Guzel Musztaeva
Nyílt óra „A zenei kifejezőeszközök. Rhythm and Meter" "Modern zeneóra a GEF LLC keretein belül"

MBOU DO SR "Központ" Csillagkép"

Nyílt óra a témában

«. Ritmus és méter»

« Modern zene óra a GEF LLC keretein belül»

Teljesített:

Musztaeva Guzel Nailevna

Kiegészítő oktatás tanára

MBOU középiskolai város. Agirish

Irányultság: művészi és esztétikai

Az óra témája: A zenei kifejezés eszközei. Ritmus. Méter.

Cél: ismertesse meg a tanulókat a koncepcióval ritmust és métert a zenében, és feltárja a ritmus kifejező vonásait.

Feladatok:

nevelési:

A következetes részletes anyag elkészítése során mutassa be a tanulókat ritmus és méter, mint a zenei kifejezés eszközei.

Nevelési:

fejleszteni metroritmikus a tanulók készségeit és megerősítik

gyakorlatokkal. Folytassa a memória, a figyelem, az észlelés fejlesztésével kapcsolatos munkát zeneművek, beszéd, gondolkodás, képzelet; ének- és kóruskészségek, érzések fejlesztése ritmus

Nevelési:

Gazdagítsa a gyermekek lelki világát, nevelje őket zenei, művészi és esztétikai ízlés, a tanulók kognitív érdeklődésének fejlesztése a tantárgy iránt.

Tervezett eredmények:

Személyes:

A tanulók felkészültséget és képességet fejlesztenek a tanulási és megismerési motiváción alapuló önfejlesztésre és önképzésre; kommunikációs kompetencia a társakkal való kommunikációban és együttműködésben; a jóindulat etikai érzései érzelmi és erkölcsi fogékonyság.

Metasubject:

A tanulók megtanulják megtervezni a célok elérésének módjait, önállóan kitűzni új tanulási célokat; fogalmak meghatározása, általánosítás, saját tanulási tevékenységük elemzése. Lesz fogalma a tartalomról, formáról, nyelvről zenei különböző műfajú, stílusú népi és szakmai alkotások zene más művészeti ágakkal való kapcsolataiban; a megszerzett ismeretek alkalmazása zene és zenészek, más művészeti ágakról az önképzés folyamatában, a tanórán kívüli tevékenységekről.

tantárgy:

A folyamat során a tanulóknak tudniuk kell, mit ritmus és méter mire valók és hogyan kell helyesen csinálni ritmikus minták.

Felszerelés a tanár számára:

Videó - anyagok;

Műszaki azt jelenti - számítógép, projektor, akusztikai rendszer;

- zenei berendezések - szintetizátor;

- hangszerek(zaj, ütőhangszerek);

Színes kártyák, mágnestábla (normál tábla, zsírkréta).

Tevékenységek:

Anyaghallgatás, videóanyag megtekintése, ének- és kórusmunka, koreográfiai munka, együttes munka (munka hangszerek , munka kártyákkal.

Módszerek és technikák:

megfigyelés,

Videóanyag felhasználása

analitikai,

Gyakorlati,

Vizuális.

Házi feladat: ismeretek megszilárdítása tovább ritmus és méter, gyakorlatokkal való munka.

Kitekintés a következőre osztály: hajlandóság új tananyag elsajátítására, a tanult anyag felhasználására a következő órákon.

Az óra előrehaladása

Sziasztok kedves barátaim!

(a gyerekek válaszolnak)

Üdvözlet! Ma arról fogunk beszélni ritmus és így tovább! Az ókori görög filozófus, Platón mondta ezt ritmus mozgásban van a rend. Észrevettétek ezt ritmus minden kanyarnál összeütközünk?

(Srácok mondanak példákat)

Tessék – ez van ritmus. És hallgasd a szíved dobbanását, kopp-kopp, kopp-kopp - ez is ritmus. És az óra ketyegése? Mindezt is ritmus. És be a ritmus zenei megértése különböző időtartamú hangok váltakozása. Tapsoljunk velem kedvenc dalod ritmusa pl dalok "Karácsonyfát emelt az erdő". Először énekeljük.

(énekelj egy dalt a gyerekekkel "Karácsonyfát emelt az erdő", elég egy vers)

És most csapjunk le ritmus.

(összetapsol ritmus)

És még ritmus szorosan kapcsolódik a mozgáshoz és a tánchoz. Srácok, szerettek táncolni?

(a gyerekek adják a választ)

Meg tudod különböztetni a keringőt a többi tánctól? Lengyelek, szamba, rumba?

(a gyerekek válaszolnak)

Biztos vagyok benne, hogy képes vagy! Mert mindegyik táncnak megvan a maga sajátossága ritmus. Hallgassuk meg a keringőt, egy, kettő, három, egy, kettő, három.

(nézd meg a keringő videoklipjét)

Most pedig próbáljunk meg táncolni.

(több párt veszünk, egy lány, egy fiú, két pár is elég lesz, de minden érdeklődő gyerek részt vehet)

Tetszett?

(a gyerekek adják a választ)

Most halljuk a polkát, egy, kettő, egy, kettő.

(nézd meg a polka töredéket)

És most, kedveseim, próbáljunk meg polkát táncolni! Vessünk zene mindenki számára jól ismert, "Jó bogár" meséből "Hamupipőke". Emlékezzünk rá, énekeljünk.

(szól a dal "Jó bogár", megszólalnak a dal szavai, elég lesz egy versszak)

Nos, emlékeztünk a dalra, és most próbáljuk meg elkapni ritmusés találjatok ki mozdulatokat leendő polkáinkhoz! Ma rögtönözni fogunk, vagyis összeszedjük magunkat.

(a gyerekek párban állnak körben)

A tánc leírása (polka):

állj fel gyerekek, állj körbe, állj körbe, állj körbe-A gyerekek körben járnak

"élt egy öreg bogár, egy régi hűséges bogár"- a gyerekek hátrafelé sétálnak

"soha nem morgott, nem kiabált, nem nyikorgott"- párban a helyükön körözve, a könyöküket fogva

„hangosan ropogtatta a szárnyait, szigorúan megtiltotta a veszekedést”- ugyanúgy forog, de ellenkező irányba

(Egyéb menetrend is lehetséges)

Tetszett?

(a gyerekek adják a választ)

Észrevetted, hogy minden darabban van egy erős és egy gyenge ütem? Az egyik esetében a hang erősebb, kettőnél pedig gyengébb. Ez egy íratlan törvény. Bármi is volt az ritmus, mindig váltogatja az erős és gyenge hangokat, vagy inkább az idő töredékeit. Tehát ez a váltakozás. zenészek hívják a mérőt. vagyis ritmus nem önmagában, hanem partnerségben létezik méter. Méter- ez olyan, mint egy rács, amelynek celláira különféle hímzéseket készíthet ritmikus minták. Különösen jól érezhetjük az egységet ritmus és méter alatti mozgáskor zene.

(nézzük azt a töredéket, ahol a katonák menetelnek a felvonuláson)

Egy, kettő, egy, kettő kétrészes méter. Egy, kettő, három, egy, kettő, három, táncosok könnyű lépései susognak, keringőben kavarognak. És ez egy háromoldalú méter. De ez a két elválaszthatatlan barát, ritmus és méter, van egy harmadik elvtárs - a tempó. Végül is bármelyik zenei A darab lassan és gyorsan is játszható. Ezért a zeneszerzők a hangjegyekbe már az elején beírják a tempó megjelölését. Egyébként ezeket az utasításokat leggyakrabban nem oroszul, hanem olaszul írják. Például, (mutatjuk a gyerekeknek a jegyzeteket és a jegyzetekre írt jelölést) Allegro ami azt jelenti, hogy gyorsan kell játszani. Vagy Andante- lazán. vivo- élve és "Adagio"- lassan. Zenészek ezeket a jelöléseket szorzótáblaként ismerjük. Ezenkívül meglepődhet zene, dallam nélkül épült, alapján ritmus. A nemzetiben üzbég zene, Tádzsik és más nemzetiségűek csak ütős hangszerek kíséretében táncolnak. Nincs dallam. De hogyan ragadják meg az elemek ritmus.

(egy töredéket nézünk az északi népek táncából)

Srácok, képzeljétek el mindannyian zenészekés egy új mű hangjegyei kerültek eléd, de nem tudod, milyen tempóban játssz, gyorsan vagy lassan, ki tud segíteni? Az ókorban az emberek megpróbáltak feltalálni egy olyan eszközt, amely pontosan beállítja a tempót zene, de ezt csak 1816-ban tudta megtenni Johann Melzel osztrák szerelő, zongoraművész, tanár. Ezt az eszközt hívják « Metronóm» . Metronóm - görögül« metronóm» - mérni és "nómok"- törvény - a pontos tempó meghatározására szolgáló eszköz zenemű. Hogyan működik? most megmutatom. Itt a klasszikus metronóm, egy testből, egy ingából és egy súlyból áll. Ha a súlyt az inga mentén mozgatja, akkor az inga gyorsabban vagy lassabban lendül, és kattanásokat okoz.

(írja le az ingát, és mutassa meg, hogyan működik)

Hallod?

(a gyerekek válaszolnak)

Úgy hangzik, mint egy elég hangosan ketyegő óra. Ezekkel a kattintásokkal ő határozza meg a tempót. Ha a súly a tetején van, metronóm lassú ütemben fogja kicsapni például a megosztásokat – írják "adagio", lassan lefordítva ez 56 ütem/perc (mutatjuk). Próbáljuk meg ebben a tempóban énekelni a dalt, jó?

(Vegyük például a dalt "Karácsonyfát emelt az erdő")

És most engedjük le a súlyt. Tegyük fel a 152-t. És metronóm sokkal gyorsabban kopog. Ezt a tempót "allegro", vagyis gyorsan. Gyerünk, próbáljunk meg ebben a tempóban énekelni!

(énekelj egy dalt adott tempóban)

És hozzuk létre vagy találjuk ki a sajátunkat ritmikus rajzolni és lecsapni?

(itt lehetséges eltérő lehetőség, például botokat rajzolhatsz a táblára, vagy színes kártyákat készíthetsz teljesen bármilyen képpel, például zöldségek, gyümölcsök, fészkelő babák, hópelyhek, csak az a baj, hogy csak kártyák vannak nagyobb méretű, míg mások kisebbek, ami erős és gyenge ütemeket jelent)

Először nézzük meg a videót és játszunk ritmusjátékok

(videó megtekintése - anyag « ritmikus gyakorlatok» )

(anyag - "házavató a gnómoknál – játék vele ritmusminták» , « ritmikus hallási gyakorlatok – hópelyheket fogni”, « a tél ritmusai» , "kamilla ritmusok» , « ritmikus rejtvények – szolfézs» )

Tetszett?

(a gyerekek válaszolnak)

Most találjuk ki ritmusok

(a gyerekek maguk rendezik a képeket (vagy húzópálcák)és slam ritmusok)

Próbáljuk meg ezeket ritmusok játszanak a zenei zajon(dob) eszközöket!

(zaj (dob) hangszerek - harangok, maracasok, kanalak, csörgők, háromszög, metallofon, harangok, általában melyiket használjuk)

(ismét színkártyákat, képeket stb. használunk ritmikus rajzon felhelyezünk egy kártyát az eszköz képével)

Szóval, kedveseim, ti és én létrehoztunk egy kis együttest, és megtanultunk játszani ritmikus minta! Tetszett?

(a gyerekek válaszolnak)

Ezzel, kedvesem, véget is érünk! Foglaljuk össze az anyagunkat. Mit csináltunk ma? Mit tanultál?

(a gyerekek megadják a válaszaikat)

És mi ritmus és méter?

(a gyerekek válaszolnak)

Bírság! Ezzel leckénk véget is ért. Viszontlátásra!

(a gyerekek elköszönnek)

A tanár önvizsgálata: Az óra a párbeszéd, a diák és a tanár közötti játék módozatában zajlott. A légkör kreatív és barátságos. A gyerekek aktívan részt vettek a játékokban, az önvizsgálatban és a téma megismerésében. A tanóra egészének témája feltárásra kerül, a feladatok megoldása megtörténik.

A gyerekek aktívan részt vettek a javasolt lehetőségek megbeszélésében.

A gyakorlati munka megkezdése előtt a gyerekek konkrét célokat kaptak, elmagyarázták, mit érdemes megtanulniuk az óra során.

A felhasznált célok elérése érdekében különféle formákés munkamódszerek. A tanulók párban, egyénileg dolgoztak, csoportos beszélgetésen vettek részt. De mindenekelőtt a gyerekekkel végzett egyéni munkára fordítottak figyelmet, feltárva kreatív potenciáljukat.

Illusztrációs és szemléltetési módszereket alkalmaztunk (videó bemutató, verbális módszerek (mesélés, beszélgetés, párbeszéd, gyakorlatok és játékok) Az óra módszeresen helyesen adták le, a főbb szakaszokat egyértelműen azonosították, az óra elméleti és gyakorlati részének aránya, új anyagok tanulmányozása és gyakorlati megszilárdítása volt megfigyelhető.Annak köszönhetően rendszer A foglalkozáson nagyon barátságos légkör volt, a srácok készségesen segítették egymást a munkában, jól érezték magukat.

Az óra eredményeinek összegzésének ez a módszere segít elemezni a tanár és a gyerekek tevékenységét az órán, és felkelti érdeklődésüket a további tevékenységek iránt.

Összegzésként megállapítható, hogy az óra célja megvalósult, a tanulók kitágították látókörüket.

« Zene- nem csak szórakozás és nem kiegészítés, "díszít" egy olyan életre, amelyet saját belátása szerint használhat,

hanem magának az életnek, az életnek általában és mindenki életének fontos része egyéni személy beleértve minden diákot.

A zene maga az élet».

D. B. Kabalevszkij.

Tanóránk céljai:

1. Rendszerezze tudását a huszadik század eleji eseményekkel kapcsolatban! és P.A. Stolypin személyisége.

2. Elemezze az agrárreform tervezését, menetét, okait és lényegét.

3. Annak érdekében, hogy Önök is érdeklődjenek P.A. Stolypin történelmünk színes alakja iránt, el tudjátok magyarázni ennek a témának az alapfogalmait.

4. A vizsgált téma általánosítása során egyúttal a játéktechnológiákat is felhasználjuk.

Piros - rajta 2 kérdést tesznek fel a játékosnak, ahol nincs joga hibázni. De ez a legrövidebb.

Sárga - rajta 3 kérdést tesznek fel a játékosnak. 1 alkalommal hibázhatsz.

Zöld – rajta 4 kérdést tesznek fel a játékosnak. 2 hibára van joga.

Vörös szőnyeges kérdések

1. Ön Stolypin, a kérdés az: mi volt az Ön számára az agrárreform létrejöttének előfeltétele?

2. Értékelje Stolypin agrárreformját, emelje ki pozitív és negatív oldalait.

Kérdések a sárga pályához

Válasz: a parasztok nagyobb szabadságot kaptak a családi ügyekben, a foglalkozás és a lakóhely megválasztásában, most a városban vagy új földeken próbálhattak szerencsét.

3. Mondja el, mi okozta Stolypin 1910-es szibériai útját?

Válasz: Stolypin azért ment Szibériába Meg akartam érteni a bevándorlók nagyszámú kiáramlását Szibériából.

Kérdések a zöld szőnyeghez

1. Meséljen a paraszti bankok feladatairól?

Válasz: A paraszti bankok több hitelt adtak földvásárlásra, de sok paraszt nem tudta visszaadni a pénzt és csődbe ment. Elveszett föld. És kénytelenek voltak a városokba menni, feltöltve a munkásosztály hadseregét.

2. Meséljen nekünk a letelepítési reformpolitikáról?

Válasz: 1906-16-ban több mint 3 millió paraszt távozott Szibériába. Nagyon sok hasznot hoztak Szibériának, új földeket szántottak fel, új városok nőttek. Sajnos sok paraszt kapott rossz oldalak(erdő, mocsarak), így 500 ezren voltak kénytelenek visszatérni.

Válasz: törvényjavaslatok a munkavállalók betegség, rokkantság, baleset elleni biztosításáról. A tizenévesek munkanapjának korlátozásáról. volt a kezdeményezője ingyenes oktatás stb.

4. Mikor történt az utolsó kísérlet Stolypin ellen?

Válasz: 1911. szeptember 1. Kijevben. Az operaházban történt. Néhány nappal később Stolypin meghalt.

A lecke befejezése

(A díjátadás folyamatban van.)

Letöltés:

Előnézet:

Nyílt óra: P.A. Stolypin. agrárreform.

Helló, a nevem Kazarina A.A., történelem tanár vagyok a Khvalynsk Agro-Industrial Lyceumban. Ma Ön és én az „Év tanára-2008” zónaverseny résztvevői leszünk. Ezért az edzés egy kicsit különleges lesz, de úgy gondolom, hogy bírjuk.

A kísérő beszámol a tanulók részvételéről. Hány fő van a csoportban, hányan vannak jelen az órán?

Tanóránkat rendhagyó módon egy "Okosok és okosok" üzleti játék formájában tartjuk. És középpontjában Pjotr ​​Arkagyevics Sztolipin áll, egy államférfi, a huszadik század eleji reformátor, és fő agyszüleménye - az agrárreform.

Tehát leckénk témája: „P.A. Stolypin. agrárreform.

Tanóránk céljai:

1. A huszadik század eleji eseményekkel kapcsolatos ismereteinek rendszerezése. és P.A. Stolypin személyisége.
2. Elemezze az agrárreform tervezését, menetét, okait és lényegét.
3. Annak érdekében, hogy érdeklődni tudjatok P.A. Stolypin történelmünkben szereplő színes alakja iránt, el tudjátok magyarázni ennek a témának az alapfogalmait.
4. Egyúttal a játéktechnológiákat is felhasználjuk a vizsgált téma általánosításában.

Pjotr ​​Arkagyevics Sztolipin megérdemli, hogy Oroszország, ön és én emlékezzünk rá. Honfiunk volt, Szaratov kormányzója, ahol nem is olyan régen emlékművet állítottak neki. Korának kiemelkedő polgára volt. Bár benne szovjet időszak a nevét csendben átadták, a reformokat nem kutatták, nem hallgatták el.

Pjotr ​​Arkagyevics nagy figyelmet szentelt az állam agrárpolitikájának, földreformja óriási hatással volt a társadalom társadalmi szerkezetének megváltoztatására: a vidéki differenciálódás folyamata munkások beáramlásához vezetett a városba.

Sok reformjával ellentétben ez nem maradt papíron.

A reform fő célja a közösség elpusztítása és stabil paraszttulajdonos réteg létrehozása volt a gazdák és otrubnik személyében.

A paraszti közösség ősidők óta létezik Oroszországban. A kormány pedig n. A huszadik század a közösség megőrzésének politikáját folytatta. Igyekezett bezárni a parasztokat, megvédeni a liberális és társadalmi eszmék befolyásától. Kényelmes volt adót szedni a közösségtől.

Az 1905–2007-es forradalom megmutatta egy ilyen politika hiábavalóságát, és Stolypin határozottan vállalta az ezer éves orosz közösség elpusztítását.

Úgy tartják, hogy Stolypin földreformja megbukott. De sok pozitív, hasznos dolgot adott Oroszország számára.

Pontosan miről fogunk ma beszélni az órán?

P.A. Stolypin azt mondta, hogy „...nem lehet egyenlőségjelet tenni egy lusta ember és egy szorgalmas ember közé. Ennek eredményeként az ország kulturális színvonala csökkent. Egy jó mester, egy mester-feltaláló - a dolgok ereje miatt megfosztják attól a lehetőségtől, hogy tudását a földön alkalmazza.

Ma azt látjuk, hogy ezek a szavak prófétainak bizonyultak. Stolypin reformjai nem kapták meg az orosz közösség többségének támogatását, és 1917 után általában megnyirbálták azokat. Bár a történészek között van olyan vélemény, hogy az agrárreform a Szovjetunió kolhozrendszerének kialakítása volt.

Srácok, előttetek a táblán a Stolypin agrárreform táblázata, ahol látjuk annak főbb irányait, hogy mit terveztek és mik voltak a kudarcok. A táblázatok segítenek a mai leckében.

P.A. Stolypin azt mondta: "Adj az államnak 20 év belső és külső békét, és nem ismered el a mai Oroszországot...". De sajnos Oroszországnak nem volt meg ez a 20 év, megrázkódtatások és alakzatváltás várt rá a sebességben.

Most áttérünk a "Smarts and Clever Girls" játék leckéjének fő blokkjára.

Válasszunk ki három tanulót a csoportodból, akik elfoglalják ezeket a sávokat.

Piros - rajta 2 kérdést tesznek fel a játékosnak, ahol nincs joga hibázni. De ez a legrövidebb.

sárga – rajta 3 kérdést tesznek fel a játékosnak. 1 alkalommal hibázhatsz.

zöld - rajta a játékos 4 kérdést tesz fel. 2 hibára van joga.

Aki előbb ér célba, az nyer.

Sok sikert kívánok. Főszereplőink játéka után műveltségre vonatkozó kérdéseket tesznek fel a közönségnek, i. a többi srác. Akinek vezető feladata volt az órára felkészülni, keresse meg a könyvtárban További információ P.A. Stolypinről, személyes életéről.

Tehát kezdjük, a kocka el van dobva, a játékosok elszántak.

Vörös szőnyeges kérdések

1. Ön Stolypin, a kérdés az: mi volt az Ön számára az agrárreform létrejöttének előfeltétele?

válasz: Úgy gondolom, hogy a bérelt farmok és a mezőgazdasági rend a gazdasági szegénység gyökere Oroszországban. A szegénység pedig rosszabb, mint a rabszolgaság. Ezért támogatom a parasztok jogát, hogy elhagyják a közösséget.

1. Értékelje Stolypin agrárreformját, emelje ki pozitív és negatív oldalait.

Válasz: a reformot nem hajtották végre maradéktalanul, mert A bürokrácia által végrehajtott reform az első világháború miatt nem fejeződött be. A vidéki közösség soha nem pusztult el. 500 000 telepes tért vissza, a tönkrement parasztok csatlakoztak a munkásosztály hadseregéhez.

A pozitívum viszont az volt, hogy megnőtt a kereslet a mezőgazdasági termékek iránt. A vetésterületek 10%-kal, a gabonaexport 1/3-ával nőttek, Szibériában új városok nőttek. Általában véve a reform hozzájárult a kapitalizmus fejlődéséhez.

Kérdések a sárga pályához

1. Mi az agrárreform három fő iránya?

És miért tervezte Stolypin, hogy Szibériában letelepedik, tovább Távol-Keletés Közép-Ázsiába?

2. Ön szerint mi volt pozitív a parasztok számára az agrárreformban?

Válasz: a parasztok nagyobb szabadságot kaptak a családi ügyekben, a foglalkozás és a lakóhely megválasztásában, most a városban vagy új földeken próbálhattak szerencsét.

1. Mondja el, mi okozta Stolypin 1910-es szibériai útját?

Válasz: Stolypin Szibériába ment, mert. Meg akartam érteni a bevándorlók nagyszámú kiáramlását Szibériából.

Kérdések a zöld szőnyeghez

1. Meséljen a paraszti bankok feladatairól?

Válasz : a paraszti bankok több hitelt adtak földvásárlásra, de sok paraszt nem tudta visszaadni a pénzt és csődbe ment. Elveszett föld. És kénytelenek voltak a városokba menni, feltöltve a munkásosztály hadseregét.

1. Mesélne nekünk a letelepítési reformpolitikáról?

Válasz : 1906-16-ban több mint 3 millió paraszt távozott Szibériába. Nagyon sok hasznot hoztak Szibériának, új földeket szántottak fel, új városok nőttek. Sajnos sok parasztnak rossz telke lett (erdő, mocsarak), így 500 ezren kénytelenek voltak visszatérni.

3. Milyen egyéb számlákat dolgozott ki Stolypin?

Válasz: törvényjavaslatok a munkavállalók betegség, rokkantság és balesetek elleni biztosításáról. A tizenévesek munkanapjának korlátozásáról. Indítója volt az ingyenes oktatásnak stb.

1. Mikor történt az utolsó kísérlet Stolypin ellen?

Válasz : 1911. szeptember 1. Kijevben. Az operaházban történt. Néhány nappal később Stolypin meghalt.

Tehát megvitattuk Önnel P. A. Stolypin agrárreformját, kiemelve annak pozitív és negatív oldalait, győzelmeit és vereségeit. A modern fejlődésének alapja Mezőgazdaság Oroszország átvette a Stolypin-reform egyes rendelkezéseit (például a gazdálkodást).

Most áttérünk az óra következő szakaszára, ennek a témakörnek a nyilvánosságra hozatalához kapcsoljuk a nézőteret, i.e. az összes srác a csoportban.

A lecke befejezése

Remek, minden felmerülő kérdést megválaszoltunk, kimerítő válaszokat kaptunk. Most összegezzük. A mai játék nyertese a zöld szőnyeg résztvevője lett, mert. egyetlen hibát sem követett el, és a legtöbb kérdést válaszolta meg ("kiváló" értékelés).

A második helyen a vörös szőnyeg képviselője áll ("kiváló" értékelés).

Harmadik helyezett tanuló a sárga pályán ("jó" osztályzat).

A közönséghez intézett kérdések megmutatták, hogy sok okos ember és okos lány van a csoportjában.

Szép munka. Felkészült. Jó műveltségről tettek tanúbizonyságot. Minden srác "jó" és "kiváló" lesz. érmet is adok érte jó játék, leckénk emlékére.

(A díjátadás folyamatban van.)

Srácok, ma sokat beszéltünk Stolypinről, végül hozzá szeretném tenni, hogy Pjotr ​​Arkadijevics soha nem valósította meg álmait, és ennek eredményeként a hatóságok elutasították. Szakmailag a tekintélyek felett állt, ezt a hatóságok nem bocsátják meg. És csak ennek az embernek a halála után vált nyilvánvalóvá az utókor számára óriási szerepe Oroszország történelmében.

írd le házi feladat: írjon esszét P.A. Stolypin témájában.

A lecke véget ért. Köszönöm mindenkinek, viszlát.

Állami Költségvetési Oktatási intézmény 8. számú középiskola a "Zene" zenei ciklus tantárgyainak elmélyült tanulmányozásával, Szentpétervár Frunzensky kerülete.

Nyilvános óra. Téma: "P.I. Csajkovszkij - zene gyerekeknek." Óraforma: előadás - koncert. A leckét a 3a osztályos tanulókkal vezeti: Gnoro Nazy Vasilievna - zenetanár. Gólok.

Bemutassa a gyerekeket P. I. Csajkovszkij munkásságába. Fel kell kelteni az érdeklődést a zenés színházi és komolyzenei koncertek iránt.

Feladatok. Kognitív:

A diákok megismertetése P. I. Csajkovszkij életrajzával - gyermekkorával. Megismerni a „Gyermekalbum” létrehozásának történetét.

Nevelési:

Megismertetni a gyerekekkel a nagy nemzeti zenei örökséget.

Klasszikus zenei koncert hallgatása közben alakítson ki viselkedéskultúrát.

Fejlesztés:

Fejleszti a képzelőerőt, a képzelőerőt.

A tanulók életkora 8-9 év.Az előadás-koncert terve:

Egy animációs film részletének megtekintése P. I. Csajkovszkij "Gyermekalbuma" zenéjére. Egy történet PITchaikovsky életrajzának gyermekkori éveiről. A "Children's Album" létrehozásának története P.I. Csajkovszkij. A „Gyermekalbum” darabjainak előadása és V. Lunin verseinek felolvasása

tanulók nézik az animációs film töredékeit.

Kérdések. Gyakorlat.

Az órák alatt:

1. Részlet megtekintése a „P.I. gyermekalbum” színdarabjain alapuló animációs filmből. Csajkovszkij.Tanár: Megnéztünk egy részletet a rajzfilmből, és te természetesen felismerted a benne hangzó zenét.Ez egy darab P.I. Csajkovszkij „Sweet Dream” című gyermekalbumából.Bizony sokszor „találkoztál” a „Gyermekalbum” darabjaival a zeneirodalom órákon, esetleg valamelyikőtök tanulta ezeket a darabokat a zongoraórán, vagy a barátai adták elő. Zene P.I. Csajkovszkijt nagyon gyakran halljuk koncerttermekben, színházakban, rádióban és televízióban. De nemcsak hazánkban, hanem az egész világon általánosan elismert, hogy Csajkovszkij művei gyakrabban hallhatók, mint mások, zenéjét a bolygó minden szegletében ismerik és szeretik.Mai találkozónkat a legnagyobb orosz zeneszerzőnek, karmesternek, tanárnak szenteljük, akinek 175. évfordulóját 2015-ben ünnepeljük, nevezetesen gyerekeknek írt zenéjét.2. Milyen volt maga Csajkovszkij gyerekkorában?Pjotr ​​Iljics Csajkovszkij - a nagy orosz zeneszerző 1840-ben született Votkinszk kisvárosában, az Urálban.Apja - (1795-1880) - kiváló orosz mérnök (kérdés a srácokhoz: mit gondol, milyen szóból származik a vezetéknév - Csajkovszkij?) Pjotr ​​Iljics dédapja a Csajka vezetéknevet viselte, amely később Csajkovszkij vezetéknévvé változott. Anya - Alexandra Andreevna Assier. A család hat gyermeket nevelt fel.

Pjotr ​​Iljics szülei szerették a zenét. Az anyja játszott és énekelt. Amíg a család Votkinszkban élt, esténként gyakran hallottak gyári munkások és parasztok dallamos népdalát. Pjotr ​​Iljics nevelőnője, Fanny Djurbach később ezt írta neki: „Különösen szerettem a nyár végi csendes, lágy estéket... az erkélyről szelíd és szomorú dalokat hallgattunk, csak ezek törték meg e csodálatos éjszakák csendjét. Biztosan emlékszel rájuk, akkor egyikőtök sem feküdt le. Ha emlékszel ezekre a dallamokra, zenéld meg őket. Elvarázsolod azokat, akik nem hallják őket az országodban."

Pjotr ​​Iljics zeneszerzővé válva gyakran használt népi dallamokat műveiben.Különleges gyerek volt. A dadája "kristálynak" nevezte nagyon nagylelkű és sebezhető szíve miatt.. Nagyon kedves nőtt fel, félt attól, hogy valakit megbánt vagy felzaklat. Mindig örömteli és érdekes volt vele, hiszen kimeríthetetlen volt a találmányokban, vicces történetekben és vicces játékokban. Petya szeretett visszavonulni, és hallgatni a körülötte hallott hangokat. Petya nem tudta, honnan jöttek, és hogyan formálódott belőlük dallam, de szeretett zenét hallgatni. A benne felhangzó zene egyre jobban megfogta Petyát, és elkezdett leülni a zongorához, és különféle dallamokat fogott fel. Így 5 évesen kezdett zenét komponálni.1850-ben Pjotr ​​Iljicset elválasztották családjától, a szentpétervári jogi egyetemre küldték tanulni. Csajkovszkij iskolai tartózkodása éveiben és 1859-es érettségi után sem hagyta abba a muzsikálást, színházat látogatott, különféle zeneszerzők műveit hallgatta, majd 1861-től teljesen a zene szolgálatának szentelte magát.Pjotr ​​Iljics a Szentpétervári Konzervatórium egyik első hallgatója lesz. A nagy ezüstéremmel végzett diploma megszerzése után felkérést kap, és a ma nevét viselő Moszkvai Konzervatórium tanára lesz.3. P.I. Csajkovszkij hatalmas számú zeneművet írt. Ezek a művek zongorára, hegedűre, csellóra, szimfonikus zenekarra, együttesekre, operákra, balettekre. (kérdés a srácokhoz: emlékezz Csajkovszkij három balettjének nevére).A felnőttzene mellett sok szép gyermek- és ifjúsági zenét írt.Visszatérünk beszélgetésünk témájához – a „Gyermekalbumhoz”. A zeneszerző először vállalkozott közvetlenül gyerekeknek szóló kompozícióra.A "Gyermekalbum" 1878-ban íródott, és Pjotr ​​Iljics Volodya Davydov unokaöccsének ajánlották, aki akkoriban 6 éves volt. "Ezt az albumot unokaöcsémnek, Volodjának ajánlottam, aki szenvedélyesen szereti a zenét, és zenésznek ígérkezik” – írta a zeneszerző.Csajkovszkij szerette a gyerekeket, készen állt órákon át szórakozni a srácokkal, élvezte a csevegésüket, éles szánalmat élt át a beteg gyerekek iránt, igyekezett örömet és örömet okozni minden gyermeknek, akivel találkozott. És a gyerekek érezték ezt a szeretetet, kötődtek Csajkovszkijhoz, gyengéd és gondoskodó barátot láttak benne.

A „Gyermekalbum” című zenei ciklus 24 darabból áll. Zenei vázlatok segítségével írja le a zeneszerző egy napot tól gyermek élete, gyermekvilág, amelyet a zeneszerző bámulatos érzékenységgel és a gyermekek életfelfogásának finom megértésével vázolt fel.

4. Az album elején a zeneszerző vázlatokat tesz a reggelről: „ reggeli ima”, „Téli reggel”, „Anya”. Ezután, mint általában, a gyermek elkezd játszani. Gyermekjátékokat ábrázoló színdarabok: „Lójáték”, „Fakatonák menete”.

"Fából készült katonák menete" - a darab tiszta ritmikus mintázattal rendelkezik, amely a menetekre jellemző. A hang törékeny, „babaszerű”, mintha játékkatonákat látnánk szoros alakzatban sétálni a dob száraz ütemére.

(A Fakatonák menete című darab hallgatása, rajzfilm nézése.)

A fiúk lovakat és katonákat játszanak. A lányok szeretnek babákkal játszani. A következő három darab lányjáték: Doll's Sickness, Doll's Funeral és New Doll. Kedvenc baba, láthatóan leesett és eltört. A lány új babát kap, elönti az öröm és

türelmetlenség,pörögni kezd egy gyors táncban egy új barátnőjével.

A zene mellett ma Viktor Lunin költő verseit hallgatjuk meg, amelyeket a „Gyermekalbum” darabjaihoz írt.

(V. Lunin versét Zaberezsnaja Olga olvassa.

Az "Új baba" című darab hallgatása egy 4. osztályos diák előadásában. Panfilova Arina).A zeneszerző által leírt nap valószínűleg ünnepi, és mint minden ünnepen, itt is táncolnak és énekelnek az emberek. Csajkovszkij nagyon szeretett meglátogatni nővére, A. Davydova házát, ahol sok gyerek volt, és gyakran gyűltek össze vendégek. Az egyik levélbena zeneszerző ezt írta: "Sok vendég van, este pedig nekem kell kísérnem kedves unokahúgaim kedvéért, akik nagyon szeretnek táncolni."Három darab alkotja a táncszvitet: "Waltz", "Polka" és "Mazurka"(A Keringő című darab hallgatása, rajzfilm megtekintése).Az örvénylő keringőt egy vidám „Polka” váltja fel(Korcsagina Maria 4. osztályos tanuló előadásában a Polka című darab hallgatása).Továbbá a zeneszerző izgalmas "utazásra" küld bennünket. Először is Oroszországban („Orosz dal”, „Egy ember játszik a szájharmonikán”, „Kamarinszkaja”)."Kamarinskaya" - egy népi orosz dal-tánc hetyke, merész karakterrel rendelkezik. Mintha mindenki táncolni kezdett volna a balalajka dallamára.(V. Lunin versét Daria Shamshina olvassa fel.A "Kamarinskaya" színdarab hallgatása, a rajzfilm megtekintése)Aztán körbeutazzuk Európát („olasz”, „régi francia”, „német” és „nápolyi” dalok). A zeneszerző sokat utazott Oroszországban és külföldön egyaránt.Csajkovszkijt minden országba látogatva mindig is érdekelte a népzene, és gyakran használt autentikus népi dallamokat műveiben.Az "olasz", a "régi francia", a "német" és a "nápolyi" dalok egyfajta "utazónapló oldalai": dallamaikat a zeneszerző egy külföldi útja során rögzítette.. „Egy régi francia dal” – vontatott, szomorú dallam az ókor hangulatába merít bennünket.(V. Lunin versét Uliana Kushnir olvassa fel.Hallgatja a "Régi francia dalt" egy diák előadásában3 sejt Safronenkova Anna).NÁL NÉLCsajkovszkij "nápolyi dal" egy igazán népi olasz dallamot használt. Ez a darab az egyik leghíresebb dallam. Maga Pjotr ​​Iljics is szerette ezt a zenét, és ennek alapján készítette el a híres "nápolyi táncot" a "Hattyúk tava" című baletthez. Egy vidám olasz karnevál képe egyértelműen felbukkan a képzeletben – Csajkovszkij nem egyszer nézte meg, amikor Olaszországban járt.(V. Lunin versét Anna Griga olvassa fel.A "nápolyi dal" című darab hallgatása, rajzfilm nézése)Vége az ünnepnek, jön az este.A dolgok elalszanak, és egy nagymama képe jelenik meg előttünk meséivel és álmaival.(V. Lunin versét Mihalevszkij Makszim olvassa fel.A "Nanny's Tale" című darab hallgatása, a rajzfilm megtekintése).A Baba Yaga című darab szögletes hangzásában elképzelhető egy mesebeli szereplő fantasztikus repülése, melyet a szél fütyülése kísér, a zene karaktere baljós, bizarr.(V. Lunin versét Oleg Emelyanov olvassa fel.A Baba Yaga című darab hallgatása egy 4. osztályos diák előadásában. Korchagina Maria).A gyűjtemény az „A templomban” című színművel zárul. Így az első és az utolsó számokat egyfajta ív köti össze. A napnak vége.A „Gyermekalbum” nagy művészi érdemekkel bír, a világzene egyik gyöngyszeme. Nemcsak gyerekek játsszák, hanem sok felnőtt zenész is előadja Csajkovszkij „Gyermekalbumát” a koncertműsoraiban.5. Most próbáljon meg válaszolni a kérdésekre.1 Ki zongorázott és énekelt a Csajkovszkij családban?2 Melyik szóból származik a Csajkovszkij vezetéknév?3 Hány éves volt Petya Csajkovszkij, amikor elkezdett zenét komponálni?4 Kinek dedikálta P. I. Csajkovszkij a „Gyermekalbumot”?5 Hány darab szerepel a „Gyermekalbumban”?6 Gondoljon a ma hallott darabok címére.6. Beszélgetésünk a végéhez közeledik, azt szeretném kérdezni - a meghallgatott darabok közül melyik tetszett jobban, mint mások? Ha ma hazajössz, próbálj meg olyan képet rajzolni, amely a darab hallgatása közben felmerült a képzeletedben. Ma láthattad a rajzfilm töredékeit, ahol a karikaturisták a „Gyermekalbum” zenéjére rajzolták képeiket. A rajzaid teljesen eltérőek lehetnek, mert mindenkinek más a fantáziája.És végre közeleg a karácsonyi és újévi ünnep. Sok családban hagyománya van, hogy színházba járnak, hogy megnézzék P. I. Csajkovszkij A diótörő című balettjét. Ez a zeneszerző újabb felhívása egy olyan meséhez, amelyben a babák életre kelnek. A balett E.T.A. meséje alapján készült. Hoffmann, amely ben játszódik újév. Az újévi ünnepek alatt látogassa meg ezt az előadást szüleivel, nagyszüleivel, barátaival együtt, és újra kapcsolatba kerülhet P.I. meséjével és csodálatos zenéjével. Csajkovszkij.Ezzel a találkozónk véget is ért, köszönjük minden résztvevőnek.

Bibliográfia: Aizenstadt S.A. P.I. Csajkovszkij - M .: "Klasszikusok" kiadó XXI ", 2006Neuhaus G.G. Egy tanár feljegyzései - M.: Zene, 1982.Nyikolajev A. Csajkovszkij zongoraöröksége - M.: Muzgiz, 1949.Malinina I.V. "Gyermekalbum" és "Északok" - Moscow LLC "Presto" 2003.

Önkormányzati oktatási intézmény
"10. számú gimnázium"

MÓDSZERTANI FEJLESZTÉS
nyílt óra a témában:
"Játékos technológiák alkalmazása
az oktatás kezdeti szakaszában
zongora óra"
Készítette:
továbbképző tanár

Kostina Svetlana Valerievna

Zheleznogorsk, 2017

TERVEZZE KONSPEKCIÓT
kiegészítő pedagógus nyílt órája
a zeneművészet területén
Kostina Svetlana Valerievna
Helyszín: MOU „10. számú tornaterem”, 34. terem
Időpont: 2017.03.16
Az óra témája: „A játéktechnológiák használata a tanulás kezdeti szakaszában
a zongoraórán"
Óra típusa: kombinált (ismeretek megszilárdítása, komplex alkalmazás
tudás).
Az óra típusa: hagyományos
Az óra célja: a megszerzett ismeretek megszilárdítása, alkalmazása az anyagon
gyakorlatok, didaktikai játékok és tanult művek.
A lecke a következőket tartalmazza:
szervezeti és tartalmi kialakítás;
a megértés mélységének és a tanuló tudásának erősségének ellenőrzése;
a tanár és a gyermek közötti interakció az új tanulási üzenet alapján
ismeretek, készségek, képességek;
a tanult anyag és gyakorlatok konszolidációja;
ismeretszerzési erő diagnosztikája;
házi feladat oktatás.
Az óra céljai:
Érdekes formában, hogy a gyermek megszilárdítsa a játék gyakorlati készségeit
zongora, a hallgató kreatív lehetőségeinek bővítése a folyamat során
hangszertanulás.
Nevelési:

a tanult elméleti ismeretek megszilárdítása (ütések, mód, tempó, hangszín, ritmus,
dallam, dinamika);
gyakorlati készségek fejlesztésének folytatása (nem legato ütésekkel való játék,
legato, staccato);
Fejlesztés:
a zenei fül, a memória, a ritmusérzék fejlesztése;
mozgáskoordináció fejlesztése;
aktiválja a figuratív zenei gondolkodást különféle típusokon keresztül
tevékenységek.
Pedagógusok:
a zene iránti érdeklődés és szeretet ápolása, a téma a "zongora";
esztétikai ízlés ápolása;
kitartásra, szervezettségre, önuralomra nevelés.
Tanítási módszerek:
Perspektivikus verbális közvetítés és auditív észlelés. tanár
bemutatók segítségével közli az előkészített információkat. Diák
megérteni és emlékezni. A non legato játék technikáinak elsajátítása és megszilárdítása,
legato, staccato.
A hallgatók reproduktív memorizálása a jelentett információkról.
Elősegíti a tudás, készségek kialakítását a rendszeren keresztül
feladatok.
Gyakorlati zenei didaktikai játékok, ismételt akciók vele
a készség fejlesztése és a zenei fül fejlesztése.
Módszeres módszerek:
verbális, vizuális, gyakorlati;
a hallás aktiválása, a hallgató zenei felfogásának felkeltése;
gondolkodás fejlesztése, kreatív kezdeményezés;
az irányítás és az önkontroll módszerei: előadás közben figyelj
reprodukálható hang, helyesen adja elő a dallamot és adjon helyesen
ritmikus minta.
Pszichés állapotok az órán:

Figyelem mozgósítása, kognitív tevékenység, optimális tempó
óra, rugalmasság, az óra kompozíciós újraépítésének képessége, figyelembevételével
a jelenlegi helyzet, a pszichológiai mikroklíma az osztályteremben.
Taneszközök: zongora, két szék, szék üléstámasz.
Rajzok, képek, kártyák, zenei segédletek, "Zenés kamilla",
séma "Zenei kifejezési eszközök", számítógép, projektor.

Pedagógiai technológiák alkalmazása:
Egészségmegőrzés. Az ujjizmok fejlődnek, ami pozitív
hatással van a memóriára, amely intenzívebben fog fejlődni. Zenei
Az órák megtanítják Önnek, hogyan használja ki jobban a munkanapját. Vége lesz
szervezett. Az óra racionális szervezése: dinamikus szünet,
játék pillanatok beiktatása, gyakorlatok a nyak, kar izmainak felszabadítására,
vállöv. váltakozás különféle fajták oktatási tevékenység (játék
skálákat, gyakorlatokat felváltja a zenei anyag elemzése. ismétlés
tanult színdarabok és zenehallgatás). A lecke fontos pszichológiai
kényelem, a tanár és a diák közötti kommunikáció stílusa, a pozitív érzelmek töltése,
a tanár jóindulatának megnyilvánulása.
A személyiség-orientált tanulás technológiája I. Yakimanskaya.
A tanuló elismerése az egész oktatás főszereplőjének
folyamat személyiségközpontú pedagógia. Ennek középpontjában
a technológia mindegyik egyéniségének, eredetiségének felismerésében rejlik
egy személy, fejlődése elsősorban az övével felruházott egyénként
egyedülálló szubjektív élmény. Az osztályterem megteremti a feltételeket
egyéni kognitív képességek önmegvalósítása, kreatív
képzelet (gyakorlat "Beszélő ujjak. Rejtvény"). Ez a feladat:
arra ösztönzi a tanulókat önkiválasztás ennek megoldási módjai
feladatok; a rejtvény felfedi a tanuló szubjektív tapasztalatait; értékelték nemcsak
eredmény, és főként a tanítások folyamata, vagyis azok az átalakulások
a tanuló végzi el; ösztönzi a tanulót az önfejlesztésre,
önkifejezés a tudás elsajátítása során.
Probléma tanulási technológia. Ez a technológia azt jelenti
következetes és céltudatos előmenetel a tanuló előtt
oktatási problémák. A tanulók aktív gondolkodást folytatnak
tevékenységeket, véleményt nyilvánítanak és aktívan szereznek ismereteket.
Képzési feladattal problémahelyzetet teremtünk.

Motivációképző technológia vagy játéktechnológia.
A technológia magában foglalja az olyan játéktevékenységek megszervezését, amelyek célja
oktatási információk kereséséről, feldolgozásáról és asszimilációjáról. jó használni
általános iskolai tanulmányai alatt. Bevonás a játék oktatási folyamatába
pillanatok („Think Guess”, „Musical Kamilla”), munka rajzokkal,
a kártyák növelik a tanulók érdeklődését a zongoraórák iránt,
serkenti kreativitásukat. A tanár alkot az órán
"sikerhelyzetnek" nevezik. A sikerélmény növeli a motivációt
tanulás, fenntartja érdeklődését és szenvedélyét a hangszerjáték és
pozitív érzelmeket vált ki.

Az órán használt IKT eszközök típusai:
bemutató, illusztrációk.
Szükséges hardver és szoftver:
multimédiás számítógép.
Tanterv
1. Szervezési mozzanat
2.
Bemelegítés. A mozgás szabadságát célzó gyakorlatok
készülék, ujjtorna (személyi
orientált technológia).
3. Fizikai perc
4. Zenei anyagokkal való munka (használat
egészségügyi technológia).
5. Problémahelyzet oktatási anyag alapján.
6. Zenei anyagokkal való munka
7. A lefedett anyag összevonása a játék segítségével
technológiák ("Musical Kamilla", kártyajáték, rajzok,
Képek).
8. Házi feladat.
9. Reflexió.
10. Az óra eredménye a tanuló által végzett munka értékelésével.

Egy nyílt óra vázlata
(1. dia) Köszöntés, leszállás a hangszernél.
Tanár: Veronica, kívánom, hogy szenvedéllyel dolgozz és haladj előre!
Szóval üzletre!
(2. dia) (A motoros apparátus szabadságát célzó gyakorlat
"Szivárvány"). Vessünk egy pillantást a csodálatos rajzára. És most
rajzoljon szivárványt a billentyűzet fölé. És zengjenek a végei, mondván:
Ó, te szivárvány
Rétek hevernek alattad.
Igaként lógtál az égen.
Fél perc alatt rajzolok egy ilyen szépet.
Először a jobb kezével rajzoljon, majd a bal kezével. Most rajzoljon két kézzel.
Ívgyakorlatok a billentyűzet felett, majd elmerülés.
A gyakorlat fejleszti a szabad tájékozódást a billentyűzeten és
izmos távolságérzet. A kezeket íves mozdulatokkal hordozzák
szabadon és simán. Képzeld el, hogyan gördül tovább egy átlátszó csepp
szivárvány, és hangosan beleesik egy mély tóba. Ismételje meg ezt a gyakorlatot otthon.
És most az ujjak működni fognak.
(3. dia) Ujjjáték: "Mágikus sál"
van egy fecském
Megette az egész sálat, itt!
Azonnal a fecske lett
Has, mint a víziló!
Tanár: Szerinted az ujjak tudnak beszélni?
Tanuló: Megszólalhatnak, amikor megérinti a billentyűket.
Tanár: De lehet „beszélni” az ujjaival; azaz slam ill
érintse meg a dal szövegének ritmikus mintáját.
Diák: Ezek az ujjak is beszélnek?
Tanár: Természetesen. Emlékezz a versre.
(4. dia) „Beszélő ujjak” gyakorlat

Az erdő készen áll a tavaszra,
A holtfa megreped a láb alatt.
A virágok legelső
A hóvirág felébred.
1 1 2 2 1 1 3 3 1 1 2 2 1 1 3 3
1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 4 4 1 1 5 5 (kopogtassa a fedelet)
(5. dia) Gyakorlat „Beszélő ujjak. Rejtély"
Tanár: Most csapjon rá erre a rejtvényre a kezével:
Itt vannak a tűk és a tűk
Kimásznak a pad alól.
Rám néznek
Tejet akarnak.
Tanár: Itt mindent magadnak kell otthon csinálni: találd ki
rejtvényt, írd le a rejtvény ritmikai mintáját egy kottafüzetbe.
(6. dia) Milyen skálát készítettél a mai leckére?
Hallgató: E-dúr.
Tanár: Nevezze meg a legfontosabb jeleit.
Diák: Négy éles: fa, do, sol, re.
Tanár: Mondjon el egy mondókát a kulcsjelek sorrendjéről!
Tanuló: Fadosolrelamisi
Taxival utazott
Hasonlóesoldofhoz
Ez akkora hülyeség!
Ezt követően ellenőrizzük a hallgató E-dúr skála tudását. Mindegyik skáláját játsszuk
kézzel külön-külön két oktávban, közvetlen mozdulattal, megismételve a felsőt (val
a kéz eltávolítása) alszöveggel:
A zongorától a crescendo-n át a forte-ig mi vezetünk
Lefelé megyünk a diminuendóra, és a zongorához megyünk.
Getting legato, P dinamikával P.
Ezután mindkét kezünkkel egyenes mozdulattal játsszuk a skálát. Külön dolgozunk
az 1. ujj elhelyezése fölé, minden pozíció külön-külön („titkos”).
Ezután két kézzel játsszuk le a skálát, széttartó mozdulattal.
A tónusos hármast külön-külön játsszuk mindkét kezünkkel és mindkét kezünkkel
divergens mozgás.
(7. dia) "Caterpillar" gyakorlat (Ganon No. 1 szerint)
Elértük a hangsűrűséget, Legato.
(8. dia) Fizikai perc: gyakorlat a nyak, a kar izmainak felszabadítására,
vállöv: lassan és simán, sóhajtva emelkedik a lábujjakra

„Növekszik”, emelje fel laza kezét. Majd élesen kilégzéssel
nehéz „ledobni” a testet és a laza karokat lefelé, előrehajolva.
A kezek szabadon lendülnek a "Humpty Dumpty" oldalára. Ismételjük.
Tanár: Mielőtt eljátszaná a darabot, ismételjük meg a basszus hangjait
kulcs.
(9. dia) Ujjjáték: "Varázspálca"
A diák befogad jobb kéz"varázspálca" megjegyzéssel a végén. Bal
a kéz botként szolgál. A tanuló jegyzeteket alkalmaz bal keze ujjaira,
mondás:
Pontosan emlékszel a basszusra
SÓ, SI, RE, FA, LA sorról sorra,
LA, DO, MI és SOL között
Bűn mindenek felett, mint egy király.
(10. dia) Tanár: Mondja, mi a darab természete?
Diák: Örömteli, vidám...
Tanár: Mit képzelsz, amikor előadod ezt a darabot?
Diák: Természetkép, móka...
Végrehajtás. "Ukrán népdal".
Mit gondolsz, milyen zenei kifejezési eszközökkel
a zeneszerző (nép) közvetít-e egy képet, egy nyaralás, szórakozás képét?
Diák: Dúr skálát, gyors tempót használtunk (középregiszter,
rövid hanghosszúságok, staccato).
Tanár: Miért hívják a művet dalnak, de nincsenek rá szavak. Tudunk
dallamot énekelni?
Diák: Igen, megtehetjük. Úgy néz ki, mint egy tánc...
Tanár: Kitalálhatod a saját szavaidat ehhez a dallamhoz. Például:
A nyár unalmas cuccok és vicces dalok nélkül.
Gitár és szájharmonika nélkül nem érdekes a világ.
Harmonikázni fogok, a kanalakon kopogok,
A lábamat nem kímélve fogok táncolni piros szandálban!
A tanár eljátssza a dallamot, és a tanulóval közösen elénekli a dal szavait.
Tanár: A dal dallama magas, nem túl kényelmes énekelni.
A dallamot harmadával lejjebb kell halasztani, amiben találjuk magunkat
hangnem?
Hallgató: E-dúr.
A dallamot átültetjük egy új hangnembe (a szerkezet elemzése után
dallamok).
(11. dia) Tanár: Mi a következő munkád neve?

Diák: Esik az eső
Végrehajtás.
Tanár: Milyen hangulata van ennek a darabnak?
Diák: Nyugi...
Tanár; Milyen képeid vannak, amikor ezt a darabot játszod?
Diák: Meleg eső van, nyár, mert a darab dúr hangnemben szól.
(12. dia) Tanár: Mondja, milyen színeket használ a zeneszerző?
Berkovich I. „Esik az eső” című darabjának elemzése
A dallam olyan, mint egy dal, itt nincsenek esőcseppek. Mintha egy ember ülne
az ablakon, nézi az esőt és énekel. Örül, mert jó lesz
aratás. Tudsz szavakat gondolni a zenére. Például:
„Az ablaknál ülök, és kinézek az utcára.
Az ablakon kívül zuhog az eső, gyűrődnek a gyógynövények és a virágok.
Dolgozzon kifejező teljesítményen.
Tanár: Esett az eső, a nap megjelent az égen, és úsztak ...
(13. dia) Diák: Felhők!
Tanár: Mondja ki a "felhők" szót ékezettel, és hova esik a zenében
hangsúly? Ha megérinthetnénk a felhőket, milyen érzések lennének?
Munka G. A. Emelyanov „Felhők” című színdarab-együttesén (harmadik)
(14. dia) Tanár: Most játsszunk veled egy játékot, én hívtam
"Musical Daisy", talán javasol egy másik nevet.
Most két előadás lesz. Hallgatás után szüksége van
válassza ki, mely harmatcseppek hulljanak a szirmokra. Aztán választasz
harmatcseppek a második darabhoz.
(15. dia) Úgy hangzik, hogy D. B. Kabalevszkij "bohócok".
(16. dia) "Régi francia dal" P. I. Csajkovszkij
A tanuló olyan kártyákat választ, amelyek véleménye szerint megfelelnek ennek
zenei munka.
(17. dia) Ezután a játék eredményeit ellenőrizzük és megbeszéljük.
Tanár: Veronica, hallgasd meg a következő szavakat:
A feladat természetesen nem túl egyszerű:
Játék tanítani és tanulni játszani.
De ha a tanuláshoz szórakozást adsz,
Ez az ünnep minden tanulási lehetőség lesz!
Egyetértesz ezzel az állítással?
Gondolod, hogy játszva tanulhatsz?
Válasz: Igen! Játszottunk, de tanultam, sok mindenre emlékeztem.
Házi feladat: (kérlek, írd meg magad, emlékezetből)
1. Találd ki a rejtvényt, és írd le a ritmusát egy kottakönyvbe!

2. Fix gyakorlat. "Caterpillar", mérleg és darabok.
(18. dia) Tetszett a mai leckénk? Érdekes volt? Val vel
milyen nehézségekkel kellett szembenézned? Mit tanultál ma, mit tudtál meg?
most milyen a hangulatod? Válassza ki az Önnek megfelelő smiley-t.
Ma igyekeztél minden feladatot elvégezni, nagyon figyelmes voltál és
osztályban aktív. Ezért a leckében végzett munkáját „kiválónak” értékelem.
A lecke véget ért.

Felhasznált irodalom jegyzéke.
1. Artobolevskaya A. D. "Az első találkozás a zenével." Oktatóanyag.
2. Amonašvili Sh. A. Humanista megközelítés a gyermekekhez / Sh. DE.
Amonašvili; Acad. Ped. És társadalmi. Tudományok, Moszkva. Pszichológiai szociális int.
M.: IPP; Voronyezs: MODEK, 1998
3. Vygotsky L. S. "Játék és szerepe a gyermek mentális fejlődésében"
//Q. Pszichológia. 1996 6. sz.
4. Gakkel A. D. "A XX. század zongoramuzsikája". –M.: Szovjet
zeneszerző, 1998
5. Galperin P. Ya. "A gyermek tanításának és mentális fejlesztésének módszerei."
6. Grohotov S. V. „Hogyan tanuljunk zongorázni”. Moszkva: kiadó
"Klasszikusok-XXI", 2005
7. Davydov V. V. „A fejlesztő nevelés koncepciójáról” //Pedagógia.
1995 1. sz.
8. Salnikova T.P. "Pedagógiai technológiák". –M.: TC Szféra, 2000.
9. Smirnov N. K. „Egészségtakarékos technológiák”. –M.: ARKTI,
2003
10. Sukhomlinsky V. A. „Szívemet a gyerekeknek adom.” –M.: Felvilágosodás, 1979.
11. Sokratov N. V., Feofanov V. N. „Motivációs alapok
a gyermekek egészségmegőrző nevelése ": Módszeres
ajánlásokat. – Orenburg. 2001

12. Teplov B. M. „A művészet pszichológiai kérdései
nevelés". Probléma. 11. -M. - L .: Az RSFSR APN hírei, 1998.
13. „Filozófiai enciklopédikus szótár”. M, 1997
14. Tsypin G. M. „A zenei tevékenység pszichológiája: problémák,
ítéletek, vélemények: útmutató zenei tagozatos hallgatók számára
pedagógiai egyetemek és konzervatóriumok” / G. M. Tsypin. –M.: Interpraks, 1994.
15. Schmidt Shklovszkaja. 2. kiadás -L .: Zene, leningrádi fiók,
1985
16. Shchapov A. P. "Zongoraóra zeneiskolában és főiskolán." -
M. "Klasszikusok -XXI", 2005
17. Yudovina Galperina T. "A zongoránál könnyek nélkül, avagy gyerektanár vagyok."
Szentpétervár, Izdvo "Művészek Szövetsége", 1996.
Internetes források:
1. http
:// nsportal
2. http://assol.

Ru / shkola
/ zene

/2013/04/20/
Net/publ/metodicheskaia_page/kak_uvlech_rebenka_muzykoi/
3.http://osztály. szótár. org/dannye7/dataid7936

Nyílt történelemóra

A webinárium házigazdája Ekaterina Vadimovna Latypova, digitális termékekért felelős igazgatóhelyettes, Prosveshchenie Kiadó; történelem tanár Telnova Irina Borisovna, Moszkvai Nemzetközi Gimnázium

Nyílt művészeti óra

A webinárium házigazdája Ekaterina Vadimovna Latypova, digitális termékekért felelős igazgatóhelyettes, Prosveshchenie Kiadó; a GBOU 1597. számú gimnázium szerkezeti egységének vezetője, Polyakova Irina Borisovna

előző nap nemzetközi napírástudás a Moszkvai Oktatási Osztály TemoCentre-jében, a 6. osztály számára orosz nyelvórát tartottak, melynek témája a dialektizmus volt. Az órát Maria Leonova, a 498-as számú moszkvai iskola orosz nyelv és irodalom tanára tartotta a T.A. oktatási és módszertani komplexumának felhasználásával. Ladyzhenskaya, M.T. Baranova, L.A. Trostencova. A Moszkvai Városi Pedagógiai Egyetem hallgatói diákként működtek.

Nyílt lecke a megvilágosodással. Hogyan dolgozzunk elektronikus tankönyvvel. 9. lecke. Angol— 2015. május 18

Lecke angolul osztályban az "Enlightenment" kiadó "Star English" tankönyve szerint. Olga Nyikolajevna Szuhanova, az 1599. számú gimnázium tanára tartotta. A webináriumra mindazok, akik regisztráltak, távolról is részt vehettek – ez több mint 5 ezer tanár az ország különböző részeiből.

Nyílt lecke a megvilágosodással. Hogyan dolgozzunk elektronikus tankönyvvel. 8. lecke. Fizika- 2015. április 27

Chernyavskaya Tatyana Borisovna tanárnő (138. számú líceum) fizikaórát tartott a Prosveshchenie kiadó 7. osztályának tankönyve szerint, szerzők: Belaga V.V., Lomanchenkov I.A., Panebratsev Yu.A. A kiadvány az alapiskola új oktatási színvonalának megfelelően készült.

Nyílt lecke a megvilágosodással. Hogyan dolgozzunk elektronikus tankönyvvel. 7. lecke. Történelem- 2015. április 20

A 6. osztályos tankönyvórát Larisa Kadyrova, a 1317. számú iskola tanára tartotta; a diákok Moszkva város Fiatal Tanítói Tanácsának tanárai voltak.

A beszélgetésen jelen volt Alekszandr Danilov tankönyv szerzője, professzor, a történettudományok doktora, a nemzeti történelemről szóló oktatási és módszertani készletek szerzője, a Prosveshchenie kiadó Humanitárius Oktatási Központjának vezetője, valamint Andrej Lukutin EU-szakértő, elnök. a Fővárosi Tanár közszervezet.

Nyílt lecke a megvilágosodással. Hogyan dolgozzunk elektronikus tankönyvvel. 6. lecke. Biológia- 2015. április 13

Tankönyv „Biológia. Élő organizmus. 5–6. osztályok”, szerzők - Sukhorukova L. N., Kuchmenko V. S., Kolesnikova I. Ya. A tanulók fiatal tanárok és középiskolások.

Nyílt lecke a megvilágosodással. Hogyan dolgozzunk elektronikus tankönyvvel. 5. lecke. Angol– 2015. április 6

A 2095. számú „Pokrovszkij negyed” iskola angol tanára Julia Abramova egy részletet vezetett le a Spotlight tankönyvről az 5. osztályosok számára.

Nyílt lecke a megvilágosodással. Hogyan dolgozzunk elektronikus tankönyvvel. 4. lecke. Orosz nyelv— 2015. március 30

Az orosz nyelv tankönyvének leckét Kanakina és Goretsky 2. osztálya számára egy tanár vezette Általános Iskola Iskola No. 2054 Anzhelika Royanova; fiatal moszkvai tanárok diákként viselkedtek.

Nyílt lecke a megvilágosodással. Hogyan dolgozzunk elektronikus tankönyvvel. 3. lecke. Irodalom- 2015. március 23

Irodalomóra az „Irodalom. 7. osztály. 1. rész”, V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev, V. I. Korovina. vezényel: Jekaterina Szergejevna Pavlova. Téma - "Régi orosz irodalom"; a tanulmányozásra szánt szöveg: „Vlagyimir Monomakh tanításai”.

Nyílt lecke a megvilágosodással. Hogyan dolgozzunk elektronikus tankönyvvel. 2. lecke. Matematika— 2015. március 16

A 1520. számú gimnázium tanára, Alekszej Doronin a „Matematika” tankönyvről tartott leckét, 6. osztály, Jevgenyij Bunimovics szerkesztette; témakör - "Kombinatorikus feladatok megoldása."

Nyílt lecke a megvilágosodással. Hogyan dolgozzunk elektronikus tankönyvvel. 1. lecke- 2015. március 02

A 10. osztályos tankönyv szerinti társadalomismeret leckét (szerzők: Bogolyubov L.N., Averyanov Yu.I., Gorodetskaya N.I.) a 1241-es számú iskola társadalomismeret tanára, Pjotr ​​Omeljanenko tartotta.

A stúdió vendégei voltak Alekszandr Danilov, a Prosveschenie kiadó Humanitárius Oktatási Központjának vezetője, a Moszkvai Nyílt Oktatási Intézet docense, a tananyagok szerzője, Valeria Torop és az Orosz Föderáció tiszteletbeli tanára, történelem szakos tanár. a Maxim Oryshak 171. számú középiskolában. A webinárium házigazdája Jekaterina Latypova, az Enlightenment Kiadó digitális termékekért felelős igazgatóhelyettese volt.

A történelmi átmenet módja: a történelmi és kulturális színvonalról és a tankönyv elektronikus formájáról. A 10. osztályos tankönyv megbeszélése - 2015. augusztus 24

A ciklus következő találkozója keretében a történelemtudományok doktora, a Kutatóegyetem Közgazdasági Felsőoktatási Iskola professzora Oleg Hlevnyuk, a 18. számú iskola igazgatója. Admirális N.G. Kuznyecova, Artur Lutsishin, a történelemtudományok kandidátusa, Oleg Hlebnikov, a Prosveshchenie kiadó történetének szerkesztőségének vezetője és Jekaterina Latypova, a Proszvescsenie kiadó digitális termékekért felelős igazgatóhelyettese beszélt egy orosz történelemről szóló tankönyvről. 10-es fokozat.

A történelmi átmenet módja: a történelmi és kulturális színvonalról és a tankönyv elektronikus formájáról. A 9. osztályos tankönyv megbeszélése - 2015. augusztus 17

A webináriumon részt vett a történelemtudományok doktora, az Orosz Természettudományi Akadémia akadémikusa, a Humanitárius Oktatási Központ vezetője, a JSC Prosveshchenie Alekszandr Anatoljevics Danilov, történelemtanár, az 1571. számú líceum első igazgatóhelyettese, Jekatyerina Viktorovna Lepeskina, jelölt. pedagógiai tudományok, a Moszkvai Nyílt Oktatási Intézet professzora, Vjacseszlav Roaldovics Leshchiner.

A történelmi átmenet módja: a történelmi és kulturális színvonalról és a tankönyv elektronikus formájáról. 8. osztályos történelem tankönyv megbeszélése - 2015. augusztus 10

A rendezvény vendége a történelemtudományok doktora, az orosz állam professzora volt humanitárius egyetem Igor Kurukin, történelemtanár, Alekszej Pavliscsev, a 2095. számú Pokrovszkij Negyed Iskola fejlesztési igazgatója első igazgatóhelyettes és az 548. számú Saburovo Oktatási Központ igazgatóhelyettese, Andrej Ivanov.

A történelmi átmenet módja: a történelmi és kulturális színvonalról és a tankönyv elektronikus formájáról. A történelem tankönyv megbeszélése 7. évfolyamnak - 2015. augusztus 03

A webináriumon részt vett az új orosz történelem TMC szerzői csapatának tagja, a történelemtudományok doktora, professzor, az Orosz Tudományos Akadémia levelező tagja, Nikolai Arsentiev és Anastasia Krutilina, az iskola történelem és társadalomismeret tanára. 1623. sz. Moszkvában. A történelmi időszakhoz fordultak, amelyet a 7. osztályban tanulmányoznak - "Oroszország a 16. - 17. században: a nagyhercegségtől a királyságig".

A történelmi átmenet módja: a történelmi és kulturális színvonalról és a tankönyv elektronikus formájáról. 6. osztályos történelem tankönyv megbeszélése - 2015. július 27

A webináriumon részt vett Petr Stefanovich, a történelemtudományok doktora, a Felsőfokú Közgazdasági Iskola professzora, a Prosveshchenie Kiadó szerkesztői csapatának tagja, Alekszandr Gulin, az 1828-as Saburovo Líceum történelem és társadalomismeret tanára. Ezúttal a 6. osztályban tanulmányozott történelmi korszakhoz fordultak - a középkori Oroszország történetéhez (IX - XV. század vége).