हम कई पाठों के दौरान किस बारे में बात कर रहे हैं? (भाषण के कुछ हिस्सों के बारे में)

रूसी भाषा का कौन सा खंड भाषण के कुछ हिस्सों का अध्ययन करता है? (आकृति विज्ञान)

आकृति विज्ञान क्या है? (भाषा विज्ञान का वह भाग, जहाँ शब्द का अध्ययन भाषण के एक भाग के रूप में किया जाता है)

भाषण के हिस्से क्या हैं? (स्वतंत्र, सेवा और हस्तक्षेप)

भाषण के कौन से हिस्से स्वतंत्र, आधिकारिक हैं?)

भाषण के किन हिस्सों को हम पहले ही याद कर चुके हैं? (संज्ञा, विशेषण, क्रिया, क्रिया विशेषण)

और अब हम आपके साथ हैं चलो टिक-टैक-टो खेलते हैं, इस खेल के दौरान आप कवर की गई सामग्री पर अपने ज्ञान का आत्म-निदान करने का प्रयास करेंगे। आपके डेस्क पर कागज की चादरें हैं जिनके साथ आप काम करेंगे।

(मैं एक चंचल तरीके से एक फ्रंटल सर्वेक्षण आयोजित करता हूं जो छात्रों को ज्ञान का आत्म-निदान करने और सामाजिक साहस बनाने में मदद करता है)।

क्या कथन सत्य है? (हां-एक्स, नहीं-0)

(स्लाइड नंबर 1)

आकृति विज्ञान भाषा विज्ञान की एक शाखा है जिसमें वाक्य के सदस्यों का अध्ययन किया जाता है।

संज्ञा है स्वतंत्र भागभाषण, विषय के संकेत को दर्शाता है।

लिंग, संख्या और मामले से विशेषण बदलता है।

एक क्रिया भाषण का एक स्वतंत्र हिस्सा है जो किसी वस्तु की क्रिया को दर्शाता है।

क्रिया विशेषण भाषण का एक विभक्त हिस्सा है।

क्रिया के साथ नहीं हमेशा अलग से लिखा जाता है।

आइए शीटों का आदान-प्रदान करें, चेक करें

कागजों को अपनी नोटबुक में रखें

नोटबुक खोलें, संख्या लिखें, कक्षा कार्य करें (स्लाइड संख्या 3)

यहाँ पाठ है, आइए इसे सुनें? (स्वयं पढ़कर)

(स्लाइड नंबर 4)

लेकिन उसने कुछ नहीं सोचा और केवल रो पड़ी। जब नरम, भुलक्कड़ बर्फ पूरी तरह से उसकी पीठ और सिर पर चिपक गई, और थकावट से वह एक भारी नींद में गिर गई, तो अचानक सामने का दरवाजा क्लिक किया, चीखा और उसे किनारे कर दिया। वह उछल पड़ी। (ए.पी. चेखव)

पाठ किसके बारे में बात कर रहा है?

हम बात कर रहे हैं ए.पी. की कहानी से कुत्ते कश्टंका की। चेखव का "कश्तंका", लेकिन आप इसके बारे में पाठ से नहीं जान सकते। (स्लाइड नंबर 5)

आपके पास स्पष्ट उत्तर क्यों नहीं था? (इस पाठ में ऐसा कोई शब्द नहीं था जो पाठ में निर्दिष्ट विषय का नाम रखता हो, लेकिन एक ऐसा शब्द है जो विषय का नाम नहीं देता है, लेकिन केवल इसकी ओर इशारा करता है)

वह कौन सा शब्द है? (वह है)

यह शब्द किस भाषण का हिस्सा है?

पाठ का विषय तैयार करें।सवर्नाम

पाठ का विषय लिखें:

« सर्वनाम"(स्लाइड नंबर 6)

पाठ के विषय के आधार पर, हमारे पाठ का उद्देश्य तैयार करें?

दोहराना ... (सर्वनाम)

जानें ... (भाषण में सर्वनाम का प्रयोग करें)

सर्वनाम क्या हैं?

(स्लाइड नंबर 7)सर्वनाम परिभाषा)

वे संज्ञाओं से किस प्रकार भिन्न हैं?

सर्वनाम समूहों-अंकों में विभाजित हैं (स्लाइड नंबर 8)

- आप किस श्रेणी के सर्वनाम पहले से जानते हैं? (व्यक्तिगत)

निजी(स्लाइड नंबर 9)

- उन्हें ऐसा क्यों कहा जाता है?

(विषय का नाम न दें, लेकिन केवल संकेत दें)

आप व्यक्तिगत सर्वनाम के बारे में क्या जानते हैं?

(व्यक्तियों, संख्याओं और मामलों में परिवर्तन)) (स्लाइड नंबर 10)

- सभी व्यक्तिगत सर्वनामों की सूची बनाएं(स्लाइड नंबर 11)

1. कार्य।

दिए गए पाठ से सभी व्यक्तिगत सर्वनाम लिखिए, उनका मामला निर्धारित कीजिए। (स्लाइड नंबर 12)

इस समय, बत्तख जैक से ज्यादा दूर नहीं निकली। कुत्ता तैर कर उसकी ओर आया, लेकिन जैसे ही वह पास आया, बत्तख ने फिर से गोता लगाया। उसके पीछे जैक है।

एक सेकंड बाद, वह फिर से सतह पर दिखाई दिया, एक पकड़े हुए बतख को पकड़े हुए, और किनारे पर तैर गया। हम उसका शिकार लेने उसके पास दौड़े। लेकिन जैक ने गुस्से में हम पर छींटाकशी की और बत्तख को सीधे पिताजी के हाथों में दे दिया।

2. सत्यापन (स्लाइड नंबर 13)

उसे (डीपी), वह (आईपी), उसके बाद (टीपी), हम (आईपी), उसे (डीपी), उससे (आरपी), हम पर (वीपी)।

(स्लाइड नंबर 14)

मैं जाता हूँ और तुम जाओ,

एक दो तीन

मैं गाता हूँ और तुम गाते हो(वे जगह-जगह चलते हैं, खुद को और दोस्तों को अपने हाथों से इशारा करते हुए)

एक दो तीन(हाथों को नीचे, छाती के स्तर पर, सिर के ऊपर ताली बजाते हुए)।

हम जाते हैं और हम गाते हैं(वे जगह-जगह चलते हैं, खुद को और दोस्तों को अपने हाथों से इशारा करते हुए)

एक दो तीन(हाथों को नीचे, छाती के स्तर पर, सिर के ऊपर ताली बजाते हुए)।

हम बहुत मिलनसार रहते हैं(हथेली से मुट्ठी, अंगूठा ऊपर) -

एक दो तीन(हाथों को नीचे, छाती के स्तर पर, सिर के ऊपर ताली बजाते हुए)।

एक वाक्य में सर्वनाम की वाक्यात्मक भूमिका (बोर्ड पर लिखना)

अपने स्कूल के वर्षों से... मैंने एक हाथ की सुंदरता... भाषा को महसूस किया। इसमें, मैं आकर्षित था ... सोनोरिटी, शब्दों और भावों की समृद्धि से।

छूटे हुए अक्षर डालें, वाक्यों में सर्वनाम खोजें, उनकी वाक्यात्मक भूमिका निर्धारित करें।

वाक्य के कौन से भाग सर्वनाम हो सकते हैं?

(सर्वनाम अक्सर विषय, वस्तु हो सकते हैं)

निष्कर्ष (स्लाइड संख्या 15)

दूसरे वाक्य के स्थान पर किस शब्द का प्रयोग किया गया है? उसमें?किस लिए? (शब्द दोहराव से बचने के लिए)

पाठ को संपादित करें, दोहराव वाले संज्ञाओं को सर्वनामों के साथ बदलें, यह निर्धारित करें कि वाक्य के कौन से सदस्य सर्वनाम हैं (मैं कान से पाठ पढ़ता हूं, लोगों के पास उनके डेस्क पर पाठ है)

अकेली रह गई, चाची गद्दे पर लेट गई। आंटी के मन में उदासी छा गई और धीरे-धीरे उन्होंने आंटी को अपने कब्जे में ले लिया। आंटी की कल्पना में कुछ अस्पष्ट आकृतियाँ दिखाई दीं।

(स्लाइड नंबर 16)

अकेली रह गई, चाची गद्दे पर लेट गई। उदासी ने उसे अदृश्य रूप से घेर लिया और धीरे-धीरे उस पर अधिकार कर लिया। आंटी की कल्पना में कुछ अस्पष्ट आकृतियाँ दिखाई दीं।

सर्वनाम ओएच का उपयोग। उसने आपको उकसा दिया है

सर्वनाम ओएच से। उसने आपको उकसा दिया है

प्रपत्र केस फॉर्मपूर्वसर्गों के साथ और उन्हें लिख लें, मामले का निर्धारण करें

(स्लाइड नंबर 17)

(वह), के बारे में (वह), से (वह), ऊपर (वह), विपरीत (वह), साथ (वह), की ओर (वह), धन्यवाद (वह, वह, वे)

जाँच करना, त्रुटियों को सुधारना (स्लाइड नंबर 18)

उसके लिए, उसके बारे में, उसके ऊपर, उसके ऊपर, उसके सामने, उसके साथ, उसके प्रति, उसके लिए धन्यवाद, उसे, उन्हें

सर्वनाम के साथ पूर्वसर्ग कैसे लिखे जाते हैं? (अलग)

तीसरे व्यक्ति सर्वनाम की वर्तनी की ख़ासियत क्या है?

निष्कर्ष (स्लाइड नंबर 19)अभियोगात्मक मामला एनीमेशन पर निर्भर नहीं करता है और सभी व्यक्तिगत सर्वनामों के लिए जनक के साथ मेल खाता है, जिसमें शामिल हैं यह

सर्वनाम क्या वो, वह है, यहऔर वेका आकार है एन-छोड़कर सभी प्रस्तावों से पहले करने के लिए धन्यवाद, बाहर, इसके बावजूद, बाद, इस कारण, के विपरीत, की ओर, इसके अनुसार, क्रमश:, पसंद करना.

फॉर्म रॉड.पी. उसकीबोलचाल की भाषा है: उसके पास है = उसके पास है.

दूसरे व्यक्ति के सर्वनाम के उपयोग की विशेषताएं।

और अब बात करते हैं 2-व्यक्ति सर्वनाम के उपयोग की विशेषताओं के बारे में।

(स्लाइड नंबर 20)

शायद आप सब कुछ समझ गए हैं।

मारिया पेत्रोव्ना, क्या आप हमारे पाठ में आएंगे?

हम एक दूसरे को कैसे संबोधित करते हैं? (तुम)

बाहरी लोगों को? (तुम)

हम आपको और किसे कहते हैं? (वयस्क, अजनबी)

(स्लाइड नंबर 21) निष्कर्ष

रूसी भाषा में ख़ासियतें हैं: हम "आप" के साथ पुराने, अपरिचित लोगों को संबोधित करते हैं। ये शिष्टाचार के मानदंड (समाज में आचरण के नियम) हैं। पहले, "आप" ने माता-पिता को बुलाया। यह पुरानी परंपरा अब ग्रामीण इलाकों में कुछ जगहों पर संरक्षित है।

एक सर्वनाम क्या है?

नाम व्यक्तिगत सर्वनाम

व्यक्तिगत सर्वनाम कैसे बदलते हैं?

वाक्य के कौन से सदस्य व्यक्तिगत सर्वनाम हो सकते हैं?

तीसरे व्यक्ति के व्यक्तिगत सर्वनाम में N कब जोड़ा जाता है?

हम सर्वनाम का प्रयोग कब करते हैं?

(स्लाइड नंबर 22)

स्थान निर्दिष्ट करें।

ए) एक शिकारी

बी) सतर्क

बी) (साथ) आप

व्यक्तिगत सर्वनाम संज्ञा से कैसे भिन्न होते हैं?

बी) सर्वनाम बिना नाम के चीजों को संदर्भित करते हैं

सी) सर्वनाम नाम बातें

पूर्वसर्गों के साथ सर्वनाम कैसे लिखे जाते हैं?

एक विभक्त

बी) एक साथ

बी) अलग तरह से

सर्वनाम किस वाक्य में मुख्य सदस्य है?

a) यदि आपका कोई मित्र है, तो उससे सलाह लें।

बी) उन्होंने बड़े करीने से काटना सीखा।

सर्वनाम के मामले को निर्धारित करने में गलती को इंगित करें।

ए) ने मुझे देखा (वी.पी.)

बी) मेरे पास आया (डी.पी.)

सी) मेरे साथ पढ़ें (पीपी)

6. के साथ एक प्रस्ताव निर्दिष्ट करें व्याकरण संबंधी त्रुटि:

ए) उनके पिता के पास एक पुरानी किताब थी

b) उसके पास एक पुरानी किताब थी

ग) आपको उनसे कुछ नहीं मिलेगा।

चेकिंग, नोटबुक सौंपे गए

2. पाठ्यपुस्तक "सिद्धांत" ______

4. समूहों में कार्य। व्यक्तिगत सर्वनामों का उपयोग करके एक संवाद बनाएं

दोस्तों, सिग्नल कार्ड तैयार करो

जो सब कुछ समझे, ग्रीन कार्ड बढ़ाओ

जो सब कुछ समझता था, लेकिन उसे कुछ मामलों में मदद की ज़रूरत है, एक पीला कार्ड उठाएँ।

खैर, और जो कुछ भी नहीं समझा और सबक बेकार लग रहा था - एक लाल कार्ड

अच्छा, अच्छा किया! कक्षा में सक्रिय रहने के लिए धन्यवाद। ग्रेडिंग

और अंत में, मैं एक कविता पढ़ूंगा। ऐसे शब्दों के साथ, एक सर्वनाम अपने बारे में बता सकता है कि क्या वह हमारा अतिथि था।

(स्लाइड संख्या 25)

मेरे पास अपने बारे में यह राय है:

सर्वनाम की भूमिका बहुत बड़ी है!

मैं अपना सब कुछ कारण के लिए देता हूं

मैं नाम बदल रहा हूँ!

(स्लाइड नंबर 26)

सबक के लिए धन्यवाद!

- निम्नलिखित पहेली प्रश्नों के उत्तर दें:

क) किस सर्वनाम में दो ध्वनियाँ होती हैं लेकिन एक अक्षर? ( मैं।)

b) कौन से दो सर्वनाम सड़क खराब करते हैं? ( मुझे लगता है हम.)

ग) शब्द में कितने व्यक्तिगत सर्वनाम हैं परिवार? (परिवार.)

मार्गपाठ

शिक्षक का पूरा नाम: ख्वोरेनकोवा लारिसा पेत्रोव्ना पद: प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक

नगर शिक्षा संस्थान माध्यमिक विद्यालय का नाम शिक्षाविद वी.आई. कुडिनोव, वोटकिंसकी

चीज़: रूसी भाषा कक्षा: 4 पाठ्यपुस्तक (टीएमके, कार्यक्रम): वी.पी. कनाकिना, वी.जी. गोरेत्स्की द्वारा यूएमके "रूसी भाषा"

पाठ का विषय: वाक्य पाठ का प्रकार: ज्ञान और कौशल को अद्यतन करने पर पाठ

उपकरण: बोर्ड, प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, पाठ्यपुस्तक, कार्यपुस्तिका।

सीखने के अवसरों और छात्रों की पिछली उपलब्धियों के लक्षण जिनके लिए पाठ तैयार किया जा रहा है:

छात्र इसमें कुशल हैं:

1. नियामक यूयूडी:

- स्वतंत्र रूप से एक सीखने की समस्या का पता लगाएं और तैयार करें, यूडी का लक्ष्य निर्धारित करें

- समस्या के समाधान के संस्करण जारी करें, अंतिम परिणाम का एहसास करें (और यदि आवश्यक हो तो व्याख्या करें), प्रस्तावित लोगों से लक्ष्य प्राप्त करने के लिए साधन चुनें, और उन्हें स्वयं भी देखें

- समस्या को हल करने के लिए एक योजना (व्यक्तिगत रूप से या समूह में) तैयार करें (परियोजना कार्यान्वयन)

- योजना के अनुसार काम करना, लक्ष्य के साथ अपने कार्यों की तुलना करना और, यदि आवश्यक हो, तो स्वयं गलतियों को सुधारें (योजना को समायोजित करने सहित)

- शिक्षक और सहपाठियों के साथ बातचीत में, स्वतंत्र रूप से चयनित मूल्यांकन मानदंड में सुधार करें

2. संज्ञानात्मक यूयूडी:

- विश्लेषण करें, तुलना करें, तथ्यों और घटनाओं को वर्गीकृत करें

- कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना सहित तार्किक तर्क का निर्माण

- सार तैयार करें, विभिन्न प्रकार की योजनाएं

- जानकारी को एक प्रकार से दूसरे प्रकार में बदलें (तालिका से पाठ में)

- आवश्यक जानकारी के संभावित स्रोतों की पहचान करें, जानकारी की खोज करें, विश्लेषण करें और इसकी विश्वसनीयता का मूल्यांकन करें

3. संचारी यूयूडी:

- स्वतंत्र रूप से एक जोड़ी, समूह में शैक्षिक बातचीत का आयोजन करें (सामान्य लक्ष्यों को परिभाषित करें, एक दूसरे के साथ बातचीत करें)

- एक चर्चा में तर्क और प्रतिवाद प्रस्तुत करने में सक्षम हो

- अपनी राय की आलोचना करना सीखें, गरिमा के साथ किसी की राय की भ्रांति को पहचानें और उसे ठीक करें, दूसरे की स्थिति को समझें, अपने भाषण में अंतर करें: राय, तथ्य

- स्थिति को एक अलग स्थिति से देखने और अन्य पदों के लोगों के साथ बातचीत करने में सक्षम होना

4. व्यक्तिगत यूयूडी:

- शैक्षिक गतिविधि के उद्देश्य और उसके मकसद के बीच संबंध स्थापित करने के लिए

- सामाजिक और व्यक्तिगत मूल्यों के आधार पर नैतिक चुनाव करें

नियोजित अधिगम परिणामों के रूप में पाठ उद्देश्य, लक्ष्यों की उपलब्धि का नियोजित स्तर:

नियोजित शिक्षण गतिविधियों के प्रकार	शिक्षण गतिविधियां	सीखने के परिणामों की उपलब्धि का नियोजित स्तर
विषय	विषय पर नई शब्दावली से खुद को परिचित करें लिखित और भाषण में विषय पर अर्जित ज्ञान का प्रयोग करें	1 स्तर 2 स्तर 3 स्तर
नियामक	स्व-निर्देशित लक्ष्य निर्धारण स्वतंत्र रूप से एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदलना लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए योजना बनाने के तरीके	2 स्तर - संयुक्त (जोड़ी या समूह) में कार्य करना साथियों के साथ या व्यक्तिगत रूप से एक एल्गोरिथ्म, मॉडल के अनुसार काम करता है।
संज्ञानात्मक	पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके जानकारी खोजें, अतिरिक्त सामग्री विभिन्न सूचना स्रोतों से जानकारी एकत्र करना और निकालना तार्किक तर्क बनाएँ	2 स्तर - संयुक्त (जोड़ी या समूह) में कार्य करना साथियों के साथ या व्यक्तिगत रूप से एक एल्गोरिथ्म, मॉडल के अनुसार काम करता है; 3 स्तर - कार्यों का स्वतंत्र व्यक्तिगत प्रदर्शन, ज्ञान परिवर्तन (केटीई) करने की क्षमता और एक नई स्थिति के लिए उनका अनुकूलन।
मिलनसार	विभिन्न बिंदुओं पर चर्चा करें और अपनी खुद की और सामान्य स्थिति विकसित करें शिक्षक और साथियों के साथ सीखने के सहयोग को व्यवस्थित और योजना बनाएं	2 स्तर - संयुक्त (जोड़ी या समूह) में कार्य करना साथियों के साथ या व्यक्तिगत रूप से एक एल्गोरिथ्म, मॉडल के अनुसार काम करता है;
निजी	संज्ञानात्मक रुचि का गठन और संज्ञानात्मक मकसद के अर्थ-निर्माण कार्य का गठन शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रेरणा और सीखने में रुचि की स्थापना का गठन।	1 स्तर - एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कार्रवाई करना; छात्र की बार-बार प्रस्तुति पर पहले प्राप्त जानकारी को पहचानने (पहचानने, भेद करने, वर्गीकृत करने) की क्षमता; पाठ में प्रयुक्त शब्दों, शब्दों और अन्य संकेतों के अर्थ को समझें और मौखिक भाषण. 2 स्तर - संयुक्त (जोड़ी या समूह) में कार्य करना साथियों के साथ या व्यक्तिगत रूप से एक एल्गोरिथ्म, मॉडल के अनुसार काम करता है; 3 स्तर - कार्यों का स्वतंत्र व्यक्तिगत प्रदर्शन, ज्ञान परिवर्तन (केटीई) करने की क्षमता और एक नई स्थिति के लिए उनका अनुकूलन।

पाठ चरण, मंच का समय	स्टेज कार्य	तरीके, तकनीक सीख रहा हूँ	शैक्षिक बातचीत के रूप	शिक्षक गतिविधि	छात्र गतिविधियां	गठित यूयूडी और वास्तविक कार्रवाइयां
प्रेरक-लक्ष्य चरण	विषय के बारे में जिज्ञासा उत्पन्न करें सुनिश्चित करें कि छात्र अध्ययन की वस्तु के बारे में मौजूदा ज्ञान की अविश्वसनीयता से अवगत हैं पाठ के विषय और उद्देश्य के स्वतंत्र निरूपण को व्यवस्थित करें	समस्या की स्थिति बनाना	ललाट	पाठ के लिए तत्परता की जाँच करता है, कक्षा का स्वागत करता है: -हैलो दोस्तों! - अच्छे मूड के साथ, हम अपना पाठ शुरू करते हैं। आइए सभी का अभिवादन करें। स्लाइड 1 विषय पर मौजूदा ज्ञान और अनुभव को अद्यतन करने के लिए एक कार्य प्रदान करता है -शब्दों को पढ़ो स्लाइड 2 -शब्द दो कॉलम में क्यों लिखे गए हैं? -दूसरे कॉलम के शब्दों के लिए परीक्षण शब्दों का नाम दें। - डिक्टेशन से शब्द लिखें। सर्द, स्पाइकलेट, सिर, दाढ़ी, मनोरंजन, परेशानी, नाली, दूर, भुखमरी, कांपना, शाम। चेक का आयोजन करता है गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय। -वाक्यों को पढ़ें। उनमें व्याकरण खोजें। स्लाइड 3 -ये प्रस्ताव समान कैसे हैं? वे कैसे भिन्न हैं? उन वाक्यों को क्या कहते हैं जिनमें वाक्य के केवल मुख्य सदस्य होते हैं? कैसे ऐसे वाक्य कहलाते हैं जिनमें मुख्य के अतिरिक्त वाक्य के द्वितीयक सदस्य होते हैं? कैसे वाक्यों को किस एक व्याकरणिक आधार पर कहा जाता है? कैसे ऐसे वाक्य कहलाते हैं जिनमें दो या दो से अधिक व्याकरणिक आधार हों? अंतिम वाक्य में अल्पविराम क्यों है? - आपको क्या लगता है कि आज हम किस बारे में बात करने जा रहे हैं? पाठ के उद्देश्य की ओर ले जाता है आओ मिलकर सोचें, आज हमें अपने लिए क्या लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए?	शिक्षकों का स्वागत है बच्चे पाठ पढ़ते हैं मौजूदा ज्ञान के आधार पर कार्य करें प्रश्न का उत्तर दो: (पहले कॉलम में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द हैं जिन्हें चेक नहीं किया गया है तनाव, और दूसरे में - बिना स्वर वाले शब्द, चेक किए गए लहजा।) शब्दों को एक नोटबुक में लिखें। अनुकरणीय जाँच, स्व-मूल्यांकन। सवालों के जवाब देने (असामान्य।) (सामान्य।) (सरल।) (जटिल।) (एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों को अल्पविराम से अलग किया जाता है।) (वाक्य में व्याकरणिक आधार और वाक्य के द्वितीयक सदस्यों को खोजने की क्षमता, भेद करने के लिए सामान्य और गैर-सामान्य, सरल और जटिल वाक्य, वाक्यों के साथ सजातीय सदस्यजटिल वाक्यों में सही विराम चिह्न।	व्यक्तिगत यूयूडी:- अपने ज्ञान के दायरे की पहचान करें और उन त्रुटियों और कमियों को ठीक करें जिन्हें वह प्राथमिक परीक्षण कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान पता लगाने में सक्षम था। नियामक यूयूडी: उद्देश्य और विषय को परिभाषित करें संज्ञानात्मक यूयूडी: उच्चारण का सचेत निर्माण मौखिक संचारी यूयूडी: समूह चर्चा में भाग लें समस्या में रुचि दिखाएं ज्ञान की अपूर्णता को पहचानो
सांकेतिक अवस्था	सूचना खोज विधियों की स्वतंत्र योजना और चयन को व्यवस्थित करें		ललाट	परीक्षण के कार्यों को पूरा करने की पेशकश करता है और, जाँच के बाद, प्रश्नों की सीमा निर्धारित करता है, जिसका ज्ञान लक्ष्य को प्राप्त करने और समस्या को हल करने में मदद करेगा। हम पहले क्या करेंगे? समस्या को हल करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?	वे परीक्षण कार्य करते हैं, जाँच के बाद वे अपनी गलतियाँ पाते हैं और अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए एक कार्य योजना बनाते हैं, कार्य तैयार करते हैं:	व्यक्तिगत यूयूडी: विषय में रुचि दिखाएं नियामक यूयूडी: अंतिम परिणाम के आधार पर एक कार्य योजना बनाएं संज्ञानात्मक यूयूडी: क्रियाओं के एल्गोरिथ्म का स्वतंत्र निर्माण संचारी यूयूडी: सहयोग सीखने की योजना
खोज और अनुसंधान चरण	किसी समस्या के समाधान और नए ज्ञान के निर्माण के लिए छात्रों को स्वतंत्र खोज के साथ व्यवस्थित और व्यावहारिक रूप से प्रदान करना शोध विषय पर विचारों के आदान-प्रदान का आयोजन गतिशील मुद्राओं में परिवर्तन प्रदान करें और ध्यान बदलें (शारीरिक शिक्षा मिनट) ज्ञान की समझ, विकास, सार्थक आत्मसात और समेकन प्रदान करें	समस्या को सुलझाना	व्यक्ति ललाट	पाठ्यपुस्तक व्यायाम 268 से मौखिक अभ्यास का आयोजन करता है (पृष्ठ 126) पहले कार्य के लघु-सारांश को सारांशित करता है। -हमें क्या करने की ज़रूरत थी? हमने यह किया? आयोजन स्वतंत्र निष्पादनपाठ्यपुस्तक अभ्यास। व्यायाम 269 (पृष्ठ 126) दूसरे कार्य के लघु-सारांश को सारांशित करता है शारीरिक शिक्षा मिनट. स्लाइड 4 आपको याद दिलाता है कि अभी भी कार्य शेष हैं: हमने अभी तक क्या नहीं किया? टेस्ट: टिक-टैक-टो गेम (0-असहमत, x-सहमत) लिखित रूप में एनपीवी हमेशा अल्पविराम से अलग होते हैं AND, OR संयोजनों द्वारा कनेक्ट होने पर NPV को अल्पविराम से अलग नहीं किया जाता है EYES के बीच हमेशा अल्पविराम लगाया जाता है यदि वे यूनियनों से जुड़े हों EYES के बीच हमेशा अल्पविराम लगाया जाता है, जब तक कि वे यूनियनों से जुड़े न हों। EYES के बीच एक अल्पविराम लगाया जाता है यदि वे यूनियनों A से जुड़े होते हैं, लेकिन क्या इस आरेख में संकेत सही हैं? बहु-स्तरीय कार्य वाक्यों को पढ़ें तेल से लोगों को मिलता है रबर, मिट्टी का तेल और प्लास्टिक। (पेट्रोल) ब्लूबेरी और लिंगोनबेरी शरद ऋतु में पकते हैं, जबकि रास्पबेरी और चेरी गर्मियों में पकते हैं। (क्रैनबेरी, स्ट्रॉबेरी) स्विफ्ट मक्खी पर खाते-पीते हैं (नींद) क्या आप इन तथ्यों से अवगत हैं? या शायद कोई कुछ जोड़ सकता है? सभी या कुछ कार्यों को पूरा करें: विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को लिखें और OCHP को रेखांकित करें विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को लिखें, OCHP को रेखांकित करें, एक वाक्य की रूपरेखा तैयार करें 4) विराम चिह्नों के साथ वाक्यों को लिखें, ओसीआर को रेखांकित करें, एक वाक्य की रूपरेखा तैयार करें और ओसीआर वाक्यों को पूरा करें 3 कार्यों का एक संक्षिप्त सारांश: हमने क्या दोहराया?	त्रुटियों को दूर करने के लिए आवश्यक जानकारी एकत्र करें (नियम खोजें और पढ़ें) पाठ्यपुस्तक से अभ्यास करें - प्रश्न का उत्तर दें (ओसीआर के साथ वाक्य लिखें) कार्य की पसंद के साथ निर्धारित। कार्ड पर कार्य करें। इंतिहान। आत्म सम्मान - प्रश्न का उत्तर दो	व्यक्तिगत यूयूडी: समस्या को हल करने में रुचि का उदय नियामक यूयूडी: परिणाम और आत्मसात के स्तर का अनुमान लगाएं चर्चा के बाद सही सीखने की गतिविधियाँ संज्ञानात्मक यूयूडी: तार्किक सार्वभौमिक क्रियाओं का निर्माण: विश्लेषण, तुलना, परिणामों की व्युत्पत्ति, कारण और प्रभाव संबंधों की स्थापना, तर्क की एक तार्किक श्रृंखला का निर्माण संचारी यूयूडी: संवाद सुनने और संलग्न करने में सक्षम हो समस्याओं के समूह चर्चा में भाग लें योजना अध्ययन सहयोग
व्यावहारिक चरण	छात्रों के ज्ञान का व्यवस्थितकरण, कौशल को स्वचालितता के स्तर पर लाना गृहकार्य की तैयारी	पाठ का अध्ययन (संवाद)	व्यक्ति	ध्यान दें कि अभी भी 1 कार्य शेष है। ज्ञान को मजबूत करने के लिए कार्य प्रदान करता है। चेक का आयोजन करता है	बच्चे कार्यों को पूरा करते हैं। जोड़ी काम, जांचें।	व्यक्तिगत यूयूडी: संज्ञानात्मक रुचियों का विकास, सीखने के उद्देश्य नियामक यूयूडी: विचलन का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना के रूप में नियंत्रण संज्ञानात्मक यूयूडी: सबसे का चुनाव प्रभावी तरीकेसमस्या को सुलझाना संचारी यूयूडी: संचार के कुछ मौखिक साधनों का कब्ज़ा
चिंतनशील-मूल्यांकन चरण	प्रक्रिया के आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन की क्षमता का गठन और स्वयं की गतिविधि का परिणाम		ललाट	प्रस्ताव पढ़ें। स्लाइड 5 सही कथन चुनिए, उनकी संख्या लिखिए। छात्रों को पाठ के चरणों के बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए कहता है, जो कठिनाइयाँ उत्पन्न हुई हैं, उन्हें इंगित करें, पाठ को सारांशित करें, पाठ में छात्रों के काम का मूल्यांकन करें, आगे के काम को प्रोत्साहित करें छात्रों को बोर्ड पर मूड इमोटिकॉन्स लगाने के लिए कहें पूर्व भागो। पाठ्यपुस्तक से 273 पृष्ठ 127	कार्य करें, जांचें। शिक्षक के साथ बातचीत के दौरान चिंतनशील प्रश्नों के उत्तर दें अपनी राय व्यक्त करें, अपनी उपलब्धियों और कठिनाइयों का विश्लेषण करें, प्रश्न पूछें मुझे सबक पसंद आया। मुश्किल था… इमोटिकॉन्स का उपयोग करने वाले छात्र पाठ के बारे में "छाप" व्यक्त करते हैं लिखो घर का पाठ	नियामक यूयूडी: जो कुछ पहले ही सीखा जा चुका है और जो अभी सीखा जाना बाकी है, उसकी गुणवत्ता और आत्मसात करने के स्तर का आकलन करने के लिए छात्रों द्वारा हाइलाइट करना और समझना

कांबुलोवा मरीना अलेक्जेंड्रोवना,

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

उच्चतम योग्यता श्रेणी

MBOU व्यायामशाला 7 BMR RT

पाठ विषय: "ऑर्थोपी"

पाठ का उद्देश्य: "ऑर्थोपी" शब्द से परिचित होना, सही भाषण कौशल (तनाव और उच्चारण के मानदंड) का निर्माण, छात्रों की शब्दावली का संवर्धन; तार्किक सोच का विकास; ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, भाषा के प्रति प्रेम।

नियोजित परिणाम:

निजी:

एक भाषण मानक के लिए प्रयास करना;

मूल भाषा के प्रति सावधान रवैया;

सुधार विभिन्न प्रकारभाषण गतिविधि;

कब्ज़ा अलग - अलग प्रकारकार्यों को हल करना;

मौखिक और लिखित रूप में अपने विचारों को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता

प्रपत्र, पाठ निर्माण के मानदंडों का पालन करें (तार्किकता, स्थिरता,

सुसंगतता, विषय की प्रासंगिकता, आदि); के प्रति पर्याप्त रूप से अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें

आसपास की वास्तविकता के तथ्य और घटनाएं, पढ़ने के लिए,

सुना, देखा।

मेटासब्जेक्ट:

नियामक:

व्यायाम आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण;

शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन की शुद्धता, इसके समाधान की संभावना का मूल्यांकन;

पाठ में गतिविधियों का मूल्यांकन करने के लिए शिक्षक और सहपाठियों के साथ मिलकर;

हाइलाइट करें और महसूस करें कि पहले से क्या सीखा जा चुका है और क्या अभी भी सीखने की जरूरत है।

संज्ञानात्मक:

भाषण उच्चारण का सचेत और मनमाना निर्माण;

पाठ की मुक्त धारणा।

संचारी:

शिक्षक और सहपाठियों के भाषण को सुनें और समझें;

के अनुसार पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने में सक्षम हो

संचार के कार्य और शर्तें;

शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना;

व्याकरण के अनुसार भाषण के संवाद रूप के मालिक हैं और

रूसी भाषा के वाक्यात्मक मानदंड;

एकालाप भाषण का अधिकार।

विषय:

शैक्षिक:

अवधारणाओं की परिभाषाएं तैयार करने की क्षमता विकसित करना;

सही भाषण कौशल बनाने के लिए (तनाव और उच्चारण के मानदंड);

अपने विचारों को व्यक्त करने, जानकारी को समझने और आत्मसात करने की क्षमता विकसित करना;

समृद्ध शब्दावलीछात्र;

वर्तनी और कौशल में सुधार।

विकसित होना:

महत्वपूर्ण सोच का विकास;

यूयूडी का गठन (व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक);

नए ज्ञान को लागू करने की क्षमता विकसित करना;

छात्रों की रचनात्मक, भाषण क्षमताओं का विकास;

अपने स्वयं के व्यक्तिपरक अनुभव पर, जो पहले से ही ज्ञात है, उस पर भरोसा करने की क्षमता का विकास।

शैक्षिक:

मातृभाषा के प्रति रुचि और सम्मान को बढ़ावा देना;

शब्द के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा;

समर्थन और रुचि, सम्मान और का अनुकूल माहौल बनाना

सहयोग;

जोड़ी में काम में छात्रों की बातचीत: एक दूसरे के लिए सम्मान का विकास।

पाठ प्रकार: नए ज्ञान की "खोज" का पाठ।

शिक्षा के साधन: पीसी, शब्दकोशों की प्रदर्शनी, चित्र।

छात्र कार्य के रूप: व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह।

पाठ का तकनीकी नक्शा

पाठ चरण

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

गठित यूयूडी

1. आयोजन का समय, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा

(1 मिनट)

शिक्षक का स्वागत भाषण:

शुभ दोपहर मित्रों। आइए एक दूसरे को देखें और मुस्कुराएं। वे कहते हैं कि एक मुस्कान आत्मा का चुंबन है। और अब चलो एक दूसरे से ज़ोर से कहते हैं: "शुभ दोपहर!" अपनी सीट ले लो। मुझे खुशी है कि आप अच्छे मूड में हैं, और मुझे उम्मीद है कि हम आज बहुत ही सौहार्दपूर्ण और सक्रिय रूप से काम करेंगे। मुझे इसमें संदेह भी नहीं है।

छात्रों का अभिवादन।

मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत।

यूयूडी: व्यक्तिगत, संचारी।

लक्ष्य एक दोस्ताना माहौल बनाना, अध्ययन के लिए प्रेरणा और सफलता की स्थिति बनाना है।

2. वास्तविकीकरण और परीक्षण सीखने की क्रिया

(4 मिनट)

बोर्ड पर एक कविता लिखी गई है।

एक आदमी दुनिया में रहता था

कुशल उंगलियाँ।

उन्होंने अपनी उम्र में बहुत कुछ देखा

और दर्द और दर्द।

एक बार घास के मैदान में

वह एक बड़े महल से मिला,

लेकिन एक ही समस्या है - ग्रामीण

वे महल को अपने साथ ले गए।

महल कैसे बंद करें, पता नहीं

शायद कार्नेशन्स को रोकना

केवल फूल हस्तक्षेप करते हैं:

कार्नेशन्स को कैसे बर्बाद न करें?

संलग्न 6 चित्र हैं। क्यों? क्या शब्द समान हैं?

(प्रत्येक शब्द का अपना शाब्दिक अर्थ होता है। हालाँकि उनकी वर्तनी समान होती है, उनका उच्चारण अलग-अलग होता है, क्योंकि इन शब्दों में तनाव अलग-अलग शब्दांशों पर पड़ सकता है: muk ए (थोक उत्पाद), एम पर का (पीड़ा), हो ए मोक (भवन), डिप्टी के विषय में सेवा मेरे (दरवाजे को बंद करने के लिए उपकरण), gv के विषय में zdiki (लोहे की छड़) - कील और की (फूल)।

वे चित्रों को देखते हैं, उनके लिए शब्द चुनते हैं, प्रश्नों के उत्तर देते हैं।

स्वयं की अपेक्षाओं का निर्माण, पहले से मौजूद ज्ञान की सक्रियता, विषय में सक्रिय विसर्जन।

UUD: संज्ञानात्मक, संचारी, नियामक (समस्याग्रस्त प्रस्तुति) शैक्षिक सामग्री).

3. समस्याग्रस्त शैक्षिक कार्य में कठिनाई के स्थान और कारण की पहचान

(1 मिनट)

हम देखते हैं कि इसे सही ढंग से रखना बहुत महत्वपूर्ण हैतनाव एक शब्द में, क्योंकि इससे इसका शाब्दिक अर्थ बदल सकता है।

अपनी नोटबुक खोलो, नंबर लिखो। कक्षा के कार्य.

भाषा विज्ञान की कौन सी शाखा तनाव के सही स्थान का अध्ययन करती है?

(ऑर्थोपी तनाव के सही स्थान का अध्ययन करता है)।

आइए देखें कि इस शब्द में कौन से भाग हैं। प्रत्येक भाग का अर्थ क्या है?

("ओर्फो" सही है, "एपोस" भाषण है। सही भाषण)।

पाठ के विषय के आधार पर, इसका मुख्य लक्ष्य तैयार करें। आज हम क्या पता लगाने जा रहे हैं?

(एच ठीक से तनाव करना सीखें।

छात्र संख्या, "क्लासवर्क", पाठ विषय रिकॉर्ड करते हैं।

पाठ का उद्देश्य तैयार करें।

अखंडता का सिद्धांत।

यूयूडी: संज्ञानात्मक, नियामक (स्वतंत्र लक्ष्य निर्माण, योजना, पूर्वानुमान)।

उद्देश्य: आगामी गतिविधियों की भविष्यवाणी करने के लिए एक समस्या की स्थिति पैदा करना।

4. कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण मंच का उद्देश्य:

छात्रों की कठिनाई के कारण को ठीक करें, नई सामग्री की समस्याग्रस्त व्याख्या पर एक प्रमुख संवाद आयोजित करें; आने वाली कठिनाइयों का निर्धारण व्यवस्थित करें

(4 मिनट)

पाठ्यपुस्तक खोलें। पी पर सामग्री पढ़ें। 143-144. आपने क्या नया सीखा? आपको क्या कठिनाई हुई? उदाहरण दो।

(हमने सीखा कि, वर्तनी और विराम चिह्नों के अलावा, ऑर्थोएपिक नामक विशेष नियम भी हैं। वे हमें शब्दों का सही उच्चारण करना सिखाते हैं)।

आइए पाठ्यपुस्तक में पढ़ें कि ऑर्थोपी क्या है।

नई सामग्री से परिचित होने के क्रम में, हम एक क्लस्टर बनाएंगे। इस शब्द का अर्थ है "ब्रश", "गुच्छा"। हमारे क्लस्टर में हमें प्राप्त हुई जानकारी शामिल होनी चाहिए विभिन्न चरणोंहमारा सबक।

आज पाठ में हम ऑर्थोपी के सिद्धांतों से परिचित होंगे: हम सीखेंगे कि शब्दों में सही ढंग से तनाव और उच्चारण कैसे करें। कठिनाई के मामले में, हम शब्दकोश की ओर रुख करते हैं। और वे आज हमारी मदद करेंगे: पाठ्यपुस्तक में शब्दकोश "इसे सही ढंग से उच्चारण करें", स्कूल वर्तनी शब्दकोश, ऑर्थोएपिक शब्दकोश।

आइए याद रखें कि शब्दकोश के साथ कैसे काम करना है। शब्दकोश में शब्दों को कैसे व्यवस्थित किया जाता है?

(शब्दकोश में शब्दों को वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किया जाता है। प्रत्येक शब्द में एक शब्दकोष प्रविष्टि होती है जिसमें शब्द के बारे में जानकारी होती है)।

हमने पहले ही क्या सीखा है? क्लस्टर का निर्माण।

इमला

शब्द तनाव

जोर इस पर निर्भर करता है

शब्द का शाब्दिक अर्थ

प्रशिक्षण, धारणा, समझ, शैक्षिक सामग्री को याद रखने और बुनियादी मुद्दों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में जागरूकता; पाठ से जानकारी प्राप्त करने और मौखिक रूप से संदेश बनाने की क्षमता का विकास; स्वतंत्र रूप से पहचाने गए आधार पर अध्ययन की गई वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का विकास .

गतिविधि का सिद्धांत।

यूयूडी: संचार, संज्ञानात्मक, नियामक (छात्रों के ध्यान का विकास, एकालाप भाषण; रुचि के अनुकूल वातावरण का निर्माण; तार्किक कौशल के निर्माण पर काम: विश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, तर्क की श्रृंखलाओं का निर्माण)।

5. बाहरी भाषण में उच्चारण के साथ प्राथमिक समेकन

(10 मिनटों)

अभ्यास 1। मैं आपको पहेलियां दूंगा, जो तनाव का सही स्थान आपको अनुमान लगाने में मदद करेगा:

1) मैं एक शाकाहारी पौधा हूँ
एक बकाइन फूल के साथ,
लेकिन जोर बदलो
और मैं कैंडी में बदल जाता हूं।

(शब्द में " और चावल" तनाव पहले शब्दांश पर रखा गया है। यह फूल का नाम है। और शब्द "ir ." में और s" - दूसरे के लिए, और इसका अर्थ है कैंडी)।

2) मैं कार्डों का संग्रह हूं: तनाव से
मेरे दो मूल्य निर्भर करते हैं,
तुम चाहो तो - मैं एक नाम बन जाऊंगा
चमकदार रेशमी कपड़े मैं।

( लेकिन tlas एक भौगोलिक मानचित्र है, इस शब्द में तनाव पहले शब्दांश पर रखा गया है। और शब्द "atl ." में ए s" दूसरे शब्दांश पर उच्चारण, यह वह सामग्री है जिससे कुछ सिल दिया जाता है)।

हम क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं?

(शब्द का शाब्दिक अर्थ तनाव पर निर्भर करता है)।

आइए अब पहेलियों का अनुमान लगाएं और शब्दों में सही तनाव डालें।

अक्षर प्रतीक हैं
परेड में सेनानियों की तरह
एक पंक्ति में निर्मित सख्त क्रम में।
हर कोई नियत स्थान पर खड़ा है,
और सब कुछ कहा जाता है ...

(वर्णमाला। तीसरे शब्दांश पर जोर दिया गया है)।

2) मुझसे पतले व्यंजन,
पीला सफेद और जोर से
बहुत दिनों से जल रहा है
मुझे बुलाया गया है...

(चीनी मिट्टी के बरतन। दूसरे शब्दांश पर जोर दिया गया है)।

3) तो जितनी जल्दी हो सके पुस्तकालय में
क्या आप किताब ढूंढ सकते हैं?
इसमें एक फाइलिंग कैबिनेट है
विशेष…

(कैटलॉग। तीसरे शब्दांश पर जोर दिया गया है)।

अच्छा किया, सभी ने बहुत अच्छा काम किया।लेकिन ऑर्थोपी न केवल तनाव की स्थिति का अध्ययन करता है, बल्कि शब्दों का सही उच्चारण भी करता है।

टास्क 2

शाश्वत - उबाऊ

हार्दिक - फिजूल

मेल - टू

प्लाईवुड - मफलर

थीम - टेनिस

सपना तले हुए अंडे है

स्वेटर क्या है

आइए एक निष्कर्ष निकालें।

( सभी शब्दों की वर्तनी उस तरह नहीं होती जिस तरह से उनका उच्चारण किया जाता है।

एक क्लस्टर जोड़ना।

इमला

मंचन सीखता है उच्चारण सीखता है

शब्द तनाव

शब्द का शाब्दिक अर्थचौधरी कई शब्दों में यह लगता है

जैसाएसएचएन पत्रइ नहीं

हमेशा नरम

पिछला व्यंजन

छात्रों के बारे में पहेलियों को सुलझाओ, शब्दों का उच्चारण करें, उनमें सही तनाव डालें और शाब्दिक अर्थ में अंतर को स्पष्ट करें।

शब्दों के साथ काम करें, एक नोटबुक में लिखें और उच्चारण करें।

(कार्य जोड़े में किया जाता है)

कार्य व्यक्तिगत रूप से किया जाता है, फिर मौखिक रूप से बोला जाता है।

सीखने और उद्देश्यपूर्ण संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा का गठन; कार्यों के अनुसार भाषण बयान बनाने की क्षमता का गठन।

यूडीडी: व्यक्तिगत, संचार।

6. भौतिक मिनट

(दो मिनट)

पिनोच्चियो फैला हुआ,

एक बार - झुक गया

दो - झुके हुए

तीन - झुके हुए।

हाथ उठाकर बगल की ओर,

जाहिर तौर पर चाबी नहीं मिली है।

हमें चाबी दिलाने के लिए

आपको अपने पैर की उंगलियों पर जाने की जरूरत है।

शारीरिक शिक्षा मिनट

व्यायाम का उद्देश्य बाएँ और दाएँ दोनों गोलार्द्धों के ध्यान को सक्रिय करना है।

वे आपको आराम करने के लिए, ध्यान को एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बदलने की अनुमति देते हैं।

7. मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य

(8 मिनट)

अभिलक्षणिक विशेषतारूसी तनाव इसकी गतिशीलता है। पाठ की शुरुआत में, हमने सुनिश्चित किया कि किसी शब्द का अर्थ तनाव पर निर्भर हो सकता है।

टास्क 3 बोर्ड पर लिखे शब्दों को सही से पढ़कर अर्थ स्पष्ट करें। वाक्यांश या वाक्य बनाओ। (कार्य जोड़े में किया जाता है)

प्रिय, महल, मग, आईरिस, कार्नेशन्स, अलमारियां, कपास

(प्रत्येक शब्द के साथ, आप दो वाक्यांश बना सकते हैं। उदाहरण के लिए: प्रिय के विषय में वें मित्र - वन डोर के विषय में गोय; एयर ज़ू ए मोक - बड़ा डिप्टी के विषय में कश्मीर; नीला क्रे परझक्की - पीले घेरे और ;

सुंदर और चावल स्वादिष्ट है और सी; छोटा जीडब्ल्यू के विषय में zdiki - लाल नाखून और की; लकड़ी का पी के विषय में एलकेआई - सैन्य रेजिमेंट और सफेद chl के विषय में पोक - जोर से ताली के विषय में को)

इस कार्य को करने से हमने क्या सीखा?

(शब्द में तनाव को सही ढंग से रखना महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसका शाब्दिक अर्थ इस पर निर्भर करता है)

और अब हम करेंगेआर्थोपेडिक श्रुतलेख .

बोर्ड से शब्दों को लिख लें, स्ट्रेस लगाएं। कठिनाई के मामले में, एक शब्दकोश से परामर्श करें। शब्दों में वर्तनी चिह्नित करें।

वर्णमाला, चीनी मिट्टी के बरतन, कैटलॉग, पुस्तकालय, अधिक सुंदर, कॉल, वाक्य, साधन, किलोमीटर, दस्तावेज़, चुकंदर, शुरू, अवकाश, प्रतिशत, दुकान।

बहुत अच्छा!

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में भावनात्मक दृष्टिकोण और स्वैच्छिक प्रयासों की अभिव्यक्ति, सामग्री को याद रखना; कार्यों की पूर्ति का आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में समायोजन करना।

कार्य और उसके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार अपनी कार्रवाई की योजना बनाना।

8. ज्ञान प्रणाली में समावेश और दोहराव

(10 मिनटों)

और अब बेबी मॉनिटर का एक मजेदार सबक।

(नियमों का जो मित्र होता है, वह पक्का होता है

फ़ार्फ़ के विषय में हमें वास्तव में r, और f . की आवश्यकता है ए आरएफ की जरूरत नहीं है।

अल्फा नहीं कह सकते ए विट, शायद वर्णमाला और टी।

अल्फ़ा किसे कहते हैं ए vit, गलत बोलता है।

बिल्ली मत कहो ए लॉग, लेकिन केवल लुढ़का के विषय में जी।

एक टीवी के विषय में सींग? टीवी कर सकते हैं के विषय में हॉर्न, और शायद रचनात्मकता के विषय में जी।

और अगर दुकान में और n अचानक पोर्टफोलियो इ चाहे वे लाए

तो जादूगर के पास मत जाना ए ज़ीन, आप ब्रीफ़केस नहीं खरीद सकते और .

जब हम कार में पूरी गति से उड़ते हैं,

तब हम भाग्यशाली नहीं हैं के विषय में फेर, और हम एक shofar . द्वारा संचालित किया जा रहा है यो आर।

शोफो यो पी, वह अपने व्यवसाय, अपने पेशे से प्यार करता है,

शू के साथ ए के विषय में Ferom हम तुरंत एक दुर्घटना में उड़ जाएगा।

और इसे अब लोगों के लिए गुप्त न होने दें,

पार्क में क्या नहीं है पर मैं, एक स्टू ए थुजा खड़े हैं।

और अगर आप थिएटर में आते हैं, उदाहरण के लिए,

तब वे आपको अंदर नहीं जाने देंगे ए राइटर,

दावत में आपका स्वागत है इ आर।

आप, एक स्कूली छात्र, उच्चारण के साथ अधिक सावधान रहें

और हमारे निर्देश, हम पूछते हैं, मत भूलना।

और आप उन्हें किसी तरह गंभीरता से नहीं लेंगे,

जल्दी या बाद में, आप असफल होने वाले हैं।)

एक ऐसा शब्द लिखिए जो दोहरा तनावग्रस्त हो।

(यह शब्द "पनीर" है। इसे पहले और दूसरे शब्दांश दोनों पर जोर दिया जा सकता है)।

एक क्लस्टर जोड़ना।

इमला

मंचन सीखता है उच्चारण सीखता है

शब्द तनाव

तनाव अक्षरों के संयोजन पर निर्भर करता है

शब्द का शाब्दिक अर्थचौधरी कई शब्दों में यह लगता है

जैसाएसएचएन पत्रइ नहीं

हमेशा नरम

पिछला व्यंजन

कुछ शब्दों में,

डबल सेटिंग संभव

लहजे

अध्ययन सामग्री का समेकन।

टास्क 4

लेक्सिकल डिक्टेशन। शब्द को उसके शाब्दिक अर्थ से समझें, उसका सही उच्चारण करें, वर्तनी की व्याख्या करते हुए उसे लिख लें।

1. सिलाई के लिए कार्यशाला।(यह शब्द "ए [ते] झूठ है। इसमें ध्वनि [टी] दृढ़ता से उच्चारण की जाती है)।

2. विज्ञान की एक शाखा जो वाक् की ध्वनियों का अध्ययन करती है।(यह शब्द "फो [ने] टिका है।" इसमें ध्वनि [एन] दृढ़ता से उच्चारित होती है)।

3. चौड़ी डामर सड़क।(यह शब्द "शोस [से]" है। इसमें ध्वनि [एस] का उच्चारण दृढ़ता से किया जाता है)।

4. विराम चिह्न।(यह शब्द "ती [पुनः]" है। इसमें ध्वनि [आर] का उच्चारण दृढ़ता से किया जाता है)।

5. एक तैरता हुआ पहाड़ जो एक झरने से अलग हो गया।(यह शब्द "बर्फ [b`e] rg है।" इसमें ध्वनि [b`] का उच्चारण धीरे से किया जाता है)।

6. कौशल की सर्वोच्च उपलब्धि।(यह शब्द "i[d`e] al।" इसमें ध्वनि [d`] का उच्चारण धीरे-धीरे किया जाता है)।

7. थिएटर में दर्शकों के लिए कम सीटें।(यह शब्द "पर [ते] आर है।" इसमें ध्वनि [टी] का उच्चारण दृढ़ता से किया जाता है)।

8. एक गेंद के साथ खेल खेल।(यह शब्द "[ते]निस" है। इसमें ध्वनि [टी] का उच्चारण दृढ़ता से किया जाता है)।

9. वैज्ञानिक अवधारणा का नाम।(यह शब्द "[t`e] rmin है।" इसमें ध्वनि [t`] का उच्चारण धीरे-धीरे किया जाता है)।

10. दुपट्टा, कुरता।(यह शब्द "काश [ने]" है। इसमें ध्वनि [एन] का उच्चारण दृढ़ता से किया जाता है)।

11. होटल। (यह शब्द "ओ [ते] एल है।" इसमें ध्वनि [टी] दृढ़ता से उच्चारित होती है)।

मानक: किसी शब्द का सही उच्चारण करने के लिए, आपको उसके शाब्दिक अर्थ पर ध्यान देने की आवश्यकता है, फिर जांचें कि क्या उसमें अक्षरों का एक संयोजन है जो उस तरह से उच्चारित नहीं है जिस तरह से वे लिखे गए हैं। इसके आधार पर हम स्ट्रेस डालते हैं और सही उच्चारण का चुनाव करते हैं।

कार्य पूरा करके हमने क्या सीखा? कठिनाई के मामले में हम कहाँ मुड़ सकते हैं?

(हमने शब्दों का सही उच्चारण करना सीखा। कठिनाई के मामले में, हम ऑर्थोएपिक डिक्शनरी का उल्लेख कर सकते हैं)।

अब नोटबुक में मेटाग्राम लिखते हैं। कौन कहेगा कि यह क्या है?

(एक मेटाग्राम एक पहेली है, जिसके अनुसार छिपे हुए शब्द से, प्रतिस्थापित करके

एक अक्षर दूसरे को, एक नया शब्द प्राप्त होता है)।

जब तुम मुझे खोलते हो
आमतौर पर आप पानी डालते हैं।
लेकिन एनपर बीजल्दी बदलो
और मैं समुद्रों का निवासी हूं।
(हमें "नल - केकड़ा" शब्द मिले)।

एक पत्र के साथ विद्वान- असल में
मैं एमिली की सेवा में हूँ।
एमइस स्थान पर लगाएं:
मेरे बिना कोई परीक्षा नहीं होगी।

(हमें शब्द मिले हैं "u उका - आटा")।

क्या आपको ऐसा कुछ नहीं मिल रहा है
अद्भुत शब्द:
अगर उसमें अक्षर बदल जाता है,
पक्षी मछली में बदल जाता है।
(हमें "तीतर - कार्प" शब्द मिले)।

साथ में एच- बिलियर्ड्स में आपको मेरी जरूरत है,
साथ में कुंआमैं बारिश के बाद एक निशान हूँ
साथ में पीमैं आपको देखने में मदद करता हूं
साथ में एनमैं रात को रास्ता रोशन करता हूँ।
(हमें "जेब - पोखर - आवर्धक कांच - चाँद" शब्द मिले)।

2. लिखें, हाइलाइट किए गए शब्दों पर जोर दें। संकेत दें कि किन उदाहरणों में तनाव हस्तांतरण एक नया शब्द बनाता है, और जिसमें यह केवल अपना रूप (केस, संख्या) बदलता है।

बढ़ई ने बुकशेल्फ़ बनाए।
सशस्त्र रेजिमेंट सड़क के किनारे चले गए।
सभी खिड़कियां खुली हैं। मैं खिड़की पर खड़ा हूँ।
मैं अपने हाथ धोता हूं। मुझे मेरी किताब दो।

(शब्दों में "पी के विषय में lki" और "रेजिमेंट और ", "एम के विषय में यू" और "मो यू "तनाव नए शब्द बनाता है, और एक जोड़ी में" के विषय में kna - खिड़की ए केवल शब्द का रूप बदल जाता है)।

3. सही हाइलाइट किए गए शब्द बोलें। लिखें, ध्वनियों के सही उच्चारण को चिह्नित करें।

प्रदर्शनी मेंसंग्रहालय हमने देख लियाआदर्श नया विमान।चित्र कलाकार किप्रेंस्की द्वारा पुश्किन। एक हवाई जहाज से एक पैराशूट फेंका गयाअवतरण . निजी होना हर किसी का सपना होता हैएक कंप्यूटर . जासूसी घटनास्थल की जांच की।

स्ट्रेस सेट करने में गलती न करने के लिए आप फनी टिप्स का इस्तेमाल कर सकते हैं। (चुकंदर - फ्योकला)
आंटी थेक्ला ने चुकंदर खाया।

(सीमेंट - उपकरण)
मैं अपना उपकरण लेता हूं
मैंने जल्दी से सीमेंट फैला दिया।

(क्वार्टअल - थका हुआ)
मैं लंबा और थका हुआ भटकता रहा,
सातवीं तिमाही पास की।

क्या अजीब गैंडा है
खाया और पनीर, और पनीर।

कक्षा संवाद में सुना:
कैटलॉग पर चर्चा करें।

बच्चों को लाड़ प्यार करने की जरूरत नहीं है,
ताकि दांत न भरे।

तंद्रा और जम्हाई गेट से बाहर निकल जाती है।
(घूंट लेना)
यदि आप विलो को छूते हैं
तुम और भी सुंदर हो जाओगे। (झुकाव)
मेरे कानों में बज रहा है
फिर से कॉल करता है।

एक क्लस्टर जोड़ना।

इमला

मंचन सीखता है उच्चारण सीखता है

शब्द तनाव

तनाव अक्षरों के संयोजन पर निर्भर करता है

शब्द का शाब्दिक अर्थचौधरी कई शब्दों में यह लगता है

जैसाएसएचएन पत्रइ नहीं

हमेशा नरम

पिछला व्यंजन

कुछ शब्दों में,

डबल सेटिंग संभव

लहजे

सही के लिए गलत नहीं होने के क्रम में

तनाव सेटिंग, उच्चारण हो सकता है

अजीब उप-शब्दकोश का प्रयोग करें

परिकथाएं

दृश्य

लड़का खड़ा है। उनके हाथ में दवा की बोतल है। पढ़ता है: "सप्ताह में तीन बार, एक बड़ा चमचा। खाने के बाद।"

चीखने लगती है। माँ दौड़ती है।

- क्या हुआ बेटा? तुम क्यों चिल्ला रहे हो?

- मैंने दवा ली। और यहाँ लिखा है ... (पढ़ता है)

- ओह, मूर्ख। क्योंकि आपने इसे गलत पढ़ा है। तीन बार खाना खाने के बाद खाना नहीं।

- ओह, मम्मा। स्कूल में, शिक्षक ने हमें बताया कि तनाव की पुनर्व्यवस्था से अर्थ बदल सकता है, लेकिन मैं इसके बारे में भूल गया ...

जोर में बदलाव का क्या हुआ?

(शब्द का अर्थ बदल गया, और लड़के के साथ एक मजेदार कहानी हुई)।

वर्कशीट पर काम करें।

वे जाँच करते हैं।

वे एक निष्कर्ष निकालते हैं।

के तहत लिखें

मानक के अनुसार स्लाइड पर श्रुतलेख की जाँच की जाती है।

छात्र स्लाइड पर टेम्पलेट के सामने अपने उत्तर देख सकते हैं।

हम मानक की जांच करते हैं।

छात्रों के एक समूह द्वारा पहले से तैयार किया गया।

अर्जित ज्ञान और बाद में पुनरावृत्ति के अभ्यास में आवेदन।

यूडीडी: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक।

9. परावर्तन

(3 मिनट)

दोस्तों, हमारे आज के पाठ का उद्देश्य क्या था?

(हमारे पाठ का उद्देश्य शब्दों पर सही ढंग से जोर देना और उच्चारण करना सीखना था)।

क्या हमने यह लक्ष्य हासिल कर लिया है?

(हमने शब्दों का सही उच्चारण सीख लिया है, अब हम जानते हैं कि तनाव के स्थान से शब्द का अर्थ बदल सकता है, इसलिए हमने अपने पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त कर लिया है)।

हमने सही ढंग से जोर देने के लिए किस कार्य एल्गोरिदम को संकलित किया है?

(किसी शब्द में तनाव को सही ढंग से रखने के लिए, आपको पहले एक वाक्य या वाक्यांश में इसका अर्थ देखना होगा। यदि आपको कोई कठिनाई है, तो आप सहायता के लिए ऑर्थोएपिक डिक्शनरी की ओर रुख कर सकते हैं)।

स्व-मूल्यांकन पत्रक पर, पाठ में अपने काम के लिए खुद को एक ग्रेड दें। यदि इस विषय पर आपके मन में अभी भी प्रश्न हैं या कठिनाइयाँ हैं, तो पाठ के चरण के सामने प्रश्न चिह्न लगाएं।

और अब हम ग्रेड को जर्नल और डायरियों में डालेंगे।

अगले पाठ में हम इस विषय पर काम करना जारी रखेंगे।

अच्छा किया दोस्तों, आपके सक्रिय कार्य के लिए धन्यवाद।

शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन, ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, छात्र।

अपने विचारों को सही ढंग से और पूरी तरह से व्यक्त करने के लिए कौशल का निर्माण।

यूडीडी: संचारी

10. गृहकार्य की जानकारी, इसके क्रियान्वयन के निर्देश

(दो मिनट)

1 स्तर। शब्दों पर जोर दें। कठिनाई होने पर स्पेलिंग डिक्शनरी के अनुसार स्वयं को जांचें।(कैटलॉग, क्वार्टर, प्रावधान, अंगूठियां, केक, पुलओवर, सॉरेल, ब्लाइंड्स, इन-डेप्थ, सॉलिसिटेशन, प्रीटियर, कॉटेज पनीर, लाड़, बीट्स)।

दूसरा स्तर। शब्दों को प्रतिलेखन में लिखें, उनके उच्चारण का संकेत दें।(बर्डहाउस, तले हुए अंडे, पार्टर, स्वेटर, ध्वन्यात्मकता, डैश, डिपो, लाइटर, सॉफ्ट, बेकरी, कुछ करने के लिए)।

तीसरा स्तर। उनके तनाव के अनुसार शब्दों से वाक्य बनाइए।(एटलस, गिलहरी, क्लब, अंग, तीर, नौका, पिया, पहले से ही, कान)।

चौथा स्तर। हमारे पाठ में आज लगे शब्दों के साथ एक परी कथा बनाएं।

छात्र कार्य को डायरी में लिखते हैं, पाठ के बारे में अपनी भावनाओं को व्यक्त करते हैं।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की जरूरतों और उद्देश्यों का विकास और गहनता, सूचना पुनर्प्राप्ति विधियों का उपयोग।

यूडीडी: संज्ञानात्मक।

पाठ का तकनीकी नक्शा

लेखक, डेवलपर:

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक गोलिकोवा ई.वी.

चीज़

रूसी भाषा

(कार्य कार्यक्रम रूसी भाषा में लेखक के कार्यक्रम के आधार पर संकलितबुनेवा आर.एन., बुनेवा ई.वी.,औरपाठ्यपुस्तक उन्मुखबुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी.,"रूसी भाषा ग्रेड 3")

कक्षा

तीसरा ग्रेड

पाठ प्रकार

नए ज्ञान की खोज का पाठ

सबक तकनीक

क्रिटिकल थिंकिंग टेक्नोलॉजी

विषय

क्रियाविशेषण की वर्तनी

टीआरसीएमसीएचपी की तकनीक :

"पिवट टेबल", "ट्रू एंड फाल्स स्टेटमेंट", "क्लस्टर"।

लक्ष्य

प्रत्ययों की वर्तनी कौशल के निर्माण के लिए स्थितियां बनाएं -ओ-, -ए- उपसर्गों से बने क्रियाविशेषणों में से-, डू-, एस-, वी-, ना-, ज़ा-

कार्य

शैक्षिक: एक नियम बनाओ औरक्रियाविशेषणों के प्रत्यय में अक्षर को सही ढंग से लिखना सीखें

विकसित होना: निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने, कारण संबंध स्थापित करने, तालिकाओं, आरेखों के रूप में निष्कर्ष निकालने, एकालाप भाषण विकसित करने की क्षमता बनाने के लिए।

शैक्षिक: सटीकता की खेती करने के लिए, रूसी भाषा के पाठ में रुचि, एक समूह में और जोड़े में काम करने की क्षमता

निजी :

प्रारंभिक चर्चा के बाद पाठ के उद्देश्यों को स्वतंत्र रूप से तैयार करें।

शिक्षक के साथ मिलकर सीखने की समस्या का पता लगाएं और उसे तैयार करें।

गतिविधियों के संगठन के रूप

ललाट, समूह, स्टीम रूम, व्यक्तिगत।

की योजना बनाई
शिक्षात्मक
परिणाम

मेटासब्जेक्ट परिणाम:

निजी:

आत्मनिर्णय (छात्रों को काम पर स्थापित करना);

नैतिक और नैतिक मूल्यांकन (परिणाम के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी को समझने की क्षमता, पचने वाली सामग्री का मूल्यांकन);

नियामक यूयूडी :

लक्ष्य-निर्धारण (विद्यार्थियों द्वारा पहले से ज्ञात और सीखी गई बातों और जो अभी भी अज्ञात है, के सहसंबंध के आधार पर एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करना);

स्वैच्छिक स्व-नियमन;

योजना (अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए, मध्यवर्ती कार्यों के अनुक्रम का निर्धारण);

नियंत्रण (मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ परिणाम की तुलना);

मूल्यांकन (गुणवत्ता और आत्मसात करने के स्तर के बारे में जागरूकता);

संचारी यूयूडी:

योजना

संज्ञानात्मक यूयूडी:

सामान्य शैक्षिक (सूचना की खोज और चयन);

विषय: - क्रियाविशेषण के छात्रों के ज्ञान को फिर से भरने के लिए;

क्रियाविशेषणों में प्रत्यय लिखने के लिए वर्तनी नियम लागू करने की क्षमता बनाने के लिए;

बुनियादी शर्तें, अवधारणाएं

क्रिया विशेषण, उपसर्ग, प्रत्यय

शिक्षात्मक
साधन

पाठ्यपुस्तक बुनेव आर.एन., बुनेवा ई.वी., "रूसी भाषा ग्रेड 3" एम।, "वेंटाना-ग्राफ", 2013।

उपकरण

मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, पीसी; समूहों के लिए हैंडआउट।

दृश्य और प्रदर्शन सामग्री

पाठ के लिए प्रस्तुति

पाठ "क्रिया विशेषण"

मंच

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

गठित यूयूडी

संगठन पल

एक भावनात्मक मूड बनाता है

पाठ के लिए छात्रों की तत्परता की जाँच करता है।

शिक्षक को नमस्कार, पाठ के लिए उनकी तत्परता के स्तर की जाँच करें

निजी :

स्वभाग्यनिर्णय

(छात्रों को काम पर लगाना)

बुलाना

होमवर्क की जाँच करना

विषय की ओर ले जाने वाले संवाद का आयोजन करता है

- क्या आपको लगता है कि आप बोली के बारे में सब कुछ जानते हैं?

छूटे हुए स्वरों को सम्मिलित करने का प्रस्ताव

दाएँ ..., दाएँ .., बाएँ .., सपने .., नवीनीकरण ...

कार्य को पूरा करने में छात्रों की कठिनाइयों को ठीक करता है। छात्रों को पाठ के विषय और उद्देश्य के निर्माण की ओर ले जाता है।

- क्या सवाल उठता है?

बोर्ड पर कार्यों को ठीक करता है

कक्षा में उपस्थित विद्यार्थी क्रियाविशेषण के अनुसार घर पर संकलित समूह

विकल्पों को नाम दें (-ए- या -ओ-)

वे अपने विचार व्यक्त करते हैं।

प्रश्न तैयार करें: क्रियाविशेषण के अंत में कौन सा स्वर लिखा है

"क्रिया विशेषणों की वर्तनी" पाठ का विषय स्वतंत्र रूप से तैयार करें

वे लक्ष्य का नाम देते हैं - यह पता लगाने के लिए कि क्रियाविशेषण -ओ के अंत में किन मामलों में लिखा गया है, और प्रत्यय -ए किसमें लिखा गया है।

कार्यों का नाम दिया गया है:

1. पता लगाएं कि क्रियाविशेषण के अंत में प्रत्यय की पसंद क्या निर्धारित करती है

2. व्यवहार में नया ज्ञान लागू करें

3. अपने ज्ञान का परीक्षण करें

संज्ञानात्मक

जानकारी को सही रूप में संरचित करना

नियामक

नियंत्रण

संज्ञानात्मक

समस्या निर्धारण और समस्या समाधान गतिविधियाँ;

सामान्य शैक्षिक

नियामक:

लक्ष्य की स्थापना

(विद्यार्थियों द्वारा पहले से ज्ञात और सीखी गई बातों और जो अभी भी अज्ञात है, के सहसंबंध के आधार पर एक सीखने का कार्य निर्धारित करना)

चरण को समझना

कार्यों के अनुसार छात्रों के खोज कार्य को व्यवस्थित करता है . (रिसेप्शन "पिवट टेबल")

अर्जित ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए बातचीत का आयोजन करता है

- क्या यह जानना पर्याप्त है कि प्रत्यय को सही ढंग से लिखने के लिए क्रिया के किस भाग से क्रिया विशेषण बनता है?

वे जोड़े में काम करते हैं।

वे व्याकरणिक परी कथा पढ़ते हैं (परिशिष्ट 1) "क्रिया विशेषण की तरकीबें", हाशिये में नोट्स बनाते हैं, तालिका भरते हैं

क्रियाविशेषणों का निर्माण

भाषण का कौन सा हिस्सा

किस मर्फीम के साथ

क्रियाविशेषण का उदाहरण

वे उत्तर देते हैं कि उन्होंने केवल भाषण क्रियाविशेषण के किन भागों से सीखा है, लेकिन यह ज्ञान पर्याप्त नहीं है

निजी:

(परिणाम के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी को समझने की क्षमता)

संचारी:

प्रश्न पूछना (सक्रिय सहयोग)

साथी के व्यवहार को प्रबंधित करना, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना;

योजना

(प्रतिभागियों के कार्य का निर्धारण)

संज्ञानात्मक

सामान्य शैक्षिक (सूचना की खोज और चयन)

आँखों की रौशनी प्रदान करता है

अभिनय करना

नियामक

स्वैच्छिक स्व-नियमन

समूह कार्य का आयोजन करता है एल्गोरिथम के अनुसार:

क्रिया विशेषण पढ़ें

उपसर्ग का चयन करें

प्रत्यय को हाइलाइट करें

निष्कर्ष निकालो

क्रियाविशेषण के अंत में स्वरों की वर्तनी के बारे में छात्रों को निष्कर्ष पर ले जाता है

प्राथमिक ज्ञान को स्पष्ट और ठोस बनाने के लिए बातचीत का आयोजन करता है

बाहरी भाषण में नए ज्ञान के निर्धारण को व्यवस्थित करता है

छात्रों को याद रखने के लिए एक नियम बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है

मैं नियम को आरेख के रूप में व्यवस्थित करने का प्रयास करने का प्रस्ताव करता हूं।

असाइन किए गए कार्यों के बारे में छात्रों की समझ को स्पष्ट करता है

दूसरे कार्य के लिए आगे बढ़ने का प्रस्ताव

पाठ के विषय पर जोड़ियों में काम व्यवस्थित करें,

एक समूह समीक्षा आयोजित करता है , सहपाठियों के उत्तरों के लिए छात्रों की सकारात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करता है।

तीसरे कार्य के लिए आगे बढ़ने का प्रस्ताव

आयोजन स्वतंत्र काम.

(रिसेप्शन "सच्चा और गलत बयान")

बयान पढ़ता है।

1. एक क्रिया विशेषण भाषण का एक हिस्सा है जो प्रश्नों का उत्तर देता है? कहाँ पे? कहाँ पे? निर्भर करता है? क्यों? क्यों?

2. क्रिया विशेषण भाषण का एक चर हिस्सा है

3. क्या क्रिया विशेषण से बना है?

4. क्या क्रिया विशेषण का अंत होता है?

5. क्रियाविशेषण हमेशा प्रत्यय के साथ समाप्त होते हैं -о-?

6. क्रियाविशेषणों के अंत में उपसर्गों के बाद प्रत्यय लिखा जाता है-, do-, c-, प्रत्यय a लिखा जाता है

7. प्रत्यय की वर्तनी केवल इस बात पर निर्भर करती है कि यह भाषण के किस भाग से बना है?

8. उपसर्गों के बाद विशेषणों से बने क्रियाविशेषण в-, na-, प्रत्यय -ए हैं?

बोर्ड पर मानक के साथ उनके उत्तरों की जाँच करके एक स्व-परीक्षण करने की पेशकश करता है।

कार्ड पर कार्य करें

(परिशिष्ट 2) प्रस्तावित एल्गोरिथम के अनुसार।

छूटे हुए वाक्यांशों को बोर्ड पर लिखें:

उपसर्गों और प्रत्ययों का उपयोग करके विशेषणों से बने क्रियाविशेषणों में, प्रत्यय _______ उपसर्ग _________ के बाद लिखा जाता है, और प्रत्यय _____ उपसर्ग _________ के बाद लिखा जाता है

नियम तैयार करें

उपसर्गों और प्रत्ययों की सहायता से विशेषणों से बने क्रियाविशेषणों में, उपसर्गों के बाद v-, na-, प्रत्यय -o लिखा जाता है, और उपसर्गों के बाद-, do-, s- प्रत्यय a लिखा जाता है।

एक समूह में काम करें, नियम के लिए एक योजना तैयार करें - एक संकेत

ए -इन, -ऑन, -ज़ू

से, - से, - ओ . से

वे कार्य कहते हैं: पता करें कि क्रियाविशेषण के अंत में प्रत्यय की पसंद क्या निर्धारित करती है

कार्य कहा जाता है: ज्ञान को व्यवहार में लागू करें

कार्य को पूरा करें.

विशेषणों से बनाबाएँ, दाएँ, तिरछा, सूखा, सफ़ेद, बहरा, साफ़, तेज़ उपसर्गों की सहायता से क्रियाविशेषण से-, डू-, एस-, वी-, ना-, फॉर-, एक प्रत्यय आवंटित करते हैं।

बदले में, वे परिणामी क्रिया विशेषण कहते हैं, अंत में एक स्वर की पसंद की व्याख्या करें

स्वतंत्र कार्य करें। नोटबुक में "हां" या "नहीं" उत्तर रिकॉर्ड करें।

मानक के विरुद्ध स्व-परीक्षण करें:

1.हाँ

2. नहीं

3.हाँ

4.नहीं

5.नो

6.हाँ

7.नो

8.हाँ

सही उत्तरों की संख्या गिनें, प्राप्त शीर्षक को एक नोटबुक में लिखें

7 - 8 सही उत्तर

गुरुजी

5 - 6 सही उत्तर

सलाहकार

4 या उससे कम

नौसिखिया

संज्ञानात्मक

तार्किक (तर्क की तार्किक श्रृंखला का निर्माण)

संज्ञानात्मक

सामान्य शैक्षिक (संकेत-प्रतीकात्मक)

समस्या प्रस्तुत करना और समस्या समाधान गतिविधियाँ

नियामक

स्वैच्छिक स्व-नियमन

संचारी:

साथी के व्यवहार को प्रबंधित करना, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना;

योजना

(प्रतिभागियों के कार्य का निर्धारण)

नियामक

योजना

(अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए मध्यवर्ती कार्यों का क्रम निर्धारित करना)

नियामक

नियंत्रण

(मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ परिणाम की तुलना)

मूल्यांकन (गुणवत्ता और आत्मसात करने के स्तर के बारे में जागरूकता)

स्टेज - प्रतिबिंब

प्रतिबिंब

उन शब्दों पर जोर देता है जो पाठ की शुरुआत में कठिनाइयों का कारण बने। स्वरों के लिए पूछता है

पाठ के परिणामों को उसके उद्देश्य से जोड़कर बातचीत का आयोजन करता है

राय को प्रोत्साहित करता है:

- आपने क्या सीखा?

- क्या ठीक रहा?

- और क्या काम करने की जरूरत है?

एक पत्र जोड़ें, बहस करें

वे निष्कर्ष निकालते हैं कि सभी कार्य हल हो गए हैं, पाठ के प्रश्न का उत्तर प्राप्त हो गया है, जिसका अर्थ है कि लक्ष्य प्राप्त हो गया है।

वे नई सामग्री के मुख्य पदों को नाम देते हैं, अपने काम का अंतिम परिणाम तैयार करते हैं (आवाज ने क्या काम किया, क्या काम नहीं किया और क्यों)

निजी

नैतिक और नैतिक मूल्यांकन

(सुपाच्य सामग्री का आकलन)

संज्ञानात्मक

कार्रवाई के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब, उनका नियंत्रण और मूल्यांकन

नियामक

मूल्यांकन (गुणवत्ता और आत्मसात करने के स्तर के बारे में जागरूकता)

विभेदित गृहकार्य प्रदान करता है

1. प्रत्ययों - o, - a की सहायता से विशेषणों से बने क्रियाविशेषणों के साथ नीतिवचन और बातें खोजें।

2. प्रत्यय o या a . के साथ 10 क्रियाविशेषण लिखिए

सबक के लिए धन्यवाद।

परिशिष्ट 1

व्याकरण कथा।

"क्रिया विशेषण के गुर"

क्रिया विशेषण दूसरे शब्दों से आसानी से बनते हैं। और यह कोई संयोग नहीं है।

भाषण के अन्य भागों की तुलना में बाद में रूसी में क्रियाविशेषण दिखाई दिए। उस समय तक, नाम और क्रिया लगभग सभी शब्दों को अपने अधिकार में ले चुके थे। इसलिए क्रियाविशेषणों को दूसरे लोगों के शब्दों को अपनी ओर आकर्षित करना था।

ऐसा करने का सबसे आसान तरीका कुछ विशेषणों के साथ था। हमने अच्छे शब्द के अंत को प्रत्यय से बदल दिया - के बारे में - और यह एक अद्भुत क्रिया विशेषण निकला। कुंआ!

फिर क्रियाविशेषण संज्ञाओं को मिला। यहाँ यह अधिक काम निकला: पूर्वसर्ग को उपसर्ग में बदलना, अंत को प्रत्यय में बदलना। लेकिन एक संज्ञा से आपको क्रियाविशेषणों का एक पूरा गुच्छा मिलता है: एक संज्ञा शीर्ष थी, लेकिन क्रियाविशेषण ऊपर, ऊपर, ऊपर, ऊपर, ऊपर और यहां तक ​​​​कि शीर्ष पर - एक बहुत ही उपयोगी शब्द है यदि आपको यह समझाने की आवश्यकता है कि कोई सवारी करना पसंद है, गाड़ी में नहीं।

क्रियाविशेषणों को यह बहुत पसंद आया। उन्होंने वही तरकीब विशेषणों के साथ करने की कोशिश की जो प्रत्यय-ओ की मदद से क्रियाविशेषण में नहीं बदलना चाहते। यह पता चला है? यहाँ एक विशेषण हैनवीन व। एक प्रत्यय के साथ - ओ - एक क्रिया विशेषण उससे काम नहीं करता है, लेकिन विभिन्न उपसर्गों और प्रत्ययों के साथ - जितना आप चाहें:फिर से, फिर से, फिर से, फिर से

खुश क्रिया विशेषण। और छात्र बहुत अच्छे नहीं हैं। ये क्रियाविशेषण पूर्वसर्गों वाले नामों के समान हैं। पता करें कि कब लिखना है - एक साथ या अलग से। और फिर कुछ और क्रियाविशेषण सामान्य रूप से एक विशेष तरीके से लिखा जाना पसंद करते हैं - एक डैश के माध्यम से। इसलिए आपको हर समय अपने पहरे पर रहना होगा ताकि कोई गलती न हो।

अनुलग्नक 2

1 समूह

एल्गोरिथम के अनुसार कार्यों को पूरा करें

क्रिया विशेषण पढ़ें

उपसर्ग का चयन करें

प्रत्यय को हाइलाइट करें

निष्कर्ष निकालो

दाईं ओर, सूखा, लंबे समय तक, बाईं ओर, दाईं ओर, कसकर,

2 समूह

एल्गोरिथम के अनुसार कार्यों को पूरा करें

1. क्रिया विशेषण पढ़ें

2. एक उपसर्ग चुनें

3. एक प्रत्यय चुनें

4. निष्कर्ष निकालें

दूर से, फिर से, बाईं ओर, कभी-कभी, नीचे, बहुत पहले

3 समूह

एल्गोरिथम के अनुसार कार्यों को पूरा करें

1. क्रिया विशेषण पढ़ें

2. एक उपसर्ग चुनें

3. एक प्रत्यय चुनें

4. निष्कर्ष निकालें

नए सिरे से, लाल-गर्म, अंधेरा, स्वच्छ, जीवित, आसानी से

"रूस के स्कूल" कार्यक्रम के तहत ग्रेड 3 बी में रूसी भाषा के पाठ का तकनीकी नक्शा 04.09.19

शिक्षक: तारासोवा एल.वी. एमओएयू "ओर्स्क के माध्यमिक विद्यालय संख्या 13"

विषय:मूलपाठ

नियोजित परिणाम।

ज्ञान: जानें कि पाठ क्या है

कौशल: विषय की पहचान करने में सक्षम हो और मुख्य विचारमूलपाठ

नियामक यूयूडी:पाठ के शैक्षिक कार्य को स्वीकार करना, शिक्षक के मार्गदर्शन में शैक्षिक कार्य को हल करना; पाठ के अंतिम प्रश्नों के उत्तर दें और उनकी उपलब्धियों का मूल्यांकन करें।

विषय यूयूडी:पाठ के विषय और मुख्य विचार को निर्धारित करने की क्षमता बनाने के लिए; अलग-अलग जटिलता के विकृत पाठ के साथ काम करें।

संचारी यूयूडी:

व्यक्तिगत यूयूडी:एक सकारात्मक सीखने की प्रेरणा बनाने के लिए, एक कथन को सही ढंग से तैयार करने की क्षमता।

लक्ष्य: पाठ के बारे में ज्ञान को याद करना और समेकित करना

कार्य:

पाठ के विषय और मुख्य विचार को निर्धारित करने की क्षमता बनाने के लिए;

भिन्न जटिलता के विकृत पाठ के साथ कार्य करें।

गतिविधि के लिए आत्मनिर्णय

पाठ के लिए अपनी तैयारी की जाँच करें।

मैं वास्तव में अध्ययन करना चाहता हूँ

आलसी मत बनो, लेकिन मेहनत करो।

मुझे पक्का पता है कि मैं कर सकता हूँ

और मैं बच्चों की मदद करूंगा।

हम लिखते हैं: संख्या, कक्षा का काम।

न्यूनतम। सुलेख

टीटी केकेएसएस

शब्दावली कार्य

अप्रैल, समुद्र तट, एल्बम, शहर, भोर

शब्दों को पढ़ें और उन्हें वर्णानुक्रम में लिखें।

पहले शब्द से एक वाक्य बनाओ।

ज्ञान अद्यतन

नोट्स पढ़ें, उनकी तुलना करें, निष्कर्ष निकालें, मैं समूह के किसी भी छात्र से पूछता हूं।

सर्दियों के लिए पक्षी इकट्ठा हो रहे हैं। वे तारों पर बैठ गए और जोर-जोर से चिल्लाने लगे। पक्षियों ने वसंत तक अपने मूल स्थानों को अलविदा कह दिया।

बाल्टी की तरह बारिश हो रही थी। रसदार शर्बत सड़क के किनारे उग आया। बच्चे बिल्ली का बच्चा लेकर घर चले गए।

विषय और उद्देश्य के छात्रों द्वारा निरूपण

- किसने अनुमान लगाया कि आज हमारे पास पाठ का विषय क्या है?

मूलपाठ।

सीखने के कार्य का विवरण

- पाठ का लक्ष्य क्या है?

कार्य?

आज के पाठ में हम पूछे गए सभी प्रश्नों के उत्तर देने का प्रयास करेंगे।

एक पाठ क्या है?

नई सामग्री पर काम करना

के साथ खोलें। 12 और पढ़ें कि पाठ क्या है। जोड़े में एक दूसरे को बताएं।

- अभ्यास 11 खोजें (पाठ्यपुस्तक के असाइनमेंट पर काम करें)

प्राथमिक बन्धन

व्यायाम 12

आंटी उल्लू और उसके सहायकों से फ़िज़मिनुत्का

(वीडियो)

समेकन (विभेदित शिक्षा)

मैं चुनने के लिए असाइनमेंट प्रदान करता हूं। सफेद चादरों पर, सबसे आसान काम। पीले रंग पर, कार्य अधिक कठिन है, लाल पर, सबसे कठिन कार्य। हम समूहों में काम करेंगे

पाठ बनाने के लिए विराम चिह्नों को व्यवस्थित करें। पाठ को शीर्षक दें। पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें।

देर से शरद ऋतु, हवा ने पेड़ों से आखिरी पत्ते उड़ा दिए, दिन भर बारिश होती है, यार्ड में केवल कौवे के रोने की आवाज सुनाई देती है, जल्द ही ठंढ और बर्फानी तूफान का समय आ जाएगा।

पाठ बनाने के लिए वाक्यों को व्यवस्थित करें। पाठ को शीर्षक दें। पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें।

अचानक जोर-जोर से भौंकने की आवाज आई।
बच्चे जंगल में आ गए।
मूस ने पानी पिया।
जंगल की झील के पास उन्होंने एक मूस देखा।
मूस जल्दी से जंगल में गायब हो गया।

विकृत वाक्यों को सही क्रम में रखकर एक सुसंगत पाठ लिखें और लिखें। पाठ को शीर्षक दें। पाठ का विषय और मुख्य विचार निर्धारित करें।

गर्मी, दालान, वह, में, रहते थे
हेजहोग, में, सो गया, बुर्ज, सर्दियों में
हाथी, भूखा, वसंत, आ जाएगा
चूहों से सावधान!

दिया, बच्चे, हाथी, दादा

प्रतिबिंब

ट्रैफिक लाइट के साथ पाठ में अपने काम का मूल्यांकन करें

नतीजा

हमारे पाठ का उद्देश्य क्या है?

कार्य क्या हैं?

शिक्षकों का अभिवादन, पाठ के लिए तत्परता की जाँच

लिखो

प्रश्नों का उत्तर सामने से दें।

सामूहिक कार्य

हिरण योजना

बर्फ़ीला तूफ़ान योजना

ध्वनि का संकेत नहीं देता, व्यंजन ध्वनि की कोमलता को इंगित करता है

निष्कर्ष:

कार्य को पूरा करें

मिलना

वे करते हैं। वे जाँच करते हैं।

अपने प्रश्न के लिए शब्द चुनें

समूह एक कार्य चुनते हैं और उसे पूरा करते हैं।

नियामक यूयूडी: स्वीकार करना

टी पाठ का सीखने का कार्य

संचारी यूयूडी:

सुनना औरसमझना दूसरों का भाषण;

इस बात से सहमत सहपाठियों के साथ शिक्षक के साथ व्यवहार और संचार के नियमों के बारे में और उनका पालन करें;

अध्ययन करनाजोड़े में काम करें, समूह ; विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हैं (नेता कलाकार)।

नियामक यूयूडी:

शिक्षक की सहायता से पाठ में गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करना और बनाना;

पाठ में क्रियाओं का क्रम बोलें;

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार काम करना सीखें

व्यक्तिगत यूयूडी:एक कथन को सही ढंग से तैयार करने की क्षमता, सकारात्मक सीखने की प्रेरणा का निर्माण।

संचारी यूयूडी:संवाद, जोड़े में काम करें।

विषय यूयूडी:योजना के आधार पर उत्पादन - एक शब्दांश मॉडल - एक स्वर ध्वनि के साथ एक शब्द का ध्वनि विश्लेषण ['ओ] एक नरम व्यंजन के बाद, शब्दांश पढ़ें - अक्षर यो के साथ विलय करें, एक निष्कर्ष निकालें

विषय यूयूडी:

सार्थक, सहीपढ़ना

परिचालन पठन क्षेत्र के भीतर पूरे शब्द (3-4 अक्षर);

संचारी यूयूडी:संवाद, जोड़े, समूहों में काम करना