रूसी में वाक्यांशों और वाक्यों को सुसंगत और समझने योग्य बनाने के लिए, अधिकांश भाग के लिए महत्वपूर्ण शब्दों के अलग-अलग व्याकरणिक रूप होते हैं जो उन्हें एक दूसरे के साथ जुड़ने की अनुमति देते हैं। और ऐसे सभी महत्वपूर्ण शब्दों का एक "शुरुआती बिंदु" होता है - शब्द का प्रारंभिक रूप, और भाषण के प्रत्येक भाग के अपने व्याकरणिक संकेतक होते हैं। किसी शब्द को इस रूप में रखने का अर्थ है उसके बारे में बहुत कुछ सीखना, उदाहरण के लिए, यह कैसे लिखा जाता है या इसका क्या अर्थ है।

प्रारंभिक रूप क्या है और इसमें किसी शब्द को कैसे रखा जाए?

अधिकतर, शब्द को प्रारंभिक रूप में रखा जाना चाहिए ताकि इसे शब्दकोश में ढूंढना आसान हो सके - वर्तनी, व्याख्यात्मक, व्युत्पत्ति, आदि।

रूसी में, ऐसे शब्द हैं जिनका प्रारंभिक रूप नहीं है, उदाहरण के लिए, क्रिया खुजली और दमनकारी क्रियाओं का प्रयोग शिशु में नहीं किया जाता है।

इसलिए, संज्ञा के प्रारंभिक रूप का पता लगाने के लिए, आपको इसे "एकवचन, नाममात्र" के रूप में लाने की आवश्यकता है (सिवाय इसके कि यह केवल बहुवचन में उपयोग किया जाता है)।

सर्वनाम के लिए, प्रारंभिक रूप इस बात पर निर्भर करता है कि वे किस श्रेणी से संबंधित हैं। तो, व्यक्तिगत के लिए यह संज्ञा के समान है, और स्वामित्व वाले संकेतकों के लिए विशेषण के समान है।

अंकों के लिए, प्रारंभिक रूप नाममात्र का मामला है, और उनके लिए जो लिंग और संख्या से बदलते हैं, संबंधित रूप, यानी एकवचन, पुल्लिंग।

क्रिया का प्रारंभिक रूप

इस प्रश्न का उत्तर देना भी महत्वपूर्ण है कि क्रिया का प्रारंभिक रूप क्या है, अर्थात शिशु। यह एक अनिश्चित क्रिया है जो इस प्रश्न का उत्तर देती है कि क्या करना है या क्या करना है?

यह मनोदशा, लिंग, संख्या, काल और व्यक्ति से रहित है, अर्थात, जैसा कि वे कहते हैं, अपने शुद्धतम रूप में एक क्रिया है, जिसमें सबसे पूर्ण शाब्दिक जानकारी है और साथ ही व्याकरणिक बिंदु से न्यूनतर है दृश्य।

एक अध्ययन आयोजित किया गया था, जिसका उद्देश्य सामान्य रूप से क्रियाओं के उपयोग की तुलना में पाठ में इनफिनिटिव्स के उपयोग की आवृत्ति थी। और यह पाया गया कि हालांकि व्यावसायिक भाषण में क्रियाओं का सबसे कम उपयोग किया जाता था, लेकिन यह अनिश्चित रूप था जो उनके बीच प्रबल था। वैज्ञानिक शैली में, जो अमूर्त है, अक्सर इनफिनिटिव का भी उपयोग किया जाता है, लेकिन कलात्मक शैली में यह इतना लोकप्रिय नहीं है।

हमने क्या सीखा?

रूसी में वे शब्द जो विभिन्न व्याकरणिक रूप ले सकते हैं, अर्थात् परिवर्तनशील, एक प्रारंभिक रूप भी है। शब्द के बारे में सामान्य जानकारी प्राप्त करने और इसे शब्दकोश में देखने के लिए इसकी आवश्यकता होती है। भाषण के प्रत्येक भाग का अपना प्रारंभिक रूप होता है, जो इस बात पर निर्भर करता है कि इसमें कौन सी बदलती व्याकरणिक विशेषताएं हैं। एक विशेष मामला क्रिया है। इसका प्रारंभिक रूप इनफिनिटिव है, जो व्याकरणिक विशेषताओं से रहित सबसे अवैयक्तिक मौखिक रूप है। इसके अलावा, यह क्रियाओं में से है कि अक्सर प्रारंभिक रूप के बिना शब्द होते हैं।

रूसी में, शब्द के प्रारंभिक रूप का बहुत महत्व है। इसके कई व्याकरणिक रूप इस पर निर्भर करते हैं। संज्ञा कोई अपवाद नहीं है।

संज्ञा का प्रारंभिक रूप क्या है?

संज्ञा के प्रारंभिक रूप को जानने के लिए, आपको इसे एकवचन में रखना होगा। वाक्य से शब्दों के उदाहरण का उपयोग करते हुए नियम पर विचार करें:

प्रतीकों की एक श्रृंखला में, ब्लोक विशुद्ध रूप से अलंकारिक छवियों, प्रतीकों जो लंबे समय से जमे हुए हैं, रूपक जो पहले से ही भाषाई हैं, से नहीं बचते हैं।

इस प्रकार, संज्ञा का प्रारंभिक रूप निर्धारित होता है। यह हमें केस एंडिंग्स की स्पेलिंग में मदद करेगा।

अंत -ई और -i 1 घोषणा में

उपशीर्षक में नामित वर्तनी प्रारंभिक रूप को निर्धारित करने की आवश्यकता से जुड़ी है। तथ्य यह है कि यह इस पर निर्भर करता है कि किन मामलों में अंत -ई संज्ञा के लिए लिखा जाता है, और कब - अंत -i।

पहली घोषणा के संज्ञाओं का प्रारंभिक रूप -ए, -я में समाप्त होता है। याद रखें कि आपको प्रश्न पूछने की आवश्यकता है: "क्या?" यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

• पत्नी;
• धरती;
• पत्ते;
• सेब का पेड़;
• शुद्धता;
• सफेद;
• आसपास चल रहा है।

इन शब्दों में अंत -ए और -आई लिखे गए हैं। चुनाव निम्नानुसार निर्धारित किया जाता है:

आर.पी. (किससे? क्या?) - मैं।

डी.पी. (क्या? किससे?) - ई।

आदि। n. (किसके बारे में? किस बारे में?) - ई।

यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

अभ्यास #1

डॉट्स के बजाय आप कौन से अक्षर डालेंगे?

उत्तर: 1) -ई, 2) -ई, 3) -ई, 4) -ई, 5) -ई, 6) -ई, 7) -आई।

अंत -ई संज्ञा में 2 घोषणाएं

नपुंसक लिंग में दूसरी गिरावट का प्रारंभिक -o / -e में समाप्त होता है, और पुल्लिंग में - व्यंजन में। उदाहरण के लिए:

• खिड़की;
• गाँव rajnagar;
• खेत;
• रवि;
• मामला;
• टेबल;
• स्तंभ;
• साथी;
• पेंसिल।

यदि आपके पास संज्ञा का ऐसा प्रारंभिक रूप है, तो शब्द कभी समाप्त नहीं होता है -i:

• आरपी (किससे? क्या?) - ए।
• डी.पी. (क्या? किससे?) - यू।
• आदि। n. (किसके बारे में? किस बारे में?) - ई।

जैसा कि आप देख सकते हैं, यह ऑर्थोग्राम केवल पूर्वसर्गीय मामले के रूप से संबंधित है:

• मैंने अपने दोस्त के बारे में सभी को बताया, जो पूरे एक साल से घर से नहीं निकला था।
• और धूप में धब्बे हैं।

अभ्यास #2

अंतराल वाले शब्दों में कौन से अंत लिखे जाते हैं?

• अनुबंध में ... सामान्य क्षेत्रों का उपयोग करने की प्रक्रिया विस्तृत थी।
• एक अनजान अफसर में... बुढ़िया ने अपने बेटे को पहचान लिया।
• अचानक उन्हें पास में रहने वाले सहायक चिकित्सक की याद आई और उन्होंने उसे बुलवा लिया।
• सेलिवानोव ने इस बारे में इंजीनियर को बताया ... और उसका प्रोजेक्ट ..., और वह उससे मिलने के लिए तैयार हो गया।
• सबने काम किया और डायरेक्टर के बारे में सोचा भी नहीं... लेकिन वो फिर भी नहीं आए.
• छुट्टी पर ... सभी ने अच्छा आराम किया, अब नए जोश के साथ काम करने का समय है।
• पास पर... किसी और की फोटो थी।

उत्तर सभी शब्दों में अंत -e लिखा होता है।

संज्ञा के मामले के अंत 3 घोषणाएँ

यदि संज्ञा अपने प्रारंभिक रूप में स्त्रीलिंग है, अर्थात I. p. ज. इसके साथ समाप्त होने का अर्थ है कि यह तीसरी घोषणा है। ऐसे शब्दों के उदाहरण:

• स्मरण पुस्तक;
• बिस्तर;
• मां;
• बेटी;
• सेंकना;
• झूठा;
• कानाफूसी;
• वर्ग।

यदि संज्ञा का प्रारंभिक रूप इस प्रकार है, तो इन शब्दों का कभी अंत नहीं होता -e:

• आर.पी. (किससे? क्या?) - मैं।
• डी.पी. (क्या? किसको?) - मैं।
• आदि। n. (किसके बारे में? किस बारे में?) - मैं।

यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

• जेरेनियम के फूल खिड़कियों में चमक रहे थे।
• दूरी में एक अभेद्य गढ़ की मीनारें उठीं।
• जहाज पर हर कोई पहले से ही आकाश का सपना देख रहा था।
• उसने ताकत के लिए ऊन के साथ साधारण धागा मिलाया।

अभ्यास #3

आइए एक ऐसा कार्य करें जिसे हर तीसरे-ग्रेडर को सामना करने में सक्षम होना चाहिए, क्योंकि तीसरी कक्षा स्कूली पाठ्यक्रम के हिस्से के रूप में "संज्ञा का प्रारंभिक रूप" विषय से परिचित हो जाती है।

उन वाक्यों का चयन करें जिनमें अंत -i वाले शब्द हैं:

1. कक्षा में, हम तिलचट्टे के बारे में चुकोवस्की की कविता पढ़ते हैं ....
2. कल हम पूरे परिवार के साथ दादा-दादी... और दादी-नानी के पास गए...
3. मैंने किताबों में पढ़ा... अंतरिक्ष के बारे में...
4. अंकल ... के पास जहाज का एक मॉडल है।
5. सुइयों की परत के नीचे एक पेड़ के नीचे एक बड़ा मशरूम उग आया ...
6. शिक्षक की उज्ज्वल छवि लंबे समय तक अपने छात्रों की याद में बनी रही।
7. जून में, चिनार पर बीज की फली बनती है, जो फिर फट जाती है, और बीज, फुलझड़ी के साथ, पूरे जिले में बिखर जाते हैं…।
8. 1914 में, जब युद्ध शुरू हुआ, नस्तास्या वासिलिवेना ने अपनी बेटी को ... अपनी सारी अनकही संपत्ति दे दी और एक नर्स के रूप में मोर्चे पर चली गई।
9. हल्की पोशाक में एक लड़की ... चिंट्ज़ से बनी आश्चर्यजनक रूप से प्रकाश, गर्मी और हरियाली की इस तस्वीर में फिट बैठती है।
10. एक विशाल पोखर में .. तारों वाला आकाश और पेड़ों के घुँघराले मुकुट, जो उनके शीर्ष से उलटे हुए थे, परिलक्षित होते थे।

-i, -i, -i . से शुरू होने वाले शब्द

ऐसे शब्द भी हैं जिनका प्रारंभिक रूप -y, -iya, -ye में समाप्त होता है:

• अस्पताल;
• मराटोरियम;
• औषधालय;
• भाषण;
• सेना;
• खंड;
• काम;
• मिश्रण;
• कुरूपता

जननात्मक, मूल, पूर्वसर्गीय मामलों में ऐसे शब्दों का अंत -i होता है। उदाहरण के लिए:

• उत्तर तारा अपने नक्षत्र में सबसे चमकीला है।
• परिवार के पिता बहुत समय पहले एक बार मदरसा में पढ़ते थे।
• मारिया इवानोव्ना के दो बेटे और चार बेटियां थीं।
• विटाली ने एक पुराना मोटा बुना हुआ स्वेटर पहना हुआ था।
• माँ अक्सर आर्टेम को याद करती थी और उसकी प्रतीक्षा करती थी।
• माँ का हृदय संसार से तभी मेल खाता था जब उसके सभी बच्चे घर में एकत्रित हो जाते थे।
• मेरा भाई सेना में है।

जैसा कि उदाहरणों से देखा जा सकता है, ऐसे मामलों में शब्दों के अंत में हम अक्षरों -ii का संयोजन देखते हैं। केवल अंतिम ही अंत है।

श्रुतलेख

श्रुतलेख के तहत पाठ लिखें, संज्ञाओं को प्रारंभिक रूप में रखें।

कितना सुंदर पतझड़ का जंगल है! पेड़ों ने कपड़े पहने, जैसे एक परी कथा में ... इसकी पूंछ में केवल एक स्प्रूस ... भौंहें और इसके ऊपर से शंकु फेंकता है .... सन्टी पर ... पत्तियाँ पीली, पारदर्शी, दाँतेदार होती हैं। ओसिंक्स है ... नारंगी घेरे, बहुत सुंदर। मेपल के लिए सबसे सुंदर पोशाक ...: लाल, पैटर्न वाला, असामान्य। उसकी वजह से आपको तुरंत पहाड़ की राख के गुच्छे दिखाई नहीं देंगे....

समाशोधन पर ... रास्ते पर ... हरे सभाएँ। खरगोशों के भी नए कपड़े हैं: एक ग्रे फर कोट पर ... सफेद भूरे बाल दिखाई दिए। और गिलहरी ... अपडेट तक नहीं, यह सब काम में है .... शाखा पर और कितने ... शंकु! और जमीन पर मशरूम...! और झाड़ी पर जामुन ...! नहीं, वह सर्दियों में गर्माहट में आराम करेगी ... हाँ, तृप्ति ....

पतझड़ में खड़ा होता है पूरा जंगल एक खास आकर्षण...

तो, आपने सीखा है कि संज्ञा का कौन सा रूप प्रारंभिक है, "संज्ञाओं के अंत में ई और आई" वर्तनी का चयन करते समय इस ज्ञान का उपयोग कैसे करें। आप देखते हैं कि यह कितना आसान और सरल है। लेकिन मूल व्याकरणिक रूप को निर्धारित करने की क्षमता न केवल "संज्ञा" विषय का अध्ययन करते समय महत्वपूर्ण है: उदाहरण के लिए, यह व्याकरण का अध्ययन करने के लिए भी महत्वपूर्ण है, लेकिन यह एक और बातचीत का विषय है।

रूसी भाषा के पाठ का सारांश। ग्रेड 3

शिक्षक: फेडोटोवा एन.के.

पाठ विषय: संज्ञा का प्रारंभिक रूप।

पाठ का उद्देश्य : अवधारणा का परिचय दें - संज्ञा का प्रारंभिक रूप।

छात्रों की नियोजित उपलब्धियां:1. संज्ञाओं के बारे में ज्ञान का समेकन।

2. दिखाएँ कि संज्ञा। इकाइयों में संख्याएं जो प्रश्न का उत्तर देती हैं

कौन? क्या? - एक संज्ञा है। अपने मूल रूप में।

3. वर्तनी सतर्कता का विकास, गठन

साक्षर लेखन कौशल।

4. सुलेख कौशल का विकास।

5. प्रस्ताव के साथ काम करने की क्षमता का समेकन।

6. भाषण, ध्यान, स्मृति, कौशल का विकास

विश्लेषण करें, निष्कर्ष निकालें।

उपकरण : देश से एक पत्र के साथ एक लिफाफा भाषण, पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा। ग्रेड 3 "(लेखक पॉलाकोवा ए.वी.), नोटबुक, कंप्यूटर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड।

कक्षाओं के दौरान।

1. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा।

लक्ष्य:

1. व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना।
2. पाठ की सामग्री का निर्धारण।
3. शैक्षिक गतिविधियों की ओर से छात्र के लिए आवश्यकताओं को अद्यतन करना।

पाठ का आदर्श वाक्य इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर खुलता है:

अच्छी आत्माओं में काम पर लग जाओ!

शिक्षक:

आज के पाठ के लिए संदेश पढ़ें।

आप इसे कैसे समझते हैं? (जिज्ञासु: जब आप अच्छे मूड के साथ काम करने के लिए तैयार होते हैं, तो सब कुछ ठीक हो जाता है)

आप हर पाठ में क्या सीखते हैं? (छात्र: सीखना सीखना)

मुझे याद दिलाएं कि इसका क्या मतलब है? (जिज्ञासु: जो मैं नहीं जानता उसे समझना सीखना है, और खुद को खोजने का एक तरीका बनाना है।)

हमने पिछले पाठों में क्या सीखा है?

आज हम "शब्द की रचना। समाप्त" विषय पर काम करना जारी रखते हैं। काम के लिए तैयार हो जाओ।

हाथ जोड़कर एक दूसरे को शुभकामनाएं दीं।

2. परीक्षण कार्रवाई में ज्ञान की प्राप्ति और कठिनाइयों का निर्धारण।

लक्ष्य:

1) सुलेख कौशल के विचार को अद्यतन करें;

2) भाषण के कुछ हिस्सों को अलग करने की क्षमता को अद्यतन करने के लिए;

3) संज्ञाओं को उनके अर्थ के अनुसार वर्गीकृत करने की क्षमता का अहसास;

4) शैक्षिक लक्ष्य और पाठ के विषय के निर्धारण को व्यवस्थित करें;

5) एक परीक्षण कार्रवाई के कार्यान्वयन को व्यवस्थित करें और कठिनाई को ठीक करें;

6) प्राप्त उत्तरों के विश्लेषण को व्यवस्थित करें।

चरण 1 में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

शिक्षक : दोस्तों, हमें भाषण के शानदार देश, पार्ट ऑफ स्पीच के शहर से एक पत्र मिला। लेकिन यह पत्र किसने भेजा यह अज्ञात है। हो सकता है कि उत्तर पत्र के अंदर छिपा हो?

शिक्षक पत्र खोलता है और छात्रों में से एक पत्र पढ़ता है:

"मैं भाषण का सबसे प्रतिनिधि हिस्सा हूं। हमारी भाषा का लगभग हर दूसरा शब्द मैं हूं। मैं सभी वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं, अमूर्त अवधारणाओं, मानव अवस्थाओं को एक नाम देता हूं और सवालों के जवाब देता हूं कौन? क्या?

मेरा नाम सोचो दोस्तों।

छात्र नाम का अनुमान लगाते हैं। (संज्ञा)

शिक्षक: संज्ञाओं के बारे में आप और क्या जानते हैं?

(छात्र: संज्ञा का एक लिंग होता है, यह भावपूर्ण, निर्जीव, उचित, सामान्य, संख्याओं में परिवर्तन, प्रश्नों में हो सकता है।)

शिक्षक : संज्ञा ने हमारे लिए कई कार्य तैयार किए हैं।

1. सुलेख।

(शिक्षक बोर्ड पर पहले से लिखे शब्दों को खोलता है: गौरैया, बर्फ़ीला तूफ़ान, मस्ती, हवा।)

शिक्षक : शब्द पढ़ें, उनके पास क्या सामान्य विषय है?

अपनी नोटबुक में अक्षरों और शब्दों को लिखें, लोअरकेस अक्षरों की समान ऊंचाई, सही ढलान, सही कनेक्शन देखें।

(छात्र शब्दों को लिखते हैं।)

2. शब्दावली और वर्तनी का काम।

• ये शब्द भाषण के किस भाग से संबंधित हैं? (छात्र: संज्ञा)
• प्रत्येक संज्ञा का क्या अर्थ है? शब्द को उसके अर्थ से मिलाइए।

(छात्र कार्ड के साथ शब्दों का मिलान करते हैं: वस्तु, घटना, किसी व्यक्ति की स्थिति।)

• पाना शब्दकोश शब्द(छात्र: गौरैया, हवा)।
• समान वर्तनी वाले शब्द खोजें (छात्र: बर्फ़ीला तूफ़ान, मज़ा)।
• इन सभी शब्दों में क्या समानता है? (छात्र: एकवचन संज्ञा, सामान्य संज्ञा।)
• लिखित संज्ञाओं के बारे में निष्कर्ष निकालें। (छात्र: ये सभी संज्ञाएं सवालों के जवाब देती हैं कौन? क्या?)

टी. जुमाकुलोवा की कविता की पंक्तियाँ पढ़ें। आप उन्हें कैसे समझते हैं? भूल देशी भाषा- मैं स्तब्ध हो जाऊंगा खो जाने के बाद, रूसी, मैं बहरा हो जाऊंगा। .(प्रत्येक छात्र जो सही उत्तर देता है उसे एक प्रश्न के साथ एक कार्ड मिलता है।)

चरण 2 में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

शिक्षक।

हम अपना पाठ कैसे शुरू करें? (छात्र: दोहराव के साथ)

हम क्यों दोहरा रहे हैं? (छात्र: हमें एक नया खोलने के लिए इसकी आवश्यकता है)।

• और अब, जिन लोगों को मैंने कार्ड दिए हैं, वे कार्यों को उस क्रम में पढ़ते हैं जिसमें वे दिखाई देते हैं।

1. शब्द का मुख्य भाग क्या है? (छात्र: जड़।)
2. प्रत्यय किसे कहते हैं? (विद्यार्थी: शब्द का संशोधित भाग, जो नए संबंधित शब्द बनाने का कार्य करता है।)
3. उपसर्ग किसे कहते हैं? (जिज्ञासु: शब्द का संशोधित भाग जो मूल से पहले आता है और नए संबंधित शब्द बनाने का कार्य करता है।)
4. उपसर्ग और पूर्वसर्ग के बीच अंतर करना क्यों आवश्यक है? (छात्र: सही वर्तनी के लिए)
5. हम अंत क्या कहते हैं?

3. स्थान की पहचान और कठिनाई के कारण।

लक्ष्य:

1) कठिनाई के स्थान और कारण को पहचानें और ठीक करें. चरण 3 में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

मानक जांच। खेल "व्याकरण लोट्टो"।

• संज्ञा नाम हमें प्रश्नों में संज्ञा के परिवर्तन को दोहराने के लिए व्याकरणिक लोट्टो खेलने के लिए आमंत्रित करता है। (पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना: पृष्ठ 70, अभ्यास 121)।
• पाइन शब्द के साथ वाक्य बनाओ और लिखो ताकि यह सवालों के जवाब दे सके? क्या? किस बारे में?

हम पाइन के बारे में क्या जानते हैं? (जिज्ञासु: चीड़ - सदाबहार शंकुवृक्ष का पेड़. चीड़ में एक सीधा शंकु के आकार का सूंड होता है, जो चालीस मीटर की ऊँचाई तक पहुँचता है।)

फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।

4. कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना का निर्माण।

लक्ष्य: 1) पाठ के उद्देश्य और विषय से सहमत हों और तय करें।चरण 4 में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

पाठ पर कार्य करें (उदा. 123)।

छात्र अभ्यास के लिए कार्य पढ़ता है।

बच्चे नोटबुक में लिखते हैं, और शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर लिखते हैं:

मशरूम, मशरूम, मशरूम, मशरूम के बारे में।

• ये शब्द क्या हैं?(छात्र: संज्ञा)
• उन दोनों में क्या समान है? (छात्र: जड़)
• क्या अंतर है? (छात्र: शब्द रचना)
• रचना के आधार पर शब्दों को छाँटें।
• उस संज्ञा का नाम बताइए जो प्रश्न का उत्तर देती है?

5. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन। लक्ष्य:1) लापता ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से निर्मित परियोजना को लागू करने के लिए कम्यूटेटिव इंटरैक्शन का आयोजन करें।चरण 5 पर शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

शिक्षक पाठ के विषय का नाम देता है -प्रारंभिक रूप।

पृष्ठ 71 पर नियम पढ़ना।

यदि शब्द केवल अंत में एक दूसरे से भिन्न होते हैं, तो उन्हें एकल-रूट नहीं कहा जा सकता है। यह उसी शब्द के रूप में परिवर्तन मात्र है।

7. आत्म-परीक्षण के साथ आत्म-नियंत्रण।

लक्ष्य:

1) शब्द के रूपों को निर्धारित करने के लिए नियम का उपयोग करने में सक्षम होने के लिए, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई के अर्थ पर काम करने के लिए।

चरण 7 में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

शिक्षक: एम आपने एक साथ अच्छा काम किया, अब आप 124 व्यायाम स्वयं करें।

व्यायाम के लिए कार्य।

1. शब्द रूपों को लिखेंयात्री, स्टेपी, रात, शिकार.
2. अंत का चयन करें।

3. अर्थ के आधार पर एक वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई का चयन करें: बहुत थकान। - अपने पैरों से गिरना।

इंतिहान।

• यात्री, यात्री, यात्री। स्टेपी। स्टेपीज़। रात, रात में। लूट, लूट, लूट।

8. ज्ञान और पुनरावृत्ति की प्रणाली में समावेश। लक्ष्य:1) प्रारंभिक रूप में संज्ञाओं की पहचान करने की क्षमता को प्रशिक्षित करें।

चरण 8 में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

संज्ञाओं को प्रारंभिक रूप में रखें: सिंह, लोमड़ी, हाथी,

कुत्ते, बिल्लियाँ।

9. पाठ में शैक्षिक गतिविधि का प्रतिबिंब।

लक्ष्य:

1) कक्षा में छात्रों द्वारा स्वयं की सीखने की गतिविधियों के स्व-मूल्यांकन का आयोजन;

2) लक्ष्य और उनकी शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम को सहसंबंधित करें और उनके अनुपालन की डिग्री तय करें;

3) अपने होमवर्क को परिभाषित करें और उस पर सहमत हों।

चरण 9 में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

शिक्षक।

हमारे पाठ का उद्देश्य क्या था? (विद्यार्थी: वह एकवचन संज्ञा दिखाएँ जो इस प्रश्न का उत्तर देती है कि कौन? और क्या? प्रारंभिक रूप में संज्ञा हैं।)

क्या आप अपने लक्ष्य तक पहुँच चुके हैं? इसे साबित करो।