Hal ini sangat sering terjadi dalam bahasa asing - Saya ingat sebuah kata (dua, tiga, enam) dan semuanya tampak baik-baik saja, tetapi beberapa jam telah berlalu dan, ya Tuhan, tidak ada apa pun di kepala saya. Semuanya hilang entah kemana!

Beginilah cara kerja mekanisme lupa. Ternyata kita juga lupa menurut pola tertentu, karena suatu alasan. Ilmuwan Jerman Hermann Ebbinghaus mempelajari mekanisme memori selama bertahun-tahun dan, setelah melakukan banyak eksperimen, mengembangkan “Kurva Lupa” atau “Kurva Ebbinghaus”. Pada tahun 1885, ilmuwan menerbitkan monografi terkenal “Über das Gedächtnis”. ("Pada Memori")

Ini adalah studi sistematis pertama tentang sifat-sifat memori. Untuk eksperimen, ilmuwan menggunakan suku kata trigram yang tidak berarti. Kombinasi tiga huruf: konsonan - vokal - konsonan. Selama banyak percobaan, perlu menghafal daftar 13 suku kata dan mengulanginya dua kali berturut-turut. Setelah beberapa waktu, Ebbinghaus memeriksa seberapa baik daftar ini disimpan dalam memori.

Dari hasil percobaan tersebut, ternyata sebagian besar informasi langsung terlupakan pada jam-jam pertama setelah dihafal, dan tidak lama kemudian, seperti yang diperkirakan sebelumnya.

Ternyata 20 menit setelah menghafal 40% informasi dilupakan, dan setelah satu jam - lebih dari 50%, dan setelah sehari - 70%. Setelah sebulan, kurva lupa melambat hingga hampir horizontal.

Bagaimana tidak melupakan kata-kata dan mengingatnya dalam waktu lama?

Berdasarkan penemuannya, Ebbinghaus mengusulkan teknik menghafal “Ingat untuk Waktu yang Lama”. Teknik ini cocok untuk informasi dan data apa pun - mulai dari suku kata yang tidak masuk akal hingga teks dalam bahasa asing dan karya penulis. Agar tidak melupakan kata-kata dan mengingatnya dengan kuat dan tahan lama, Anda harus mengikuti aturan berikut:

1. Segera setelah membaca materi, Anda harus mengulanginya untuk pertama kali.
2. 20 menit setelah yang pertama, lakukan pengulangan yang kedua.
3. 8 jam setelah kedua kalinya - pengulangan ketiga.
4. Sehari setelah pengulangan ketiga, materi diulangi untuk keempat kalinya.

Nah, agar bisa mengingatnya dalam waktu yang lama, Anda perlu mengulanginya setelah 2-3 minggu dan setelah 2-3 bulan.

Metode pengulangan spasi ini memungkinkan Anda mengingat lebih banyak materi yang diperlukan.

Selain itu, Ebbinghaus juga mengukur waktu hafalan. Ilmuwan ingin mengetahui seberapa cepat pengulangan materi yang sudah dihafal daripada belajar. Ternyata untuk pertama kalinya dibutuhkan waktu 1156 detik untuk mempelajari daftar suku kata, dan hanya 467 detik untuk mengupdate ilmu.

Ebbinghaus juga menemukan “efek tepi”, yaitu materi di awal dan akhir yang paling diingat.

Bagaimana rencana dan niat Anda memengaruhi ingatan Anda?

Apabila suatu materi dipersiapkan dalam jangka waktu tertentu, misalnya untuk mengikuti ujian, dalam hal ini materi tersebut lebih cepat terlupakan dibandingkan jika materi tersebut dihafal dalam jangka waktu yang lebih lama.

Dalam percobaan A. Aal, siswa diminta menghafal dua bacaan yang tingkat kesulitannya sama. Dan para siswa dijelaskan bahwa mereka harus mereproduksi satu teks pada hari berikutnya, dan teks lainnya dalam seminggu. Namun keesokan harinya pemeriksaan tidak dilakukan dan dengan berbagai dalih ditunda selama dua minggu. Saat diuji dua minggu kemudian, ternyata bagian kedua lebih diingat karena ada fokus pada hafalan jangka panjang.

Dengan demikian, menjadi jelas bahwa materi yang sama pada orang yang sama dapat tersimpan dalam ingatan untuk waktu yang kurang lebih lama, tergantung pada niat mempelajari materi tersebut. Penemuan Aal ini mempunyai nilai teoritis dan praktis yang sangat besar; itu dengan jelas menunjukkan hubungan erat antara ingatan dan kepribadian, dengan integritas, kebutuhan, minatnya. Dengan demikian, fenomena yang terkenal menjadi jelas ketika materi yang dihafal khusus untuk suatu ujian langsung terlupakan setelah lulus ujian.

Jadi, agar tidak lupa kata-kata dan mengingat materi dalam waktu lama, Anda perlu perspektif jangka panjang Dan ketertarikan pribadi, dan bagaimana jika untuk menyambungkan seperti emosi, karena kesenangan, kegembiraan, antusiasme, hafalan akan menjadi jauh lebih efektif dan dapat diandalkan.

Jika Anda menyukai pendekatan kami terhadap bahasa, kami mengundang Anda ke program kami:

Kursus berbicara(kursus intensif penuh waktu di Moskow)

Kursus “Tata Bahasa dengan Lagu”:

• pada Italia -
• pada Bahasa inggris -

Penelitian memori eksperimental dimulai oleh seorang psikolog Jerman Ebbinghaus(1885). Pengaruh Ebbinghaus ternyata begitu kuat sehingga psikologi eksperimental memori pada hakikatnya tetap berada pada posisi Ebbinghaus hingga saat ini. Ebbinghaus digunakan hal-hal yang tidak ada gunanya. Secara khusus, hal ini, pertama, memungkinkan subjek memiliki sikap acuh tak acuh terhadap materi yang dihafal. Faktanya adalah bahwa seseorang dalam hidupnya harus berurusan hanya dengan materi yang bermakna, dan karena masing-masing dari kita memiliki pengalamannya sendiri, berbeda dari yang lain, tidak mungkin untuk memilih materi yang bermakna sehingga sama-sama asing bagi semua orang, dan oleh karena itu sama sulitnya untuk menghafal. Sedangkan untuk menghafal materi yang tidak berarti, kita biasanya tidak memiliki pengalaman seperti itu. Ebbinghaus menganggap materi yang tidak masuk akal sebagai bahan eksperimen yang paling cocok untuk mempelajari memori. Ebbinghaus menyusun materi tersebut sesuai dengan prinsip tertentu, khususnya, setiap kata yang tidak masuk akal terdiri dari tiga huruf - satu vokal terletak di antara dua konsonan, yaitu kata dengan satu suku kata. Kata tersebut tidak boleh menyerupai kata yang familiar; misalnya, suku kata ban tidak cocok untuk subjek berbahasa Rusia, karena mirip dengan kata banya atau bank. Anda dapat mengarang banyak kata yang tidak berarti, dan yang paling penting adalah masing-masing kata tersebut benar-benar dapat dianggap sebagai satu kesatuan.

Menurut metode Ebbinghaus, subjek harus mengingat materi tersebut. Materi tentunya disajikan dalam bentuk yang teratur, dilakukan secara mekanis, dengan menggunakan alat yang dirancang khusus – yang disebut dengan mnemometer. Subjek membaca serangkaian suku kata yang tidak masuk akal sampai dia dapat mengingatnya. 1. Metode menghafal. Subjek mengulangi serangkaian suku kata yang tidak masuk akal hingga ia mampu mereproduksinya dengan benar. 2. Metode penghematan atau penghematan. Katakanlah suatu subjek memerlukan 11 pengulangan untuk mempelajari serangkaian suku kata yang tidak masuk akal. Setelah waktu tertentu, ketika dia benar-benar melupakannya, dia kembali diminta untuk mengingat materi yang sama. Kali ini, untuk menghafalnya, subjek memerlukan jumlah pengulangan yang jauh lebih sedikit (misalkan 5); pada kenyataannya, dia belum sepenuhnya melupakan materi ini, jika tidak, dia akan mampu menghafalnya dengan hanya mengulang lima kali, bukan hanya mengulanginya sebanyak lima kali. sebelas. 3. Metode pengakuan: subjek disajikan dengan serangkaian suku kata yang tidak berarti; dia diperingatkan sebelumnya bahwa dia harus mengenalinya di antara suku kata baru. 4. Metode anggota yang diingat. Subjek disajikan satu (atau beberapa) kali dengan serangkaian suku kata yang tidak masuk akal untuk dihafal, dan kemudian diminta untuk membuat daftarnya. Jumlah suku kata yang dihafal memberikan koefisien hafalan yang benar. 5. Metode jawaban yang benar (pertama kali diperkenalkan oleh Jost, kemudian direvisi oleh Müller dan Piltzecker). Subjek diberi tugas membaca secara iambik atau trokeis serangkaian suku kata yang tidak masuk akal secara berpasangan. Kemudian pelaku eksperimen menyebutkan nama anggota pertama dari pasangan mana pun, dan subjek harus menyebutkan nama anggota kedua. Seperti yang bisa kita lihat, semua metode ini memberikan tugas tertentu pada subjek: ia harus mengingat materi tertentu. Oleh karena itu, subjeknya menempatkan diri Anda sendiri tujuan menghafal bahan ini. Pekerjaan ingatannya selanjutnya sepenuhnya merupakan proses yang memiliki tujuan. Oleh karena itu jelas bahwa dengan menggunakan metode ini, hanya kasus-kasus menghafal sukarela yang dipelajari, dan tidak semua bentuk memori. Metode suku kata yang tidak bermakna memungkinkan untuk mempelajari ingatan sukarela. Oleh karena itu, semua hasil yang diperoleh dengan metode ini, pada kenyataannya, hanya menyangkut bentuk ingatan ini, dan hanya salah satu jenisnya.

Sejarah Psikologi Modern Schultz Duan

Hermann Ebbinghaus (1850–1909)

Hermann Ebbinghaus (1850–1909)

Hanya beberapa tahun setelah pernyataan Wundt tentang ketidakmungkinan penelitian eksperimental terhadap fungsi mental yang lebih tinggi, seorang psikolog Jerman yang bekerja di luar universitas mana pun mulai berhasil menggunakan eksperimen untuk mempelajari proses ini. Hermann Ebbinghaus menjadi psikolog pertama yang mempelajari memori dan pembelajaran menggunakan metode eksperimen. Dengan demikian, ia tidak hanya membuktikan bahwa Wundt salah dalam masalah ini, namun juga mengubah cara mempelajari proses asosiasi dan pembelajaran,

Sebelum Ebbinghaus, metode yang diterima secara umum - dalam karya paling terkenal para pengikut psikologi empiris dan asosiatif Inggris - adalah studi tentang asosiasi yang sudah mapan. Para peneliti bekerja dalam arah yang berlawanan, mencoba menentukan sifat hubungan yang terjalin.

Ebbinghaus mendekati masalah ini dari sudut pandang yang berbeda: dari pembentukan asosiasi. Dengan cara ini, ia dapat mengontrol kondisi munculnya asosiasi dan, oleh karena itu, menjadikan studi tentang proses memori lebih objektif.

Studi Ebbinghaus tentang proses belajar dan melupakan - sebuah contoh yang diakui dari karya yang benar-benar brilian dalam psikologi eksperimental - adalah upaya pertama untuk mempertimbangkan masalah psikologis daripada masalah fisiologis (tidak seperti eksperimen Wundt). Akibatnya, penelitian Ebbinghaus secara signifikan memperluas cakrawala psikologi eksperimental.

Ebbinghaus lahir pada tahun 1850 di Jerman, dekat Bonn. Ia belajar pertama kali di Universitas Bonn dan kemudian di universitas Halle dan Berlin; Selama studinya, ia tertarik pada sejarah dan sastra, serta filsafat. Ia menerima gelar Doktor Filsafat pada tahun 1873, yang diikuti dengan dinas militer selama Perang Perancis-Prusia. Selama tujuh tahun, Ebbinghaus belajar dengan biaya sendiri di Inggris dan Prancis, di mana minat ilmiahnya kembali berubah. Sekitar tiga tahun sebelum mendirikan laboratoriumnya sendiri, Ebbinghaus membeli buku Fechner “Elements of Psychophysics” dari penjual buku bekas di London. Kejadian ini ditakdirkan tidak hanya untuk mengubah kehidupan Ebbinghaus sendiri, tetapi juga secara signifikan mempengaruhi nasib seluruh psikologi baru.

Pendekatan matematis Fechner terhadap fenomena psikis merupakan wahyu nyata bagi Ebbinghaus muda. Dia memutuskan, dengan menggunakan pengukuran sistematis yang ketat, untuk melakukan hal yang sama untuk psikologi seperti yang telah dilakukan Fechner untuk psikofisika. Ebbinghaus mendapatkan ide untuk menerapkan metode eksperimental dalam mempelajari fungsi mental yang lebih tinggi. Sebagian besar karena popularitas ide-ide asosiasionis Inggris, ia memilih psikologi memori sebagai subjek pencapaian ilmiahnya di masa depan.

Mari kita pertimbangkan rencana berani Ebbinghaus berdasarkan topik yang dipilihnya dan situasi yang berlaku pada saat itu. Belum ada seorang pun yang mempelajari proses pembelajaran dan memori secara eksperimental. Psikolog terkenal Wilhelm Wundt dengan tegas menyatakan bahwa hal ini tidak mungkin. Namun Ebbinghaus bekerja secara mandiri, tidak memiliki jabatan akademis, dukungan dari universitas mana pun, atau laboratoriumnya sendiri. Namun, selama lima tahun, dia melakukan serangkaian eksperimen ilmiah yang sangat serius dan mendalam, di mana dia sendirilah satu-satunya subjeknya.

Sebagai kriteria utama dalam proses pembelajaran, Ebbinghaus mengambil metode yang dipinjam dari psikologi asosiatif, berdasarkan hukum yang menetapkan hubungan antara frekuensi terjadinya asosiasi dan kualitas hafalan. Ebbinghaus berpendapat bahwa kesulitan suatu materi yang dipelajari dapat dinilai dari banyaknya pengulangan yang diperlukan untuk dapat mereproduksi materi tersebut dengan sempurna. Ini adalah contoh lain dari pengaruh Fechner, yang mengukur sensasi secara tidak langsung, dengan mengukur intensitas stimulus yang diperlukan untuk mencatat perbedaan sensasi yang halus. Ebbinghaus menggunakan pendekatan serupa untuk mengukur ingatan: dia menghitung jumlah percobaan, atau pengulangan, yang diperlukan untuk mengingat materi.

Ebbinghaus menggunakan daftar suku kata tiga huruf yang tidak masuk akal sebagai bahan hafalan; ia mengulanginya dengan frekuensi sedemikian rupa untuk memastikan keakuratan hasil eksperimennya. Dengan cara ini ia dapat menghilangkan kesalahan yang terjadi pada saat pengulangan dan memperoleh nilai rata-rata tertentu untuk menilai proses hafalan. Eb-Binghaus mendekati eksperimennya dengan sangat metodis sehingga dia menundukkan rutinitas seluruh hidupnya pada eksperimen tersebut - sehingga dia dapat mempelajari materi yang diperlukan setiap hari pada jam yang sama.

Belajar dengan suku kata yang tidak masuk akal

Sebagai bahan penelitiannya – bahan hafalan – digunakan Ebbinghaus suku kata yang tidak masuk akal, dan penemuannya ini secara radikal mengubah studi tentang proses pembelajaran.

Titchener kemudian mencatat bahwa penggunaan suku kata yang tidak masuk akal adalah kemajuan signifikan pertama di bidang ini sejak Aristoteles.

Ebbinghaus melihat kesulitan dalam menggunakan puisi atau cerita yang koheren sebagai bahan ingatan. Bagi seseorang yang akrab dengan bahasa ini, kata-kata membangkitkan asosiasi tertentu. Asosiasi-asosiasi ini dapat memfasilitasi proses menghafal dan, karena asosiasi-asosiasi ini sudah ada pada subjek selama percobaan, peneliti tidak akan dapat mengendalikannya. Ebbinghaus ingin menggunakan bahan eksperimennya yang benar-benar homogen, tidak menimbulkan asosiasi apa pun dan sama sekali asing - bahan yang memiliki koneksi minimal dengan subjek. Suku kata yang tidak masuk akal, biasanya terdiri dari dua konsonan dan satu vokal (misalnya, kiri, bok atau yat), memenuhi persyaratan ini. Dia menuliskan semua kemungkinan kombinasi tiga huruf pada kartu, memperoleh 2.300 suku kata, dari mana dia memilih suku kata secara acak untuk dipelajari.

Bukti terbaru - yang diberikan oleh seorang psikolog Jerman yang memeriksa semua catatan kaki dalam publikasi Ebbingua dan catatan yang diambil selama eksperimennya, dan juga membandingkan terjemahan bahasa Inggris dari karyanya dengan teks asli Jerman - memberikan interpretasi baru tentang arti suku kata yang tidak masuk akal (GuncUach. 1986). Itu juga bukan omong kosong. Ternyata di antara mereka tidak hanya ada yang tiga huruf.

Sebuah studi yang cermat terhadap data sejarah - yaitu catatan tulisan tangan Ebbinghaus - mengungkapkan bahwa beberapa suku kata yang ia ciptakan memiliki empat, lima, dan bahkan enam huruf. Yang lebih penting lagi, apa yang disebut Ebbinghaus sebagai “rangkaian suku kata yang tidak berarti” diterjemahkan secara tidak akurat ke dalam bahasa Inggris sebagai “rangkaian suku kata yang tidak masuk akal”. Menurut Ebbinghaus, bukan suku kata individual yang tidak ada artinya (walaupun sebagian besar memang demikian) - daftar secara keseluruhan harus tidak ada artinya, tidak menimbulkan asosiasi apa pun.

Berkat informasi baru ini, kami mengetahui bahwa Ebbinghaus berbicara bahasa Inggris dan Prancis dengan lancar seperti bahasa Jerman aslinya; belajar bahasa Latin dan Yunani. “Faktanya, cukup sulit baginya untuk menemukan kombinasi huruf yang menurutnya sama sekali tidak berarti. Beberapa pengikutnya mencoba dengan sia-sia untuk menghasilkan suku kata yang sama sekali tidak berarti dan tidak menimbulkan asosiasi> (Gundlach. 1986. P. 469–470).

Ebbinghaus berencana melakukan beberapa eksperimen menggunakan suku kata yang tidak masuk akal untuk mengetahui karakteristik pembelajaran dan memori dalam kondisi yang berbeda. Dalam salah satunya, ia meneliti perbedaan kecepatan menghafal daftar suku kata yang tidak bermakna dan kecepatan menghafal materi yang bermakna. Untuk melakukan ini, dia mempelajari kutipan dari puisi Byron<Дон Жуан>. Setiap bait memiliki 80 suku kata, dan Ebbinghaus memperkirakan untuk menghafal satu bait ia perlu membacanya sekitar 9 kali. Ketika dia mempelajari 80 suku kata, dia menghitung bahwa dia harus mengulanginya setidaknya 80 kali. Ebbinghaus sampai pada kesimpulan bahwa materi yang tidak bermakna dan tidak berhubungan hampir sembilan kali lebih sulit untuk diingat daripada materi yang bermakna.

Ebbinghaus juga mempelajari ketergantungan jumlah pengulangan yang diperlukan untuk reproduksi sempurna materi yang disajikan untuk menghafal pada volumenya. Ia menyimpulkan bahwa semakin besar volume materi, semakin banyak pengulangan yang diperlukan untuk menghafalnya, sehingga semakin lama pula waktunya. Rata-rata waktu yang dihabiskan untuk menghafal satu suku kata bertambah seiring dengan bertambahnya jumlah suku kata. Sejujurnya, kesimpulan ini mudah ditebak: semakin banyak kita harus belajar, semakin banyak waktu yang terbuang. Namun karya Ebbinghaus berharga karena ketelitiannya, kontrol ketat terhadap kepatuhan terhadap kondisi eksperimental, dan analisis data secara matematis. Yang sangat penting adalah kesimpulan Ebbinghaus bahwa seiring bertambahnya daftar suku kata, waktu untuk menghafal setiap suku kata dan total waktu untuk menghafal semua suku kata meningkat.

Ebbinghaus juga mempelajari faktor-faktor lain yang menurutnya dapat mempengaruhi memori dan pembelajaran. Ini adalah efek dari menghafal yang berlebihan (pengulangan materi lebih banyak daripada yang dibutuhkan untuk reproduksi sempurna), dan asosiasi dalam daftar suku kata, dan pengulangan materi yang sudah dipelajari, dan waktu antara menghafal dan mengingat. Berdasarkan studi tentang pengaruh faktor waktu pada proses memori, Ebbinghaus menyusun kurva lupa (“kurva Ebbinghaus”), yang menurutnya materi paling cepat dilupakan dalam beberapa jam pertama setelah menghafal, dan kemudian tingkat lupa secara perlahan. menurun (Gbr. 4.1).

Pada tahun 1880, Ebbinghaus mendapat posisi di Universitas Berlin, di mana ia melanjutkan penelitiannya, melakukan eksperimen tambahan dan memeriksa ulang hasil yang diperoleh sebelumnya. Ia menggambarkan eksperimennya dalam karyanya “On Memory” (liber das Cedachtnis), yang dalam sejarah psikologi hingga saat ini mungkin masih merupakan karya ilmiah paling cemerlang yang ditulis oleh seorang peneliti independen. Ini tidak hanya menandai awal dari bidang studi baru, tetapi juga merupakan contoh keterampilan profesional dan ketekunan penulisnya. Tidak ada tokoh lain dalam sejarah psikologi seperti Ebbinghaus - seorang ilmuwan yang, bekerja tanpa dukungan apa pun, mampu menundukkan seluruh hidupnya pada eksperimen yang cermat. Eksperimennya dilakukan dengan sangat presisi, teliti, dan metodologi sehingga selama lebih dari seratus tahun eksperimen tersebut telah dirujuk di semua buku teks psikologi.

Studi Ebbinghaus lainnya

Ebbinghaus tidak keberatan dengan ilmuwan lain yang mengembangkan topik penelitiannya dan menyempurnakan metodologinya. Setelah tahun 1885 ia tidak banyak menerbitkan karyanya. Pada tahun 1886 ia diangkat menjadi asisten profesor di Universitas Berlin. Dia menciptakan laboratorium. dan pada tahun 1890, bersama fisikawan Arthur Koenig, ia mendirikan Jurnal Psikologi dan Fisiologi Organ Indera. Di Jerman ada kebutuhan akan majalah semacam itu, sejak majalah Wundt. Media pers laboratorium Leipzig tidak mampu meliput semua penelitian yang sedang dilakukan pada saat itu. Kebutuhan akan jurnal baru, hanya sembilan tahun setelah berdirinya jurnal Wundt, merupakan bukti pesatnya perkembangan psikologi baru.

Dalam edisi pertama jurnalnya, Ebbinghaus dan Koenig membuat pernyataan berani tentang dua disiplin ilmu yang termasuk dalam judulnya: psikologi dan fisiologi. Mereka menulis bahwa ilmu-ilmu ini “berkembang bersama… untuk bergabung menjadi satu kesatuan: mereka merangsang dan meramalkan perkembangan satu sama lain, dan oleh karena itu merupakan dua bagian yang sama dari satu ilmu besar” (Turner. 1982. P. 151). Pernyataan seperti itu hanya dua tahun setelah pembukaan laboratorium Wundt juga menunjukkan sejauh mana kemajuan gagasannya tentang ilmu baru.

Di Universitas Berlin, Ebbinghaus tidak lagi dipromosikan, tampaknya karena ia jarang menerbitkan buku. Pada tahun 1894 dia menerima tawaran untuk bekerja di Universitas Breslau, di mana dia tinggal sampai tahun 1905. Ebbinghaus mengembangkan tes yang meminta orang melengkapi sebuah kalimat; dalam bentuk yang dimodifikasi, tes ini juga digunakan untuk pengujian kecerdasan secara simultan.

Pada tahun 1902, manualnya yang sangat sukses “Principles of Psychology” (Grundziige der Psychologie) diterbitkan, yang penulis dedikasikan untuk mengenang Fechner. Esai Ebbinghaus “Essays on Psychology” (Abriss der Psychologie.

1908). Kedua karya tersebut dicetak ulang berkali-kali tidak hanya semasa hidupnya, tetapi juga setelah kematian Ebbinghaus. Pada tahun 1905, Ebbinghaus menjadi profesor di Universitas Halle, di mana dia meninggal karena pneumonia empat tahun kemudian.

Ebbinghaus tidak memberikan kontribusi teoretis pada psikologi; Dia tidak menciptakan sistem formal atau melatih siswa yang menjadi ilmuwan terkemuka. Dia tidak menemukan sekolahnya sendiri, dan dia hampir tidak memikirkannya. Namun tempatnya dalam sejarah psikologi ditentukan tidak hanya oleh fakta bahwa ia meletakkan dasar bagi studi eksperimental tentang memori.

Satu-satunya ukuran kelayakan seorang ilmuwan adalah apakah pandangan dan kesimpulan ilmiahnya telah teruji oleh waktu atau tidak. Dan dari sudut pandang ini, Ebbinghaus memiliki pengaruh yang lebih signifikan terhadap sains dibandingkan Wundt. Penelitian Ebbinghaus membawa objektivitas metode kuantitatif dan eksperimental ke dalam studi proses mental yang lebih tinggi - salah satu tema sentral psikologi modern. Berkat Ebbinghaus, pekerjaan di bidang asosiasi diubah dari teori tentang sifat-sifatnya menjadi penelitian ilmiah sejati. Banyak kesimpulannya tentang hakikat pembelajaran dan ingatan tetap berlaku bahkan satu abad setelah kemunculannya.