Keluasan topik, keragaman jenis dokumen, serta perbedaan pertanyaan pembaca yang signifikan mengharuskan penciptaan dan perbaikan terus-menerus terhadap perangkat referensi dan bibliografi perpustakaan, yang terpenting adalah sistem katalog perpustakaan. Seperangkat katalog perpustakaan yang disusun secara sistematis, saling berhubungan dan saling melengkapi disebut sistem katalog perpustakaan.

Referensi dan peralatan bibliografi (SBA)- ini adalah satu set referensi tradisional dan elektronik dan publikasi bibliografi, katalog perpustakaan dan file kartu yang digunakan dalam melayani pembaca untuk menemukan informasi yang mereka butuhkan. Ini adalah dasar dari semua kegiatan perpustakaan, dan efisiensi, kelengkapan dan akurasi memenuhi kebutuhan pembaca tergantung pada organisasi rasionalnya.

katalog perpustakaan- ini adalah daftar catatan bibliografi dari dokumen yang tersedia di dana satu atau lebih perpustakaan, mengungkapkan komposisi atau isi dana perpustakaan. Katalog mungkin dalam bentuk kartu atau yang dapat dibaca mesin, ada di microcarrier, atau dalam bentuk edisi buku. Katalog perpustakaan, seperti sistem temu kembali informasi, melakukan fungsi komunikatif tanda, temu kembali informasi, dan pedagogis. Katalog adalah penafsir informasi yang terkandung dalam dokumen, yang memiliki metode pembuatan katalog perpustakaan, dengan bantuan komunikasi jarak jauh yang dilakukan antara penulis dan pembaca yang dipisahkan dalam ruang, dan seringkali dalam waktu. Fungsi temu kembali informasi diimplementasikan dalam proses pencarian dokumen sebagai tanggapan atas permintaan pembaca. Katalog perpustakaan juga melakukan fungsi pedagogis, berkontribusi pada pengembangan intelektual dan profesional kepribadian pembaca.

Katalog abjad layanan

Katalog alfabet pembaca

Katalog sistematis

Katalog sejarah lokal

Katalog disertasi elektronik RSL

Indeks artikel kartu sejarah lokal

File sistematis artikel

Karya ilmuwan KBSU

File kartu publikasi intra-universitas

Indeks kartu edisi langka

Indeks kartu sastra dalam bahasa asing

File disertasi KBSU

File buku elektronik

File kartu literatur untuk penyimpanan sementara

File kartu bahan ajar kepustakawanan

Berkas Kartu Berkala Perpustakaan Nasional KBR

Indeks kartu Majalah NB KBSU

File kartu program dan pedoman

Katalog abjad (AK) adalah katalog perpustakaan di mana catatan bibliografi berada di Sesuai abjad nama keluarga penulis individu, nama penulis kolektif atau judul dokumen.

Dengan bantuan AK, Anda dapat mencari jenis kueri berikut:

Cetak ulang apa dari karya ini tersedia dalam dana;

Di mana publikasi melakukan ini atau itu orang berpartisipasi sebagai rekan penulis, kompiler, editor, penerjemah, dll .;

Isu apa yang termasuk dalam seri tertentu;

Permintaan buku yang judulnya diketahui pembaca;

Permintaan klarifikasi bibliografi mengenai unsur-unsur tertentu dari suatu catatan bibliografi, misalnya pada tahun berapa edisi ini diterbitkan, di mana tempat penerbitannya, apakah direvisi dan ditambah, dsb.;

Berapa banyak salinan publikasi ini di perpustakaan dan di departemen mana.

AK dapat menjadi layanan dan pembaca.

Layanan AK adalah tautan dengan semua katalog perpustakaan. Kartu dengan catatan bibliografi utama menunjukkan indeks klasifikasi lengkap, judul subjek, informasi tentang catatan tambahan, jumlah salinan publikasi ini dan nomor inventarisnya, dan di divisi mana mereka berada.

Layanan AK dimaksudkan untuk penggunaan resmi saja.

AK pembaca berisi catatan bibliografi edisi terbaru atau cetak ulang terbaik dari setiap dokumen. Pada kartu, jika perlu, stempel "Ada publikasi lain" diletakkan. Seiring dengan catatan bibliografi utama, katalog pembaca mencakup catatan tambahan dan kartu tambahan yang memperluas fungsi pencarian informasi AK.

Dengan tidak adanya direktori layanan, AK pembaca dapat melakukan fungsi pembaca dan layanan.

Organisasi AC mencakup definisi strukturnya, pengembangan dokumentasi dan serangkaian proses untuk pendaftaran internal dan eksternal.

Organisasi AK didasarkan pada tanda abjad, di mana catatan bibliografi disusun dalam urutan abjad dari judul penulis individu dan kolektif dan judul dokumen.

Katalog sistematis (SK)- ini adalah katalog perpustakaan di mana catatan bibliografi disusun oleh cabang-cabang ilmu pengetahuan sesuai dengan sistem perpustakaan dan klasifikasi bibliografi tertentu. SC dipahami sebagai sistem yang terdiri dari dua subsistem: SC dan indeks subjek abjad untuk itu. SC adalah katalog nyata yang mencerminkan isi dokumen dan ditujukan untuk pencarian berdasarkan kueri tematik. Di bawah kondisi Inggris, ia melakukan fungsi pembaca dan kantor. SC- digunakan dalam pekerjaan perpustakaan dan informasi untuk mempelajari komposisi dana, perolehannya, dalam referensi dan bibliografi dan informasi dan pekerjaan bibliografi, untuk mengatur pameran, acara massal dan mempromosikan sastra.

Indeks abjad dan subjek (APU) ke SC- ini adalah peralatan bantu, yang merupakan daftar abjad dari judul subjek yang mengungkapkan isi dokumen yang tercermin dalam SC dengan indikasi klasifikasi yang relevan.

Katalog sejarah lokal- Ini adalah katalog perpustakaan yang mencerminkan dokumen-dokumen yang bersifat sejarah lokal. itu. informasi tentang kabupaten, kota, wilayah di mana perpustakaan berada. Kriteria pemilihan dokumen adalah nilai materi tentang ekonomi, sejarah, dan budaya daerah.

Kartu Kearifan Lokal Indeks Artikel (KKS)- mencerminkan tidak hanya buku dan brosur, tetapi juga artikel dari majalah, koleksi, surat kabar, dan dokumen lainnya, terlepas dari publikasi dan pembacanya. Dokumen yang direfleksikan di katalog lain dan lemari arsip direfleksikan lagi di KKS. KKS diatur berdasarkan tabel LBC khusus untuk katalog sejarah lokal dan dilengkapi dengan APU. Di belakang setiap divisi katalog, catatan bibliografi dokumen disusun dalam urutan kronologis terbalik, yang memungkinkan pembaca untuk berkenalan terlebih dahulu dengan pendatang baru.

Indeks Kartu Sistematis Artikel (SCS) didasarkan pada lukisan analitis majalah dan publikasi yang sedang berlangsung, koleksi, bagian dari monografi, manual dan manual. Dalam hal pokok bahasan materi yang dicerminkannya bersifat universal, namun batas-batasnya dipilih dengan mempertimbangkan perkembangan ekonomi dan sosial budaya wilayah (kabupaten) yang dilayani oleh perpustakaan dan atas dasar kajian sistematis terhadap kebutuhan pembaca. Struktur lemari arsip mirip dengan katalog sistematis.

Karya ilmuwan KBSU- mencerminkan buku dan brosur, artikel dari majalah, koleksi, surat kabar, dokumen lain dari staf pengajar KBSU. Organisasi didasarkan pada tanda abjad, di mana catatan bibliografi disusun dalam urutan abjad dengan nama penulis.

File kartu publikasi intra-universitas- termasuk materi yang diterbitkan langsung di dalam universitas. Ini adalah buku teks, pedoman, kompleks pendidikan dan metodologi, materi konferensi, abstrak, koleksi makalah ilmiah, buletin KBSU, dll. Catatan bibliografi disusun dalam urutan abjad nama penulis individu, nama penulis kolektif atau judul dokumen. Selain itu, kartu referensi untuk judul publikasi dikompilasi. (Misalnya: Sablirov M.Z. History - Lihat: History of Russia / Disusun oleh Sablirov M.Z.)

Indeks kartu edisi langka- termasuk bahan langka dan eksemplar tunggal, yang ada di dana perpustakaan. Catatan bibliografi disusun dalam urutan abjad nama penulis individu, nama penulis kolektif atau judul dokumen.

File kartu literatur dalam bahasa asing - termasuk materi dalam bahasa Inggris, Jerman, Prancis, dan bahasa lainnya. Catatan bibliografi diatur dalam urutan abjad dari bahasa di mana publikasi itu diterbitkan, dan dalam bahasa - dengan nama penulis individu, nama penulis kolektif atau judul dokumen.

File kartu disertasi- termasuk disertasi dari universitas yang berbeda.

Indeks kartu disertasi KBSU- termasuk disertasi staf pengajar KBSU. Organisasi ini didasarkan pada fitur abjad, di mana catatan bibliografi disusun dalam urutan abjad dari nama belakang penulis.

Katalog disertasi elektronik RSL- mencerminkan disertasi RSL dalam versi elektronik. Catatan bibliografi diatur oleh cabang-cabang pengetahuan.

katalog e-book- termasuk buku yang tersedia dalam versi elektronik. Catatan bibliografi disusun berdasarkan cabang-cabang ilmu pengetahuan di dalamnya secara alfabetis.

File kartu literatur penyimpanan sementara - mencerminkan literatur penyimpanan sementara. Ini termasuk brosur yang panjangnya kurang dari 48 halaman dan tidak ada di neraca. Catatan bibliografi disusun dalam urutan abjad dengan nama penulis atau judul dokumen.

File kartu metodis adalah semacam paspor untuk keterampilan pedagogis guru sekolah. Pembuatan indeks kartu metodologis staf pengajar akan menghindari formalisme dalam pekerjaan administrasi sekolah, dengan sengaja dan sistematis mendekati pemilihan topik metodologis di mana lembaga pendidikan harus bekerja sepanjang tahun, menilai hasil profesional secara memadai pertumbuhan dan perubahan positif dalam kegiatan setiap anggota staf pengajar.

File metodis.

Nama keluarga, nama, patronimik guru. Nama institusi pendidikan tempat Anda lulus, tahun kelulusan. Pengalaman kerja di sekolah. Mata pelajaran yang diajarkan. Kategori kualifikasi Anda pada tahun akademik 2011. Kursus penyegaran (nama, nomor sertifikat, tanggal penerimaan) selama 3 tahun terakhir. Kelas tempat Anda bekerja hari ini. Muat pada tahun ajaran 2011 (jumlah jam). Kepemimpinan kelas (kelas, jumlah tahun). Teknologi pedagogis yang disukai. Kurikulum yang Anda gunakan dalam penyusunan kurikulum, tunjukkan penulisnya. Literatur metodologis, publikasi surat kabar dan majalah yang Anda pelajari sepanjang tahun (sebutkan namanya). Tema pendidikan mandiri. Periode pelaksanaan topik pendidikan mandiri dari __ sampai __. Partisipasi Anda dalam minggu-minggu metodologis pada tahun ajaran 2011-2012. Kesulitan metodis guru (berdasarkan tahun). Prestasi siswa Anda: nama acara, subjek, nama lengkap siswa, kelas, prestasi (hadiah), penghargaan (ijazah, diploma, dll). Prestasi pribadi Anda (ijazah, gelar kehormatan, penghargaan, dll.). Program kursus khusus, pilihan, kursus pilihan yang dikembangkan oleh Anda. Sebutkan nama dan tahun perkembangannya. Publikasi Anda, dalam publikasi dan tunjukkan tahun publikasi Partisipasi dalam kompetisi "Guru Tahun Ini", tunjukkan tahun dan hadiah Anda. Aktivitas penelitian dan pekerjaan eksperimental Anda: tunjukkan topik, periode dari ___ hingga ___, hasil prediksi, hasil aktual.

Pada topik: perkembangan metodologis, presentasi dan catatan

File kartu materi pendidikan dan metodologis untuk studi A.S. Pushkin di SMP dan SMA

File kartu berisi dan materi pendidikan dan metodologi yang sistematis untuk mempelajari karya A.S. Pushkin di sekolah menengah dan atas (menurut publikasi di jurnal "Literature at School" dan aplikasi mingguan...

KARTU pedoman untuk orang tua dari anak-anak prasekolah dengan OHP

Manual ini menyajikan indeks kartu rekomendasi metodologis dari terapis wicara kepada orang tua dari anak-anak prasekolah di semua bidang perkembangan bicara anak ....

Untuk mempersempit hasil pencarian, Anda dapat menyaring kueri dengan menentukan bidang yang akan dicari. Daftar bidang disajikan di atas. Sebagai contoh:

Anda dapat mencari di beberapa bidang secara bersamaan:

operator logika

Operator defaultnya adalah DAN.
Operator DAN berarti bahwa dokumen harus cocok dengan semua elemen dalam grup:

pengembangan penelitian

Operator ATAU berarti dokumen harus cocok dengan salah satu nilai dalam grup:

belajar ATAU perkembangan

Operator BUKAN tidak termasuk dokumen yang mengandung elemen ini:

belajar BUKAN perkembangan

Jenis pencarian

Saat menulis kueri, Anda dapat menentukan cara pencarian frasa. Empat metode yang didukung: pencarian berdasarkan morfologi, tanpa morfologi, pencarian awalan, pencarian frase.
Secara default, pencarian didasarkan pada morfologi.
Untuk mencari tanpa morfologi, cukup meletakkan tanda "dolar" di depan kata-kata dalam frasa:

$ belajar $ perkembangan

Untuk mencari awalan, Anda perlu memberi tanda bintang setelah kueri:

belajar *

Untuk mencari frasa, Anda perlu menyertakan kueri dalam tanda kutip ganda:

" penelitian dan Pengembangan "

Cari berdasarkan sinonim

Untuk memasukkan sinonim suatu kata dalam hasil pencarian, beri tanda hash " # " sebelum kata atau sebelum ekspresi dalam tanda kurung.
Ketika diterapkan pada satu kata, hingga tiga sinonim akan ditemukan untuk itu.
Ketika diterapkan pada ekspresi tanda kurung, sinonim akan ditambahkan ke setiap kata jika ditemukan.
Tidak kompatibel dengan pencarian tanpa morfologi, awalan, atau frasa.

# belajar

pengelompokan

Tanda kurung digunakan untuk mengelompokkan frasa pencarian. Ini memungkinkan Anda untuk mengontrol logika boolean dari permintaan.
Misalnya, Anda perlu mengajukan permintaan: temukan dokumen yang penulisnya adalah Ivanov atau Petrov, dan judulnya berisi kata-kata penelitian atau pengembangan:

Perkiraan pencarian kata

Untuk perkiraan pencarian, Anda perlu memberi tanda tilde " ~ " di akhir kata dalam frasa. Misalnya:

brom ~

Pencarian akan menemukan kata-kata seperti "bromin", "rum", "prom", dll.
Anda dapat secara opsional menentukan jumlah maksimum pengeditan yang mungkin: 0, 1, atau 2. Misalnya:

brom ~1

Standarnya adalah 2 suntingan.

Kriteria kedekatan

Untuk mencari berdasarkan kedekatan, Anda perlu memberi tanda tilde " ~ " di akhir frasa. Misalnya, untuk menemukan dokumen dengan kata penelitian dan pengembangan dalam 2 kata, gunakan kueri berikut:

" pengembangan penelitian "~2

Relevansi ekspresi

Untuk mengubah relevansi ekspresi individual dalam pencarian, gunakan tanda " ^ " di akhir ekspresi, dan kemudian tunjukkan tingkat relevansi ekspresi ini dalam kaitannya dengan yang lain.
Semakin tinggi levelnya, semakin relevan ekspresi yang diberikan.
Misalnya, dalam ungkapan ini, kata "penelitian" empat kali lebih relevan daripada kata "pengembangan":

belajar ^4 perkembangan

Secara default, levelnya adalah 1. Nilai yang valid adalah bilangan real positif.

Cari dalam interval

Untuk menentukan interval di mana nilai beberapa bidang seharusnya, Anda harus menentukan nilai batas dalam tanda kurung, dipisahkan oleh operator KE.
Semacam leksikografis akan dilakukan.

Kueri semacam itu akan mengembalikan hasil dengan penulis mulai dari Ivanov dan diakhiri dengan Petrov, tetapi Ivanov dan Petrov tidak akan disertakan dalam hasil.
Untuk memasukkan nilai dalam interval, gunakan tanda kurung siku. Gunakan kurung kurawal untuk menghindari nilai.

File kartu trik

ORGAMEN:

Nama penerima tamu: Aditif yang fantastis.

Guru melengkapi situasi nyata dengan fiksi.

Anda dapat mentransfer situasi belajar ke planet fantasi; mengubah nilai parameter apa pun yang tetap konstan atau memiliki nilai yang terdefinisi dengan baik; datang dengan tanaman / hewan yang fantastis dan pertimbangkan dalam biocenosis nyata; mentransfer pahlawan nyata atau sastra tepat waktu; pertimbangkan situasi yang sedang dipelajari dari sudut pandang yang tidak biasa, misalnya, melalui mata alien atau Yunani kuno ...

Nama tekniknya: MASUK EMOSIONAL KE PELAJARAN

Guru memulai pelajaran dengan “pengaturan”.

Sebagai contoh, mari kita lihat rencana pelajaran. Ini paling baik dilakukan dengan cara setengah bercanda. Misalnya, seperti ini: "Pertama, kita akan mengagumi pengetahuan yang mendalam bersama - dan untuk ini kita akan melakukan survei lisan kecil. Kemudian kita akan mencoba menjawab pertanyaan ... (topik pelajaran terdengar dalam bentuk pertanyaan). Kemudian kita akan melatih otak kita - kita akan memecahkan masalah. Dan, akhirnya, kita akan keluar dari cache memori sesuatu yang berharga ... (tema pengulangan disebut)".

Jika ada kemungkinan teknis, frasa musik pendek akan menjadi pengaturan yang baik untuk pelajaran. Itu bisa sangat mengasyikkan, seperti Tarian Pedang Khachaturian atau Bolero Ravel, atau menenangkan, seperti romansa Glinka. Anda bisa mulaidengantugas rumah tradisional. Dari pemanasan intelektual - dua atau tiga pertanyaan yang tidak terlalu sulit untuk refleksi. Dari survei lisan atau tertulis pendek tradisional - survei sederhana, karena tujuan utamanya adalah- sesuaikan bayiuntuk bekerja, bukan untuk mengaturnyastres sakit kepala. Mungkin ada opsi lain untuk masukpelajaran.

Ketika kelas lemah, sulit untuk mendengarkan, maka kami selalu (atau hampir selalu) memulai pelajaran dengan cara tertentu. Tetapi jika kelasnya harmonis, tidak ada masalah dengan manajemen, maka pintu masuk pelajaran bisa beragam.

Nama penerima tamu: "Ya-tidak" atau permainan Universal untuk semua orang

Guru memikirkan sesuatu (angka, mata pelajaran, sastrapergi atau pahlawan sejarah, dll). Siswa mencoba untuk menemukan jawabannyamenanyakan pertanyaan. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan ini hanya dengan kata-kata:ya, tidak, ya dan tidak.

"Ya-tidak" mengajarkan:

menghubungkan fakta yang berbedalajanggambar;

mensistematisasikaninformasi sudah tersedia;

dengarkan dan dengarkan rekan-rekan praktisi.

Nama penerima tamu: PROVERB-KATAKAN

Deskripsi Singkat: Guru memulai pelajaran dengan peribahasa atau ucapan yang berkaitan dengan topik pelajaran.

Teknik nama: PERNYATAAN YANG HEBAT

Deskripsi Singkat: Guru memulai pelajaran dengan menyebutkan tokoh yang berhubungan dengan topik pelajaran.

Nama resepsi: EPIGRAPH

Deskripsi singkat: Guru memulai pelajaran dengan prasasti untuk topik ini.

Nama penerima tamu: SITUASI MASALAH (menurut M.I. Makhmutov).

Deskripsi Singkat Situasi kontradiksi antara yang diketahui dan yang tidak diketahui tercipta. Urutan penerapan teknik ini adalah sebagai berikut:
– Solusi mandiri


- Menetapkan tujuan pelajaran.
Misalnya, untuk pelajaran matematika dengan topik "Pembagian dengan bilangan dua angka" untuk kerja mandiri Saya mengusulkan sejumlah ekspresi: 12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16

15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

Teknik Nama: MASALAH PELAJARAN SEBELUMNYA

Deskripsi singkat: Di akhir pelajaran, anak-anak ditawari tugas, di mana harus ada kesulitan dalam pelaksanaannya, karena kurangnya pengetahuan atau kurangnya waktu, yang menyiratkan kelanjutan pekerjaan di pelajaran berikutnya. Dengan demikian, topik pelajaran dapat dirumuskan sehari sebelumnya, dan pada pelajaran berikutnya hanya dapat diingat dan dibenarkan. Sebagai contoh,padapelajaranBahasa dan sastra Rusia, Anda dapat menggunakan banyak teknikpenetapan tujuanyang diminta oleh literatur metodologis (masukkan huruf, kata, tanda; temukan kata kunci, kesalahan; kumpulkan teks, pulihkan; buat teks Anda sendiri, berikan contoh, buat rencana, algoritme, dll.). Ini dia beberapa triknyapenetapan tujuan.

Motivasi kegiatan belajar

Nama Penerimaan: Galeri Seni.

Berikan tugas kepada siswa untuk mempersiapkan materi ilustrasi tentang topik yang direncanakan untuk dipelajari. Guru menggantung 4-5 gambar (foto) yang berisi tanda-tanda konsep atau fenomena utama di papan tulis. Setelah menyatukan siswa ke dalam kelompok, ia mengundang perwakilan mereka setelah beberapa saat untuk menyebutkan tanda-tanda konsep yang digambarkan dalam gambar.

Setelah menyelesaikan pekerjaan dalam kelompok, perwakilan menyebutkan satu tanda yang terkait dengan topik pelajaran. Guru menuliskannya di papan tulis.

Nama penerima tamu: SUPLEMEN FANTASTIS

Dalam teknik ini, guru melengkapi situasi nyata dengan unsur fantasi. Misalnya, mentransfer situasi pelatihan ke planet fantasi, mengubah nilai parameter apa pun yang biasanya tetap atau memiliki nilai tertentu. Ahli biologi dapat menemukan hewan atau tumbuhan yang fantastis dan mempertimbangkannya dalam biocenosis nyata. Filolog - pindahkan pahlawan nyata atau sastra tepat waktu. Sejarawan - untuk mempertimbangkan peristiwa sejarah melalui mata orang Yunani kuno atau penduduk Kievan Rus.

Pendekatan universal adalah menulis (baca disiapkan di rumah) cerita fantastis, esai, puisi, menggunakan pengetahuan tentang subjek.

Nama resepsi: PERTANYAAN TEMA

Topik pelajaran dirumuskan dalam bentuk pertanyaan. Siswa perlu membangun rencana tindakan untuk menjawab pertanyaan tersebut. Anak banyak mengemukakan pendapat, semakin banyak pendapat, semakin baik kemampuan saling mendengarkan dan mendukung ide orang lain, semakin menarik dan cepat pengerjaannya. Proses seleksi dapat dipimpin oleh guru sendiri dalam hal hubungan mata pelajaran-mata pelajaran, atau oleh siswa yang dipilih, dan guru dalam hal ini hanya dapat mengungkapkan pendapatnya dan mengarahkan kegiatan. Misalnya, untuk topik pelajaran "Bagaimana kata sifat berubah?" membuat rencana tindakan:

Tinjau pengetahuan tentang kata sifat.
2. Tentukan dengan bagian mana dari pidato itu digabungkan.
3. Ubah beberapa kata sifat bersama dengan kata benda.
4. Menentukan pola perubahan, menarik kesimpulan.

Nama teknik: SITUASI TITIK TERANG

Di antara banyak objek dengan jenis yang sama, kata, angka, huruf, angka, satu disorot dalam warna atau ukuran. Melalui persepsi visual, perhatian difokuskan pada objek yang dipilih. Alasan untuk isolasi dan generalisasi dari semua yang diusulkan ditentukan bersama. Selanjutnya, topik dan tujuan pelajaran ditentukan. Misalnya, topik pelajaran di kelas 1 adalah "Nomor dan angka 6".

Nama teknik: RINGKASAN DIALOG

Pada tahap pembaruan bahan pendidikan ada percakapan yang ditujukan untuk generalisasi, konkretisasi, logika penalaran. Dialog dibawa ke apa yang anak-anak tidak bisa bicarakan karena ketidakmampuan atau pembenaran yang tidak lengkap atas tindakan mereka. Dengan demikian, muncul situasi yang memerlukan penelitian atau tindakan tambahan. Sebuah tujuan ditetapkan.

Nama tekniknya: GROUPING

Sejumlah kata, benda, angka, angka diundang untuk membagi anak-anak ke dalam kelompok, memperkuat pernyataan mereka. Klasifikasi akan didasarkan pada tanda-tanda eksternal, dan pertanyaan: "Mengapa mereka memiliki tanda-tanda seperti itu?" akan menjadi tugas pelajaran. Misalnya: topik pelajaran "Soft sign in nouns after hissing" dapat dipertimbangkan pada klasifikasi kata-kata: ray, night, speech, watchman, key, thing, mouse, horsetail, oven. Pelajaran matematika di kelas 1 dengan topik "Bilangan dua digit" dapat dimulai dengan kalimat: "Membagi angka menjadi dua kelompok: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

Nama penerima tamu: PENGECUALIAN

Penerimaan dapat digunakan melalui persepsi visual atau pendengaran.Pandangan pertama. Dasar dari teknik "Titik Terang" diulang, tetapi dalam kasus ini, anak-anak perlu menemukan sesuatu yang berlebihan melalui analisis yang umum dan berbeda, membenarkan pilihan mereka. Misalnya, tema pelajarannya adalah "Hewan Liar".

Tampilan kedua . Tanyakan kepada anak-anak serangkaian teka-teki atau hanya kata-kata, dengan pengulangan teka-teki atau rangkaian kata yang diusulkan. Menganalisis, anak mudah menentukan kelebihannya.
Sebagai contoh, Dunia di kelas 1 dengan topik pelajaran "Serangga".
- Dengarkan dan hafalkan rangkaian kata: "Anjing, burung layang-layang, beruang, sapi, burung pipit, kelinci, kupu-kupu, kucing."
Apa kesamaan semua kata? (Nama-nama hewan)
- Siapa ekstra di baris ini? (Dari sekian banyak pendapat yang beralasan, jawaban yang benar pasti terdengar.) Tujuan pembelajaran dirumuskan.

Memperbarui pengetahuan, menciptakan situasi sukses.

Nama tekniknya: THEATERISASI

Pengetahuan selama permainan menjadi ruang kita. Kami tenggelam di dalamnya dengan semua emosi kami. Dan kami memperhatikan apa yang tidak dapat diakses oleh pengamat dingin dari luar.

Memainkan adegan dengan tema pembelajaran.

Nama penerima tamu: PERMAINAN RANDOM

Rumus: guru memperkenalkan elemen pemilihan acak ke dalam pelajaran

Di mana kesempatan berkuasa, di situ ada kegembiraan. Kami mencoba untuk memasukkannya ke dalam layanan. Inilah gunanya roda roulette. Jika sulit menemukan yang semewah di game TV Apa? Di mana? Kapan? ”, Cukup memiliki lingkaran karton dengan panah di atas anyelir. Anda juga dapat sebaliknya - memutar disk relatif ke penunjuk tetap. Objek pilihan acak dapat berupa masalah yang harus dipecahkan (seperti dalam permainan televisi), topik pengulangan, topik laporan, panggilan siswa. Selain rolet, mereka menggunakan dadu, melempar koin (kepala atau ekor), menggambar banyak, mengambil barel loto Rusia, dengan nomor siswa di majalah, meluncurkan pesawat kertas - siapa yang akan memukul ...

Nama resepsinya: CATCH THE MISTAKE!

jajak pendapat SEMPURNA

.

Menciptakan situasi bermasalah

Nama penerima tamu:game simulasi. Di kelas, kegiatan organisasi, perusahaan, atau divisi mana pun ditiru, misalnya, komite serikat pekerja, dewan mentor, departemen, bengkel, bagian, dll. Peristiwa, aktivitas spesifik orang dan lingkungan, kondisi di mana suatu peristiwa terjadi atau suatu aktivitas dilakukan, dapat ditiru. Skenario permainan simulasi, selain plot acara, berisi deskripsi struktur dan tujuan proses dan objek yang disimulasikan.

Nama penerima tamu:Bermain peran. Dalam permainan ini, taktik perilaku, tindakan, kinerja fungsi dan tugas orang tertentu dikerjakan. Untuk melakukan permainan dengan kinerja peran, permainan model situasi dikembangkan, peran dengan "konten wajib" didistribusikan di antara siswa.

Nama penerima tamu:Teater Bisnis. Ini memainkan situasi, perilaku seseorang dalam situasi ini. Di sini siswa harus mengerahkan seluruh pengalaman, pengetahuan, keterampilannya, mampu membiasakan diri dengan citra orang tertentu, memahami tindakannya, menilai situasi dan menemukan garis perilaku yang tepat. Tugas utama dari metode pementasan adalah untuk mengajar seorang remaja untuk menavigasi dalam berbagai keadaan, untuk memberikan penilaian objektif tentang perilakunya, untuk mempertimbangkan kemampuan orang lain, untuk menjalin kontak dengan mereka, untuk memengaruhi minat, kebutuhan, dan kegiatan, tanpa menggunakan atribut formal kekuasaan, untuk perintah. Untuk metode pementasan, skenario disusun, yang menggambarkan situasi spesifik, fungsi dan tanggung jawab aktor, tugas mereka.

penetapan tujuan

pertanyaan topik

Topik pelajaran dirumuskan dalam bentuk pertanyaan. Siswa perlu membangun rencana tindakan untuk menjawab pertanyaan tersebut. Anak banyak mengemukakan pendapat, semakin banyak pendapat, semakin baik kemampuan saling mendengarkan dan mendukung ide orang lain, semakin menarik dan cepat pengerjaannya. Proses seleksi dapat dipimpin oleh guru itu sendiri atau oleh siswa yang dipilih, dan guru dalam hal ini hanya dapat mengemukakan pendapatnya dan mengarahkan kegiatan tersebut.

Kerjakan konsepnya

Siswa ditawari untuk persepsi visual nama topik pelajaran dan permintaan untuk menjelaskan arti setiap kata atau menemukannya di "Kamus Penjelasan". Selanjutnya dari arti kata tersebut kita menentukan tujuan pelajaran. Hal yang sama dapat dilakukan melalui pemilihan kata-kata yang berhubungan atau melalui pencarian komponen-komponen kata dalam kata majemuk.

pengelompokan

Saya menyarankan agar anak-anak membagi sejumlah kata, objek, angka, angka ke dalam kelompok, memperkuat pernyataan mereka. Klasifikasi akan didasarkan pada tanda-tanda eksternal, dan pertanyaan: "Mengapa mereka memiliki tanda-tanda seperti itu?" akan menjadi tugas pelajaran.

Contoh: Bagilah bilangan menjadi dua kelompok: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

Pengecualian

Penerimaan dapat digunakan melalui persepsi visual atau pendengaran.

Dasar dari teknik "Titik Terang" diulang, tetapi dalam kasus ini, anak-anak perlu menemukan sesuatu yang berlebihan melalui analisis yang umum dan berbeda, membenarkan pilihan mereka.
Misalnya, tema pelajarannya adalah "Hewan Liar".

dugaan

1. Topik pelajaran dan kata-kata "pembantu" diusulkan:

Mari kita ulangi
Mari belajar
Mempelajari
Mari kita periksa

Dengan bantuan kata-kata "pembantu" anak-anak merumuskan tujuan pelajaran.

2. Tentukan alasan kombinasi kata, huruf, benda, analisis pola dan andalkan pengetahuan Anda.

Situasi masalah

Situasi kontradiksi antara yang diketahui dan yang tidak diketahui tercipta. Urutan penerapan teknik ini adalah sebagai berikut:
– Solusi mandiri
– Verifikasi hasil kolektif
– Identifikasi alasan perbedaan hasil atau kesulitan implementasi
- Menetapkan tujuan pelajaran.

2. pendengaran:

Dialog awal

Pada tahap memperbarui materi pendidikan, percakapan dilakukan, yang ditujukan untuk generalisasi, konkretisasi, logika nalar. Dialog mengarah pada sesuatu yang tidak dapat dibicarakan oleh anak-anak karena ketidakmampuan atau pembenaran yang tidak memadai atas tindakan mereka. Dengan demikian, muncul situasi yang memerlukan penelitian atau tindakan tambahan. Sebuah tujuan ditetapkan.

Kumpulkan kata

Pengecualian

masalah dari pelajaran sebelumnya.

Di akhir pelajaran, anak-anak ditawari tugas, di mana harus ada kesulitan dalam pelaksanaannya, karena kurangnya pengetahuan atau kurangnya waktu, yang menyiratkan kelanjutan pekerjaan di pelajaran berikutnya. Dengan demikian, topik pelajaran dapat dirumuskan sehari sebelumnya, dan pada pelajaran berikutnya hanya dapat diingat dan dibenarkan.

Misalnya, dalam pelajaran bahasa dan sastra Rusia, Anda dapat menggunakan banyak teknik penetapan tujuan yang disarankan oleh literatur metodologis (masukkan huruf, kata, tanda; temukan kata kunci, kesalahan; kumpulkan teks, pulihkan; buat teks Anda sendiri , memberikan contoh, menyusun rencana, algoritma, dll. .d.).

Guru dapat menyebutkan topik pelajaran dan mengajak siswa untuk merumuskan tujuan menggunakan teknik penetapan tujuan.

Sangat mudah untuk melihat bahwa hampir semua teknik penetapan tujuan didasarkan pada dialog, jadi sangat penting untuk merumuskan pertanyaan dengan benar, untuk mengajar anak-anak tidak hanya untuk menjawabnya, tetapi juga untuk membuat pertanyaan mereka sendiri.

PERENCANAAN AKTIVITAS

KEJUTAN!

Diketahui bahwa tidak ada yang menarik perhatian dan merangsang pekerjaan lebih dari menakjubkan. Anda selalu dapat menemukan sudut pandang di mana bahkan yang biasa menjadi luar biasa. Ini mungkin fakta dari biografi penulis.

KONFERENSI PERS

Guru sengaja mengungkapkan topik secara tidak lengkap, mengundang siswa untuk mengajukan pertanyaan tambahan.

DUKUNGAN ANDA

Siswa membuat catatan referensi sendiri tentang materi baru.

Teknik ini sesuai dalam kasus di mana guru sendiri menggunakan catatan tersebut dan mengajarkan siswa bagaimana menggunakannya. Sebagai versi penerimaan yang lemah, dimungkinkan untuk merekomendasikan menyusun rencana respons terperinci (seperti dalam ujian).

Sangat bagus jika siswa memiliki waktu untuk menjelaskan catatan pendukung mereka satu sama lain, setidaknya sebagian. Dan bukan makanan, jika nada dasarnya hampir sama satu sama lain.

TUJUAN MENARIK

Siswa diberikan tujuan yang sederhana, dapat dimengerti, dan menarik baginya, yang memenuhinya dengan mau tidak mau melakukan tindakan pendidikan yang direncanakan oleh guru.

TANGKAP KESALAHAN!

Saat menjelaskan materi, guru sengaja membuat kesalahan. Pertama, siswa diperingatkan tentang hal ini sebelumnya. Kadang-kadang mereka bahkan dapat diberi tahu "tempat berbahaya" dengan intonasi atau isyarat. Ajarkan siswa untuk segera menghentikan kesalahan dengan sinyal atau klarifikasi bila diperlukan. Ajari anak Anda untuk bereaksi cepat terhadap kesalahan. Dorong perhatian dan kemauan untuk campur tangan! Siswa menerima teks (atau, katakanlah, analisis solusi untuk suatu masalah) dengan kesalahan yang dibuat secara khusus - biarkan dia "bekerja sebagai guru". Teks dapat disiapkan terlebih dahulu oleh siswa lain, termasuk siswa yang lebih tua.

SOLUSI TERTunda

Menggunakan karya pada studi etimologi kata, "berbicara nama keluarga", teknik ini dapat diterapkan. Di akhir salah satu pelajaran tentang angka, Anda dapat mengajukan pertanyaan: "Angka apa yang secara harfiah berarti "ribuan"? Pelajaran berikutnya harus dimulai dengan menjawab pertanyaan ini.

PERTANYAAN UNTUK TEKS

Untuk teks yang sedang dipelajari, diusulkan untuk menyusun sejumlah pertanyaan - penilaian dalam waktu tertentu:

Mengapa?

Bagaimana membuktikan?

Bagaimana cara menjelaskan?

Karena apa?

Dalam hal ini?

Bagaimana?

Sebuah diagram dengan daftar pertanyaan-penilaian dipasang di papan tulis dan ditetapkan bahwa siapa pun yang membuat 7 pertanyaan dalam 7 menit mendapat nilai "5"; 6 pertanyaan - "4".

Setelah membaca paragraf, siswa membangun penilaian, membuat pertanyaan dan menuliskannya di buku catatan.

Teknik ini mengembangkan aktivitas kognitif siswa, pidato tertulis mereka.

KINERJA KEGIATAN

TANGKAP KESALAHAN!

Saat menjelaskan materi, guru sengaja membuat kesalahan. Pertama, siswa diperingatkan tentang hal ini sebelumnya. Kadang-kadang mereka bahkan dapat diberi tahu "tempat berbahaya" dengan intonasi atau isyarat. Ajarkan siswa untuk segera menghentikan kesalahan dengan sinyal atau klarifikasi bila diperlukan. Ajari anak Anda untuk bereaksi cepat terhadap kesalahan. Dorong perhatian dan kemauan untuk campur tangan! Siswa menerima teks (atau, katakanlah, analisis solusi untuk suatu masalah) dengan kesalahan yang dibuat secara khusus - biarkan dia "bekerja sebagai guru". Teks dapat disiapkan terlebih dahulu oleh siswa lain, termasuk siswa yang lebih tua.

PEKERJAAN KELOMPOK

Kelompok menerima tugas yang sama.

Tergantung pada jenis tugas, hasil kerja kelompok dapat disajikan kepada guru untuk diverifikasi, atau pembicara dari salah satu kelompok mengungkapkan hasil pekerjaan, sementara siswa lain melengkapi atau menyangkalnya.

PERMAINAN - PELATIHAN

Game-game ini datang untuk menyelamatkan pada saat yang sulit -untuk menghilangkan kebosanan yang monoton...

1. Jika Anda perlu melakukan banyak seragamlatihan, guru memasukkannya ke dalam cangkang permainan, di mana tindakan ini dilakukan untuk mencapai tujuan permainan.

2. Siswa berkompetisi dengan bergiliran mengerjakan sesuatu.

menurut aturan tertentu, ketika ada yang berikutnyatindakan tergantung pada yang sebelumnya.

GAME BISNIS "AKU GURU"

Penggunaan bentuk pelajaran seperti itu sebagai permainan bisnis dapat dianggap sebagai pengembangan dari pendekatan bermain peran. Dalam permainan bisnis, setiap siswa memiliki peran yang jelas. Persiapan dan pengorganisasian permainan bisnis membutuhkan persiapan yang komprehensif dan menyeluruh, yang pada gilirannya menjamin keberhasilan pelajaran seperti itu dengan siswa.

Itu selalu lebih menarik untuk bermain dan untuk semua orang daripada untuk belajar. Lagi pula, bahkan orang dewasa, bermain dengan senang hati, sebagai suatu peraturan, tidak memperhatikan proses belajar.

POLL LEMBUT

Guru melakukan survei praktiksendiri, bukanmendengarkan tanggapan siswa.

Kelas dibagi menjadi dua kelompok dalam baris -pilihan. Guru mengajukan pertanyaan. Kelompok pertama menjawab.Pada saat yang sama, setiap siswajawaban untukpertanyaan ini ketetangga sebelahmeja sekolah- siswa dari kelompok kedua. Kemudian guru menjawab pertanyaan yang samatelp atau siswa yang kuat. Siswa kelompok kedua, setelah mendengarkan jawaban guru, membandingkannya dengan jawaban temannya dan memberinya nilai.atau hanya "+" atau "-". Guru menjawab pertanyaan berikutnyanama panggilan dari grup kedua, dan orang-orang dari grup pertama mendengarkannya. Sekarang merekasebagai guru dan sesudahnyatanggapanguru memberi nilai pada siswa dari kelompok kedua. Jadi, setelah mengajukan 10 pertanyaan, mereka selesaibahwa setiap siswa di kelas akan menjawab 5 pertanyaan, mendengarkanmemeriksa jawaban guru untuk semua pertanyaan, mengevaluasi temannya dengan 5 inbertanya. Setiap siswa dalam bentuk pertanyaan ini bertindak baik sebagai responden maupun sebagai pengontrol. Di akhir polling guysmenilai satu sama lain.

KONTROL, EVALUASI

ULANGI DENGAN KONTROL

Siswa mengembangkan daftar periksa untuk seluruh topik yang dipelajari sebelumnya.

Daftar kompetisi dimungkinkan. Anda dapat melakukan survei kontrol pada salah satu daftar, dll.

ULANGI DENGAN EKSPANSI

Siswa mengembangkan daftar pertanyaan, jawaban yang memungkinkan Anda untuk menambah pengetahuan tentang seluruh topik yang dipelajari sebelumnya.

Beberapa dari pertanyaan ini layak untuk dijawab. Tapi belum tentu untuk semuanya.

LINTAS TEMA

Siswa memilih (atau menemukan) contoh, tugas, hipotesis, ide, pertanyaan mereka sendiri yang menghubungkan materi yang dipelajari terakhir dengan topik yang dipelajari sebelumnya yang ditunjukkan oleh guru.

SURVEI ONLINE

Kisah seorang siswa terputus di mana saja dan ditransmisikan

Berlaku dalam kasus ketika jawaban yang rinci dan koheren secara logis diharapkan.

SURVEI TERPROGRAM

Siswa memilih satu jawaban yang benardaribeberapa menyarankan.

polling senyap

Percakapan dengan satu atau lebih siswa berlangsung dengan berbisik, sementara kelas disibukkan dengan hal lain.

jajak pendapat SEMPURNA

Murid sendiri mengevaluasi tingkat persiapan mereka dan melaporkannya kepada guru.

Pertanyaan: siapa yang merasa siap untuk "5" hari ini? (Siswa mengangkat tangan mereka.) Pada "4"? Di "3"? Terima kasih...

KONTROL BLITZ

Kontrol dilakukan dengan kecepatan tinggi untuk mengidentifikasi tingkat asimilasi keterampilan belajar sederhana yang harus dikuasai siswa untuk keberhasilan studi lebih lanjut.

Dalam hal kecepatan, kontrol kilat mirip dengan dikte faktual. Perbedaannya adalah bahwa ini termasuk memeriksa kepemilikan formula,perhitungan, keterampilan standar lainnya. Termasuk 7-10 tugas standar. Waktu - sekitar satu menit per tugas.

Menerapkan teknologi:

sebelum: ketentuan untuk opsi dibuka di papan atau di poster. Jika memungkinkan, persyaratan dicetak dan diletakkan di atas meja teks ke bawah. Atas perintah, mereka berguling.

selama: di atas meja - selembar kertas kosong dan pena. Atas perintah, para siswa mulai bekerja. Semua perhitungan, tindakan menengah - pada lembar, jawabannya dikelilingi oleh bingkai. Tidak ada penjelasan atau desain standar tugas yang dilakukan. Setelah waktu berlalu, pekerjaan berhenti pada perintah yang jelas.

setelah: pekerjaan diserahkan kepada guru atau opsi pemeriksaan diri digunakan:

a) guru mendiktekan jawaban yang benar atau, lebih baik, menggantung tabel jawaban yang benar. Siswa menandai hasil mereka dengan tanda "+" dan "-";

b) diskusi singkat tentang pertanyaan siswa;

c) norma penilaian ditetapkan. Misalnya: dari 7 tugas, 6 "plus" - tandai "5", 5 "plus" - "4", setidaknya tiga - tandai "3"; d) tanda dimasukkan (atau tidak) dalam jurnal atas kebijaksanaan guru.

KONTROL SAMPEL

Periksa pekerjaan siswa secara acak.

REFLEKSI KEGIATAN

LANJUTKAN FRASANYA, PILIH SUKA ANDA, JAWAB PERTANYAANNYA

MENGGAMBAR MOOD

Membandingkan suasana hati Anda dengan gambar binatang (tanaman, bunga) dan menggambarnya dapat dijelaskan dengan kata-kata.

Gambarkan suasana hati Anda dengan cat di atas lembaran basah.

Pada lembar besar bersama dengan kelompok atau seluruh kelas, lukis suasana hati Anda dalam bentuk strip, selebaran, awan, bintik (dalam 1 menit).

Untuk menentukan mood berdasarkan warna, Anda bisa menerapkan ciri-ciri warna menurut Max Luscher:

Warna merah nada lembut (merah muda, oranye) - suasana gembira, antusias,

merah kaya dan warna cerah- gugup, keadaan bersemangat, agresi;

biru - suasana hati sedih, pasif, kelelahan;

hijau - aktivitas, (tetapi dengan saturasi warna - ini adalah ketidakberdayaan);

kuning - suasana hati yang menyenangkan dan tenang;

ungu - gelisah, suasana hati cemas, dekat dengan kekecewaan;

abu-abu - isolasi, kecewa;

hitam - suasana hati yang membosankan, penolakan, protes;

coklat - kepasifan, kecemasan dan ketidakpastian.

"tulang haring"

Anak-anak diberi bola yang dipotong dari kertas (mainan Natal), di mana mereka menggambar suasana hati mereka.

"POHON KREATIVITAS"

Di akhir kasus, hari, pelajaran, anak-anak menempelkan daun, bunga, buah-buahan ke pohon:

Buah-buahan - kasingnya berguna, bermanfaat;

Bunga - cukup bagus;

Daun hijau - tidak cukup puas dengan hari itu;

Daun kuning - "hari yang hilang", ketidakpuasan.

"CAHAYA KOMUNIKASI"

Anak-anak dalam lingkaran, memeluk bahu mereka, mengatakan apa yang paling menarik.

Anak-anak melewati hati simbolis dalam lingkaran dan berkata:

Hari ini membuatku bahagia...

Hari ini saya galau...

Anak memberikan medali (bunga) tiga warna berbeda kepada mereka yang menganggapnya perlu.

Misalnya, biru - yang paling sopan dalam komunikasi; hijau - paling sesuai (sesuai); oranye - yang paling sederhana.

Siapa yang mendapat buket terbesar? Mengapa kamu berpikir?

REFLEKSI INTELEKTUAL

Teknik memahami proses, metode dan hasil kerja mental, tindakan praktis. IR berkontribusi pada pemahaman hambatan dan kesulitan dalam situasi tertentu, bertindak sebagai salah satu mekanisme utama untuk pengembangan pemikiran, kesadaran, dan kegiatan belajar.

1) Pilih pernyataan yang benar : 1) Saya sendiri tidak dapat mengatasi kesulitan tersebut;

2) saya tidak mengalami kesulitan;

3) Saya hanya mendengarkan saran orang lain;

4) Saya mengajukan ide….

2 ) Pemodelan atau skematisasi pemahaman mereka, tindakan dalam bentuk gambar atau skema.

3) Laba-laba (matahari, bunga) - fiksasi tautan asosiatif dari konsep apa pun.

4) Cluster (kelompok) - memperbaiki konsep sistem dengan hubungan dalam bentuk:

5) piring - fiksasi pengetahuan dan ketidaktahuan tentang suatu konsep (dapat terletak baik secara horizontal maupun vertikal.

6) Catatan pinggir (sisipkan, tandai) – penunjukan menggunakan karakter di margin dekat teks atau di teks itu sendiri:

"+" - tahu, "!" - materi baru (dipelajari), "?" - Saya ingin tahu

7) Pengarsip - masuk ke dalam gambaran konsep yang sedang dipelajari dan menulis otobiografi atau pesan tentang “diri sendiri” (about image).

8) Boks bayi – informasi, kata-kata, aturan, dll. dalam bentuk yang ringkas . Menyusun memo, diagram atau teks untuk buku referensi.

9) Panah atau grafik, dimana siswa menggambarkan hasil refleksi menurut berbagai kriteria: pemahaman, partisipasi dalam diskusi, pembangkitan (promosi) ide, interaksi kelompok, suasana hati, minat pada tugas, kemudahan implementasi ...- itu. jenis yang berbeda refleksi.

AKU P

L Dan

KAMI

DEL

Ak.

10) Peringkat, lokasi di urutan yang benar konsep.

Pemulihan pernyataan, aturan, teks yang cacat atau penambahan kata-kata yang hilang (misalnya, ketika setiap kata ketiga atau kelima dihilangkan).

cinquain - kompilasi kuatrain sesuai dengan skema:

Garis pertama - konsep yang diungkapkan oleh kata benda,

baris kedua - deskripsi dengan dua kata sifat (participles),

baris ketiga – 4 kata penting yang menyatakan sikap terhadap konsep,

baris keempat - kata yang identik dengan konsep, generalisasi atau perluasan makna.

13) Kartu dengan tugas "Lanjutkan frasa":

Itu menarik bagi saya…

Kami menemukan jawabannya hari ini...

Hari ini saya menyadari bahwa...

Itu sulit bagiku...

Besok aku mau masuk kelas...

14) Varian pertanyaan yang diajukan guru pada akhir pembelajaran untuk tujuan refleksi yang bermakna:

Apa yang akan Anda beri nama pelajaran?

Kenapa kita ada di kelas hari ini...?

Apa topik pelajaran hari ini?

Apa tujuan dari pelajaran?

Apa yang akan kita fokuskan dalam pelajaran berikutnya?

Apa yang akan menjadi tugas kita dalam pelajaran berikutnya?

Apa yang mudah (sulit) bagi Anda?

Apakah Anda puas dengan pekerjaan Anda?

Untuk apa Anda ingin memuji diri sendiri atau salah satu teman sekelas Anda?

15) Pertanyaan refleksi akhir dapat diajukan oleh siswa (opsional, atas permintaan guru ...):

Apa yang ingin kita pelajari dalam pelajaran?

Apa yang telah kami temukan?

Sudahkah kita menjawab pertanyaannya?

Apa yang akan kita lakukan besok?

Apa hal terpenting dalam pelajaran?

Siapa yang ingin memuji seseorang?

16) Esai reflektif (baik untuk pekerjaan rumah dan selama 5-7 menit di kelas)

Rencana perkiraan penalaran anak sesuai dengan tahapan pelajaran:

Awalnya kami berbicara seperti ini...

Kemudian kami mengalami masalah

Kemudian kami mengamati (membandingkan, melakukan)….

Kami melihat (mengerti) ... Jadi ...

Sekarang kita akan…

Buku harian kapal

Diskusi tertulis

TANGGA "NEGARAKU"

Anak itu menempatkan gambar seorang pria di anak tangga yang sesuai.

Nyaman

Percaya diri

Bagus

Dengan buruk

Sangat buruk

4. Lemari arsip tematik

5. Lemari arsip khusus

Tugas nomor 2. Metode kepustakaan. Tujuan dari tugas ini adalah untuk menguasai keterampilan praktis teknik bibliografi. Tugas: membuat tinjauan bibliografi dari literatur tentang topik tesis Anda

Bibliografi

Tugas nomor 1. Analisis sistem indeks kartu perpustakaan sesuai dengan skema yang diusulkan

1. Karakteristik umum perpustakaan

1.1 Nama dan lokasi perpustakaan. Perpustakaan Pusat Kota dibuka pada tahun 1958. Alamat surat dan alamat lokasinya - Gubkin, wilayah Belgorod, st. Mira, 22.

2 Karakteristik kuantitatif dana (indikator ABS dan %).Dana dokumen adalah 26 ribu eksemplar, termasuk 18% - sastra sosial-politik, 9% - ilmu alam, 11% - teknologi dan pertanian, 7% - seni dan olahraga, 55% - fiksi, linguistik, kritik sastra.

1.3 Jumlah dan kelompok utama pembaca.Pembaca Perpustakaan Pusat Kota adalah 7900 orang, di antaranya: 30,4% adalah siswa sekolah menengah, 30,1% adalah mahasiswa perguruan tinggi, 6% adalah mahasiswa lyceum dan perguruan tinggi, 1,2% menganggur, 23% adalah pekerja dan karyawan, 1% - pengusaha, 2,6% - pensiunan, 5,7% - lainnya.

2. Karakteristik umum dari sistem pengarsipan

2.1 Tujuan fungsional lemari arsip; hubungan mereka dengan direktori: File kartu, bersama dengan katalog, adalah dasar dari setiap kegiatan perpustakaan, sehingga harus dianggap sebagai elemen yang sangat diperlukan dalam pekerjaan perpustakaan. Mereka memainkan peran yang menentukan dalam implementasi yang efisien dan berkualitas tinggi dari fungsi perpustakaan yang paling penting. Kesatuan internal sistem katalog dan lemari arsip dipastikan dengan penggunaan aturan standar untuk menyusun deskripsi bibliografi untuk semua katalog dan lemari arsip, dan dipastikan oleh klasifikasi umum untuk perpustakaan di negara ini (LBC).

Pembaca, mengacu pada indeks kartu, memiliki kesempatan untuk menggunakan seluruh dana universal perpustakaan negara. Lemari arsip adalah sejumlah besar memori virtual di atas kertas. Keuntungan mereka atas database elektronik terletak pada keandalan penyimpanan informasi dan prediktabilitas perilaku basis sumber. Pencapaian hasil akhir yang tinggi dalam kegiatan CLS sangat tergantung pada tingkat organisasi sistem katalog dan lemari arsip.

Lemari arsip perpustakaan dapat memiliki bentuk kartu atau yang dapat dibaca mesin (dengan bantuan komputer), diimplementasikan pada microcarriers (mikrofilm atau microfiche), diterbitkan dalam bentuk buku, buletin. Di CBS, bentuk kartu tradisional paling sering digunakan. Dengan perkembangan sarana teknis bentuk katalog di media elektronik juga akan diperkenalkan lebih luas.

2 Komposisi Sistem: Sistem katalog dan lemari arsip bersama-sama menanggapi permintaan pembaca yang bersifat profesional dan khusus. Sesuai dengan tujuannya, indeks kartu dapat dibagi menjadi pembaca dan layanan, serta menggabungkan fungsi pembaca dan layanan secara bersamaan. Indeks kartu layanan terletak di gedung kantor, akses ke sana terbatas untuk pembaca, mereka digunakan terutama oleh staf perpustakaan. Kata "layanan" dimasukkan dalam nama indeks kartu hanya jika sistem memiliki indeks kartu pembaca yang serupa dalam cara pengelompokannya. Indeks kartu, yang merupakan pembaca dan layanan, tidak memiliki kata-kata dalam nama yang menentukan tujuannya. Sistem indeks kartu pembaca terdiri dari: indeks kartu sistematis artikel, indeks kartu judul, indeks kartu ulasan, indeks kartu tematik tentang topik terkini yang melengkapi kegiatan pameran.

3 Sejak tahun berapa lemari arsip dipertahankan. File kartu telah dipelihara sejak perpustakaan didirikan, mis. sejak tahun 1958. Indeks kartu konsolidasi: majalah, SCS - sejak sentralisasi perpustakaan, mis. sejak tahun 1977. Sebelum ini, perpustakaan mempertahankan berbagai indeks kartu tematik untuk membantu penentuan nasib sendiri dan pengembangan pembaca secara politis, profesional dan estetis.

3. Sistematis file artikel (SCS)

3.1 . File kartu artikel yang sistematis ditujukan untuk berbagai pembaca dan dirancang untuk memperluas basis informasi perpustakaan. Ini terutama digunakan secara aktif oleh guru, siswa, siswa sekolah menengah dan pendidikan kejuruan dasar.

2 Lokasi:Indeks kartu artikel yang sistematis terletak di aula katalog di sekitar ruang baca dan seluruh susunan katalog dan indeks kartu.

3 Dana mana yang mencerminkan. Systematic Card Index of Articles (SCS) melengkapi SC, karena termasuk kartu untuk artikel dan bahan dari majalah yang diterbitkan oleh Central State Library, artikel dari koleksi yang ditujukan untuk isu-isu topikal.

4 Siapa yang menyimpan file. Dilakukan dan diedit oleh bibliografi SCS. Bagian hukum RAS dipimpin oleh kepala bidang informasi hukum.

5 Volume lemari arsip. Volume SCS selama 27 tahun keberadaannya telah mencapai lebih dari 57 ribu kartu.

6 Basis akuisisi. Beberapa tahun yang lalu, set kartu cetak Kamar Buku All-Union untuk artikel dari majalah dan koleksi (disingkat set untuk perpustakaan umum), artikel dari surat kabar, ulasan dari majalah dan surat kabar menjadi dasar untuk mengatur dan memelihara SCS. Selain itu, bibliografi menjelaskan artikel dari majalah yang tidak dilengkapi dengan kartu cetak, serta artikel tentang isu-isu topikal dari koleksi yang terkait dengan profil area layanan. Perpustakaan saat ini tidak mengeluarkan kartu ruang buku karena kurangnya dana, sehingga semua kartu dijelaskan dengan tangan.

Departemen akuisisi dan pemrosesan sudah mulai mencetak kartu dengan menggunakan teknologi komputer, tetapi teknologi ini belum berkembang.

Artikel yang bersifat sejarah lokal tidak tercermin dalam LCS. Sektor sejarah lokal memelihara katalog sejarah lokal. Untuk pembaca, ada sistem referensi dari SCS ke katalog sejarah lokal.

7 . Pembawa fisik informasi adalah kertas.

8 Isi indeks kartu - (tematik, kronologis, nilai, dan kriteria lain untuk memilih bahan).File kartu artikel yang sistematis terdiri dari materi topikal topik politik, dan juga mencerminkan topik yang sampai batas tertentu menarik bagi pembaca perpustakaan (untuk membantu kegiatan profesional, proses pendidikan). Materi dipilih tergantung pada relevansi, signifikansi, orientasi inovatifnya. Kerangka kronologis - 5 tahun untuk peristiwa sosial-politik, 7 tahun untuk penemuan ilmiah, 10-15 tahun untuk bahan sastra.

9 Pengelompokan bahan (metode utama pengelompokan, lokasi lemari arsip di dalam divisi terakhir).Materi dikelompokkan menurut tabel LBC. Di dalam divisi terakhir - dalam kronologi terbalik.

10. Ketersediaan indeks abjad. SCS diatur berdasarkan tabel LBC dan memiliki indeks alfabet tunggal dengan SC.

11. Mengedit lemari arsip. Bedakan: pengeditan saat ini, yang dilakukan dalam proses mengatur kartu; pengeditan terjadwal sehubungan dengan rilis, misalnya, tabel LBC baru; penyuntingan metodis yang direncanakan; pengeditan selektif bagian terpisah dari lemari arsip. Terkadang spesialis diundang untuk mengedit sebagai ahli. Kartu untuk bahan usang ditarik.

4. Lemari arsip tematik

4.1 Jumlah pembaca dan tujuan: Lemari arsip tematik disusun berdasarkan topik topikal, dapat berdiri sendiri atau digabungkan ke dalam lemari arsip sistematis berisi artikel di balik pemisah yang menarik perhatian. Tujuan pembaca dari file kartu tersebut tergantung langsung pada tujuan pembuatannya. Tujuan dari lemari arsip tersebut adalah untuk menarik perhatian pembaca pada topik saat ini, untuk melengkapi pameran sastra, dan untuk membantu dalam pemilihan literatur. Lemari arsip ini berfungsi selama topiknya sesuai topik. Dengan perubahan masalah, indeks kartu baru dibuat pada topik baru.

2 Siapa yang dilakukan. Lemari arsip tematik biasanya dikelola oleh pustakawan yang bekerja untuk melayani pembaca.

3 Lokasi.Lemari arsip tematik terletak di pameran, di belakang pemisah terang di kartu arsip artikel yang sistematis atau di tempat lain, di area layanan pembaca di tempat yang menonjol.

4 Subjek.Ini bisa berupa: "Indeks kartu permintaan peringatan", "Tema hari ini", "Baca dan Anda akan mengetahuinya", "Olahraga adalah kesehatan" dan lainnya.

5 Fitur pemilihan bahan. Indeks kartu tersebut memiliki tujuan pembaca yang jelas. Misalnya, untuk sekelompok remaja yang gemar orienteering. Pemilihan bahan untuk lemari arsip tersebut bersifat tematik, dengan mempertimbangkan usia dan minat pembaca, literatur baru, terbit tidak lebih dari tiga tahun. Tingkat kesulitan populer.

6 Pengelompokan bahan. Materi dikelompokkan di belakang beberapa pemisah yang tidak terlalu fraksional, dari yang sederhana hingga yang kompleks.

7 Media fisik. Seperti file kartu lainnya, file tematik dapat diterbitkan di atas kertas, serta menggunakan sarana teknis dengan berbagai tingkat kerumitan. Tetapi, sebagai aturan, di perpustakaan massal, ini adalah versi kertas tradisional.

5. Lemari arsip khusus

5.1 Jumlah pembaca dan tujuan. Lemari arsip khusus berisi informasi tentang literatur khusus dan merujuk ke sumber informasi profesional. File kartu khusus digunakan oleh pustakawan, serta siswa yang belajar di perpustakaan lembaga pendidikan khusus tinggi dan menengah.

2 Jenis lemari arsip khusus. Indeks kartu khusus termasuk indeks kartu layanan: indeks kartu sistematis bahan metodologis, indeks kartu sistematis bahan bibliografi, indeks kartu keputusan klasifikasi, indeks kartu jaringan perpustakaan regional, indeks kartu solusi metodologis, indeks kartu praktik terbaik dan lain-lain. File personel yang berisi informasi tentang karyawan tidak boleh tersedia untuk berbagai pembaca. Informasi ini bersifat rahasia.

3 Lokasi. Lemari arsip khusus terletak di lokasi literatur khusus. Dengan demikian, file kartu sistematis bahan metodologis terletak di departemen metodologis, file kartu sistematis bahan bibliografi - di departemen referensi dan bibliografi, file kartu keputusan klasifikasi - di departemen akuisisi dan pemrosesan.

4 Siapa yang dilakukan. File sistematis bahan metodologis dikelola oleh ahli metodologi, file sistematis bahan bibliografi dikelola oleh bibliografi, file keputusan klasifikasi dikelola oleh pengklasifikasi, mis. spesialis yang topik indeks kartunya menjadi objek minat profesional.

5 Fitur pemilihan bahan. Bahan untuk lemari arsip khusus dipilih tergantung pada tujuan pembuatan lemari arsip. Yang paling lengkap adalah apa yang menyangkut tingkat perpustakaan tertentu, tujuan dan sasarannya, dan secara selektif tentang pencapaian perpustakaan dari sistem dan departemen yang lebih besar atau lainnya. Hanya apa yang mungkin berguna untuk memperluas wawasan spesialis atau implementasi dalam sistem perpustakaan khusus ini.

6 Mengelompokkan materi dalam lemari arsip terpisah. Pengelompokan bahan dapat sesuai dengan tabel LBC untuk indeks kartu bahan metodologis dan bibliografi, menurut abjad berdasarkan topik, nama perpustakaan, setelah pemisah perpustakaan - menurut abjad dengan nama karyawan atau dengan derajat posisi yang dipegang di lemari arsip perpustakaan dan karyawan. Indeks Praktik Terbaik terdiri dari tiga bagian:

) informasi tentang pengalaman yang diidentifikasi (tanggal, topik, perpustakaan, sumber deteksi);

) pengalaman yang direkomendasikan untuk implementasi; Tidak) informasi tentang pengalaman yang diterapkan. Kartu setelah pemisah disusun dalam alfabet nama-nama pengalaman. Dalam file kartu kendali, kartu-kartu tersebut disusun sesuai tenggat waktu dan disimpan hingga akhir tahun.

7 Media penyimpanan fisik. Lemari arsip khusus, seperti yang lainnya, bisa dalam bentuk elektronik dan di atas kertas. Saat ini, pembawa kertas lebih sering dilakukan, meskipun lemari arsip komputer dan database sudah digunakan.

6. Penggunaan file kartu dalam karya bibliografi perpustakaan (berikan contoh spesifik)

Dalam pekerjaan bibliografi, indeks kartu adalah alat yang sangat diperlukan untuk membuat referensi, mencari dan mengevaluasi informasi. Misalnya, di banyak perpustakaan ada indeks kartu khusus lainnya "Arsip referensi lengkap". Diketahui bahwa ada sertifikat dengan tingkat kerumitan tinggi yang membutuhkan biaya tenaga kerja yang signifikan dan waktu untuk mencari. bahan yang tepat. Seorang bibliografi yang berpengalaman dapat meramalkan bahwa subjek permintaan dapat diulang berkali-kali di masa depan. Dengan menempatkan informasi tentang materi yang ditemukan dalam indeks kartu "Arsip Referensi", ia tidak hanya mempermudah pekerjaannya dan menghemat waktu, tetapi juga meningkatkan kualitas layanan bagi pembaca, mengurangi waktu yang diperlukan untuk mencari informasi.

Contoh kedua. Pembaca, melihat melalui materi SCS, tidak hanya menemukan artikel atau topik yang dia butuhkan. Dia melihat seluruh susunan informasi, dan jika tidak mungkin mendapatkan informasi di perpustakaan ini, dia dapat memesan bahan yang ditemukan di perpustakaan lain di wilayah atau negara. Dengan demikian, SCS memiliki fungsi kognitif dan informasional.

7. Kesimpulan keadaan dan usulan optimalisasi sistem lemari arsip di perpustakaan

Indeks kartu di Perpustakaan Pusat Sistem Perpustakaan Pusat Gubkin dipertahankan secara sistematis, sebagaimana dibuktikan oleh tingkat pengisiannya dan kebaruan materi. Dapat dicatat sebagai fakta positif bahwa pustakawan telah meninggalkan banyak lemari arsip tematik dan mengisinya dengan judul topik SCS tambahan. Dengan demikian, pembaca terbiasa mencari informasi di satu tempat, di ruangan yang telah disediakan khusus. Ini sangat memudahkan pencarian, memunculkan budaya informasi.

Stand iklan telah dirancang untuk pembaca, yang menjelaskan secara rinci aturan penggunaan katalog dan lemari arsip, menjelaskan cara mencari informasi. Pembaca menerima saran dari pustakawan tentang aturan pencarian informasi di katalog dan lemari arsip. Banyak dari mereka menghargai manfaat pencarian informasi sendiri, ketika Anda dapat mengganti informasi yang tidak ditemukan dengan informasi serupa atau menentukan permintaan Anda.

Tetap hanya berharap perpustakaan lebih aktif menggunakan kemungkinan teknologi elektronik untuk membuat lemari arsip. Hal ini akan memudahkan pekerjaan pustakawan dan mengurangi waktu pencarian informasi.

perpustakaan file kartu catatan bibliografi

Tugas nomor 2. Metodologi bibliografi

Tujuan dari tugas ini adalah untuk menguasai keterampilan praktis teknik bibliografi. Tugas: membuat tinjauan bibliografi dari literatur tentang topik tesis Anda.

Bibliografi merupakan salah satu proses utama kegiatan bibliografi. Ini terdiri dari pembuatan informasi bibliografi yang didistribusikan baik dalam bentuk tradisional maupun yang dapat dibaca mesin melalui teknologi komputer. Bentuk paling umum dari keberadaan informasi bibliografi adalah catatan bibliografi.

Semua jenis dokumen yang diterbitkan (termasuk disimpan) dan tidak diterbitkan pada media apa pun - buku, serial, gambar, musik, kartografi, audiovisual, dokumen peraturan dan teknis, bentuk mikro, sumber daya elektronik, objek buatan atau alam tiga dimensi lainnya; bagian-bagian dari dokumen; kelompok dokumen heterogen yang homogen.

Aturan deskripsi dapat diterapkan pada objek buatan atau alami tiga dimensi yang dapat dianggap sebagai dokumen dan dalam arti luas dari konsep ini. Ini dapat mencakup dokumen di media apa pun - mulai dari kulit kayu birch hingga cakram optik elektronik.

Penyusunan catatan bibliografi diatur oleh standar antar negara bagian dari sistem SIBID, di antaranya yang utama adalah; GOST 7.1-2003 "Catatan bibliografi. Deskripsi bibliografi. Persyaratan umum dan aturan kompilasi" dan GOST 7.80-2000 "Catatan bibliografi. Judul. Persyaratan umum dan aturan kompilasi".

Saat menyusun catatan bibliografi, singkatan kata dan frasa digunakan sesuai dengan GOST 7.12-93 "Catatan bibliografi. Singkatan kata dalam bahasa Rusia. Persyaratan dan aturan umum", GOST 7.11-78 "Singkatan kata dan frasa dalam bahasa asing Eropa bahasa dalam deskripsi bibliografi".

Standar domestik untuk bibliografi didasarkan pada Pedoman Internasional untuk Deskripsi Bibliografi (ISBD), bahan metodologis untuk persiapan catatan bibliografi dalam format UNIMARC, RUSMARD.

Metodologi paling rinci untuk menyusun catatan bibliografi diatur dalam "Rusia Katalogisasi Aturan", volume pertama yang telah diterbitkan di CD-ROM".

Dengan menggunakan metode bibliografi, kami akan menyusun tinjauan bibliografi dari literatur dengan topik: " Perbuatan hukum normatif perpustakaan anak”.

Kajian yang diusulkan mengacu pada jenis referensi dan rekomendasi dari dokumen sekunder. Ini berisi deskripsi umum singkat tentang isi, bentuk, jenis dan fitur lain dari dokumen utama yang diserahkan. Dalam menyusun ulasan, digunakan metode anotasi umum dan khusus. Dokumen tersebut juga berisi anotasi monografik dan grup (konsolidasi). Ada penjelasan penjelasan dengan elemen deskripsi dan meringkas dalam hal volume dan kedalaman lipat. Dengan eksekusi, anotasi bibliografi mendominasi. Hanya dalam beberapa kasus varian penulis digunakan. Menurut metode persiapan, hampir semua anotasi dapat diklasifikasikan sebagai manual. Teks anotasi dicirikan oleh generalisasi tingkat tinggi. Berikut ini adalah teks ulasan kami.

“Sedangkan anak, karena ketidakmatangan fisik dan mentalnya, memerlukan perlindungan dan perawatan khusus, termasuk perlindungan hukum yang layak, baik sebelum dan sesudah lahir, para pembela hak asasi manusia di seluruh dunia percaya bahwa anak-anak berhak atas perawatan dan bantuan khusus. anak harus sepenuhnya dipersiapkan untuk hidup mandiri dalam masyarakat dan dibesarkan dalam semangat cita-cita yang dinyatakan dalam Piagam Perserikatan Bangsa-Bangsa, dan terutama dalam semangat perdamaian, martabat, toleransi, kebebasan, kesetaraan dan solidaritas."

Dengan memastikan bahwa anak memiliki akses ke informasi dan materi dari berbagai sumber nasional dan internasional, terutama yang ditujukan untuk meningkatkan kesejahteraan sosial, spiritual dan moral, serta perkembangan fisik dan mental yang sehat dari anak, Negara-negara Pihak harus mendorong media untuk menyebarkan informasi dan materi yang bermanfaat bagi anak secara sosial dan budaya. Kerjasama internasional juga didorong dalam persiapan, pertukaran dan penyebaran informasi dan bahan-bahan tersebut dari berbagai sumber budaya, nasional dan internasional, produksi dan distribusi sastra anak-anak, pengembangan prinsip-prinsip yang tepat untuk melindungi anak dari informasi dan bahan-bahan yang berbahaya bagi dirinya. kesejahteraan.

Ketentuan-ketentuan ini terkandung, dengan kelengkapan yang lebih besar atau lebih kecil: Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia, diadopsioleh Majelis Umum pada tanggal 10 Desember 1948; dalam Deklarasi Hak Anak, yang diadopsi oleh PBB pada tanggal 20 November 1959; dalam Konvensi PBB tentang Hak Anak dan tindakan hukum internasional lainnya.

Aturan dan standar internasional tentang hak asasi manusia atas informasi dan akses ke kekayaan budaya berkembang di Konstitusi Federasi Rusia 1993, serta undang-undang sipil Federasi Rusia.

Secara khusus: setiap orang berhak atas pendidikan (Pasal 43 Konstitusi Federasi Rusia); setiap orang dijamin kebebasan sastra, seni, ilmiah, teknis, dan bentuk kreativitas lainnya; setiap orang berhak untuk berpartisipasi dalam kehidupan budaya dan menggunakan institusi budaya, untuk memiliki akses ke nilai-nilai budaya (Pasal 44 Konstitusi Federasi Rusia).

Bagian satu dan dua Kode Sipil Federasi Rusia(Koleksi lengkap kode Federasi Rusia. Teks resmi dengan amandemen dan tambahan, berlaku mulai 01.01.2005, M. - Voronezh, 2005) - landasan hukum praktik perpustakaan modern. KUHPerdata mendefinisikan kondisi untuk kegiatan perpustakaan anak, hubungannya dengan pembaca dan pengguna, berdasarkan berbagai jenis hubungan kontrak. Ruang lingkup kegiatan KUH Perdata Federasi Rusia meliputi: konsep badan hukum, fitur status ini sehubungan dengan perpustakaan sebagai organisasi nirlaba dalam bentuk lembaga yang dibiayai oleh pemiliknya; rezim hukum khusus dan aturan untuk pengalihan hasil kegiatan intelektual, hak prerogatif perpustakaan (pemegang hak) untuk menggunakan kekayaan intelektualnya; konsep, kemungkinan jenis dan bentuk transaksi antara perpustakaan dan pengguna; undang-undang pembatasan umum, penerapannya di bidang perpustakaan dan informasi; pengaturan hukum hubungan yang timbul dari penyediaan layanan oleh perpustakaan kepada pengguna, norma kewajiban; tanggung jawab atas pelanggaran kewajiban menurut hukum perdata; syarat dan ketentuan Umum dan tata cara pemberian layanan berbayar oleh perpustakaan dalam rangka hubungan hukum perdata; tanggung jawab karena kerusakan perpustakaan; tanggung jawab, metode kompensasi untuk kerugian atau kompensasi untuk kerusakan.

Yang sangat penting dalam kegiatan perpustakaan anak adalah Kode Keluarga Federasi Rusia. Ini mendefinisikan hak-hak keluarga atas nilai-nilai budaya, tingkat tanggung jawab orang tua untuk tidak memenuhi persyaratan kontrak oleh pembaca-anak, melindungi hak-hak keluarga dan anak-anak sebagai nilai tertinggi keluarga, mewajibkan orang tua dan masyarakat untuk menjaga perkembangan penuh anak, menentukan properti dan hak-hak alaminya.

Komponen penting untuk memastikan hak anak atas informasi adalah undang-undang federal Federasi Rusia: Dasar-dasar undang-undang Federasi Rusia tentang budaya 9 Oktober. 1992 Nomor 3612-1; tentang kepustakawanan (sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal No. 122-FZ tanggal 22 Agustus 2004); "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia" tanggal 24 Juli 1998 No. 124-FZ city No. 170-FZ); "Tentang perlindungan sosial penyandang disabilitas di Federasi Rusia": teks resmi, edisi terbaru 24/7/1998. sampai 29.12.2004; "Tentang migran paksa" tanggal 20 Desember 1995, No. 202-FZ; "Tentang pengungsi" tertanggal 28.06.97 Undang-undang ini menetapkan jaminan dasar hak dan kepentingan sah anak, yang diatur oleh Konstitusi Federasi Rusia. Dengan demikian, negara mengakui masa kanak-kanak sebagai tahap penting dalam kehidupan seseorang dan berangkat dari prinsip-prinsip memprioritaskan persiapan anak-anak untuk kehidupan penuh dalam masyarakat, pengembangan aktivitas yang signifikan secara sosial dan kreatif di dalamnya, dan pendidikan tinggi. kualitas moral, patriotisme dan kewarganegaraan.

Ini juga mendefinisikan tugas untuk memastikan hak anak atas informasi dan perkembangan penuh, untuk melestarikan budaya imigran, untuk memastikan pengembangan dan realisasi diri dari kepribadian mereka. Ini terutama berlaku untuk anak-anak dan remaja. Perpustakaan anak harus tetap menjadi salah satu pelaksana utama dan penjaga kepentingan anak-anak pengungsi internal. Undang-undang Federasi Rusia tentang Pengungsi, serta Undang-Undang tentang Migran Paksa, mendelegasikan wewenang kepada semua lembaga sosial dan budaya (termasuk perpustakaan) untuk mengatur perkembangan penuh anak-anak dan akses mereka ke nilai-nilai budaya.

Ketentuan ini sepenuhnya dikembangkan dalam undang-undang wilayah Belgorod: "Tentang kepustakawanan di wilayah Belgorod" tanggal 9 November 1999 No. 81; "Tentang Dukungan Negara untuk Pengembangan Layanan Perpustakaan untuk Anak-anak di Wilayah Belgorod" tanggal 25 Juni 2004 No. 32-2-Sh. Pada intinya kebijakan publik Wilayah Belgorod dalam pengembangan layanan perpustakaan untuk anak-anak adalah prinsip-prinsip berikut:

akses tanpa hambatan bagi anak terhadap informasi dan nilai-nilai budaya;

mengutamakan hak dan kepentingan anak di bidang jasa perpustakaan di atas kepentingan golongan penduduk lainnya;

kewajiban wilayah Belgorod untuk mendukung fungsi dan pengembangan perpustakaan yang melayani anak-anak.

Masalah penerapan standar internasional layanan perpustakaan untuk pembaca muda adalah subjek banyak studi ilmiah dan artikel oleh ilmuwan perpustakaan terkemuka dan spesialis dalam organisasi layanan perpustakaan untuk anak-anak dan remaja. Diantaranya adalah artikel oleh A.A. Demidov "Hak untuk Akses ke Pengetahuan: UNESCO: Membangun Masyarakat Informasi", diterbitkan dalam jurnal "Perpustakaan" (2005, No. 6). Penulis percaya bahwa Yang paling penting adalah pembentukan kebijakan informasi hukum anak-anak dan remaja. Agar kata-kata tentang hukum, negara, masyarakat untuk mencapai pikiran anak, kerja keras dan panjang dari banyak spesialis diperlukan. Jelas bahwa tanpa generasi muda yang tercerahkan tidak mungkin membangun negara demokrasi. Di sini perlu untuk menilai dengan benar tempat dan peran teknologi informasi dan komunikasi.

Ada sistem manajemen perpustakaan multi-level, mulai dari undang-undang federal, peraturan industri, peraturan lokal.A. pasin di dalam artikel "Tingkat, fungsi dan metode kegiatan manajerial" (Perpustakaan, 1998, No. 5) menganggap, antara lain, manajemen perpustakaan tingkat keempat atau lebih rendah, dengan memberikan tempat yang sangat penting. “Mereka secara langsung mengelola kegiatan perpustakaan, memberikan layanan perpustakaan kepada warga, melestarikan dana, secara mandiri menentukan isi dan bentuk karya, melakukan kegiatan ekonomi dalam rangka memperluas daftar layanan perpustakaan yang diberikan kepada pengguna …” Dan semua ini mekanisme diberlakukan melalui penciptaan tindakan hukum peraturan lokal.

Daftar dan analisis dokumen hukum perpustakaan modern di berbagai tingkatan: dari federal hingga lokal dan lokal diberikan oleh Stolyarov Yu.N. di dalam artikel "dana perpustakaan dokumentasi hukum: panduan pendidikan dan praktis (M., 2003).

Isu pelanggaran hak anak yang sebenarnya, penanaman kekerasan dan intoleransi, kepahlawanan palsu dalam sastra anak modern diangkat oleh penulis A. Likhanov dalam artikel " Kebenaran apakah yang diucapkan mulut seorang bayi?” (Child of Man: Adults on Children, 2002, No. 2-3).Pasal tersebut merupakan pembicaraan problematis tentang perlindungan hak-hak anak, termasuk haknya atas informasi dan perkembangan mental secara utuh.

Artikel oleh N.V. Bubekina dan L.I. Ayvazyan "Bidang hukum masa kanak-kanak" (B-ka dan hukum, M., 2006, Edisi. 20) adalah analisis ikhtisar undang-undang internasional, federal dan regional yang mengungkapkan dasar hukum untuk melindungi anak dari informasi, propaganda, dan agitasi yang berbahaya bagi kesehatan, perkembangan moral, dan spiritualnya. Secara khusus, Undang-Undang Wilayah Belgorod "Tentang Dukungan Negara untuk Pengembangan Layanan Perpustakaan untuk Anak-anak di Wilayah Belgorod", yang diadopsi oleh Duma Belgorod pada 25 Juni 2004, disebut unik. Ini adalah yang pertama dan satu-satunya undang-undang yang melindungi perpustakaan anak dan layanan perpustakaan untuk anak, menyatakan prioritas hak dan kepentingan anak di bidang layanan perpustakaan di atas kepentingan kategori lain dari populasi, menetapkan hukum, keuangan dan mekanisme lain untuk pengembangan jaringan perpustakaan anak dan sekolah, termasuk dengan membuat peraturan daerah.

Grikhanov Yu.A. di dalam artikel “Hukum Ilmu Perpustakaan dalam Tindakan: Masalah Implementasi dan Pengembangan (Perpustakaan dan Hukum, M., 1996, Edisi 1.) mendefinisikan pentingnya undang-undang perpustakaan dalam pengembangan praktik perpustakaan. "Dengan diadopsinya undang-undang federal sektoral di Rusia "Tentang Ilmu Perpustakaan" dan "Tentang Salinan Dokumen Wajib", itu telah menempatkan negara kita setara dengan negara-negara demokratis di dunia, yang memiliki undang-undang perpustakaan khusus sebagai faktor dalam menjamin setiap orang untuk pengembangan intelektual dan spiritual yang bebas melalui perolehan pengetahuan, pertukaran informasi yang tersedia untuk umum dan gratis.

Adopsi tindakan ini menandai pengakuan oleh negara yang sangat besar peran sosial perpustakaan, menandai langkah pertama menuju pembentukan masyarakat informasi di Rusia, menuju realisasi nilai abadi perpustakaan dan sumber daya informasi untuk pembangunan ekonomi dan budaya negara. "Dia juga mengeluh bahwa undang-undang baru masih tidak berfungsi. secara penuh, karena Undang-undang industri perpustakaan membutuhkan peraturan perundang-undangan dan sebagian besar peraturan daerah.

Setiap lembaga yang menjalankan fungsi informasi, budaya, dan pendidikan yang beragam harus bergantung dalam pekerjaannya pada dokumen peraturan tertentu. Dokumen-dokumen tersebut untuk perpustakaan adalah: Kode Perburuhan Federasi Rusia,Perintah Kementerian Kebudayaan dan Pariwisata Federasi Rusia "Tentang diferensiasi dalam tingkat remunerasi pekerja di sektor publik, Surat Kementerian Kebudayaan Federasi Rusia "Tentang indikator untuk mengklasifikasikan organisasi budaya dan pendidikan sebagai kelompok upah" tertanggal 1 April 1996 No. 01-74 / 16-19 dan dokumen lainnya.

Peraturan hukum yang jelas tentang kegiatan perpustakaan adalah kunci untuk pekerjaan normal mereka. Kompleks dokumen intralibrary normatif adalah semacam seperangkat aturan yang mengatur hubungan yang muncul dalam proses kegiatan kerja bersama. Ini termasuk anggaran dasar, ketentuan penggunaan perpustakaan, peraturan ketenagakerjaan internal, peraturan tentang divisi struktural, uraian tugas, dll.

Namun, dari sudut pandang manajemen modern pembentukan ruang hukum tidak dapat direduksi menjadi seperangkat dokumen yang bersifat organisasional, metodis, administratif, ekonomi.I. Suslova dalam artikel "Tampilan baru pada hubungan perburuhan" (NBA, 2000, No. 2) menganggap setiap pustakawan sebagai individu dengan seperangkat karakteristik pribadi tertentu, sebagai spesialis yang dipanggil untuk melakukan pekerjaan tertentu, dan sebagai anggota tim dalam perilaku kelompok. Oleh karena itu, ruang hukum dalam kondisi modern diisi dengan konten baru, yang memungkinkan potensi seseorang lebih tergali. MEREKA. Suslova dan T.L. Manilova dalam buku teks “Akuntansi Manajemen di Perpustakaan” (M., 2000-2002)menganalisis peraturan perundang-undangan yang mengatur kebijakan akuntansi perpustakaan pada umumnya dan perpustakaan anak pada khususnya; I. Trushina di ruang belajar "Apakah moralitas kolektif bertahan?" (Library, 2006, No. 8) menulis tentang "semangat tim", "hati nurani kolektif", yang saat ini didefinisikan oleh standar Barat sebagai "etika perusahaan", dan dalam literatur hukum sebagai "aturan perilaku yang diterima secara umum" atau "kebiasaan", tentang prospek penerapan kode etik profesi di perpustakaan kita; tim penulis yang dipimpin oleh A.N. Vaneeva dalam panduan pendidikan dan praktis " Manajemen Perpustakaan (SPb., 2002); A. Uralova sedang bekerja "Dokumentasi peraturan internal CBS" (NBA, 2001, no.2) menjelaskan pengalaman Perpustakaan Universal Ilmiah Regional Pskov dalam mengubah departemen ilmiah dan metodologis perpustakaan ini menjadi pusat konsultasi dan metodologi (CMC).

Para ahli metodologi dari pusat yang baru dibentuk menganalisis kegiatan sejumlah CLS di wilayah tersebut dan menemukan bahwa ketidaksempurnaan dokumentasi peraturan internal di lembaga-lembaga ini secara serius mempengaruhi tingkat organisasi buruh dan efisiensinya. Oleh karena itu, tugas utamanya adalah melatih kepala perpustakaan daerah dalam pengetahuan hukum. Kehidupan telah mengkonfirmasi kebenaran pilihan arah kegiatan ini.

Masalah ketidakhadiran kekhususan daerah dalam peraturan perundang-undangan perpustakaan sebagaimana dimaksud dalam pasal “ Hukum Perpustakaan: Masalah Implementasi (NBA, 2003, No. 6) N.V. Bubekin; Artikel M. Koren dikhususkan untuk isu-isu praktis untuk memastikan akses anak terhadap informasi "Anak-anak perlu tahu hak-hak mereka"Perpustakaan, 2000, No.6); dasar-dasar kemitraan sosial, yang disinggung dalam undang-undang perpustakaan, dikembangkan oleh S. Koloskov dalam artikel "Kemitraan sosial - jalan menuju implementasi konvensi tentang hak-hak anak" ("Lindungi Aku", 2002, No. 3-4.); hubungan yang timbul di lingkungan perpustakaan, sebagai subjek utama regulasi hukum, memperhatikan HAI.Boikov dalam artikel " Pengaturan hukum kegiatan perpustakaan” (NBA, 2003, #6) dan "Peraturan Daerah Perpustakaan" (B-ka dan hukum, M., 2003, Edisi 15); Buku karya A.N. vaneeva "Dukungan metodologis kegiatan perpustakaan" ( M., 2000).

"Banyak fitur manajemen perpustakaan modern tidak diatur oleh undang-undang dan peraturan lainnya, jadi kami berinisiatif dan menyusun dokumen kami sendiri," tulis direktur Perpustakaan Pusat Kuntsevo M. Butkovskaya dalam artikel " Dokumen akan menyelamatkan Anda dari kesalahan(NBA, 2000, No. 1). Dan agar tindakan hukum pengaturan lokal disusun dengan benar dan tidak bertentangan dengan standar federal dan industri, posisi pengacara dimasukkan ke dalam daftar staf CBS.

Tapi, seperti yang ditunjukkan oleh latihan, tidak semua orang sistem perpustakaan ada kesempatan bahagia untuk memiliki pengacara Anda sendiri. Oleh karena itu, spesialis perpustakaan harus membuat dokumen lokal mereka sendiri. Ini juga memiliki kelebihan. Siapa, jika bukan pustakawan, tahu masalah melayani populasi anak-anak dari dalam, siapa, jika bukan pustakawan, tahu masalah pembaca mudanya. Peraturan lokal dapat dan harus membuat hubungan antara pustakawan dan pembaca anak atau perwakilan hukumnya senyaman dan sebebas mungkin dari konflik.

Seorang spesialis terkemuka di bidang ilmu perpustakaan hukum, Profesor V.K. Klyuev. Di antara mereka, karyanya patut mendapat perhatian khusus. " Dukungan hukum untuk pekerjaan perpustakaan Rusia modern:buku teks (M., 2003). Berdasarkan analisis sistem, penulis menjelaskan esensi dari dukungan hukum untuk pekerjaan perpustakaan Rusia modern, dengan perhatian khusus pada masalah inklusi perpustakaan Rusia di bidang hukum internasional. " Perpustakaan Rusia di Ruang Hukum Modern" (Bibliografi, 2002, No. 4).Ini mencirikan bidang hukum modern perpustakaan Rusia, di mana dasar organisasi untuk interaksi disediakan oleh kegiatan berbagai mata pelajaran manajemen wilayah, yaitu otoritas tingkat regional dan kota. " Sistem peraturan daerah tentang kegiatan perpustakaan” (AiF, Perpustakaan Baru, 2004, No. 6).Penulis dalam artikel tersebut berfokus pada fakta bahwa dasar hukum untuk kegiatan perpustakaan harus menjadi bidang hukum lokal, yang pembuatannya memerlukan sejumlah perubahan tidak hanya dalam kerangka peraturan lokal perpustakaan kota, tetapi juga di federal. dan peraturan daerah. " Kontrak hukum perdata di perpustakaan" (Daftar Pustaka, 2002, No. 3). Penulis mencirikan kontrak aksesi dalam kondisi perpustakaan massal, serta sistem hubungan kontraktual dalam organisasi proses kerja.

L.Ya. Kulikova, kepala grup RNL. Menurut L.V. Kulikova, kehadiran paket dokumen internal lokal di perpustakaan modern membuktikan budaya hukum. Oleh karena itu, dia mengajukan pertanyaan, "Direktur: Apakah Anda tahu bagaimana mengatur pekerjaan karyawan Anda dengan benar? Karyawan: Apa yang harus menjadi deskripsi pekerjaan Anda?" (NBA, 2000, No. 2).

Salah satu prinsip pengelolaan perpustakaan modern dalam kondisi modern adalah definisi yang kompeten dari tugas fungsional setiap karyawan dan pembagian kekuasaan dalam tim. Dasar untuk pembagian kekuasaan harus menjadi isi dan sifat pekerjaan, serta jumlah pekerjaan yang dilakukan, kualifikasi dan posisi karyawan. Bukan peran terakhir yang dimainkan oleh kondisi kerja dan kesempatan untuk meningkatkan tingkat profesional seseorang.

Saat ini, ada pembaruan alami dari seluruh kerangka peraturan perpustakaan, termasuk kerangka peraturan lokal di lembaga tertentu, proses kompleks untuk membangun hubungan baru dengan pengguna sedang berlangsung. Kesulitan terutama disebabkan oleh dampak simultan dari faktor dan keadaan yang agak kontradiktif. Di satu sisi, perpustakaan, terutama perpustakaan umum, berkewajiban untuk menyediakan semua pembaca yang nyata dan potensial dengan akses gratis ke informasi dan kemungkinan menggunakannya. Di sisi lain, kekurangan dana dan kekurangan dana memerlukan sikap yang lebih hati-hati terhadap dokumen dan memaksa banyak perpustakaan untuk menetapkan kondisi tertentu untuk akses ke dana, yang dalam banyak kasus merupakan sumber daya utama mereka. Hak yang diberikan kepada perpustakaan di bidang ini tercermin dalam Aturan, pendekatan pengembangan yang sangat beragam dan seringkali berbeda secara kutub baik dalam bentuk maupun isinya. Di dalam artikel " Aturan untuk penggunaan sumber daya informasi "(NBA, 2000, No. 3)L.Ya. Kulikova menawarkan analisis singkat sampel individu dari dokumen tersebut.

"Konflik yang mengarah ke pengadilan."Beginilah cara pengacara E. Pevtsova memberi judul pada komentarnya (NBA, 2000, No. 3). Di banyak perpustakaan di Rusia, tulisnya, di tahun-tahun terakhir ada aturan di mana pembaca yang menunda pengembalian buku akan dikenakan hukuman. Pada saat yang sama, kebutuhan perpustakaan untuk memastikan keamanan koleksi dengan segala cara tidak menimbulkan keraguan tentang relevansi dan pentingnya. E Pevtsova mempertimbangkan situasi dari sudut pandang hukum.

Hubungan antara pembaca dan perpustakaan yang menyediakan layanan informasi diatur oleh norma-norma hukum perdata. Dalam situasi ini, kita berbicara tentang perjanjian aksesi, yang menurutnya pembaca tidak memberikan saran tentang kata-kata dari ketentuan perjanjian, tetapi hanya "menggabungkan" aturan khas yang dikembangkan oleh pihak lain. Tetapi yurisprudensi Rusia dengan suci mempertahankan aturan-aturan yang dengannya ketentuan-ketentuan kontrak, yang secara signifikan memperburuk dan secara sadar mempermalukan kepribadian pihak dalam kontrak, dapat dinyatakan tidak sah, ditantang di pengadilan.

Perpustakaan memperkenalkan aturan-aturan ini (tentang kompensasi atas pelanggaran ketentuan pengembalian bahan perpustakaan) semata-mata untuk melindungi kepentingan pembaca itu sendiri. Pada saat yang sama, sebagai berikut dari paragraf 2 Pasal 428 KUH Perdata Federasi Rusia, pihak yang melakukan akses memiliki hak untuk menuntut amandemen kontrak jika itu mengecualikan tanggung jawab pihak lain atas pelanggaran kewajiban atau mengandung kondisi lain yang jelas-jelas memberatkan pihak yang melakukan aksesi, yang, berdasarkan kepentingannya yang dapat dipahami secara wajar, tidak akan menerimanya jika ia memiliki kesempatan untuk ikut serta dalam menentukan syarat-syarat kontrak. Dengan demikian, perbuatan hukum lokal harus menemukan kompromi dalam benturan kepentingan antara perpustakaan dan pembaca. Artikel oleh N.K. Lyutova "Debitur - dalam jangkauan!" (Perpustakaan, 2005, No. 5).

Komunikasi antara pustakawan dan pembaca didasarkan pada ketaatan pada aturan resmi yang ditetapkan dalam peraturan dan instruksi, dan pada penerapan yang tepat dari norma-norma etika yang dikembangkan oleh masyarakat. Dan jika pustakawan terutama bertanggung jawab untuk mematuhi peraturan profesional, maka kedua belah pihak berkewajiban untuk mengikuti prinsip-prinsip moral tertentu dalam komunikasi. Dalam artikel oleh V. Bobrovnikov "Setiap pembaca ingin tahu..." (NBA, 2000, No. 3) menyediakan data tentang bagaimana pembaca modern mengevaluasi pekerjaan perpustakaan dan perilaku karyawannya, serta fakta klaim timbal balik antara pembaca dan pustakawan.

Artikel yang menarik secara profesional oleh E. Karpitskaya "Apa tanggung jawab pekerjaan seorang pustakawan dan bibliografi?" (NBA, 2000, No. 2). Penulis memberikan perkiraan daftar karya sesuai dengan kategori skala tarif terpadu, yang dapat dimasukkan dalam "Deskripsi Pekerjaan" seorang pustakawan dan bibliografi, termasuk pustakawan dan bibliografi anak-anak.

Dengan pergantian pekerja perpustakaan, orang-orang dengan kualifikasi lebih rendah sering datang ke lowongan yang kosong. Bagaimana, dalam hal ini, menyusun deskripsi pekerjaan agar spesialis tetap termotivasi untuk meningkatkan keterampilan mereka dan melindungi hak pembaca atas layanan berkualitas? E. Sukiasyan dalam artikel "Deskripsi Pekerjaan dan Pendidikan Berkelanjutan" (NBA, 2000, No. 3) menyarankan: "Deskripsi pekerjaan apa pun di bagian yang diawali dengan kata "Bekerja pada posisi ini mengharuskan karyawan memiliki kualifikasi sebagai berikut.", harus berisi persyaratan ke depan. Karyawan harus tahu persis parameter apa yang tidak sesuai dengan posisinya. Dalam hal pendidikan, Anda harus belajar. Tidak ada keterampilan, pengalaman yang diperlukan - Anda perlu menguasai proses baru, situs untuk diri Anda sendiri.

Deskripsi pekerjaan adalah alat yang dapat membuat karyawan bekerja lebih baik, belajar lebih banyak, mempelajari hal-hal baru. Ini terjadi jika perpustakaan, sebelum proses kompilasi "untuk masing-masing" uraian Tugas, "Karakteristik tempat kerja" telah dikompilasi. Kontradiksi antara persyaratan "Karakteristik", di satu sisi, dan pengetahuan dan keterampilan karyawan tertentu, di sisi lain, menciptakan situasi masalah yang diselesaikan dengan bantuan pendidikan berkelanjutan. "Meskipun proses pembuatan aturan yang sedang berlangsung secara keseluruhan, peraturan negara di sektor perpustakaan menyusut, berjuang untuk beberapa nilai yang diperlukan dan cukup. Banyak ketentuan standar dan non-standar, piagam, prosedur, aturan, struktur, dll. telah hilang ke masa lalu. Dalam pengertian ini, perpustakaan telah kita sekarang "diberikan kepada diri kita sendiri", lebih dari di negara lain. Namun proses pengurangan peran negara dalam menentukan fondasi pekerjaan perpustakaan harus berjalan seiring dengan penguatan peran organisasi sosial dan profesional, "tulis dalam artikel" Basis normatif: masalah pembentukannya" (Perpustakaan, 1997, No. 1; Perpustakaan dan hukum, M., 1996, Edisi 1) V.R. Firsov. "Dalam praktik dunia," lanjutnya, "ada berbagai bentuk memodelkan perpustakaan atau bidang kegiatan perpustakaan oleh organisasi publik dan profesional. Ini mungkin standar akreditasi ("Standar Minimum untuk Perpustakaan Umum"), deklarasi ("Ordonansi Kebebasan Membaca", "Bill of Rights Perpustakaan"), kode profesional, dll. Dokumen semacam ini dipesan oleh asosiasi perpustakaan dan dikembangkan oleh para ahli terkemuka. "Tetapi, meskipun disetujui, dokumen itu tidak mengikat anggota organisasi. Mengikuti itu adalah masalah sukarela. Tetapi, meskipun sifatnya sukarela dan rekomendasi. , pada kenyataannya, dokumen-dokumen tersebut bersifat normatif dan peraturan , merangsang proses mengikuti perpustakaan ke standar kegiatan profesional.

Bibliografi

1.Pekerjaan bibliografi // Organisasi kerja sistem perpustakaan terpusat. Instruksi dan formulir akuntansi. / Di bawah kepemimpinan R.Z. Zotova. - Edisi ke-2, dikoreksi. dan tambahan - M.: Buku, 1985. - S.91-104.

2.Zuparova, L.B. Pengolahan dokumen perpustakaan: metode pendidikan. tunjangan / L.B. Zuparova, T.A. Zaitseva, L.I. Sazonova; Di bawah ilmiah ed. prof. Yu.N. Stolyarov. - M.: Liberea, 2003. - 208 hal.

.Katalog dan lemari arsip dari sistem perpustakaan terpusat: praktik. tunjangan / negara. Perpustakaan Uni Soviet dinamai V.I. Lenin; Ed. TELEVISI. Borisenko, E.R. Sukiasyan. - M.: Buku, 1985. - 128 hal.

.Buku referensi dari bibliografer / Nauch. ed. SEBUAH. Vaneev, V.A. Minkin. - Edisi ke-3, direvisi. dan tambahan - St. Petersburg: Profesi, 2005. - 592 hal.

.Buku Referensi Pustakawan/Negara. Perpustakaan Uni Soviet dinamai V.I. Lenin; Komp. S.G. Antonova, G.A. Semenov. - M.: Rumah penerbitan "Buku", 1985. - 303 hal.

.Buku Pegangan Pustakawan / Ed. SEBUAH. Vaneeva, V.A. Minkina. - St. Petersburg: Rumah Penerbitan Professiya, 2000. - 432 hal.