk mempelajari karakteristik hubungan interpersonal anak ke kerabat penting (orang tua, saudara perempuan, saudara laki-laki dan orang lain). Tes ini juga dapat digunakan untuk mempelajari karakteristik kepribadian anak, kebutuhan dan motifnya. Materi stimulus disajikan dalam bentuk gambar dengan orang atau binatang. Mereka diperlihatkan kepada subjek dengan permintaan untuk menggambarkan apa yang terjadi di sana dan mengarang cerita. Pilihan gambar yang disajikan kepada anak tergantung pada masalah yang dideritanya.

6. Tes Anak “Hubungan Emosional dalam Keluarga” E. Bene-Anthony. Family Relationship Test (SRT) adalah metode proyektif untuk mempelajari hubungan interpersonal anak dengan orang yang dicintai, yang dibuat oleh D. Anthony, E. Binet. Versi standar tes hubungan keluarga terdiri dari dua bagian. Bagian pertama adalah figur orang yang menggambarkan anggota keluarga, dan kartu dengan berbagai pernyataan evaluatif. Di antara tokoh-tokoh tersebut ada seorang tokoh bernama Mr. Nobody. Semuanya ada 19 angka. Bagian kedua dari tes ini adalah satu set kartu standar di mana berbagai pernyataan ditulis, yang mencerminkan hubungan antara anak dan anggota keluarganya.

7. Kuesioner hubungan emosional dalam keluarga E. I. Zakharova.

II. Metode yang ditawarkan kepada orang tua .

1. Kuesioner anamnesa, yaitu kumpulan informasi primer, yang disebut sejarah psikologis.

2. Esai orang tua "Kisah hidup anak saya." Teknik "Riwayat Hidup" adalah perangkat diagnostik tambahan, yang dengannya dimungkinkan untuk mengklarifikasi masalah utama yang mengkhawatirkan orang tua tertentu dan sifat pengalaman subjektifnya dalam hal ini. Psikolog berbicara kepada setiap orang tua dengan permintaan untuk menyatakan secara tertulis masalah yang menjadi perhatiannya.

3. Kuesioner hubungan orang tua Varga - Stolin. Parental Attitude Test Questionnaire (ORA) adalah alat psikodiagnostik yang bertujuan untuk mengidentifikasi sikap orang tua terhadap anak-anak usia prasekolah senior dan sekolah dasar. Sikap orang tua dipahami sebagai sistem berbagai perasaan terhadap anak, stereotip perilaku yang dipraktikkan dalam komunikasi dengannya, fitur persepsi dan pemahaman tentang karakter, kepribadian, dan tindakan anak.

4. Kuesioner "Remaja tentang orang tua", menunjukkan sikap dan gaya pengasuhan seperti yang dilihat oleh anak-anak usia remaja dan sekolah menengah atas.

5. E.G. Eidemiller (1996). Tes menggambar proyektif ini memungkinkan untuk mengungkapkan posisi subjek dalam sistem hubungan interpersonal dan menentukan sifat komunikasi dalam keluarga. Subjek disajikan dengan formulir dengan lingkaran yang digambar di dalamnya dengan diameter 100 mm, dan instruksi dimasukkan. Kriteria hasil yang dievaluasi adalah sebagai berikut:

1) jumlah anggota keluarga yang masuk ke dalam luas lingkaran;

2) ukuran lingkaran;

3) lokasi lingkaran relatif satu sama lain;

4) jarak antara mereka.

6. Kuesioner sikap dan reaksi orang tua Schafer PARI. Metodologi PARI, secara harfiah berarti "Instrumen Penelitian Sikap dan Hubungan Orang Tua", dirancang untuk mempelajari prinsip-prinsip dan model pengasuhan yang paling umum yang digunakan oleh orang tua, serta hubungan intra-keluarga. Metodologinya mencakup 115 pernyataan tentang pengasuhan anak dan kehidupan keluarga. Semua pernyataan diberi peringkat yang sesuai dalam 23 skala. Penilaian disusun dalam urutan tertentu. Responden harus menyatakan sikapnya terhadap mereka dalam bentuk persetujuan atau ketidaksetujuan aktif atau sebagian.

AKU AKU AKU. Metode yang ditawarkan secara mandiri untuk anak-anak dan orang tua.

1. Kuesioner untuk mempelajari interaksi orang tua dengan anak I. Markovskaya.

2. Metodologi penilaian diri dalam varian ketika, misalnya, orang tua melakukan penilaian terhadap anak dan penilaian terhadap anak, kemudian ada pembahasan perbedaannya dengan penilaian yang diterima dari anak itu sendiri dan sebaliknya.

3. Metodologi "Diagnosis isi komunikasi antara anak-anak dan orang dewasa dekat" T.Yu. Andrushchenko dan G.M. Shashlova. Itu terjadi dalam bentuk percakapan, di mana psikolog menawarkan pernyataan-motivasi untuk aktivitas visual pada bentuk standar (bayangan, warna, dll.), Dan menganalisis gambar yang diperoleh, menarik kesimpulan tentang sifat pengalaman hubungan anak. dengan orang dewasa di sekitarnya.

IV. Metode yang ditawarkan kepada pasangan anak-orang tua.

1. Varian teknik, yang dikenal dengan nama umum "Arsitek-pembangun", di mana anak dan orang tua mencoba, misalnya, untuk menggambarkan secara verbal dalam dialog gambar yang agak rumit yang tidak terlihat oleh pasangannya sehingga pasangan dapat mereproduksinya benar.

V. Teknik yang sama-sama cocok untuk anak-anak (remaja) dan orang dewasa.

1. Uji warna hubungan Etkind.

2. Metodologi "Model lingkup pribadi".

VI-VII. Sebuah teknik yang bertujuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hubungan orang tua-anak di masa lalu melalui mata orang tua dan mata anak, masing-masing.

1. Karangan orang tua. Ini juga dapat digunakan pada tahap pengumpulan informasi. Topik dasar biasanya "Saya dan anak saya", "Saya sebagai orang tua". Analisis dilakukan berdasarkan isi, serta perilaku orang tua pada saat tugas dan indikator formal lainnya.

Dalam diagnosis hubungan orangtua-anak, metode lain yang tidak dijelaskan di atas dapat digunakan. Misalnya modifikasi dan varian Luscher Color Test. Namun, menerapkan setiap teknik khusus dalam kaitannya dengan seorang anak, seorang spesialis tentu harus memperhitungkan usia anak dan kekhasan persepsinya tentang realitas di sekitarnya.

Secara umum, berbagai metode dapat membantu untuk memeriksa secara komprehensif hubungan keluarga anak-orang tua, namun, perlu dicatat bahwa spesifik menggunakan berbagai metode pada anak-anak bisa sulit karena usia subjek. Oleh karena itu, pertama-tama, tugas seorang psikolog yang bekerja dengan keluarga harus mencakup analisis kemungkinan penggunaan teknik khusus ini untuk anak tertentu. Hal terpenting dalam situasi ini adalah dapat menjelaskan secara spesifik diagnosis kepada orang tua, dan memberi mereka informasi lengkap tentang metodologi yang digunakan. Namun, jika prosedur mengharuskan ketidakhadiran orang tua selama pemeriksaan, psikolog juga harus mendiskusikan hal ini dengan orang tua terlebih dahulu.

Bekerja dengan seorang anak membutuhkan dari spesialis tidak hanya profesionalisme tinggi sebagai spesialis, tetapi juga sebagai pribadi - tingkat kesiapan yang tinggi untuk menjelaskan dan membantu (dalam batas yang diizinkan), karena anak, karena usia, dapat mengalami kesulitan dalam melakukan tugas tertentu. Diagnosis hubungan orang tua-anak tidak bertujuan untuk menyamakan derajat belajar anak (tidak menganggap orang tua sebagai guru). Teknik-teknik yang digunakan oleh psikolog dapat membantu memahami visi anak dari orang tua mereka, dan orang tua dari anak mereka sendiri.

Disiapkan oleh psikolog
Tapi-Gusaim Inna Aleksandrovna
MBOU "Sekolah Menengah No. 25"
Severodvinsk

Pidato dengan topik "Keunikan hubungan orang tua-anak dalam keluarga" dalam kerangka kursus pelatihan lanjutan paruh waktu "Kompetensi profesional seorang guru-psikolog"

Hubungan Anak-Orang Tua dalam Psikologi

Psikoanalisis klasik, seperti diketahui, adalah arahan ilmiah pertama yang menempatkan hubungan orang tua-anak di pusat perkembangan kepribadian anak. Psikoanalisis telah menjadi arah yang menentukan dalam pengembangan konsep dasar perkembangan anak, di mana peran kunci diberikan pada masalah hubungan antara anak dan orang tua (E. Erickson 1 , K. Horney et al.). Teori keterikatan memperoleh popularitas terbesar (D. Bowlby, M. Ainsworth). Konsep sentral dalam teori keterikatan adalah “model kerja internal”, yang merupakan kesatuan yang tidak terpisahkan dan saling bergantung antara diri sendiri dan orang lain. Anak mengenali dirinya sendiri melalui sikap ibu terhadapnya, dan ibu memandangnya sebagai sumber sikap terhadap dirinya sendiri. Hubungan yang kompleks ini, dalam versi aslinya, dipahami sebagai sikap terhadap diri sendiri dan orang dewasa yang dekat, yang memberikan rasa aman dan aman.

Dalam penelitian modern tentang masalah ini, ada reorientasi dari studi kesadaran diri anak ke studi perilakunya, yang paling sering digambarkan dalam hal adaptasi sosial dan kompetensi. Kelekatan tidak lagi dilihat sebagai hubungan, tetapi sebagai strategi perilaku dengan orang tua.

Klasifikasi gaya pengasuhan dalam psikologi

Dalam setiap keluarga, sistem pendidikan tertentu dibentuk secara objektif, jauh dari yang selalu disadari oleh anggotanya. Di sini kita mengingat pengertian tentang tujuan pendidikan, dan rumusan tugas-tugasnya, dan penerapan metode dan teknik pendidikan yang sedikit banyak bertujuan, dengan mempertimbangkan apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam hubungannya dengan anak. Lima taktik pengasuhan yang paling umum dalam keluarga dapat dibedakan dan empat jenis hubungan keluarga yang sesuai dengan mereka, yang keduanya merupakan prasyarat dan hasil dari kemunculannya: mendikte, perwalian, "non-intervensi", kerja sama, dan paritas.

Diktat- penekanan sistematis terhadap inisiatif orang lain.

Kediktatoran dalam keluarga dimanifestasikan dalam perilaku sistematis beberapa anggota keluarga (terutama orang dewasa) atas inisiatif dan harga diri anggota lainnya. Otoritarianisme orang tua yang sembrono, mengabaikan kepentingan dan pendapat anak, penindasan, pemaksaan, dan, dalam kasus perlawanan anak, kadang-kadang bahkan kekerasan emosional atau fisik terhadapnya, ejekan, perampasan sistematis haknya untuk memilih dalam menyelesaikan masalah berhubungan dengannya - semua ini adalah jaminan kegagalan serius dalam pembentukan kepribadiannya.

perwalian- Hubungan di mana orang tua menyediakan dengan pekerjaan mereka kepuasan semua kebutuhan anak.

Perwalian dalam keluarga adalah suatu sistem hubungan di mana orang tua, melalui pekerjaan mereka, memenuhi semua kebutuhan anak, melindunginya dari kekhawatiran, upaya, dan kesulitan apa pun, menanggungnya sendiri.

Orang tua, pada kenyataannya, menghalangi proses mempersiapkan anak-anak mereka secara serius untuk benturan dengan kenyataan di luar rumah. Anak-anak inilah yang lebih tidak beradaptasi dengan kehidupan dalam tim.

Non-intervensi - menunjukkan koeksistensi dua dunia: "dewasa" dan "anak-anak".

Ini mengasumsikan bahwa dua dunia dapat hidup berdampingan: orang dewasa dan anak-anak, dan tidak satu pun atau yang lain harus melewati batas yang telah digariskan. Paling sering, jenis hubungan ini didasarkan pada kepasifan orang tua sebagai pendidik, dan kadang-kadang kedinginan emosional, ketidakpedulian, ketidakmampuan dan keengganan mereka untuk belajar menjadi orang tua, belajar menjadi orang tua.

Kerja sama- menyarankan mediasi hubungan interpersonal untuk tujuan bersama dan tujuan kegiatan bersama.

Sebuah keluarga di mana jenis hubungan utama adalah kerja sama, di mana orang tua berkomunikasi dengan anak-anak pada pijakan yang sama, di mana setiap orang dapat beralih ke yang lain dengan pertanyaan atau permintaan dan mendapatkan bantuan, memperoleh kualitas khusus, menjadi kelompok tingkat tinggi pengembangan - tim.

Keseimbangan- hubungan "sekutu" yang setara berdasarkan keuntungan bersama dari semua anggota serikat pekerja.

Konsep "Hubungan orang tua"

Konsep hubungan orang tua adalah yang paling umum dan menunjukkan hubungan timbal balik dan saling ketergantungan antara orang tua dan anak. Sikap orang tua mencakup gagasan subjektif-evaluatif, selektif sadar anak, yang menentukan karakteristik persepsi orang tua, cara berkomunikasi dengan anak, sifat metode mempengaruhinya. Sebagai aturan, komponen emosional, kognitif, dan perilaku dibedakan dalam struktur hubungan orang tua. Konsep posisi orang tua dan sikap orang tua digunakan sebagai sinonim untuk sikap orang tua, tetapi berbeda dalam tingkat kesadaran. Posisi orang tua agaknya diasosiasikan dengan pandangan, niat yang diterima secara sadar; pengaturannya kurang jelas.

Kekhususan hubungan orang tua terletak pada dualitas dan inkonsistensi kedudukan orang tua dalam hubungannya dengan anak. Di satu sisi, ini adalah cinta tanpa syarat dan hubungan yang mendalam, di sisi lain, itu adalah sikap evaluatif objektif yang ditujukan untuk membentuk cara perilaku sosial. Sikap orang tua dibedakan oleh orisinalitas dan konflik internal, yang terletak pada tingkat keparahan dan intensitas maksimum saat-saat ini. Mereka dapat ditetapkan sebagai prinsip pribadi dan objektif dalam kaitannya dengan anak.

Konsep keluarga dan hubungan keluarga

Keluarga adalah jenis kolektif khusus yang memainkan peran utama, jangka panjang dan paling penting dalam membesarkan kepribadian anak. Ibu yang cemas sering membesarkan anak yang cemas; orang tua yang ambisius sering menekan anak-anak mereka sedemikian rupa sehingga ini mengarah pada munculnya rasa rendah diri dalam diri mereka; seorang ayah yang tidak terkendali yang kehilangan kesabaran karena provokasi sekecil apa pun, seringkali, tanpa menyadarinya, membentuk perilaku serupa pada anak-anaknya, dll.

Secara tradisional, lembaga utama untuk mendidik kepribadian anak adalah keluarga. Apa yang diperoleh seorang anak dalam keluarga di masa kanak-kanak, ia pertahankan sepanjang kehidupan selanjutnya. Itu meletakkan dasar-dasar kepribadian anak, dan pada saat dia masuk sekolah, dia sudah lebih dari setengahnya terbentuk sebagai pribadi.

Dalam keluargalah anak menerima yang pertama pengalaman hidup membuat pengamatan pertama dan belajar bagaimana berperilaku dalam situasi yang berbeda. Sangat penting bahwa apa yang diajarkan kepada anak dalam keluarga didukung oleh contoh-contoh nyata, sehingga ia melihat bahwa pada orang dewasa, teori tidak menyimpang dari praktik.

Dalam pelaksanaan fungsi pendidikan dalam kaitannya dengan anak-anak, peran utama dimainkan oleh pasangan yang sudah menikah - ayah dan ibu. Dalam hal ini, mereka berbicara tentang keluarga yang lengkap dan tidak lengkap, ketika salah satu orang tua tidak ada. Kestabilan lingkungan keluarga merupakan faktor penting bagi keseimbangan emosi dan kesehatan mental anak. Keruntuhan sebuah keluarga, yang disebabkan oleh perceraian atau perpisahan orang tua, selalu membawa kejutan yang mendalam dan meninggalkan kebencian yang kuat pada anak, yang hanya dapat diredakan. Fenomena ini merupakan masalah sosial dan pendidikan yang signifikan.

Hubungan orang tua-anak dipengaruhi oleh jenis keluarga, posisi yang diambil oleh orang dewasa, gaya hubungan dan peran yang mereka berikan kepada anak dalam keluarga. Di bawah pengaruh jenis hubungan orang tua, kepribadiannya terbentuk.

Penelitian oleh A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin dkk menunjukkan bahwa perkembangan mental seorang anak ditentukan oleh kontak emosionalnya dan karakteristik kerjasamanya dengan orang tua.

Dinamika kehidupan keluarga dan sifat sikap emosional orang tua terhadap anak sangat penting bagi pembentukan kepribadiannya.

Pada semua tahap perkembangan anak dalam sebuah keluarga, ia selalu dipengaruhi oleh berbagai faktor lingkungan keluarga, termasuk gaya pendidikan keluarga. Ini dapat memiliki efek penyembuhan pada fungsi pendidikan keluarga, dan efek destabilisasi, menciptakan berbagai masalah bagi keluarga, anggotanya dan lingkungan.

Menurut sebuah studi oleh D.V. Berko, pola asuh orang tua mempengaruhi pembentukan kepribadian, yang terlihat pada tataran sifat, kematangan pribadi, dan struktur semantik kesadaran sehari-hari. Jadi, pada tingkat sifat, hubungan yang signifikan dibangun antara prinsip-prinsip pendidikan kedua orang tua dan struktur kepribadian yang bertanggung jawab atas tingkat kesehatan psikologis, keadaan emosional, pengaturan perilaku dan adaptasi sosial. Anak perempuan lebih sensitif terhadap gaya kepemimpinan ibu yang agresif. Pada tingkat sifat, ini dinyatakan dalam tingkat agresivitas yang meningkat, yang menciptakan prasyarat untuk perilaku impulsif. Pada tingkat kesadaran sehari-hari - dalam penampilan gambaran dunia yang kontradiktif, ketika gambar ibu disajikan sebagai "baik", tetapi menjijikkan. Peran ayah ternyata menentukan dalam penerimaan anak perempuan terhadap nilai-nilai aktualisasi diri, dalam penerimaan identitas perempuan dan nilai-nilai instrumental yang memungkinkan mereka untuk mewujudkan tujuan mereka sendiri, membela kepentingan mereka sendiri. Gaya direktif ayah memiliki pengaruh terbesar pada keadaan efektif anak perempuan (peningkatan tingkat depresi, labilitas keadaan emosional). Anak perempuan yang menilai secara negatif prinsip-prinsip pendidikan kedua orang tuanya memiliki kompleksitas kognitif yang lebih besar, yang memberikan perlindungan neurotik bagi kepribadiannya. Sikap negatif ayah mengarah pada pembentukan reaksi defensif yang diucapkan, menanamkan keinginan untuk bertarung pada gadis-gadis itu.

Keluarga sebagai faktor dalam perkembangan anak

Sebelum memahami esensi pengaruh hubungan orang tua pada seorang anak, pertimbangkan signifikansinya dalam hidupnya.

Keluarga sebagai komunitas sosial tertentu menggairahkan pikiran para filsuf, sejarawan, sosiolog, guru, psikolog setiap saat. Tetapi hari ini dalam sains modern masih belum ada definisi tunggal tentang konsep "keluarga", meskipun upaya untuk melakukan ini telah dilakukan oleh para pemikir besar berabad-abad yang lalu (Aristoteles, Hegel, Kant, Plato, dan lainnya).

Dalam kamus psikologi untuk orang tua, kita menemukan definisi keluarga berikut ini:

“Keluarga adalah kelompok kecil berdasarkan perkawinan atau kekerabatan, yang anggota-anggotanya dihubungkan oleh kehidupan bersama, tanggung jawab moral bersama, dan bantuan timbal balik. Hubungan dalam pernikahan dan keluarga dikondisikan oleh perbedaan gender dan kebutuhan seksual, dan diwujudkan dalam bentuk hubungan moral dan psikologis” (40).

Menurut L.D. Stolyarenko, S.I. Samygin, "keluarga adalah kelompok sosio-pedagogis orang yang dirancang untuk secara optimal memenuhi kebutuhan pemeliharaan diri (prokreasi) dan penegasan diri (penghargaan diri) dari masing-masing anggotanya" (39, 210).

Menurut peneliti yang menangani masalah keluarga (I.M. Balinsky, A.I. Zakharov, I.A. Sikhorsky dan lain-lain), keluarga dapat berperan sebagai faktor positif atau negatif dalam membesarkan anak.

Dampak positif terhadap kepribadian anak adalah tidak seorang pun, kecuali orang-orang terdekatnya dalam keluarga, yang memperlakukan anak dengan lebih baik, tidak menyayanginya dan tidak terlalu peduli padanya. Dan pada saat yang sama, tidak ada yang lain institusi sosial tidak dapat berpotensi melakukan banyak kerugian dalam membesarkan anak-anak seperti yang dapat dilakukan oleh sebuah keluarga.

Menurut L.D. Stolyarenko, S.I. Samygin, "pendidikan keluarga" adalah sistem pengasuhan dan pendidikan yang berkembang dalam kondisi keluarga tertentu dan oleh kekuatan orang tua dan kerabat.

3 Penolakan emosional dimanifestasikan dalam penolakan anak dalam segala manifestasinya. Penolakan dapat memanifestasikan dirinya secara eksplisit (misalnya, seorang anak sering mendengar frasa dari orang tua seperti: "Aku bosan denganmu, pergi, jangan ganggu aku") dan tersembunyi - dalam bentuk ejekan, ironi, ejekan. Pengasuhan "Cinderella", reaksi berlebihan orang tua terhadap perilaku kecil, mengabaikan kebutuhan anak. Ini secara alami menyebabkan gangguan neurotik.

Dengan opsi ini, "menghindari kenyataan" adalah mungkin. Ini diamati dalam kasus di mana demonstratif dikombinasikan dengan kecemasan pada anak-anak. Anak-anak ini juga memiliki kebutuhan yang kuat akan perhatian pada diri mereka sendiri, tetapi mereka tidak dapat menyadarinya karena kecemasan mereka. Mereka hampir tidak terlihat, mereka takut menimbulkan ketidaksetujuan dengan perilaku mereka, mereka berusaha untuk memenuhi persyaratan orang dewasa. Kebutuhan perhatian yang tidak terpuaskan mengarah pada peningkatan kepasifan yang lebih besar, tembus pandang, yang mempersulit kontak yang sudah tidak mencukupi. Ketika orang dewasa mendorong aktivitas anak-anak, menunjukkan perhatian pada hasil kegiatan pendidikan mereka dan mencari cara realisasi diri yang kreatif, koreksi perkembangan mereka yang relatif mudah tercapai.

4 Hubungan yang kasar dapat memanifestasikan dirinya secara eksplisit: dalam bentuk pemukulan - atau diam-diam: dalam bentuk permusuhan emosional dan sikap dingin. 5Peningkatan tanggung jawab moral ditemukan dalam tuntutan dari anak untuk menunjukkan kualitas moral yang tinggi dengan harapan akan masa depannya yang istimewa. Orang tua yang menganut jenis pengasuhan ini mempercayakan anak dengan perawatan dan hak asuh anggota keluarga lainnya. Tuntutan yang tinggi, perhatian yang kurang terhadap kondisi anak, seringnya penggunaan hukuman. Dengan orang tua seperti itu, anak selalu salah. Karena itu, ia memiliki keragu-raguan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya, kecenderungan untuk bertengkar, agresi diri, rasa bersalah yang berlebihan.

keluarga antisosial. Sebaliknya, ini bukan keluarga, tetapi tempat penampungan sementara untuk anak-anak yang tidak diharapkan di sini, mereka tidak dicintai, mereka tidak diterima. Orang tua menjalani gaya hidup yang tidak bermoral: mereka minum, mencuri, berkelahi, mengancam satu sama lain dan anak-anak. Orang tua mengambil posisi yang bertentangan, tidak ingin menekan kekurangan mereka. Ini dimanifestasikan dalam kegugupan, lekas marah, tidak toleran terhadap pendapat yang berbeda. Konflik akut muncul karena tuli emosional orang tua. Kesalahpahaman dan penolakan oleh orang dewasa terhadap pengalaman anak-anak mengarah pada keterasingan timbal balik. Pengaruh keluarga seperti itu sangat negatif. Anak-anak dari keluarga seperti itu biasanya diasuh oleh negara.

kesimpulan

Dengan demikian, gaya dan tipe pengasuhan, sifat hubungan orang tua dengan anak, berubah tidak hanya dalam waktu, tetapi juga dalam ruang. Jadi tradisi budaya Eropa berangkat dari fakta bahwa anak-anak bungsu membutuhkan disiplin yang paling ketat, dan seiring dengan bertambahnya usia anak, disiplin harus melemah dan ia harus diberi lebih banyak kebebasan. Beberapa orang Islam (Turki, Afghanistan, Kurdi) memiliki pendidikan yang sangat ketat dan keras, dengan penekanan yang nyata pada hukuman. Pada saat yang sama, orang Jepang memberikan kebebasan maksimal kepada anak-anak, praktis tanpa membatasi mereka. Disiplin, sangat ketat, muncul di sini berbeda dengan tradisi Eropa, di kemudian hari ketika seorang anak tumbuh dewasa, mengasimilasi norma dan aturan perilaku orang yang lebih tua.

Gaya dan tipe pengasuhan tidak hanya tergantung pada aturan dan norma sosial budaya yang disajikan dalam bentuk tradisi dalam pengasuhan, tetapi juga pada posisi pedagogis orang tua tentang bagaimana hubungan orang tua-anak harus dibangun dalam keluarga, kualitas dan sifat apa. pada anak-anak harus dibentuk pengaruh pendidikan. Sesuai dengan hal tersebut, orang tua menentukan model perilakunya dengan anak.

Banyak psikolog dari berbagai sekolah dan arah telah lama tertarik dengan pentingnya hubungan antara orang tua dan anak-anak. Hubungan dengan orang dewasa yang dekat memainkan peran yang menentukan dalam perkembangan anak.

Dalam penelitiannya, A.Ya. Varga dan V.V. Stolin mengidentifikasi kriteria berikut untuk hubungan orang tua:

"Penerimaan - penolakan".
Penerimaan: Orang tua menyukai anak apa adanya. Dia menghormati individualitas anak, bersimpati padanya.
Penolakan: orang tua menganggap anaknya buruk, tidak cocok, tidak berhasil, sebagian besar merasa marah, jengkel, jengkel, dendam terhadap anak. Dia tidak mempercayai anak itu, tidak menghormatinya.
"Kerjasama" - orang tua tertarik dengan urusan dan rencana anak, mencoba membantunya dalam segala hal. Sangat menghargai kemampuan intelektual dan kreatifnya, merasakan rasa bangga padanya.
"Simbiosis" - orang tua terus-menerus merasakan kecemasan untuk anak itu, dia tampak kecil dan tidak berdaya. Orang tua tidak memberikan kebebasan kepada anak.
"Hipersosialisasi otoriter" - orang tua menuntut kepatuhan dan disiplin tanpa syarat dari anak. Dia mencoba memaksakan kehendaknya padanya dalam segala hal; karena manifestasi dari keinginannya sendiri, anak itu dihukum berat. Orang tua memantau dengan cermat perilaku sosial anak dan menuntut keberhasilan sosial.
"Pecundang kecil" - dalam hubungan orang tua, ada keinginan untuk membuat anak menjadi kanak-kanak, untuk menganggapnya sebagai kegagalan pribadi dan sosial. Anak tampak tidak beradaptasi, tidak berhasil, terbuka terhadap pengaruh buruk. Orang dewasa berusaha melindungi anak dari kesulitan hidup dan secara ketat mengendalikan tindakannya.

Masalah hubungan antara orang tua dan anak: konflik hubungan atau kesulitan dalam persepsi timbal balik

Penyebab konflik adalah titik di mana situasi konflik terungkap. Jenis alasan berikut dapat dibedakan.

1. Adanya orientasi yang berlawanan. Setiap individu dan kelompok sosial memiliki seperangkat orientasi nilai tertentu mengenai aspek kehidupan sosial yang paling signifikan. Mereka semua berbeda dan biasanya berlawanan. Pada saat berusaha untuk memenuhi kebutuhan, dengan adanya tujuan yang terhalang yang coba dicapai oleh beberapa individu atau kelompok, orientasi nilai yang berlawanan bersentuhan dan dapat menyebabkan konflik.

Konflik karena orientasi nilai yang berlawanan sangat beragam. Konflik paling akut muncul di mana ada perbedaan budaya, persepsi situasi, status atau prestise. Konflik yang disebabkan oleh orientasi yang berlawanan dapat terjadi dalam bidang orientasi nilai ekonomi, politik, sosial-psikologis dan nilai lainnya.

2. Alasan ideologis. Penyebab ideologis konflik terletak pada sikap yang berbeda terhadap sistem gagasan yang membenarkan dan melegitimasi hubungan subordinasi, dominasi, dan pandangan dunia mendasar di antara berbagai kelompok masyarakat.

3. Penyebab konflik, terdiri dari berbagai bentuk ketimpangan ekonomi dan sosial. Jenis alasan ini dikaitkan dengan perbedaan yang signifikan dalam distribusi nilai antara individu atau kelompok. Ketimpangan dalam distribusi nilai ada di mana-mana, tetapi konflik hanya muncul pada ketidaksetaraan sebesar itu, yang dianggap sangat signifikan.

4. Penyebab konflik yang terletak pada hubungan antar elemen struktur sosial. Konflik muncul sebagai akibat dari perbedaan tempat yang ditempati oleh elemen-elemen struktural dalam suatu masyarakat, organisasi atau kelompok sosial yang tertata. Konflik karena alasan ini dapat dikaitkan, pertama, dengan tujuan berbeda yang dikejar oleh elemen individu. Kedua, konflik karena alasan ini dikaitkan dengan keinginan satu atau beberapa elemen struktural untuk mengambil tempat yang lebih tinggi dalam struktur hierarkis.

Salah satu dari alasan ini dapat berfungsi sebagai dorongan, tahap pertama konflik hanya jika kondisi eksternal tertentu hadir. Apa yang harus terjadi agar konflik muncul, sehingga penyebab yang sesuai diaktualisasikan? Jelas, selain keberadaan penyebab konflik, kondisi tertentu harus berkembang di sekitarnya, yang berfungsi sebagai tempat berkembang biaknya konflik.

Konflik kebutuhan dan kepentingan inilah yang menjadi "batu sandungan" antara anak dan orang dewasa.

Anak adalah makhluk yang selalu bergantung pada hubungan afektif langsung dengan orang-orang di sekitarnya yang terhubung dengannya. Mulai dari usia tiga tahun, berbagai konflik muncul antara anak dan orang tua. Dalam krisis tiga tahun, apa yang disebut perpecahan terjadi: mungkin ada konflik, anak mungkin memarahi ibu, mainan ditawarkan pada waktu yang salah, ia dapat memecahkannya karena marah, ada perubahan afektif-kehendak lingkup, yang menunjukkan peningkatan kemandirian dan aktivitas anak. Semua gejala berputar di sekitar poros "aku" dan orang-orang di sekitarnya. Gejala-gejala ini menunjukkan bahwa hubungan anak dengan orang-orang di sekitarnya atau dengan kepribadiannya sendiri berubah.

Metode untuk meneliti hubungan anak-orang tua
Tes "Hubungan Orangtua-Anak" (PACT) (psikolog Amerika E.S. Shefer, R.K. Bell; diadaptasi oleh T.N. Neshcheret).

Metodologi Hubungan Orangtua-Anak (PARI).

Teknik ini dimaksudkan untuk mempelajari sikap orang tua (terutama ibu) terhadap berbagai aspek kehidupan keluarga (peran keluarga). Metodologi mengidentifikasi 23 perbedaan tanda hubungan orang tua dengan anak dan kehidupan dalam keluarga:

verbalisasi;
perawatan yang berlebihan;
ketergantungan keluarga;
penindasan keinginan;
perasaan pengorbanan diri;
takut menyinggung;
konflik keluarga;
sifat lekas marah;
keparahan yang berlebihan;
mengesampingkan pengaruh intra-keluarga;
otoritas orang tua yang berlebihan;
penindasan agresivitas;
ketidakpuasan dengan peran nyonya rumah;
kemitraan;
perkembangan aktivitas anak;
penghindaran konflik;
ketidakpedulian suami;
represi seksualitas;
dominasi ibu;
intervensi ekstrim di dunia anak;
hubungan yang disetarakan;
keinginan untuk mempercepat perkembangan anak;
ketidakmampuan ibu.

Dari jumlah tersebut, 8 tanda menggambarkan sikap terhadap peran keluarga, dan 15 sentuhan hubungan orang tua-anak.

15 tanda ini dibagi menjadi berikut: 3 kelompok:

– kontak emosional yang optimal;
- jarak emosional yang berlebihan dengan anak;
- konsentrasi perhatian yang berlebihan pada anak.

Petunjuk.

Berikut adalah beberapa pertanyaan yang akan membantu Anda mengetahui pendapat orang tua tentang membesarkan anak. Tidak ada jawaban benar atau salah di sini. setiap orang benar dalam kaitannya dengan pandangan mereka sendiri. Cobalah untuk menjawab dengan tepat dan jujur.

Beberapa pertanyaan mungkin tampak sama bagi Anda. Namun, tidak. Pertanyaannya mirip tapi tidak sama. Ini dilakukan untuk menangkap kemungkinan, bahkan kecil, perbedaan pandangan tentang pengasuhan anak.

Diperlukan waktu sekitar 20 menit untuk menyelesaikan kuesioner. Jangan berpikir panjang tentang jawabannya, jawablah dengan cepat, cobalah untuk memberikan jawaban yang muncul di benak Anda.

Di sebelah setiap posisi adalah huruf: A a b B, mereka harus dipilih dengan cara ini:

A - jika Anda sepenuhnya setuju dengan ketentuan ini;
a - jika Anda setuju dengan ketentuan ini daripada tidak setuju;
b - jika Anda lebih suka tidak setuju dengan ketentuan ini daripada setuju;
B - jika Anda sangat tidak setuju dengan ketentuan ini.

teks kuesioner.

Jika anak-anak percaya pandangan mereka benar, mereka mungkin tidak setuju dengan pandangan orang tua mereka.
Seorang ibu yang baik harus melindungi anak-anaknya bahkan dari kesulitan kecil dan hinaan.
Bagi seorang ibu yang baik, rumah dan keluarga adalah hal terpenting dalam hidup.
Beberapa anak sangat buruk sehingga demi kebaikan mereka sendiri, mereka perlu diajari untuk takut pada orang dewasa.
Anak-anak harus menyadari bahwa orang tua mereka melakukan banyak hal untuk mereka.
Seorang anak kecil harus selalu digendong dengan kuat di lengan Anda saat mandi agar dia tidak jatuh.
Orang yang berpikir bahwa tidak mungkin ada kesalahpahaman dalam keluarga yang baik. Mereka tidak tahu hidup.
Anak itu, ketika dia tumbuh dewasa, akan berterima kasih kepada orang tuanya karena telah mendidik dengan keras.
Tinggal bersama anak sepanjang hari dapat menyebabkan kelelahan saraf.
Lebih baik jika anak tidak memikirkan apakah pandangan orang tuanya benar.
Orang tua harus menanamkan pada anak-anak mereka kepercayaan penuh pada diri mereka sendiri.
Anak harus diajari untuk menghindari perkelahian, apa pun situasinya.
Hal terburuk bagi seorang ibu rumah tangga adalah perasaan bahwa tidak mudah baginya untuk melepaskan diri dari tugas-tugasnya.
Orang tua lebih mudah beradaptasi dengan anak daripada sebaliknya.
Anak harus belajar banyak hal yang berguna dalam hidup, dan karena itu ia tidak boleh dibiarkan membuang-buang waktu yang berharga.
Jika sekali Anda setuju bahwa anak itu berbohong, dia akan melakukannya sepanjang waktu.
Jika ayah tidak ikut campur dalam mengasuh anak, ibu akan mengatasi anak dengan lebih baik.
Di hadapan seorang anak, tidak perlu membicarakan masalah gender.
Jika ibu tidak memimpin rumah, suami dan anak-anak, semuanya akan kurang teratur.
Seorang ibu harus melakukan segalanya untuk mengetahui apa yang dipikirkan anak-anak.
Jika orang tua lebih tertarik pada urusan anak-anak mereka, anak-anak akan lebih baik dan lebih bahagia.
Sebagian besar bayi harus dapat mengatur kebutuhan fisiologisnya sendiri sejak usia 15 bulan.
Hal yang paling sulit bagi seorang ibu muda adalah sendirian di tahun-tahun awal membesarkan anak.
Penting untuk mendorong anak-anak untuk mengungkapkan pendapat mereka tentang kehidupan dan tentang keluarga, bahkan jika mereka percaya bahwa kehidupan dalam keluarga itu salah.
Seorang ibu harus melakukan segalanya untuk melindungi anaknya dari kekecewaan yang dibawa kehidupan.
Wanita yang menjalani kehidupan tanpa beban bukanlah ibu yang baik.
Perlu untuk memberantas manifestasi kedengkian pada anak-anak.
Ibu harus mengorbankan kebahagiaannya demi kebahagiaan anak.
Semua ibu baru takut akan pengalaman mereka dalam menangani seorang anak.
Pasangan harus bersumpah dari waktu ke waktu untuk membuktikan hak-hak mereka.
Disiplin yang ketat dalam kaitannya dengan anak mengembangkan karakter yang kuat dalam dirinya.
Para ibu sering kali begitu tersiksa oleh kehadiran anak-anak mereka sehingga mereka merasa bahwa mereka tidak dapat bersama mereka sebentar lagi.
Orang tua tidak boleh muncul di depan anak-anak mereka dalam cahaya yang buruk.
Seorang anak harus menghormati orang tuanya lebih dari yang lain.
Anak harus selalu mencari bantuan dari orang tua atau guru daripada menyelesaikan kesalahpahaman mereka dalam pertengkaran.
Tetap tinggal bersama anak-anak meyakinkan ibu bahwa peluang pendidikannya kurang dari keterampilan dan kemampuannya (dia bisa, tapi ...).
Orang tua harus memenangkan hati anak-anak mereka dengan tindakan mereka.
Anak-anak yang tidak mencoba tangan mereka untuk sukses perlu tahu bahwa mereka mungkin menghadapi kegagalan di kemudian hari.
Orang tua yang berbicara dengan anak tentang masalahnya harus tahu bahwa lebih baik membiarkan anak itu sendiri dan tidak menyelidiki urusannya.
Suami, jika tidak ingin egois, harus mengambil bagian dalam kehidupan keluarga.
Anak perempuan dan laki-laki tidak boleh saling melihat telanjang.
Jika istri cukup siap untuk keputusan independen, maka itu lebih baik untuk anak-anak dan suami.
Seorang anak tidak boleh memiliki rahasia apapun dari orang tuanya.
Jika Anda menerima bahwa anak-anak menceritakan lelucon kepada Anda, dan Anda menceritakannya kepada mereka, maka banyak masalah dapat diselesaikan dengan tenang dan tanpa konflik.
Jika Anda mengajari anak berjalan sejak dini, itu memiliki efek menguntungkan pada perkembangannya.
Tidaklah baik bila seorang ibu sendirian mengatasi semua kesulitan yang berhubungan dengan merawat seorang anak dan membesarkannya.
Anak harus memiliki pandangannya sendiri dan kesempatan untuk mengekspresikannya secara bebas.
Penting untuk melindungi anak dari kerja keras.
Seorang wanita harus memilih antara pekerjaan rumah tangga dan hiburan.
Seorang ayah yang cerdas harus mengajari anak untuk menghormati penguasa.
Sangat sedikit wanita yang menerima ucapan terima kasih dari anak-anak mereka atas kerja keras yang dikeluarkan untuk membesarkan mereka.
Jika anak dalam kesulitan, bagaimanapun, ibu selalu merasa bersalah.
Pasangan muda, terlepas dari kekuatan perasaan, selalu memiliki perselisihan yang menyebabkan iritasi.
Anak yang telah diajarkan menghargai norma perilaku menjadi orang yang baik dan disegani.
Jarang sekali seorang ibu yang mengasuh anak seharian berhasil bersikap penuh kasih sayang dan tenang.
Anak-anak tidak boleh belajar di luar rumah yang bertentangan dengan pandangan orang tuanya.
Anak-anak harus tahu bahwa tidak ada orang yang lebih bijaksana daripada orang tua mereka.
Tidak ada alasan bagi seorang anak yang memukul anak lain.
Ibu muda lebih menderita karena kurungan mereka di rumah daripada karena alasan lain.
Memaksa anak untuk menolak dan beradaptasi adalah metode pengasuhan yang buruk.
Orang tua harus mengajari anak-anak mereka untuk menemukan kegiatan dan tidak membuang waktu luang.
Anak-anak menyiksa orang tua mereka dengan masalah kecil jika mereka terbiasa sejak awal.
Ketika seorang ibu tidak memenuhi tugasnya terhadap anak-anaknya dengan baik, ini mungkin berarti bahwa ayah tidak memenuhi tugasnya dalam menghidupi keluarga.
Permainan anak-anak dengan konten seksual dapat menyebabkan anak-anak melakukan kejahatan seksual.
Hanya ibu yang harus merencanakan, karena hanya dia yang tahu bagaimana menjalankan rumah tangga.
Seorang ibu yang penuh perhatian tahu apa yang dipikirkan anaknya.
Orang tua yang mendengarkan dengan persetujuan pernyataan jujur anak-anak mereka tentang pengalaman mereka di kencan, pertemuan persahabatan, dansa, dll., membantu mereka berkembang lebih cepat secara sosial.
Semakin cepat hubungan antara anak dan keluarga melemah, semakin cepat pula anak belajar memecahkan masalahnya.
Seorang ibu yang cerdas melakukan segala kemungkinan untuk memastikan bahwa anak dalam kondisi baik sebelum dan sesudah lahir.
Anak-anak harus dilibatkan dalam urusan keluarga yang penting.
Orang tua harus tahu bagaimana bertindak agar anak tidak masuk ke dalam situasi yang sulit.
Terlalu banyak wanita lupa bahwa tempat mereka yang tepat adalah rumah.
Anak-anak membutuhkan perawatan ibu, yang terkadang tidak mereka miliki.
Anak-anak harus lebih peduli dan berterima kasih kepada ibu mereka atas pekerjaan yang diinvestasikan dalam diri mereka.
Kebanyakan ibu takut menyiksa anak dengan memberinya tugas-tugas kecil.
Ada banyak masalah dalam kehidupan keluarga yang tidak dapat diselesaikan melalui diskusi yang tenang.
Kebanyakan anak perlu dididik dengan lebih ketat daripada yang sebenarnya terjadi.
Membesarkan anak adalah pekerjaan yang berat dan penuh tekanan.
Anak-anak tidak boleh meragukan kebijaksanaan orang tua mereka.
Lebih dari siapa pun, anak-anak harus menghormati orang tua mereka.
Tidak perlu mendorong anak-anak untuk terlibat dalam tinju atau gulat, karena. ini dapat menyebabkan masalah serius.
Sayang sekali jika seorang ibu tidak memiliki waktu luang untuk melakukan aktivitas favoritnya.
Orang tua harus menganggap anak-anak sama dalam segala hal.
Ketika seorang anak melakukan apa yang harus dia lakukan, dia berada di jalur yang benar dan akan bahagia.
Adalah perlu untuk meninggalkan seorang anak yang sedih, sendirian dan tidak berurusan dengannya.
Keinginan terbesar dari setiap ibu adalah untuk dipahami oleh suaminya.
Salah satu momen tersulit dalam membesarkan anak adalah masalah seksual.
Jika ibu menjalankan rumah dan mengurus semuanya, seluruh keluarga merasa baik.
Karena anak adalah bagian dari ibu, ia berhak mengetahui segala sesuatu tentang hidupnya.
Anak-anak yang dibiarkan bercanda dan tertawa dengan orang tuanya lebih cenderung menerima nasihat mereka.
Orang tua harus melakukan segala upaya untuk mengajar anak-anak mereka untuk mengatasi kebutuhan fisiologis mereka sendiri sedini mungkin.
Kebanyakan wanita membutuhkan lebih banyak waktu istirahat setelah melahirkan daripada yang sebenarnya mereka dapatkan.
Anak harus yakin bahwa dia tidak akan dihukum jika dia mempercayakan masalahnya kepada orang tuanya.
Anak tidak perlu dibiasakan dengan kerja keras di rumah, agar tidak kehilangan keinginan untuk bekerja.
Bagi seorang ibu yang baik, komunikasi dengan keluarganya sendiri sudah cukup.
Terkadang orang tua dipaksa untuk bertindak bertentangan dengan keinginan anak.
Para ibu mengorbankan segalanya demi kebaikan anak-anaknya sendiri.
Perhatian ibu yang paling penting adalah kesejahteraan dan keselamatan anak.
Wajar jika dua orang yang berbeda pandangan dalam sebuah pernikahan akan bertengkar.
membesarkan anak-anak dengan disiplin yang ketat membuat mereka lebih bahagia.
Secara alami, seorang ibu "menjadi gila" jika anak-anaknya egois dan terlalu menuntut.
Seorang anak tidak boleh mendengarkan komentar kritis tentang orang tuanya.
Tanggung jawab langsung anak adalah kepercayaan dalam hubungannya dengan orang tua.
Orang tua, sebagai suatu peraturan, lebih suka anak-anak yang tenang daripada pejuang.
Ibu muda itu tidak bahagia karena banyak hal yang dia inginkan tidak tersedia untuknya.
Tidak ada alasan bagi orang tua untuk memiliki lebih banyak hak dan keistimewaan daripada anak.
Semakin cepat anak menyadari bahwa tidak ada gunanya membuang-buang waktu, semakin baik baginya.
Anak-anak melakukan segala yang mungkin untuk menarik perhatian orang tua mereka dalam masalah mereka.
Hanya sedikit pria yang mengerti bahwa ibu dari anak mereka juga membutuhkan kebahagiaan.
Ada yang salah dengan seorang anak jika dia banyak bertanya tentang seks.
Ketika menikah, seorang wanita harus tahu bahwa dia akan dipaksa untuk mengurus urusan keluarga.
Adalah tugas ibu untuk mengetahui pikiran rahasia anak.
Jika Anda memasukkan seorang anak dalam pekerjaan rumah tangga, lebih mudah baginya untuk mempercayai orang tuanya dengan masalahnya.
Penting untuk berhenti menyusui dan memberi susu botol sedini mungkin (ajari mereka untuk menyusu sendiri).
Anda tidak bisa menuntut dari ibu terlalu besar rasa tanggung jawab dalam hubungannya dengan anak-anak.

Daftar pertanyaan

Usia jenis kelamin __________________________

Pendidikan ______ Profesi _______

Orang tua adalah pendidik pertama bagi seorang anak. Dalam keluarga, anak-anak berkenalan dengan aturan hubungan manusia, mempelajari sikap hidup, nilai-nilai spiritual. Hubungan antara orang tua dan anak memiliki dampak besar pada pembentukan kepribadian, itulah sebabnya mereka mendapat banyak perhatian dalam psikologi.

Sejarah studi

Arahan pertama yang mulai berbicara tentang pengaruh keluarga terhadap perkembangan kepribadian anak adalah psikoanalisis klasik. B. Bowlby dan M. Ainsworth mengembangkan "teori keterikatan". Menurutnya, orang yang merawat bayi memberinya rasa keandalan dan keamanan dunia. Ini menciptakan dasar untuk pengembangan lebih lanjut, inklusi anak dalam kehidupan sosial masyarakat. Bayi menyadari dirinya melalui prisma hubungan orang-orang dekat. Ide-ide ini, yang terbentuk pada usia dini, sangat menentukan perilaku orang dewasa.

Hubungan keluarga di mana, dengan satu atau lain cara, anak terlibat, disebut hubungan orang tua-anak. Tidak selalu mereka mempengaruhi pembentukan kepribadian secara positif. Undang-undang dengan jelas mendefinisikan tanggung jawab orang tua dan anak-anak. Secara khusus, ayah dan ibu dilarang menyebabkan kerugian mental atau fisik bagi kesehatan anak. Namun, dalam praktiknya, tidak semua orang dewasa mampu berinteraksi secara efektif dengan anak-anak.

Studi tentang karakteristik hubungan anak-orang tua dilakukan oleh berbagai ilmuwan untuk mengidentifikasi kondisi yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian yang sehat.

Klasifikasi

Hubungan antara anak dan orang tua dapat berkembang dengan cara yang berbeda tergantung pada banyak faktor. Penting untuk mempelajarinya baik dari sudut pandang orang dewasa maupun dari posisi anak. Psikolog membedakan jenis hubungan berikut antara orang tua dan anak-anak mereka:

Penerimaan tanpa syarat, ketika perilaku negatif keturunan tidak berarti penolakan signifikansinya ("Aku mencintaimu, meskipun kamu sekarang berperilaku buruk"). Sikap ini menimbulkan rasa percaya diri terhadap keselamatan anak.
Penerimaan bersyarat, bila kasih sayang orang tua merupakan imbalan atas keberhasilan, perilaku yang baik, ketaatan. Anak-anak dalam keluarga seperti itu tumbuh dengan cemas, karena mereka terus-menerus harus mendapatkan cinta ibu dan ayah.
sikap ambivalen. Orang tua memiliki perasaan yang berlawanan dengan anak. Mereka dicirikan oleh tingkat agresi yang tinggi, bayi dikenakan hukuman yang kejam. Selebihnya, orang dewasa mencoba menebus diri mereka sendiri dengan menunjukkan perhatian dan perhatian yang berlebihan.
Sikap acuh tak acuh, ketika orang dewasa tidak merasakan kasih sayang kepada anak-anak, acuh tak acuh, dingin dan berusaha menjauhkan diri dari mereka.
Penolakan laten. Secara formal, orang tua secara teratur melakukan tugas mereka, tetapi pada saat yang sama mereka terus-menerus tidak puas dengan anak, mengabaikan perasaannya.
Penolakan terbuka. Orang tua secara aktif menunjukkan ketidaksukaannya terhadap bayinya, merendahkan martabatnya, menerapkan hukuman yang kejam, dan mengabaikan kebutuhan anak.

G. T. Khomentauskas mempelajari jenis-jenis hubungan antara seorang anak dan orang tuanya. Dia mengidentifikasi 4 posisi:

"Kau mencintaiku dan aku mencintaimu." Anak itu mempercayai orang tua, terikat pada mereka, berusaha untuk bekerja sama.
"Ibu dan ayah hidup untukku." Anak memiliki harga diri yang tinggi, ia egois dan berusaha mengontrol anggota keluarga lainnya.
"Aku akan membuat orang tuaku mencintaiku." Anak merasa ditolak, rendah diri dan berusaha sekuat tenaga untuk menyenangkan orang dewasa.
"Kau tidak membutuhkanku, menjauhlah dariku." Anak tidak merasakan kasih sayang dan perhatian orang tua, menunjukkan permusuhan terhadap mereka.

hubungan

Orang dewasa beralih ke psikolog ketika mereka memiliki masalah dalam hubungan dengan anak-anak atau anak mengalami kesulitan dalam komunikasi dan belajar. Paling sering, bantuan spesialis dibutuhkan oleh keluarga secara keseluruhan. Memahami penyebab ketegangan membantu

Keluarga memiliki gagasan yang berbeda tentang tanggung jawab orang tua dan anak. Orang dewasa menganut gaya komunikasi yang berbeda dan metode mempengaruhi generasi muda. Psikolog mencoba melihat masalah dari dua sisi, mempelajari posisi orang tua dan anak. Untuk ini, berbagai metode yang dikembangkan oleh spesialis dalam dan luar negeri digunakan.

Bekerja dengan anak-anak

Untuk melihat, digunakan teknik khusus. Pembelajaran berlangsung di lingkungan yang santai dan menyenangkan. Paling umum digunakan:

Metodologi R. Gilles, memungkinkan Anda untuk memahami sikap anak terhadap lingkungan keluarga. Anak diajak untuk melihat gambar-gambar, yang menggambarkan orang-orang dalam situasi yang berbeda, dan memilih tempat mereka.
Tes Bene dan Anthony, diadaptasi oleh psikolog Rusia Leaders dan Anisimova. Dia mendiagnosis hubungan emosional dalam keluarga. Anak-anak ditawari 20 angka, dari mana mereka perlu memilih kerabat mereka, dan kemudian, dengan cara yang menyenangkan, menghubungkan pernyataan yang diusulkan dengan mereka.
Kuesioner Shafer, Markovskaya, dll., Di mana remaja perlu menilai tingkat kesetiaan ketentuan ini.
Metode A.I. Zarov, yang mengungkapkan tingkat identifikasi anak dengan ibu dan ayah, serta kekhasan sikap terhadap mereka.

Diagnosis hubungan orangtua-anak juga mencakup tes CRS. Anak itu diundang untuk menggambar sebuah keluarga, dan kemudian membicarakannya. Psikolog dengan hati-hati mempelajari lokasi dan pekerjaan karakter, fitur gambar mereka, perilaku dan emosi seniman muda dalam proses kerja. Semua ini memungkinkan Anda untuk memahami bagaimana anak-anak memandang dan tempat mereka di dalamnya.

Bekerja dengan orang tua

Penting bagi seorang psikolog untuk mengidentifikasi asuhan, penyebab penyimpangan. Untuk melakukan ini, ia menawarkan orang dewasa untuk lulus berbagai tes. Hubungan anak-orang tua dapat dinilai dengan menggunakan kuesioner berikut:

PARI (Schafer, Bell). Ini memungkinkan Anda untuk membuat potret keluarga dalam pendekatan utama.
DIA (Eidemiller, Justickis). Hal ini dapat digunakan untuk mengidentifikasi gangguan psikologis dalam keluarga.
ORO (Stolin, Varga). Tes ini memberikan gambaran tentang perasaan dan pola perilaku orang tua.
Versi dewasa dari kuesioner Markovskaya. Keuntungan utamanya adalah mirroring, berkat itu Anda dapat melihat interaksi dalam keluarga melalui mata kedua orang tua dan anak.

Teknik yang efektif, tetapi sulit untuk diterapkan, dikembangkan oleh A. O. Karabanova. Orang dewasa diundang untuk menulis sejarah keibuan atau kebapakan mereka dalam bentuk bebas, untuk menilai secara mandiri keberhasilan dan kegagalan di bidang ini. Akibatnya, posisi penulis tentang hubungan orang tua-anak menjadi jelas.

Metodologi kemudian disederhanakan. Orang dewasa lebih siap melanjutkan frasa yang belum selesai tentang anak itu dan sikap mereka terhadapnya. Dalam varian ini, sering digunakan oleh psikolog dalam proses diagnostik.

Jenis pola asuh

Setelah tes, karakteristik keluarga menjadi jelas. Psikolog berbicara tentang 4 jenis asuhan, yang paling sering ditemukan dalam bentuk campuran. Ini termasuk:

Diktat. Orang dewasa menekan anak, secara aktif menggunakan kekerasan dan perintah untuk pendidikan. Saat melawan, mereka menggunakan ancaman, tipu daya, paksaan. Akibatnya, anak tumbuh menjadi ketergantungan, kurang inisiatif dan tidak yakin dengan kemampuannya.
Perwalian. Anak itu dikelilingi oleh perawatan, mereka berusaha memuaskan semua keinginannya, mereka sangat melindunginya dari kesulitan. Seringkali ini mengarah pada pemberontakan di masa remaja. Sebagai orang dewasa, orang-orang seperti itu tidak berdaya melawan kesulitan hidup sulit untuk masuk ke dalam tim.
Non-intervensi. Orang tua pasif dan praktis tidak berpartisipasi dalam pengasuhan anak. Sejak usia dini, ia dibiarkan sendiri, memecahkan masalah tanpa bantuan orang dewasa. Anak-anak seperti itu tumbuh mandiri, tetapi mereka tidak tahu bagaimana mempercayai orang lain, mereka merasa kesepian.
Kerja sama. Orang tua menghormati anak sebagai orang yang terpisah, membiarkannya bertindak secara mandiri, tetapi pada saat yang sama mereka selalu siap membantu. Anggota keluarga saling mendukung dan menghabiskan banyak waktu bersama. Anak-anak dengan pengasuhan seperti itu tumbuh dengan percaya diri dan terbuka untuk komunikasi yang bermanfaat.

Pelanggaran utama yang diamati dalam keluarga

Hubungan antara orang tua dan anak yang beralih ke psikolog seringkali berubah menjadi tidak harmonis. Ada banyak alasan untuk ini. Namun demikian, masalah yang paling umum dari hubungan anak-orang tua telah diidentifikasi. Inilah daftar mereka:

Hipoproteksi. Anak tidak diberikan perhatian yang cukup. Orang dewasa dapat menolaknya seperti Cinderella, membatasi diri hanya pada perawatan formal (makanan, pakaian, buku pelajaran), membayar keturunan dengan hadiah mahal. Pilihan terakhir adalah penelantaran anak.
Perawatan hiper. Anak itu dikelilingi oleh perawatan yang meningkat, seringkali mereka membuat idola keluarga keluar darinya, memenuhi semua keinginan dan tidak menerapkan hukuman. Pada saat yang sama, orang dewasa sepenuhnya mengendalikan kehidupan keturunannya, melindungi mereka dari kesulitan.
Pendidikan yang kontradiktif. Anggota keluarga membuat tuntutan yang tidak sesuai pada anak atau secara dramatis mengubah sikap mereka terhadapnya selama perceraian, kelahiran anak kedua, dll.
Peningkatan tanggung jawab. Anak-anak diberikan tuntutan yang tidak dapat mereka penuhi. Misalnya, seorang anak dituntut untuk selalu berada di depan teman-temannya atau dititipkan untuk menjaga adik laki-lakinya setelah kepergian ayahnya.
Perlakuan kejam. Anak itu dihukum untuk setiap kesalahan, segala macam kejahatan dikaitkan dengannya. Dalam hal ini, promosi dalam keluarga tidak berlaku.
Kultus penyakit. Orang tua membesarkan anak-anak dengan penyakit dalam suasana permisif, mereka berusaha melindungi mereka dari tugas apa pun. Tampaknya bagi anak-anak bahwa orang lain harus merasa kasihan pada mereka, memenuhi semua keinginan.
Pendidikan di luar keluarga. Anak itu tinggal di sekolah asrama atau dengan kerabat jauh, praktis tidak berkomunikasi dengan ibu dan ayah.

Metode koreksi: bekerja dengan orang tua

Bantuan psikologis diperlukan untuk keluarga dalam situasi sulit. Masalah dapat disebabkan oleh perubahan eksternal (krisis usia pada anak, perceraian orang tua, kematian) orang yang dicintai) atau karakteristik individu dari orang-orang tertentu. Koreksi hubungan anak-orang tua melibatkan penciptaan iklim yang menguntungkan dalam keluarga, mengajar orang dewasa bagaimana berkomunikasi dengan benar dengan anak.

Penting bagi mereka untuk mengenali masalahnya dan ingin menyelesaikannya. Psikolog menggunakan berbagai metode dalam pekerjaannya. Hubungan anak-orang tua dapat diperbaiki, tetapi ini membutuhkan banyak kekuatan dan kesabaran. Paling sering digunakan:

Orang dewasa diajarkan untuk menerima dan mendukung anak mereka. Untuk meningkatkan hubungan keluarga, orang tua perlu:

Tunjukkan cinta untuk anak itu, bangga padanya.
Andalkan kekuatan keturunan dan jangan diingatkan akan kegagalan masa lalu.
Temukan kegiatan umum, lebih banyak bermain-main dan tertawa bersama anak-anak.
Biarkan anak secara mandiri memecahkan masalah yang layak, perbaiki konsekuensi dari kesalahan mereka.
Hindari hukuman dan kritik yang keras.
Dengarkan dan dengarkan anak-anak, tanamkan optimisme dalam diri mereka, bergembiralah atas kemajuan terkecil.

Pekerjaan korektif dengan seorang anak

Sulit bagi anak-anak untuk menyadari motif perilaku mereka, untuk memahami apa yang membuat orang tua bertindak dengan satu atau lain cara. Tapi jiwa mereka lebih plastik. Koreksi hubungan orang tua-anak memungkinkan Anda untuk memperbaiki kesalahan pengasuhan tepat waktu dan menghindari masalah dalam kehidupan dewasa anak yang sudah dewasa.

Psikolog mencoba menciptakan suasana santai di kelas sehingga klien muda rileks, mulai bebas mengekspresikan perasaan dan pikirannya. Tidak adanya anggota keluarga lain pada konsultasi memungkinkan Anda untuk memberikan jalan keluar untuk konflik yang ditekan yang hadir dalam hubungan anak-orang tua. Teknik yang membantu melakukan ini tercantum di bawah ini:

Terapi permainan. Dengan bantuan boneka, seorang anak dapat mereproduksi situasi komunikasi yang mengganggunya, mengekspresikan kemarahan atau ketakutan terhadap orang yang dicintai, menyadari perasaannya. Persyaratan dari apa yang terjadi menghilangkan konsekuensi negatif, menghilangkan klem dan batasan internal.
Terapi seni. Terlibat dalam kreativitas, anak dibebaskan dan memungkinkan ketakutan dan pengalaman bawah sadar untuk keluar. Dengan bantuan cat, krayon, tanah liat, dan lem, anak-anak mengekspresikan diri, jadi penting untuk menyetujui hasil akhir dari aktivitas mereka, terlepas dari kualitasnya.
Terapi dongeng. Cara termudah untuk menjelaskan situasi yang sulit kepada seorang anak adalah melalui petualangan karakter magis. Karakter mengalami masalah yang sama sebagai klien kecil, menunjukkan cara yang berbeda untuk menyelesaikannya, dan membantu untuk melihat situasi dari sudut yang tidak terduga. dengan lembut memengaruhi emosi dan alam bawah sadar anak, ajari dia cara berperilaku yang produktif.

Metode koreksi: interaksi antara anak-anak dan orang dewasa

Kegiatan kelompok, di mana semua anggota keluarga berpartisipasi, sangat penting untuk membangun hubungan orang tua-anak yang baru. Metode yang digunakan oleh psikolog memungkinkan Anda untuk melihat dari luar perilaku khas Anda, dampaknya terhadap orang yang Anda cintai. Akibatnya, ada keinginan untuk memperbaiki situasi, untuk menciptakan iklim mikro yang hangat dalam keluarga.

Psikolog menggunakan:

Koreksi seni, ketika orang dewasa dan anak-anak melukis gambar bersama. Pada saat yang sama, semua masalah utama dalam hubungan anggota keluarga menjadi jelas. Dengan orang dewasa, mereka perlu dianalisis dan diberi tugas di kelas berikutnya yang bertujuan untuk membangun jenis perilaku baru.
Komunikasi game yang memungkinkan Anda menghilangkan stres emosional. Orang tua dan anak menjadi pasangan yang setara, mulai saling memahami dengan lebih baik. Yang paling efektif adalah permainan luar ruangan (misalnya, mengatasi rintangan bersama), konstruksi dari konstruktor Lego, terapi pasir.
Koreksi psiko-tubuh, yang memungkinkan Anda mendekatkan keluarga melalui pijatan dan latihan khusus. Pada saat yang sama, klem otot dilepas, pemulihan hubungan emosional terjadi.
"Jam Bintang". Anggota keluarga bergiliran mencoba peran "bintang". Peserta lain dalam pelajaran harus memberi orang yang beruntung perhatian lebih, memainkan permainan yang dipilihnya, dan membuat kejutan yang menyenangkan.

Psikologi hubungan anak-orang tua sangat kompleks. Dalam setiap kasus, diperlukan pendekatan individual dan ketepatan sepenuhnya dari spesialis yang memberikan bantuan. Namun demikian, jika diinginkan, jalan keluar dapat ditemukan, meskipun pada awalnya situasi tampaknya buntu.

Anda juga akan tertarik pada:

Samudra Atlantik: karakteristik sesuai rencana

LAUT ATLANTIC (nama Latin Mare Atlanticum, Yunani? ? - berarti ...

Apa hal utama dalam diri seseorang, kualitas apa yang harus dibanggakan dan dikembangkan?

Bocharov S.I. Mengajukan pertanyaan ini ratusan kali, saya mendengar ratusan jawaban yang berbeda ....

Siapa yang menulis Anna Karenina

Ke mana Vronskii dikirim. Jadi, novel itu diterbitkan secara penuh. Edisi berikutnya...

Kursus singkat dalam sejarah Polandia Ketika Polandia dibentuk sebagai sebuah negara

Sejarah negara Polandia telah berabad-abad. Awal berdirinya negara adalah...

Apa yang paling penting dalam diri seseorang?

Menurut saya, hal terpenting dalam diri seseorang bukanlah kebaikan, jiwa, atau kesehatan, meskipun ini memainkan ...

Formulir Pencarian

Populer

Pro dan kontra utama dari waralaba Akses yang lebih luas ke keuangan

Hamming. “Kamu dan penelitianmu. Bagaimana keberanian dan keberanian dimanifestasikan dalam kehidupan seseorang Apa itu keberanian

Konsep pemasaran modern: pendekatan holistik

Manajemen aset tunai

Faktor kelompok psikoterapi dan jenis perilaku dalam kelompok

Perpajakan organisasi sektor keuangan Apa itu repatriasi dan fitur-fiturnya

Tujuan dari program OMS. Konsep dan esensi CSR. Prinsip dasar CSR, jenis dan bentuk CSR. Potensi Manfaat Bisnis

Konsep parenting dan diagnosisnya. Hubungan Anak-Orang Tua: Metode Diagnosis dan Koreksi

"Perilaku orang tua dan sikap remaja terhadap mereka" E. Schafer (POR - Remaja tentang Orangtua)

Diagnosis hubungan anak-orang tua

Bagaimana memahami bahwa ada sesuatu yang salah dengan anak? Mengapa tes diperlukan?

Tanda-tanda penolakan:

"Gambar Keluarga" - teknik sederhana dan efektif

Saat memproses data, perhatikan aturan berikut:

Diagnosis hubungan anak-orang tua dalam keluarga menurut E. Bene-Anthony, “Sad Mom”

Mereka termasuk dalam kategori berikut:

Diagnosis hubungan anak-orang tua di usia sekolah dasar - tes apersepsi anak (CAT)

Pertimbangkan gambar:

Menguji Hubungan Anak-Orang Tua

Pilihan metode untuk mendiagnosis hubungan orangtua-anak

Hubungan Anak-Orang Tua pada Remaja (DROP) « Tes Psikologis

Tujuan tes

Petunjuk untuk tes

bahan uji

Pendaftaran diperlukan

Kunci ujian

Menangani hasil tes

Interpretasi hasil tes

norma usia

Tes Pengasuhan

2.2. Diagnosis hubungan anak-orang tua

Diagnosis hubungan anak-orang tua

Hubungan Anak-Orang Tua dalam Psikologi

Klasifikasi gaya pengasuhan dalam psikologi

Konsep "Hubungan orang tua"

Konsep keluarga dan hubungan keluarga

Keluarga sebagai faktor dalam perkembangan anak

kesimpulan

Masalah hubungan antara orang tua dan anak: konflik hubungan atau kesulitan dalam persepsi timbal balik

Metodologi Hubungan Orangtua-Anak (PARI).

Petunjuk.

teks kuesioner.

Daftar pertanyaan

Sejarah studi

Klasifikasi

hubungan

Bekerja dengan anak-anak

Bekerja dengan orang tua

Jenis pola asuh

Pelanggaran utama yang diamati dalam keluarga

Metode koreksi: bekerja dengan orang tua

Pekerjaan korektif dengan seorang anak

Metode koreksi: interaksi antara anak-anak dan orang dewasa

Anda juga akan tertarik pada:

"Perilaku orang tua dan sikap remaja terhadap mereka"
E. Schafer (POR - Remaja tentang Orangtua)