संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य।

पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की एक उच्च श्रेणी, इसकी तात्कालिकता और अनैच्छिकता) पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को विशिष्ट शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता नहीं होती है और महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने की आवश्यकता होती है। शैक्षिक कार्यक्रमलक्ष्यों के रूप में।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं के रूप में माना जाना चाहिए। यह शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक दिशानिर्देश है, जो वयस्कों की शैक्षिक गतिविधियों की दिशा को दर्शाता है।

GEF DO में दर्शाए गए लक्ष्य संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए समान हैं रूसी संघ, हालांकि, प्रत्येक नमूना कार्यक्रम का अपना है विशिष्ट सुविधाएं, उनकी प्राथमिकताएं, लक्ष्य जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक का खंडन नहीं करते हैं, लेकिन इसकी आवश्यकताओं को गहरा और पूरक कर सकते हैं।

इस प्रकार, "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लक्ष्य जीईएफ डीओ पर आधारित हैं और "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के व्याख्यात्मक नोट में उल्लिखित लक्ष्यों और उद्देश्यों और मानकों के साथ मेल खाने वाले हिस्से में हैं। जीईएफ के पाठ के अनुसार दिया गया। जन्म से स्कूल कार्यक्रम में, साथ ही मानक में, छोटे बच्चों (पूर्वस्कूली उम्र में संक्रमण के चरण में) और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के स्तर पर) के लिए लक्ष्य दिए गए हैं।

शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के लक्ष्य

• बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में लगातार बने रहते हैं।
• विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित उद्देश्य क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) का उद्देश्य जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोज़मर्रा में स्वतंत्रता दिखाने और व्यवहार करने का प्रयास करता है; स्वच्छता के कौशल को प्रदर्शित करता है।
• अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाता है।
• प्राथमिक राजनीति के नियमों का अनुपालन करता है (अपने दम पर या जब याद दिलाया जाता है, तो वह कहता है "धन्यवाद", "नमस्ते", "अलविदा", "शुभ रात्रि" (परिवार में, समूह में)); बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर व्यवहार के प्राथमिक नियमों के बारे में प्राथमिक विचार रखता है और उनका पालन करने का प्रयास करता है।
• संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; प्रश्नों और अनुरोधों को संबोधित कर सकते हैं, वयस्कों के भाषण को समझते हैं; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है। भाषण अन्य बच्चों के साथ संचार का एक पूर्ण साधन बन जाता है।
• वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है और गतिविधियों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल हैं जिनमें बच्चा एक वयस्क के कार्यों को पुन: पेश करता है। वयस्कों द्वारा पेश किए गए खेल के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, खेल कार्य को स्वीकार करता है।
• साथियों में रुचि दिखाता है उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है। साथियों को परेशान किए बिना उनके बगल में खेलना जानता है। छोटे समूहों में एक साथ खेलने में रुचि दिखाता है।
• प्रकृति की आसपास की दुनिया में रुचि दिखाता है, मौसमी टिप्पणियों में रुचि के साथ भाग लेता है।
• कविता, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखकर संगीत की ओर रुख करता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।
• कठपुतली थियेटर के नायकों के कार्यों को समझ के साथ किया जाता है; नाट्य और भूमिका निभाने वाले खेलों में भाग लेने की इच्छा दिखाता है।
• उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग, तालियाँ) में रुचि दिखाता है।
• बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलनों (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है। सरल सामग्री, सरल गतिविधियों के साथ बाहरी खेलों में रुचि के साथ भाग लेता है।

दूसरे छोटे समूह के बच्चों के लिए शिक्षा के लक्ष्य।

• एक बच्चा शांति से, दूसरे बच्चे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, कंधे से कंधा मिलाकर खेल सकता है, एक सामान्य खिलौने के साथ खेल में शामिल हो सकता है, और सरल संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों में भाग ले सकता है।
• सकारात्मक कार्यों की इच्छा दिखाता है, लेकिन रिश्ते स्थिति पर निर्भर करते हैं और फिर भी शिक्षक के निरंतर ध्यान की आवश्यकता होती है।
• सक्रिय रूप से विभिन्न गतिविधियों में भाग लेता है: खेल में, मोटर अभ्यास में, वस्तुओं के गुणों और गुणों की जांच करने के लिए क्रियाओं में और उनका उपयोग, ड्राइंग, मॉडलिंग, मौखिक संचार और रचनात्मकता में।
• लक्ष्य को स्वीकार करता है, खेल में, उद्देश्य और कलात्मक गतिविधियों में वयस्कों को दिखाने और प्रोत्साहित करने के लिए, बच्चा एक निश्चित परिणाम के लिए शुरू किए गए कार्य को लाता है।
• स्वेच्छा से एक वयस्क के साथ संयुक्त गतिविधियों में शामिल होता है, उसके कार्यों की नकल करता है, एक वयस्क के सवालों के जवाब देता है और एक साथ खेलने की प्रक्रिया में उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है, नियमित क्षणों का प्रदर्शन करता है। साथियों में, खेल में बातचीत में, रोजमर्रा के संचार और घरेलू गतिविधियों में रुचि दिखाता है।
• खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ खेल क्रियाओं का मालिक है, कई प्रकरणों से एक खेल की साजिश का खुलासा करता है, भूमिका निभाने वाले व्यवहार के प्राथमिक कौशल हासिल कर लिया है। अपने स्वयं के विचार की पेशकश करने और इसे एक खेल, ड्राइंग, निर्माण में अनुवाद करने में सक्षम।
• शब्दावली में काफी वृद्धि हुई है, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार हो रहा है, बच्चा न केवल सरल, बल्कि जटिल वाक्यों का भी उपयोग करता है।
• मेज पर भोजन करते समय व्यवहार की एक प्राथमिक संस्कृति का मालिक है, स्वयं सेवा कौशल: धुलाई, ड्रेसिंग। व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुओं (तौलिया, रूमाल, कंघी) का उचित उपयोग करता है।
• वस्तुओं और सामग्रियों के साथ सबसे सरल प्रयोग के लिए अवलोकन, तुलना, वस्तुओं के गुणों और गुणों की जांच, संवेदी मानकों (सर्कल, वर्ग, त्रिकोण) के उपयोग की इच्छा दिखाता है। शिक्षक के साथ संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि में, वह आश्चर्य की भावना का अनुभव करता है, दुनिया को जानने का आनंद।
• अपना पहला नाम, उपनाम, लिंग, उम्र जानता है। वह अपने व्यक्तिगत कौशल और कार्यों से अवगत है, जिसमें उन्होंने स्वतंत्र रूप से महारत हासिल की ("मैं एक घर बना सकता हूं"), घर को पहचानता है, जिस अपार्टमेंट में वह रहता है, एक बालवाड़ी, एक समूह, उसके शिक्षक, एक नानी। अपने परिवार के सदस्यों और करीबी रिश्तेदारों को जानता है।
• कुछ अनुमतियों और निषेधों ("संभव", "आवश्यक", "नहीं") से जुड़े व्यवहार के कुछ मानदंडों और नियमों में महारत हासिल है, व्यवहार के मानदंडों और नियमों के साथ दूसरे बच्चे के व्यवहार की असंगति देख सकते हैं। वयस्कों द्वारा सही कार्यों के अनुमोदन से संतुष्टि महसूस होती है। एक वयस्क के भाषण और निर्देशों को ध्यान से सुनता है, एक नमूना लेता है। एक वयस्क के प्रश्नों के बाद, वस्तुओं, खिलौनों, चित्रों की जांच करता है, टिप्पणियों को सुनता है।

मध्यम वर्ग के बच्चों के लिए शिक्षा के लक्ष्य।

• बच्चा वयस्कों द्वारा निर्धारित सरल कार्यों को हल करने के लिए अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को लागू कर सकता है।
• संयुक्त मामलों में साथियों के साथ संवाद करने में मैत्रीपूर्ण; विभिन्न गतिविधियों में रुचि दिखाता है, उनमें सक्रिय रूप से भाग लेता है।
• वह प्रयोग के कौशल में महारत हासिल करता है और एक वयस्क की सहायता से बौद्धिक और रोजमर्रा की समस्याओं को हल करने के लिए सक्रिय रूप से उनका उपयोग करता है। कार्यान्वयन के लिए आवश्यक विशेष क्षमताओं और कौशल (मौखिक, दृश्य, संगीत, रचनात्मक, आदि) का गठन किया विभिन्न प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ
• प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है। जानवरों और पौधों के साथ संवाद करने का आनंद महसूस करता है, दोनों परिचित और उसके लिए नए। परियों की कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति। कला के कार्यों, प्रकृति की दुनिया के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।
• साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा दिखाता है, खिलौनों, संयुक्त खेलों, सामान्य मामलों के बारे में साथियों के साथ सार्थक संपर्क की जरूरत है, बच्चों के बीच पहली दोस्ती स्थापित की जा रही है। शिक्षक के सुझाव पर वह किसी सहकर्मी से बातचीत कर सकता है। साथियों की पहचान और सम्मान के लिए गतिविधियों में आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करता है।
• खेलों में कई तरह के प्लॉट होते हैं। खेल शुरू होने से पहले भूमिका का नाम बताता है, खेल के दौरान उसकी नई भूमिका को इंगित करता है। स्थानापन्न विषयों की पसंद और उपयोग में स्वतंत्रता दिखाता है, साथियों के साथ भूमिका निभाने वाले संवाद में रुचि के साथ जुड़ता है। गेम प्लॉट के विकास में गेम प्लान, पहल को आगे रखता है। भूमिका निभाने वाले संवाद में व्यस्त रहें। नियमों के साथ खेल में, वह एक खेल कार्य स्वीकार करता है, परिणाम में रुचि दिखाता है।
• भाषण संपर्क लंबे और अधिक सक्रिय हो जाते हैं। एक सहकर्मी का ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने के लिए, बच्चा अन्तर्राष्ट्रीय भाषण अभिव्यक्ति (आवाज की ताकत, स्वर, ताल और भाषण की गति) के साधनों का उपयोग करता है। वह स्पष्ट रूप से कविता पढ़ती है, लघु कथाएँ दोहराती है, पात्रों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करती है। सहयोग बनाए रखने, साथियों और वयस्कों के साथ संबंध स्थापित करने के लिए भागीदारी, भावनात्मक सहानुभूति, भाषण में करुणा के शब्दों का उपयोग करता है। भाषा के आलंकारिक साधनों की मदद से यह लोगों और जानवरों की भावनात्मक स्थिति को बताता है।
• आंदोलन बहुत अधिक आत्मविश्वास और विविध हो गए हैं। बच्चे को आंदोलन की तीव्र आवश्यकता का अनुभव होता है, अत्यधिक उत्तेजित होता है।
• आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाएं करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है: अनुक्रम और सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल करने की आवश्यकता के बारे में बात करता है। स्व-सेवा में स्वतंत्र, वह एक लक्ष्य निर्धारित करता है, कुछ कार्यों को करने की आवश्यकता देखता है। एक परिचित वातावरण में, स्वतंत्र रूप से वयस्कों के साथ संचार के परिचित नियमों को पूरा करता है, अभिवादन करता है और अलविदा कहता है, "धन्यवाद" और "कृपया" कहता है। एक वयस्क की याद में, वह रोजमर्रा की जिंदगी और सड़क पर व्यवहार के बुनियादी नियमों का पालन करने की कोशिश करता है।
• यह अत्यधिक सक्रिय और जिज्ञासु है। वह खोज प्रकृति के कई प्रश्न पूछता है: "क्यों?", "क्यों?", "किस लिए?", प्रकृति, सामाजिक दुनिया में संबंध और निर्भरता स्थापित करना चाहता है। अनुभूति के बुनियादी तरीकों का मालिक है, गतिविधि का कुछ अनुभव है और पर्यावरण के बारे में विचारों का भंडार है; शिक्षक की मदद से, वह प्रयोग की गतिविधि में सक्रिय रूप से शामिल होता है। संयुक्त की प्रक्रिया में अनुसंधान गतिविधियाँवस्तुओं के गुणों और गुणों, प्रकृति की वस्तुओं की विशेषताओं, खोजी क्रियाओं को सक्रिय रूप से सीखता है और नाम देता है।
• के बारे में विचार हैं: - अपने बारे में: अपना पूरा और संक्षिप्त नाम, अंतिम नाम, उम्र, लिंग जानता है। वह अपने कुछ कौशल ("मैं आकर्षित कर सकता हूं", आदि), ज्ञान ("मुझे पता है कि यह परी कथा क्या है") से अवगत है, एक वयस्क से अपने शरीर के बारे में कुछ जानकारी सीखना चाहता है (जिसके लिए हाथ, पैर की आवश्यकता होती है) , आंखें, पलकें, आदि); - परिवार के बारे में: अपने परिवार की संरचना जानता है, अपने परिवार के सदस्यों की गतिविधियों के बारे में बात करता है, पिछले पारिवारिक कार्यक्रमों, छुट्टियों, पसंदीदा खिलौनों, पालतू जानवरों के बारे में बात करता है; - समाज (निकटतम समाज), इसके सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में: शिक्षक के साथ बालवाड़ी श्रमिकों के व्यवसायों के बारे में बात करता है: सहायक शिक्षक, रसोइया, नर्स, शिक्षक, धोबी; - राज्य के बारे में: देश और शहर का नाम जानता है जिसमें वह रहता है, तत्काल वातावरण में अच्छी तरह से उन्मुख है।
• गतिविधि के विभिन्न तरीकों का मालिक है, स्वतंत्रता दिखाता है, आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करता है। व्यवहार वयस्कों की आवश्यकताओं और "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों द्वारा निर्धारित किया जाता है (उदाहरण के लिए, आप लड़ नहीं सकते, यह छीनना अच्छा नहीं है, आपको साझा करने की आवश्यकता है, आपको वयस्कों का सम्मान करने की आवश्यकता है, आदि।)।

वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए शिक्षा के लक्ष्य।

• बच्चा विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्रता दिखाता है, रचनात्मक पहल की अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करता है। स्वतंत्र रूप से एक लक्ष्य निर्धारित कर सकते हैं, इसे प्राप्त करने के तरीके के बारे में सोच सकते हैं, योजना को लागू कर सकते हैं और लक्ष्य की स्थिति से परिणाम का मूल्यांकन कर सकते हैं।
• वयस्कों और अन्य बच्चों की स्थिति को समझता है, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम, कार्यों, भाषण के स्वर में व्यक्त किया जाता है, मदद करने की इच्छा, सहानुभूति दिखाता है। खोजने में सक्षम सामान्य सुविधाएंलोगों के मूड में, संगीत, प्रकृति, पेंटिंग, मूर्तियां। वह लोगों की इस या उस भावनात्मक स्थिति के कारणों के बारे में अपनी राय व्यक्त करता है, कुछ आलंकारिक साधनों को समझता है जिनका उपयोग ललित कला, संगीत और कथा साहित्य में मनोदशा को व्यक्त करने के लिए किया जाता है।
• बच्चे, अपने दम पर या शिक्षक की थोड़ी मदद से, संयुक्त गतिविधियों के लिए एकजुट हो सकते हैं, एक सामान्य योजना निर्धारित कर सकते हैं, भूमिकाएँ सौंप सकते हैं, कार्यों का समन्वय कर सकते हैं, परिणाम और रिश्ते की प्रकृति का मूल्यांकन कर सकते हैं। बच्चा अपनी गतिविधि को विनियमित करना चाहता है: आदेश का पालन करना, अन्य लोगों के अधिकारों को ध्यान में रखना। संचार में पहल दिखाता है - साथियों के साथ इंप्रेशन साझा करता है, प्रश्न पूछता है।
• खेल के विषय को प्रारंभिक रूप से नामित कर सकते हैं, एक साथ खेलने में रुचि रखते हैं। वह गेमिंग गतिविधि में अपने हितों और भागीदारों के हितों का समन्वय करता है, योजनाओं की व्याख्या करना जानता है, साथी को अपील को संबोधित करता है। शैक्षिक और शैक्षिक खेलों में खेल प्रयोग में रुचि दिखाता है; तैयार सामग्री और नियमों वाले खेलों में, वे खेल कार्य और नियमों के अनुसार सख्ती से कार्य करते हैं।
• बच्चे के पास एक समृद्ध शब्दावली है। भाषण स्पष्ट, व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक है। शब्दावली काफी बढ़ जाती है, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, पर्यावरण के बारे में प्राथमिक प्रकार के निर्णय दिखाई देते हैं। बच्चा न केवल सरल, बल्कि जटिल वाक्यों का भी उपयोग करता है।
• व्यायाम में रुचि दिखाता है। बच्चा सही ढंग से शारीरिक व्यायाम करता है, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान दिखाता है। स्वतंत्र रूप से सोच सकते हैं और सरल शारीरिक व्यायाम कर सकते हैं।
• स्वतंत्र रूप से बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ प्रक्रियाओं (खाद्य संस्कृति, धुलाई, ड्रेसिंग) का प्रदर्शन करता है, कपड़े और जूते को ब्रश से साफ करने के तरीकों को जानता है। स्वतंत्र रूप से नोटिस जब आपको अपने हाथ धोने या अपने बालों को कंघी करने की आवश्यकता होती है। उन्होंने सुरक्षित व्यवहार के कुछ नियमों में महारत हासिल की है, एक वयस्क को अपने स्वास्थ्य के बारे में और कुछ खतरनाक स्थितियों के बारे में बताने में सक्षम हैं जिनसे बचने की आवश्यकता है। वयस्कों के लिए सम्मान दिखाता है। प्रियजनों के स्वास्थ्य की स्थिति में दिलचस्पी लेना जानता है, उन्हें प्यार से बुलाओ। वह बड़ों को अपने मामलों, पसंदीदा खेलों और किताबों के बारे में बताने का प्रयास करता है। वयस्कों के निर्देशों के प्रति चौकस, उनके कार्यान्वयन में स्वतंत्रता और दृढ़ता दिखाता है, सहयोग में प्रवेश करता है।
• बौद्धिक गतिविधि दिखाता है। स्वीकार कर सकते हैं और स्वतंत्र रूप से एक संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित कर सकते हैं और इसे हल कर सकते हैं सुलभ तरीके. बौद्धिक भावनाओं, अनुमान और सरलता, आनंद के साथ प्रयोग दिखाता है। वह उन घटनाओं में रुचि रखता है जो व्यक्तिगत अनुभव के दायरे से परे हैं, अतीत और भविष्य की घटनाओं, अपने मूल शहर और देश के जीवन, विभिन्न लोगों, वनस्पतियों और जीवों में रुचि रखते हैं।
• अपना पहला नाम, संरक्षक, अंतिम नाम, लिंग, जन्म तिथि, पता, फोन नंबर, परिवार के सदस्य, माता-पिता के पेशे को जानता है। इसमें शरीर, व्यक्तिगत अंगों के उद्देश्य, उनके सामान्य कामकाज की स्थितियों के बारे में कुछ जानकारी है। स्वेच्छा से अपने बारे में, अपने जीवन की घटनाओं, सपनों, उपलब्धियों, शौक के बारे में बात करता है। एक सकारात्मक आत्म-सम्मान है, सफलता के लिए प्रयास करता है। परिवार, परिवार और नातेदारी संबंधों के बारे में विचार रखता है, जानता है कि पारिवारिक संबंधों को कैसे बनाए रखा जाता है, परिवार में प्यार और देखभाल के रिश्ते कैसे प्रकट होते हैं, परिवार के सदस्यों की कुछ सांस्कृतिक परंपराओं और शौक को जानते हैं। माता-पिता के व्यवसायों के महत्व का एक विचार है, काम के प्रकारों के बीच संबंध स्थापित करता है। अपने मूल शहर के बारे में विस्तृत विचार रखता है। वह अपने देश का नाम जानता है, उसके राज्य प्रतीकों को जानता है, अपने देश में गर्व की भावना महसूस करता है। अपने मूल देश की प्रकृति, रूस के दर्शनीय स्थलों और अपने मूल शहर के बारे में कुछ विचार हैं, पौधों और जानवरों की विविधता के बारे में विचार हैं, जीवित जीवों के रूप में उनकी ज़रूरतें हैं, पौधों की देखभाल के बारे में विचारों के मालिक हैं, कुछ जानवर, मौजूदा लागू करने का प्रयास करते हैं अपने स्वयं के कार्यों में विचार।
• समूह में व्यवहार के स्थापित क्रम को देखता है, न केवल शिक्षक के नियंत्रण पर अपने व्यवहार पर ध्यान केंद्रित करता है, बल्कि ज्ञात नियमों के आधार पर आत्म-नियंत्रण पर भी ध्यान केंद्रित करता है, खिलौनों और वस्तुओं के उचित वितरण के तरीकों को जानता है। वह समझता है कि व्यवहार की संस्कृति के नियमों का पालन करना क्यों आवश्यक है, अन्य बच्चों के लिए उसके लापरवाह कार्यों के परिणामों का प्रतिनिधित्व करता है। संघर्षों के शांतिपूर्ण समाधान के लिए प्रयास करता है।
• एक वयस्क को सुनता और समझता है, विभिन्न गतिविधियों में एक नियम या पैटर्न के अनुसार कार्य करता है, स्वैच्छिक कार्यों में सक्षम है, स्वतंत्र रूप से दो या तीन लगातार कार्यों की योजना बनाता है और नाम देता है, एक वयस्क द्वारा व्यक्त किए गए नियम को याद रखने में सक्षम है और उस पर कार्य किए बिना कार्य करता है। याद दिलाया जा रहा है, अपने निर्णयों पर बहस करने में सक्षम है, वयस्कों द्वारा परिणाम के सकारात्मक मूल्यांकन के लिए विषय के अनुसार काम के प्रभावी प्रदर्शन के लिए प्रयास करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य

• बच्चा बुनियादी सांस्कृतिक साधनों, गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है।
• बच्चे का दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति, अपनी गरिमा की भावना रखता है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है।
• बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति रखते हैं और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित होते हैं, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाते हैं, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना भी शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है। वह जानता है कि विभिन्न मुद्दों पर अपनी स्थिति कैसे व्यक्त और बचाव करना है।
• संयुक्त गतिविधियों में नेतृत्व और कार्यकारी दोनों कार्यों में सहयोग और प्रदर्शन करने में सक्षम।
• समझता है कि सभी लोग अपने सामाजिक मूल, जातीयता, धार्मिक और अन्य मान्यताओं, उनकी शारीरिक और मानसिक विशेषताओं की परवाह किए बिना समान हैं।
• अन्य लोगों के प्रति सहानुभूति दिखाता है, जरूरतमंद लोगों की मदद करने की इच्छा रखता है।
• दूसरों को सुनने की क्षमता और दूसरों द्वारा समझने की इच्छा प्रदर्शित करता है।
• बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है; विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है। पहचान सकते हैं विभिन्न स्थितियांऔर उनका उचित मूल्यांकन करें।
• बच्चा काफी अच्छा है मौखिक भाषण, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में एक भाषण बयान का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है।
• बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह मोबाइल है, हार्डी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपने आंदोलनों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है।
• बच्चा मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल के नियमों का पालन कर सकता है।
• नौकरी के लिए जिम्मेदारी दिखाता है।
• बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है जिसमें वह रहता है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने स्वयं के निर्णय लेने में सक्षम।
• नई चीजों के लिए खुला, यानी यह नई चीजें सीखने की इच्छा दिखाता है, स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करता है; स्कूली शिक्षा के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।
• जीवन के प्रति सम्मान (इसके विभिन्न रूपों में) और पर्यावरण के लिए चिंता दिखाता है।
• भावनात्मक रूप से आसपास की दुनिया की सुंदरता, लोक और पेशेवर कला के कार्यों (संगीत, नृत्य, नाट्य गतिविधियों, ललित कला, आदि) के प्रति प्रतिक्रिया करता है।
• देशभक्ति की भावनाओं को दिखाता है, अपने देश पर गर्व महसूस करता है, इसकी उपलब्धियों, इसकी भौगोलिक विविधता, बहुराष्ट्रीय ™, सबसे महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं का एक विचार है।
• अपने बारे में प्राथमिक विचार रखता है, परिवार, पारंपरिक पारिवारिक मूल्य, पारंपरिक लिंग अभिविन्यास सहित, अपने और विपरीत लिंग के प्रति सम्मान दर्शाता है।
• प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का अनुपालन करता है, "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में प्राथमिक मूल्य विचार रखता है, अच्छा करने का प्रयास करता है; बड़ों के लिए सम्मान और छोटों की देखभाल दिखाता है।
• एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचार हैं। एक स्वस्थ जीवन शैली को एक मूल्य के रूप में मानता है।

नगरपालिका बजट

शैक्षिक पूर्वस्कूली संस्थान

मरमंस्क 57

द्वारा तैयार: ग्लुश्कोवा नेल्ली वैलेंटाइनोव्ना

उच्चतम श्रेणी के शिक्षक

बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश

वर्तमान समय में हमारे देश में शिक्षा प्रणाली को अद्यतन किया जा रहा है। बानगीवर्तमान स्तर पर शैक्षिक प्रणाली का विकास सतत शिक्षा प्रणाली को लागू करने की एक सक्रिय प्रक्रिया है।

समाज और राज्य के जीवन में हो रहे परिवर्तन, निश्चित रूप से, इस विचार को प्रभावित करते हैं कि कैसे समाज और राज्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को "देखते हैं"।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक यह निर्धारित करता है कि प्रत्येक बच्चे को उसकी व्यक्तिगत, उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक बच्चे को उसकी उम्र के लिए विकास के इष्टतम स्तर को प्राप्त करने के लिए किस सामग्री को लागू करना चाहिए। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए मानक की आवश्यकताओं को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

लक्ष्य क्या हैं?

ये पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं हैं।

बच्चे के विकास के लिए कई विकल्प हैं, यानी। प्रत्येक बच्चा व्यक्तिगत रूप से, प्लास्टिक रूप से, लचीले ढंग से विकसित होता है, और बचपन की इस विशिष्टता के आधार पर एक प्रीस्कूलर से एक विशेष उम्र में शिक्षा में ठोस उपलब्धियों की मांग करना असंभव है। इसके अलावा, इस तथ्य के बावजूद कि पहली बार प्री-स्कूल शिक्षा सामान्य शिक्षा का एक स्वतंत्र स्तर बन गई,यह वैकल्पिक है . बच्चे के माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों की सेवाओं से इनकार कर सकते हैं। यह सब विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियों के पूर्वस्कूली बच्चे से गैरकानूनी आवश्यकताओं को बनाता है और लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करना आवश्यक बनाता है।

लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं , शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं। वे शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों के प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन के उद्देश्य मूल्यांकन का आधार नहीं हैं।

लक्ष्य आधार के रूप में काम नहीं कर सकते शिक्षण स्टाफ के प्रमाणीकरण के लिए; शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन; विद्यार्थियों के विकास के अंतिम और मध्यवर्ती दोनों स्तरों का मूल्यांकन, जिसमें निगरानी के भाग के रूप में शामिल है (परीक्षण के रूप में, अवलोकन के आधार पर विधियों का उपयोग करना, या बच्चों के प्रदर्शन को मापने के लिए अन्य तरीके)।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य निर्धारित हैं कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूपों के साथ-साथ इसकी प्रकृति, बच्चों के विकास की विशेषताओं और कार्यक्रम को लागू करने वाले संगठन की परवाह किए बिना।

मानक शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए और पूर्वस्कूली शिक्षा पूरी करने वाले बच्चों के लिए बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं को निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की निम्नलिखित सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं शामिल हैं:

शैशवावस्था और प्रारंभिक बाल्यावस्था शिक्षा के लक्ष्य:

बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने में लगातार बने रहने का प्रयास करता है;

विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित उद्देश्य क्रियाओं का उपयोग करता है, घरेलू वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) का उद्देश्य जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोज़मर्रा में स्वतंत्रता दिखाने और व्यवहार करने का प्रयास करता है;

संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; प्रश्नों और अनुरोधों को संबोधित कर सकते हैं, वयस्कों के भाषण को समझते हैं; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है;

वयस्कों के साथ संवाद करना चाहता है और सक्रिय रूप से आंदोलनों और कार्यों में उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल दिखाई देते हैं जिनमें बच्चा वयस्क के कार्यों को पुन: पेश करता है;

साथियों में रुचि दिखाता है; उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है;

कविता, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखकर संगीत की ओर रुख करता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है;

बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलन (दौड़ना, चढ़ना, आगे बढ़ना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है।

न केवल शैक्षिक गतिविधियों में शामिल शिक्षकों के लिए, बल्कि बच्चे के माता-पिता के लिए भी, बच्चे के विकास के लिए शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश हैं। यह स्पष्ट है कि प्रीस्कूलर का सामान्य विकास केवल किंडरगार्टन पर निर्भर नहीं हो सकता है, यह परिवार पर कम निर्भर नहीं करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है;

बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसकी अपनी गरिमा की भावना होती है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है;

बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;

बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को अलग कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है;

बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह गतिशील है, स्थायी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है;

बच्चा मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है जिसमें वह रहता है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है।

ये लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों में अपनी पूर्वस्कूली शिक्षा पूरी करने के चरण में सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं। यह शिक्षा के एक स्तर से दूसरे स्तर पर संक्रमण है, जो सामग्री, रूपों, विधियों, शिक्षा और पालन-पोषण की तकनीकों में संरक्षण और क्रमिक परिवर्तन में व्यक्त किया गया है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि:

लक्ष्य पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताएँ हैं।

लक्ष्य पूर्व-विद्यालय और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं।

वे अपनी पूर्वस्कूली शिक्षा को पूरा करने के चरण में पूर्वस्कूली बच्चों में सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना शामिल करते हैं।

इस संबंध में, "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के सामाजिक चित्र" में लक्ष्य निर्दिष्ट करने की आवश्यकता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक का पोर्ट्रेट:

शारीरिक रूप से विकसित, बुनियादी सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करना। बच्चे ने बुनियादी शारीरिक गुणों और शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। स्वतंत्र रूप से आयु-उपयुक्त स्वच्छता प्रक्रियाएं करता है, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है।

जिज्ञासु, सक्रिय, नए में रुचि रखने वाला, दुनिया भर में अज्ञात। नए में रुचि, आसपास की दुनिया में अज्ञात (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया)। एक वयस्क से सवाल पूछता है, प्रयोग करना पसंद करता है। स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम (रोजमर्रा की जिंदगी में, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में)। मुसीबत में पड़ने पर किसी वयस्क की मदद लें। शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, इच्छुक भाग लेता है।

भावनात्मक रूप से उत्तरदायी। प्रीस्कूलर प्रियजनों और दोस्तों की भावनाओं का जवाब देता है। परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों के पात्रों के साथ सहानुभूति रखता है। ललित कला, संगीत और कलात्मक कार्यों, प्राकृतिक दुनिया के कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है।

संचार के साधनों और वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल की। बच्चा संचार के मौखिक और गैर-मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करता है, संवाद भाषण और बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत करने के रचनात्मक तरीकों का मालिक है (बातचीत करता है, वस्तुओं का आदान-प्रदान करता है, सहयोग में कार्यों को वितरित करता है)।

एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने व्यवहार को प्रबंधित करने और अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम।प्राथमिक मूल्य के विचारों पर आधारित एक बच्चा, प्राथमिक रूप से स्वीकृत मानदंडों और व्यवहार के नियमों का पालन करता है। बच्चे का व्यवहार मुख्य रूप से क्षणिक इच्छाओं और जरूरतों से नहीं, बल्कि वयस्कों की आवश्यकताओं और "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के बारे में प्राथमिक मूल्य विचारों से निर्धारित होता है। बच्चा एक विशिष्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम होता है। सार्वजनिक स्थानों (परिवहन, दुकान, क्लिनिक, थिएटर, आदि) में सड़क पर (यातायात नियम) आचरण के नियमों का पालन करता है।

उम्र के लिए पर्याप्त बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों (समस्याओं) को हल करने में सक्षम . बच्चा स्वतंत्र रूप से अर्जित ज्ञान और गतिविधि के तरीकों को वयस्कों और स्वयं दोनों द्वारा निर्धारित नए कार्यों (समस्याओं) को हल करने के लिए लागू कर सकता है; स्थिति के आधार पर, यह समस्याओं (समस्याओं) को हल करने के तरीकों को बदल सकता है। बच्चा अपने स्वयं के विचार प्रस्तुत करने में सक्षम होता है और उसे एक चित्र, भवन, कहानी आदि में अनुवादित करता है।

अपने बारे में, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखना . बच्चे को अपने बारे में, अपने स्वयं के संबंध और अन्य लोगों के एक निश्चित लिंग से संबंधित होने का एक विचार है; परिवार, रिश्तेदारी और रिश्तों की संरचना, पारिवारिक जिम्मेदारियों के वितरण, पारिवारिक परंपराओं के बारे में; समाज, उसके सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में; राज्य और उससे संबंधित के बारे में; विश्व के बारे में।

सीखने की गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना: नियम और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक वयस्क को सुनना और उसके निर्देशों का पालन करना

आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना। बच्चे ने विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल का गठन किया है.

एक स्नातक के इस सामाजिक चित्र को प्राप्त करने के तरीके।

एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का निर्माण: समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित;

नई आधुनिक नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग;

शैक्षणिक प्रक्रिया को एक पद्धतिगत आधार और पेशेवर शिक्षण कर्मचारियों से लैस करना।

यह पूर्वस्कूली शिक्षा है जो एक बच्चे को विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधियों - खेल, निर्माण, दृश्य गतिविधि, अवलोकन और प्रयोग में महारत हासिल करने की अनुमति देती है। एक सुव्यवस्थित बच्चों की गतिविधि में, पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा एक व्यक्तित्व (सोच, स्मृति, ध्यान, कल्पना और भाषण) के बुनियादी गुणों को विकसित करता है। यह सब बच्चे को किसी भी कार्यक्रम में सफलतापूर्वक अध्ययन करने, प्राथमिक विद्यालय में और शिक्षा के बाद के चरणों में किसी भी जानकारी को सीखने की अनुमति देता है।

हाल के वर्षों में, रूसी किंडरगार्टन के शिक्षण और पालन-पोषण के अभ्यास में महत्वपूर्ण संरचनात्मक परिवर्तन हुए हैं, जो केवल स्कूल की तैयारी के चरण के रूप में पूर्वस्कूली बचपन की पूर्व स्वीकृत व्याख्या को अस्वीकार करने के लिए प्रदान करता है। पूर्वस्कूली उम्र एक निरंतर शैक्षिक प्रक्रिया के संदर्भ में अंकित एक अद्भुत समय है, जब बच्चे विशिष्ट गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं: विषय और भूमिका निभाने वाले खेल, जो उनके आसपास की दुनिया के अनुकूल होने, घटनाओं और प्रक्रियाओं को सीखने, डिजाइन करने, अवलोकन करने का एक तरीका है। , शोध करना, प्रयोग करना। जीईएफ डीओ की शुरूआत का उद्देश्य बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से अपने बचपन को पूरी तरह से जीने का अवसर प्रदान करना है, जिसके परिणामों का मूल्यांकन मानक पैमाने पर नहीं किया जा सकता है, लेकिन उनका प्रतिनिधित्व किया जा सकता है। वह उपयोग किये हुए हैं:

• संस्थापक किंडरगार्टन के विकास की संभावनाओं को निर्धारित करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की बारीकियों और इससे जुड़े रसद की योजना को मंजूरी देते हैं;
• कार्यक्रम की सामग्री का चयन करने के लिए कार्यप्रणाली और शिक्षक जो शैक्षिक स्थिति की वास्तविकताओं से मेल खाते हैं, साथ ही माता-पिता समुदाय के साथ बातचीत के इष्टतम तरीकों और रूपों का चयन, अपने स्वयं के पेशेवर स्तर का आकलन करते हैं;
• 2 महीने से 8 साल की उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए कार्यप्रणाली;
• उम्र के विकास के संकेतकों के साथ बच्चे के कौशल के अनुपालन का निर्धारण करने के ढांचे में माता-पिता।

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शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता की निगरानी के मामलों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों के प्रबंधन पर सिफारिशों के लिए, "पूर्वस्कूली संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की हैंडबुक" पत्रिका में पढ़ें:
- GEF DO . के अनुसार बच्चों का शैक्षणिक निदान (उम्र के अनुसार बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के संकेतक)
- पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों की उपलब्धि का आकलन (समस्याएं और समाधान)

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य

पूर्वस्कूली उम्र की एक विशेषता विकासात्मक संकेतकों की प्लास्टिसिटी और व्यक्तिगत प्रकृति है, जो विभिन्न कारकों की पृष्ठभूमि के खिलाफ है जो एक बच्चे के बड़े होने का निर्धारण करते हैं, किसी भी नैदानिक ​​​​उपकरण का उपयोग करना मुश्किल बनाता है। इसके अलावा, हालांकि पूर्वस्कूली शिक्षा अपने आप में मूल्यवान है, यह अनिवार्य नहीं है। इसके आलोक में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर, डीओ को आवंटित किया गया था पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य(बाद में सीओ डीओ के रूप में संदर्भित), जो स्कूल में नामांकन के स्तर पर बच्चों की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और नियामक विशेषताओं का एक समूह है। ये एक प्रीस्कूलर की समग्र छवि, उम्र के विकास के उसके मानकों की विशेषताएं हैं। उनकी पहचान करते समय, किंडरगार्टन में लागू कार्यक्रम की सामग्री की विशेषताएं, उपयोग किए जाने वाले शैक्षणिक कार्यों के तरीके और रूप, विद्यार्थियों के विकास के व्यक्तिगत संकेतक और अन्य कारकों को ध्यान में नहीं रखा जाता है, क्योंकि लक्ष्य सशर्त सिग्नलिंग मार्कर हैं जो निर्धारित करते हैं व्यक्तिगत विकास और परिपक्वता के लिए सामान्य दिशानिर्देश।

मानक, जो अपने आप में एक मूल्यवान प्रक्रिया के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधि को परिभाषित करता है, लक्ष्य के दो समूह प्रस्तुत करता है - प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए प्रासंगिक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के अंतिम चरण में विद्यार्थियों के लिए अनुमोदित। आइए इन मील के पत्थर पर करीब से नज़र डालें।

तालिका में GEF के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य

विकास मील के पत्थर	अपेक्षित परिणाम
	शिशु और कम उम्र	पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में
प्राथमिक गतिविधि	खेलों के दौरान, वह वयस्कों के व्यवहार की नकल करता है, उनके कार्यों को पुन: पेश करता है, साहित्यिक और गीत कार्यों में रुचि रखता है, जिज्ञासा के साथ छवियों की जांच करता है, लय को पकड़ने की कोशिश करता है। वस्तुओं और ललित, अनुप्रयुक्त, संगीतमय, प्रदर्शन कलाओं की घटनाओं के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया प्रदर्शित करता है।	छात्र पहल, सामाजिकता और स्वतंत्रता दिखाता है, संज्ञानात्मक-खोज और प्रयोगात्मक गतिविधियों में रूचि रखता है। अन्य बच्चों के व्यक्तिगत हितों और वरीयताओं को ध्यान में रखते हुए, उत्पादक और दिलचस्प स्वरोजगार के लिए एक व्यवसाय चुन सकते हैं। मॉडल, टीम वर्क के अनुसार सरल कार्यों को करते हुए, टिप्पणियों में सफलतापूर्वक खुद को प्रकट करता है।
साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं	सकल मोटर कौशल उम्र के अनुसार विकसित होते हैं, जिसकी बदौलत वह कूदने, चढ़ने, दौड़ने में महारत हासिल करता है। अपने कार्यों में दृढ़ता दिखाता है, परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करता है।	सामान्य मोटर कौशल पर्याप्त स्तर पर विकसित होते हैं। एक प्रीस्कूलर को धीरज, गतिशीलता, अपने आंदोलनों को नियंत्रित करने की क्षमता, उन्हें समन्वयित करने की क्षमता से प्रतिष्ठित किया जाता है। स्वतंत्र रूप से निर्णय लेता है, जिसके आधार पर वह बाद में अपनी गतिविधियों को लागू करता है। किसी लक्ष्य को प्राप्त करने की योजना बनाने में सक्षम, अपने कार्यों को नियंत्रित कर सकता है। व्यवहार मॉडल मुख्य रूप से अच्छे और बुरे के साथ-साथ वयस्कों के दृष्टिकोण के बारे में गठित विचारों के अधीन है।
सामाजिक और व्यक्तिगत गुण	उनमें से निम्नलिखित हैं: बच्चा साधारण वस्तुनिष्ठ क्रियाओं, सामाजिक दृष्टिकोणों के बारे में जानता है और लागू करता है, रोजमर्रा की जिंदगी में मुख्य वस्तुओं (कांटा, चम्मच, कंघी, साबुन, तौलिया, आदि) के उद्देश्य से परिचित है और के सिद्धांतों उनका उपयोग। वह खेलों और रोजमर्रा की जिंदगी में स्वतंत्रता दिखाने की कोशिश करता है, वह स्वयं सेवा की मूल बातें से परिचित है।	बच्चा आत्मनिर्भरता और आत्मविश्वास का प्रदर्शन करता है, दृढ़-इच्छाशक्ति दिखाने में सक्षम है, अन्य लोगों की खुशियों और कठिनाइयों के साथ सहानुभूति रखता है, साहित्यिक कार्यों या कार्टून के पात्र। सफलतापूर्वक समझौता करता है और दूसरों के साथ बातचीत करता है, सामाजिक दृष्टिकोण और समूह बातचीत के नियमों का पालन करता है। अपनी भावनाओं को सही ढंग से और शांति से प्रदर्शित करता है, एक विकसित कल्पना है, जिसका उपयोग प्रमुख गतिविधियों में किया जाता है। बिना शर्त और व्यवस्थित रूप से स्वच्छता और स्वच्छ मानकों, व्यक्तिगत सुरक्षा के नियमों और एक स्वस्थ जीवन शैली का पालन करता है।
संचार और बाहरी दुनिया के साथ संबंध	वह स्वतंत्र रूप से बोलता है, साथियों और वयस्कों के साथ संचार में संलग्न है, उन्हें समझता है और आत्मविश्वास से उनका अनुकरण करता है।	दुनिया भर में, वयस्कों और साथियों, अपने और अन्य लोगों के काम के प्रति सकारात्मक और मानवीय दृष्टिकोण प्रदर्शित करता है। सक्रिय रूप से वयस्कों और साथियों को खेल और गतिविधियों के लिए आकर्षित करता है। अज्ञात को जानने का प्रयास करता है, नए में रुचि रखता है। जब कठिनाइयाँ आती हैं, तो वह वयस्कों से सलाह या मदद लेती है, लेकिन अधिक बार वह अपने दम पर हर चीज का सामना करने की कोशिश करती है।
भाषण विकास	बच्चा प्रश्न बनाना जानता है, तत्काल वातावरण के क्षेत्र (खिलौने, रसोई और घरेलू उपकरण) से वस्तुओं का नाम जानता है।	GEF पूर्वस्कूली शिक्षा और लक्ष्यबशर्ते कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का स्नातक स्वतंत्र रूप से विचारों, जरूरतों, इच्छाओं को बनाता और व्यक्त करता है। पहल करते हुए, कार्य-कारण संबंध स्थापित करता है, प्रश्न पूछता है। कल्पना का उपयोग करते हुए, वह लोगों के कार्यों, जानवरों के व्यवहार के लिए स्पष्टीकरण के साथ आता है और आवाज देता है। संचार के सभी उपलब्ध साधनों (भाषण, चेहरे के भाव, प्रतीकों) का उपयोग करता है, मोनोलॉग बनाने और संवाद बनाए रखने में कौशल के गठन को प्रदर्शित करता है। सही ढंग से या अपेक्षाकृत सही ढंग से एक भाषण बयान बनाता है। शब्दों में व्यक्तिगत ध्वनियों को खोजना जानता है, लेखन और साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें प्रदर्शित करता है।
संज्ञानात्मक गतिविधि	लक्ष्य बच्चा अपने आस-पास की चीजों में रुचि दिखाता है, खिलौनों और वस्तुओं पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, सक्रिय रूप से अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए उनका उपयोग करता है, अन्य बच्चों को जिज्ञासा से देखता है।	आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं, उनके संबंधों, वन्य जीवन, ऐतिहासिक रूप से महत्वपूर्ण तथ्यों और घटनाओं के बारे में विचारों का गठन किया है। साहित्यिक और संगीत कार्यों की सामग्री से परिचित जो उम्र के विकास के संकेतकों के अनुरूप हैं।

इस प्रकार से, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्यएक प्रकार का न्यूनतम है जिसमें शैक्षणिक संस्थानों को नए पहलुओं को जोड़ने और मौजूदा को गहरा करने का अधिकार है। सीओ डीएल के पहलुओं में एक प्रीस्कूलर की निम्नलिखित व्यक्तित्व विशेषताएं शामिल हैं:

1. गतिविधि के प्रकार को चुनने की क्षमता, उसमें स्वतंत्रता और पहल दिखाना।
2. रचनात्मकता, कल्पना और कल्पना का प्रदर्शन।
3. साथियों और वयस्कों के साथ संबंध बनाना।
4. सामाजिक मानदंडों और नियमों का पालन करना।
5. इच्छा प्रकट करने, निर्णय लेने और उनके आंदोलनों (समन्वय और मोटर कौशल) को नियंत्रित करने की क्षमता।
6. आसपास की दुनिया के प्रति रवैया, आत्म-सम्मान का अधिकार।

वहीं, शुरुआती और शैशवावस्था के बच्चों के लिए डीएल डीएल न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी महत्वपूर्ण है, जो इस प्रकार बच्चे की उम्र के विकास की शुद्धता का आकलन करते हैं। बदले में, प्रीस्कूलर और उनके साइकोफिजियोलॉजिकल गुणों द्वारा अर्जित ज्ञान सफल स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तें के रूप में कार्य करता है, क्योंकि माध्यमिक शिक्षा के पहले से दूसरे चरण में संक्रमण शैक्षिक विधियों, रूपों, सिद्धांतों और प्रौद्योगिकियों के क्रमिक परिवर्तन या संरक्षण की विशेषता है।

GEF पूर्वस्कूली शिक्षा: लक्ष्य

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में लागू मौजूदा मानक, विशेष रूप से जीईएफ डीओ, एकीकरण के लिए प्रदान करते हैं पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम के लक्ष्यपूर्वस्कूली बच्चों के बीच शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें निर्धारित करने के ढांचे के भीतर। इसका मतलब यह है कि पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में, बच्चों के लिए मुख्य प्रकार की गतिविधि खेल बनी हुई है, लेकिन व्यक्तिगत कौशल और क्षमताएं (आत्म-नियमन, आत्म-नियंत्रण, आत्म-नियमन, ध्यान की एकाग्रता, दूसरों के साथ बातचीत, और अन्य) जिस आधार पर सार्वभौम अधिगम क्रियाकलापों का निर्माण होगा। इस प्रकार, प्रीस्कूलर के विकास के लिए दिशानिर्देशों का आवंटन किंडरगार्टन और स्कूल के शैक्षणिक लक्ष्यों के बीच एक और कनेक्टिंग कारक बन जाता है।

निरंतरता के सिद्धांत का पालन करते हुए मेटा-विषय सीखने के परिणामों को सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षकों के लिए स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरणों में प्रथम श्रेणी के निदान के इनपुट प्रकारों को याद रखना महत्वपूर्ण है। इसके लिए धन्यवाद, टिप्पणियों के परिणामों और निगरानी उपायों के आवेदन के आधार पर, कई सुधारात्मक उपायों को लागू करना और प्रीस्कूलर को उत्तेजित करने के लिए एक प्रणाली विकसित करना संभव होगा। के बीच संबंधों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के लिए लक्ष्यऔर GEF IEO के अनुसार UUD समूह:

1. गतिविधि के मुख्य उत्पादक और सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करना व्यक्तिगत यूयूडी के गठन में योगदान देता है।
2. समूह के भीतर प्रीस्कूलरों की सार्थक बातचीत, वयस्कों के साथ संचार यूयूडी के बिछाने की गारंटी देती है।
3. कल्पना का विकास, रचनात्मक सोच, स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता, वास्तविक और काल्पनिक स्थितियों के बीच अंतर के बारे में जागरूकता रिफ्लेक्टिव यूयूडी प्रदान करती है।
4. मौखिक भाषण के साधनों में महारत हासिल करना, विचारों और इच्छाओं को मौखिक रूप में तैयार करने की तत्परता संचारी और प्रतिवर्त यूयूडी के गठन में योगदान करती है।
5. प्राकृतिक जिज्ञासा का विकास, स्पष्ट प्रश्न पूछने की आवश्यकता, कारण और प्रभाव संबंधों को खोजने के साथ-साथ सार्थक और संतुलित निर्णय लेने की क्षमता संज्ञानात्मक यूयूडी को ठीक करने का आधार है।

दे रही है पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्य क्या हैं इसकी परिभाषा, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि यह अवधारणा कथित सामाजिक चित्र को शामिल करती है, एक किंडरगार्टन स्नातक का मॉडल, जो विकास के उद्देश्य मानकों और व्यक्तिगत गुणों को जोड़ती है जिनका गुणात्मक या मात्रात्मक रूप से मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है। एक सामाजिक चित्र का निर्माण एक नियंत्रित प्रक्रिया है जिसमें शामिल हैं उच्च स्तरव्यक्तिपरकता और अप्रत्याशितता, और यह पूरी तरह से किंडरगार्टन शिक्षकों के शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता और कार्यान्वित कार्यक्रम सामग्री, माता-पिता के प्रयासों और सामाजिक वातावरण को दर्शाता है।

पीईआई स्नातक मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड है, जो उपलब्धियों के साथ नियोजित परिणामों के बारे में शैक्षणिक रणनीति का समर्थन करने वाले परिवार के प्रतिनिधियों, शिक्षकों और विशेषज्ञों की राय को सहसंबंधित करने के लिए उपयोग किया जाता है। अक्सर, माता और पिता गुणात्मक और मात्रात्मक मानदंडों के अनुसार स्कूल के लिए अपने प्यारे बच्चे की तैयारी के स्तर का मूल्यांकन करते हैं, यह जांचते हुए कि क्या बच्चा ठीक से कलम पकड़ सकता है और लिखित रूप में अक्षरों के तत्वों को प्रदर्शित कर सकता है, शब्दों में पढ़ सकता है, गिन सकता है और सरल गणितीय संचालन कर सकता है . लेकिन आयु और GEF पूर्वस्कूली शिक्षा द्वारा लक्ष्यएक सामान्य संस्कृति के निर्माण पर जोर दिया जाता है जो शैक्षिक और सामाजिक सफलता की गारंटी देता है।
किंडरगार्टन में वांछित स्नातक मॉडल प्राप्त करने के लिए:

1. एक विषय-विकासशील वातावरण बनता है और फिर से भर दिया जाता है, जिसमें सुरक्षा, सामग्री, परिवर्तनशीलता, पहुंच की विशेषता होती है।
2. शिक्षक और शिक्षक उन्नत शैक्षिक सामग्री और प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हैं। में
3. योग्य शिक्षण स्टाफ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शामिल है, एक नवीन पद्धतिगत आधार का उपयोग किया जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम के लक्ष्य: उपलब्धि और समाधान का आकलन करने में कठिनाइयाँ

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरुआत के बाद से, उद्योग के विशेषज्ञों ने सहमति व्यक्त की है कि, स्कूली शैक्षिक अभ्यास की तुलना में, किंडरगार्टन में शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन विशिष्टताओं और कार्यों की स्पष्टता की कमी के कारण बहुत अधिक कठिनाइयों का कारण बनता है। शिक्षकों और माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा का उद्देश्य बच्चों की मनमानी, स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना है, इसलिए सफलता का संकेतक मानसिक विकास का स्तर है, न कि बच्चों द्वारा कुछ कौशल और ज्ञान का अधिग्रहण। हाँ, स्वीकृत पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य"पांच नंबर" नियम का पालन करें:

• शैक्षणिक निगरानी के माध्यम से मूल्यांकन नहीं किया जा सकता है;
• इच्छित परिणाम के अभाव में प्रीस्कूलर पर आरोपित किए जाने का अधिकार नहीं है;
• शिक्षकों के प्रमाणन का संचालन करने और विद्यार्थियों के विकास के स्तर का आकलन करने और अन्य प्रबंधकीय कार्यों को हल करने के लिए उपयोग नहीं किया जाता है;
• शिक्षकों को प्रोत्साहन भुगतान वितरित करने के लिए उपयोग नहीं किया जाता है;
• राज्य कार्य की पूर्ति की डिग्री का विश्लेषण करने के लिए उपयोग नहीं किया जाता है,

और उनका उपयोग संभावित और वास्तविक बच्चों की उपलब्धियों की तुलना करने की संभावना प्रदान नहीं करता है।

इसके आलोक में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्कूल के लिए प्रीस्कूलर की तैयारी के स्तर की निगरानी की समस्या तीव्र है: शैक्षिक संस्थान, सटीक पद्धति संबंधी सिफारिशों की कमी के कारण, एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट तैयार कर सकते हैं, इसे कार्यप्रणाली कार्यालय को प्रदान कर सकते हैं। वर्तमान नियमों के अनुसार, किंडरगार्टन में बीईपी के विकास की निगरानी निषिद्ध है, और प्रीस्कूलरों के विकास की गतिशीलता का आकलन करने के लिए आवश्यक अवलोकन, बातचीत और नैदानिक ​​स्थितियों के निर्माण के माध्यम से विद्यार्थियों के व्यक्तिगत विकास के स्तर का आकलन किया जा सकता है। और शैक्षणिक रणनीति और शैक्षिक प्रक्रिया को समायोजित करें। हमने के कार्यान्वयन में कठिनाइयों के कई समूहों की पहचान की है GEF पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्यविशेषज्ञों की टिप्पणियों और सिफारिशों के साथ नीचे प्रस्तुत किया गया है।

चुनौती 1. पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन किया गया है

आज संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं और पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के घटकों के बीच एक विसंगति है:

• सामूहिक-प्रजनन रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया को बच्चे के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत विकास में योगदान देना चाहिए;
• गतिविधि, जो व्यक्तित्व के विकास के लिए मौलिक महत्व की है, केवल औपचारिक रूप से स्वतंत्र और स्वतंत्र है;
• मौखिक शैक्षिक विधियों और ज्ञान दृष्टिकोण के प्रभुत्व के अधीन, प्रीस्कूलर को गतिविधि के सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

विद्यार्थियों और शिक्षकों के बीच संबंधों के सिद्धांत में परिवर्तन को देखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया की अवधारणा को अद्यतन करते हुए, पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है, इसके अनुसार कक्षाओं के आयोजन के रूपों और तरीकों का चयन करना आवश्यक है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य. विधियों के शामिल मामले को अपेक्षित संकेतकों की उपलब्धि में योगदान देना चाहिए, क्योंकि दृश्य-चित्रणात्मक, मौखिक और व्याख्यात्मक तरीकों का प्रभुत्व बच्चों में एक सक्रिय संज्ञानात्मक स्थिति के गठन को रोकता है। शिक्षकों को सामान्य शैक्षिक मॉडल को संशोधित करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, इसे एक साझेदारी के रूप में प्रीस्कूलर और शिक्षकों की संयुक्त गतिविधियों पर केंद्रित करना चाहिए, जो सीखने और प्रेरणा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता विकसित करेगा। ऐसा करने के लिए, बच्चों की शैक्षिक पहल का समर्थन करने वाले हर संभव तरीके से शैक्षिक योजना में समस्या-सीखने की स्थिति, खेल, परियोजना गतिविधियों और आईसीटी को शामिल करना आवश्यक है।

कठिनाई 2. बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं और स्वास्थ्य की स्थिति

अक्सर, दैहिक दुर्बल बच्चों और विकलांग बच्चों, शैक्षणिक उपेक्षित विद्यार्थियों और भाषण दोषों से पीड़ित लोगों के कारण संघीय राज्य शैक्षिक मानक के पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों की उपलब्धि असंभव है। इस समस्या को हल करने के लिए एक व्यापक स्वास्थ्य कार्य की अनुमति होगी - रोकथाम, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग, खेल आयोजन, साथ ही बच्चे के स्वास्थ्य की निरंतर निगरानी के एक तत्व के रूप में बीमारियों का समय पर निदान। किंडरगार्टन में, इन उद्देश्यों के लिए सुधारात्मक तकनीकों का उपयोग किया जाता है - कई बोर्ड गेम, सु-जोक थेरेपी, जिमनास्टिक, खेल सुधार के तरीके और मनोवैज्ञानिक प्रभाव। उत्तरार्द्ध मुख्य रूप से बच्चों के राज्य और व्यवहार के आत्म-नियमन, दुनिया की भावनात्मक धारणा से परिचित होने और संगीत चिकित्सा, चेहरे के भाव और विश्राम अभ्यास का उपयोग करने के उद्देश्य से हैं।

चुनौती 3. माता-पिता शैक्षिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से शामिल नहीं हैं

बच्चे के सामाजिक वातावरण को उसके साथ काम करने में अधिकतम शामिल होना चाहिए, जिसके लिए शिक्षक और भाषण चिकित्सक माता-पिता को भाषण चिकित्सा कार्य और भाषण कौशल के विकास, घर पर एक सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण के संगठन की सलाह देते हैं। सूचना स्टैंड का निर्माण, ऑनलाइन परामर्श, व्यक्तिगत और नियमित समूह परामर्श निवारक और सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की प्रभावशीलता को बढ़ाने में योगदान करते हैं।

कठिनाई 4. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षक एक दूसरे के साथ पर्याप्त रूप से बातचीत नहीं करते हैं

बच्चों के विकास के प्रत्येक चरण में किंडरगार्टन शिक्षकों और विशेषज्ञों के बीच एक जटिल बातचीत के गठन से प्राप्त करने के रास्ते में कठिनाइयों से बचने में मदद मिलेगी। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य. एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक (दोषविज्ञानी), एक संगीत निर्देशक, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक को विद्यार्थियों के साथ व्यवस्थित रूप से बातचीत करनी चाहिए और उनकी भावनात्मक भलाई प्राप्त करनी चाहिए। दिन के दौरान बच्चों की गतिविधियों के प्रकार और मात्रा के स्पष्ट वितरण और योजना से भी समस्या समाप्त हो जाती है।

कठिनाई 5. योग्य कर्मचारियों से विशेषज्ञों का स्टाफ पूरी तरह से नहीं बनता है

केवल शिक्षक जो व्यवस्थित रूप से अपने कौशल में सुधार करते हैं, वे गैर-मानक शैक्षिक स्थितियों को प्रभावी ढंग से हल करने में सक्षम होते हैं, समूह में भावनात्मक पृष्ठभूमि और शैक्षिक समस्याओं के समाधान को अनुकूल रूप से प्रभावित करते हैं।

स्वेतलाना बरसेघ्यान
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए जीईएफ लक्ष्य - बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए GEF लक्ष्य - सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

एक पूर्वस्कूली बच्चे की संभावित उपलब्धियां

संघीय राज्य की शुरूआत के संबंध में (मंत्रालय का आदेश शिक्षाऔर रूसी संघ का विज्ञान दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "संघीय राज्य के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक मानक”, किंडरगार्टन में बच्चों की परवरिश का काम मुख्य रूप से निम्नलिखित पर बनाया गया है सिद्धांतों:

1. समर्थन बचपन की विविधता; बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य के संरक्षण के रूप में माइलस्टोनमनुष्य के समग्र विकास में।

बचपन का स्वाभिमान - समझ (सोच - विचार)जीवन की अवधि के रूप में बचपन अपने आप में महत्वपूर्ण, बिना किसी शर्त के; बच्चे के साथ अब क्या हो रहा है, इस बात से महत्वपूर्ण है, न कि इस तथ्य से कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है।

2. व्यक्तिगत विकास और मानवतावादी चरित्रवयस्कों (माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि, शिक्षक और बच्चे) की बातचीत।

3. बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करें।

4. इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।

आवश्यकताएं जीईएफकार्यक्रम के विकास के परिणामों के रूप में प्रस्तुत कर रहे हैं पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य.

इन लक्ष्य सामाजिक रूप से हैं- मानक आयु संभावित उपलब्धियों की विशेषताएंस्तर के पूरा होने के स्तर पर बच्चा पूर्व विद्यालयी शिक्षा

बारीकियों को याद करें पूर्वस्कूली बचपन:

विशेषता पूर्वस्कूली बचपन -

लचीलापन,

बाल विकास की प्लास्टिसिटी,

इसके विकास के लिए विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला,

इसकी तात्कालिकता और मनमानी।

और फीचर पूर्व विद्यालयी शिक्षा(याद करना)- यह, सबसे पहले, वैकल्पिक स्तर है रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा, साथ ही अनुपस्थिति अवसरोंपरिणाम के लिए बच्चे को जिम्मेदार बनाना।

यह सब एक बच्चे से मांग करना गैरकानूनी बनाता है पूर्वस्कूलीआयु विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियांऔर विकास के परिणामों के निर्धारण की आवश्यकता है लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम.

लक्ष्यों कोप्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में शामिल हैं, और वास्तविक के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं बच्चों की उपलब्धियां.

वे स्थापित आवश्यकताओं के अनुरूप वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के लिए आधार नहीं बनाते हैं। शिक्षात्मकबच्चों की गतिविधियाँ और प्रशिक्षण।

कार्यक्रम में महारत हासिल करना मध्यवर्ती प्रमाणीकरण और विद्यार्थियों के अंतिम प्रमाणीकरण के साथ नहीं है।

कुंजी के रूप में नई अवधारणा पूर्वस्कूली के लक्ष्य और उद्देश्यशिक्षा निर्धारित निम्नलिखित:

1. बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन (शारीरिक और मानसिक दोनों). इस कार्य की प्राथमिकता प्रारंभिक बचपन की अवधि की विशेषताओं, बच्चे की शारीरिक अपरिपक्वता और भेद्यता, विभिन्न रोगों के प्रति उसकी संवेदनशीलता से जुड़ी है।

2. मानवीकरण बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लक्ष्य और सिद्धांत. पुनरभिविन्यासशैक्षिक और अनुशासनात्मक से व्यक्तिगत तक उन्मुखीबच्चों के साथ बातचीत का एक मॉडल, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करना, उसकी क्षमताओं का खुलासा करना है।

3. विशिष्टता की पहचान पूर्वस्कूलीएक व्यक्ति के जीवन में एक प्राथमिकता और अनूठी अवधि के रूप में बचपन। किंडरगार्टन में सभी कार्यों का उद्देश्य पूर्ण रूप से परिस्थितियाँ प्रदान करना होना चाहिए "निवास स्थान"इस अनोखे दौर के बच्चे। गतिविधियों का विकास जो बच्चे के लिए मूल्यवान हैं (सबसे पहले, एक भूमिका निभाने वाला खेल, रचनात्मकता का विकास और बच्चे की कल्पना.

4. ज़ून प्रतिमान से संक्रमण अभिविन्यास के लिए शिक्षाबच्चे की क्षमताओं के विकास पर।

एक कार्य पूर्व विद्यालयी शिक्षा- रचनात्मक गतिविधि का विकास, स्वतंत्रता, मनमानी, आत्म-जागरूकता, आदि। दक्षता संकेतक शिक्षा नहीं है"सीख रहा हूँ"बच्चे या उनके द्वारा अर्जित ज्ञान की मात्रा, और स्तर मानसिकप्रत्येक बच्चे का विकास।

5. व्यक्तिगत संस्कृति के आधार की नींव की शिक्षा। अभिविन्याससार्वभौमिक मूल्यों पर (सौंदर्य, दया, सच्चाई, जीवन के साधन (वास्तविकता के बारे में विचार, दुनिया के साथ सक्रिय बातचीत के तरीके, जो हो रहा है उसके लिए भावनात्मक रूप से मूल्यांकन करने वाले रवैये की अभिव्यक्ति। एक सक्रिय के मूल्यों और साधनों का हस्तांतरण) बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए ही दुनिया के प्रति रवैया अपनाया जा सकता है।

आइए करीब से देखें पूर्वस्कूली लक्ष्य. (लक्ष्यों कोशैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन में हमारी बैठक के संदर्भ में विचार नहीं किया जाएगा)।

इसलिए, लक्ष्यों कोपूरा होने के चरण में पूर्व विद्यालयी शिक्षापर प्रस्तुत किया गया फिसल पट्टी:

- बच्चाविभिन्न गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेलना, संचार करना, डिजाइन करना, आदि। अपना व्यवसाय चुनने में सक्षम, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले, अनुवाद करने की क्षमता का पता चलता है विभिन्न डिजाइन;

- बच्चाअपनी क्षमताओं में विश्वास, बाहरी दुनिया के लिए खुला, सकारात्मक रूप से खुद से और दूसरों से संबंध रखता है, अपनी खुद की भावना रखता है गौरव. साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है;

- सामाजिक आदर्श

पर बच्चासकल और ठीक मोटर कौशल विकसित किया। वह अपने आंदोलनों को नियंत्रित और प्रबंधित कर सकता है, दौड़ने, कूदने, विभिन्न सामग्रियों से शिल्प बनाने आदि की विकसित आवश्यकता है।

- बच्चाविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में दृढ़-इच्छाशक्ति प्रयासों में सक्षम, क्षणिक आवेगों को दूर करने के लिए, शुरू किए गए कार्य को पूरा करने के लिए

- बच्चे की एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में कार्यान्वित किया जाता है। विभिन्न नियमों का पालन करने में सक्षम और सामाजिक आदर्श, खेल और शैक्षिक सहित सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करना;

- बच्चाजिज्ञासा दिखाता है, निकट और दूर की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है (कैसे? क्यों? क्यों, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है। अपने बारे में प्रारंभिक ज्ञान, उद्देश्य के बारे में, प्राकृतिक, सामाजिक और सांस्कृतिक दुनियाजिसमें वह रहता है। बच्चावास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है।

शैक्षणिक निदान के बारे में थोड़ा।

सहज और विशेष रूप से संगठित गतिविधियों में बच्चों की गतिविधि को देखने के दौरान शैक्षणिक निदान किया जाता है। शैक्षणिक निदान के लिए उपकरण - बाल विकास के अवलोकन मानचित्र, जिससे आप प्रत्येक की व्यक्तिगत गतिशीलता और विकास की संभावनाओं को रिकॉर्ड कर सकते हैं बच्चे के दौरान:

साथियों और वयस्कों के साथ संचार;

गेमिंग गतिविधियां;

संज्ञानात्मक गतिविधि;

परियोजना की गतिविधियों;

कलात्मक गतिविधि;

शारीरिक विकास।

शैक्षणिक निदान के परिणामों का उपयोग विशेष रूप से निम्नलिखित को हल करने के लिए किया जा सकता है कार्य:

1) वैयक्तिकरण शिक्षा(समर्थन सहित बच्चा, इसे बनाना शिक्षात्मकइसके विकास की विशेषताओं का प्रक्षेपवक्र या पेशेवर सुधार);

2) बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।

दौरान शिक्षात्मकगतिविधियों, शिक्षकों को बच्चों की व्यक्तिगत गतिशीलता का आकलन करने और उनके कार्यों को सही करने के लिए नैदानिक ​​स्थितियों का निर्माण करना चाहिए।

विशेष रूप से, हमारे किंडरगार्टन में, व्यक्तिगत विकास कार्ड का उपयोग किया जाता है, आवश्यकताओं के अनुसार विकसित किया जाता है जीईएफ.

अंतिम परिणाम पूर्वस्कूली शिक्षा है« सामाजिक» एक 7 साल के बच्चे का चित्र जिसने बुनियादी में महारत हासिल कर ली है पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम.

यह पर्याप्त के रूप में बच्चे के एकीकृत गुणों की समग्रता पर आधारित है पूर्वस्कूली उम्र में इसके विकास की विशेषताएं.

इन सभी गुणों को स्लाइड पर प्रस्तुत किया गया है।

तरीके एक स्नातक के इस सामाजिक चित्र की उपलब्धि.

एक विकासशील विषय-स्थानिक का निर्माण वातावरण: संतृप्त, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित;

नवीन आधुनिक नवप्रवर्तन का प्रयोग शैक्षिक प्रौद्योगिकियां;

शैक्षणिक प्रक्रिया को एक पद्धतिगत आधार और पेशेवर शिक्षण कर्मचारियों से लैस करना।

सामग्री लक्ष्यों को सूचीबद्ध करती है, उन्हें प्राप्त करने के तरीके, लक्ष्यों के निर्माण में आने वाली कठिनाइयों और उन्हें दूर करने के तरीके, जैसे कि बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के तरीके और रूप, कक्षाएं आयोजित करना आदि।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"बाल विकास केंद्र - किंडरगार्टन नंबर 8" गोल्डन फिश "

Valuiki, बेलगोरोद क्षेत्र

"पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके। लक्ष्यों को प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली समस्याएं और उन्हें हल करने के तरीके ”

द्वारा तैयार:

शिक्षक भाषण चिकित्सक

एमडीओयू "टीएसआरआर-डी / एस नंबर 8

"गोल्डफिश" कुशनिर टी.एन.

वालुइकी, 2017

स्लाइड 2

1 सितंबर, 2013 से रूसी संघ में, पहली बार, पूर्वस्कूली शिक्षा को आधिकारिक तौर पर निरंतर सामान्य शिक्षा के पूर्ण स्तर के रूप में मान्यता दी गई है। नए कानून "रूसी संघ की शिक्षा पर" के लागू होने के साथ, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नवीनतम संघीय राज्य शैक्षिक मानक, संघीय राज्य शैक्षिक मानक, सभी पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए प्रासंगिक हो गया है।मानक, एक बच्चे की परवरिश के लिए आरामदायक स्थिति बनाने और उसे सीखने, अनुभूति और रचनात्मकता के लिए प्रेरणा प्रदान करने के उद्देश्य से, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को सामने रखता है, जो पूर्वस्कूली के लिए लक्ष्य के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं। शिक्षा।

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पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य पूर्वस्कूली स्तर के पूरा होने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं, जो शैक्षिक क्षेत्रों के आधार पर बनते हैं।

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पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्यपूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के लिए आधार के रूप में कार्य करें। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं के अधीन, ये लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों में अपनी पूर्वस्कूली शिक्षा को पूरा करने के चरण में सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की निम्नलिखित सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं शामिल हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

• बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिजाइन, आदि; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है;

• बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसकी अपनी गरिमा की भावना होती है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है;

• बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में महसूस किया जाता है, और सबसे बढ़कर, खेल में; बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, सशर्त और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;

• बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में महसूस किया जाता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण, शब्दों में ध्वनियों को अलग कर सकता है, बच्चा साक्षरता के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है;

• बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह गतिशील है, स्थायी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें प्रबंधित कर सकता है;

• बच्चा मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;

• बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में बुनियादी ज्ञान रखता है जिसमें वह रहता है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है।

हमारे किंडरगार्टन में, शिक्षकों की एक टीम में शामिल हैं: शिक्षक - भाषण चिकित्सक, एक शिक्षक - एक मनोवैज्ञानिक, प्रतिपूरक समूहों के शिक्षक, एक संगीत निर्देशक, एक प्रशिक्षक भौतिक संस्कृतिऔर एक तैराकी प्रशिक्षक, गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम (एईपी) संकलित किया गया था, जिसका मुख्य विचार विकलांग बच्चों के भाषण और मानसिक विकास के सुधार के साथ-साथ सामान्य शैक्षिक कार्यों का कार्यान्वयन है। इस कार्यक्रम के लक्ष्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर आधारित हैं, इस कार्यक्रम के उद्देश्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए दिए गए हैं, यह मानते हुए कि पूर्वस्कूली बच्चों में उनकी पूर्वस्कूली शिक्षा पूरी करने के चरण में सीखने की गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें हैं।

एओपी प्रीस्कूल शिक्षा के पूरा होने के स्तर पर लक्ष्य रखता है।

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"

बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण का निर्माण कर सकता है:

संबोधित भाषण को आयु मानदंड के मापदंडों के अनुसार समझें;

ध्वन्यात्मक रूप से भाषण के ध्वनि पक्ष को सही ढंग से डिजाइन करें;

स्वतंत्र भाषण में प्रयुक्त शब्दों की शब्दांश संरचना को सही ढंग से व्यक्त करें;

शब्द-निर्माण कौशल प्राप्त करें: क्रियाओं से संज्ञाएं, संज्ञा और क्रिया से विशेषण, संज्ञाओं के छोटे और संवर्धित रूप, आदि का उत्पादन करें;

भाषा के मानदंडों के अनुसार स्वतंत्र भाषण को व्याकरणिक रूप से सही करें। केस, शब्दों के सामान्य अंत का स्पष्ट उच्चारण किया जाना चाहिए; सरल और लगभग सभी जटिल पूर्वसर्गों का पर्याप्त रूप से उपयोग किया जाता है;

सहज संचार में विभिन्न शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के शब्दों का उपयोग करें (संज्ञा, क्रिया, क्रिया विशेषण,

विशेषण, सर्वनाम, आदि);

स्वतंत्र भाषण में सरल सामान्य जटिल वाक्यों का प्रयोग करें, उन्हें एक कहानी में संयोजित करने के कौशल में महारत हासिल करें;

रीटेलिंग के प्राथमिक कौशल के अधिकारी;

संवाद भाषण के कौशल को प्राप्त करें;

बच्चा बाल साहित्य के लेखकों, कवियों और कार्यों को जानता है;

बच्चे द्वारा साक्षरता के तत्वों में महारत हासिल करना: कार्यक्रम के भीतर सचेत रूप से पढ़ने और अक्षरों, शब्दांशों, शब्दों और छोटे वाक्यों को टाइप करने का कौशल;

एक प्रीस्कूलर द्वारा कुछ वर्तनी नियमों में महारत हासिल करना (एक वाक्य में शब्दों की अलग वर्तनी, एक वाक्य की शुरुआत में एक बड़े अक्षर का उपयोग करना, उचित नाम, एक वाक्य के अंत में एक बिंदु, अक्षर ए के साथ चा-शा लिखना, चू- अक्षर U के साथ शू, अक्षर I के साथ झी-शि)।

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"

बच्चे ने सामान्य और ठीक मोटर कौशल विकसित किया है; वह मोबाइल और हार्डी है, बुनियादी आंदोलनों में महारत हासिल करता है, अपने आंदोलनों को नियंत्रित कर सकता है, उन्हें प्रबंधित करना जानता है।

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"

बच्चा अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने में सक्षम है, सफलताओं में आनन्दित होना जानता है और दूसरों की विफलताओं के साथ सहानुभूति रखता है, बातचीत करने में सक्षम है, संघर्षों को हल करने का प्रयास करता है;

बच्चे को अपने और सामाजिक जगत के बारे में प्राथमिक ज्ञान होता है;

बच्चा पहल है, विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र है, संयुक्त गतिविधियों के लिए गतिविधियों और भागीदारों को चुनने में सक्षम है।

बच्चे का दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, विभिन्न प्रकार के कार्य, अन्य लोगों और स्वयं के प्रति है;

बच्चा सक्रिय रूप से साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करता है, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेता है;

बच्चे में आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास होता है;

बच्चा मजबूत इरादों वाले प्रयासों में सक्षम है, व्यवहार के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है और विभिन्न गतिविधियों में नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"

बच्चा जिज्ञासु है, निरीक्षण करने के लिए इच्छुक है, प्रयोग करता है;

बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

संगीत विकास

बच्चे में लय, लयबद्ध अभिव्यक्ति की विकसित भावना होती है;

बच्चे के पास संगीत और लयबद्ध कौशल, संगीत और आंदोलनों के साथ भाषण का समन्वय है;

कलात्मक गतिविधि

बच्चा दुनिया और कला में सुंदरता की अभिव्यक्ति में एक स्थिर रुचि दिखाता है;

कला में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में अनुसंधान व्यवहार, पहल, स्वतंत्रता और व्यक्तित्व को दर्शाता है।

बच्चा गतिविधियों की योजना बनाता है, कुशलता से कार्यस्थल को व्यवस्थित करता है, कार्यान्वयन की प्रक्रिया में सटीकता और संगठन दिखाता है, सामग्री के प्रति सावधान रवैया दिखाता है।

7 साल की उम्र तक, बच्चे के भाषण विकास को एक वयस्क से सवाल पूछने की क्षमता, कठिनाई के मामलों में, मदद के लिए उसकी ओर मुड़ने, संचार के मौखिक साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करने और संवादात्मक रूप से बोलने में सक्षम होने की विशेषता होनी चाहिए।

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पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके।

1. हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लक्ष्य बनाने के लिए, एर्गोनोमिक, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए एक सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण बनाया गया है। (समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित वातावरण)

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विषय - और सुधार - विकासशील वातावरण कक्षाओं, समूहों के स्थान की शैक्षिक क्षमता की प्राप्ति सुनिश्चित करता है,

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खेल और संगीत हॉल, एक स्विमिंग पूल, विकलांग बच्चों के लिए एक सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन।

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चूंकि मानक में महारत हासिल करने के लिए एक शर्त विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण है, जिसमें प्रत्येक बच्चा विकास की अपनी आवश्यकता को पूरा कर सकता है और विशेष शिक्षण विधियों, विशेष मैनुअल और उपदेशात्मक सामग्री, नवीन साधनों का उपयोग कर सकता है। भाषण चिकित्सक के कार्यालयों में सुधारात्मक शिक्षा, सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों ने एक अनुकूल भाषण वातावरण बनाया है जो बच्चों के हितों, जरूरतों और विकास की सेवा करता है, और बच्चों की उम्र से मेल खाता है। यह आरामदायक, सौंदर्यपूर्ण, सुसंगत है आधुनिक आवश्यकताएंव्यक्तिगत, ललाट और उपसमूह भाषण चिकित्सा कार्य के लिए शैक्षिक वातावरण। ज़ोन शिक्षक और बच्चों दोनों के लिए सुविधाजनक रूप से स्थित हैं जो स्वतंत्र रूप से दृश्य सामग्री का उपयोग कर सकते हैं।

इसके लिए धन्यवाद, भाषण चिकित्सा कक्षाओं के लिए बच्चों की प्रेरणा बढ़ जाती है, प्रशिक्षण के विषय की एक सक्रिय स्थिति बनती है।

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हमारे किंडरगार्टन में एक जादुई कमरा दिखाई दिए लगभग एक साल हो गया है - एक संवेदी कमरा जिसमें सब कुछ बड़बड़ाता है, आवाज़ करता है, चमकता है और इशारा करता है! यह वह जगह है जहां बच्चे की भावनाएं जीवन में आती हैं और बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं। यह विशेष रूप से दृष्टि, श्रवण, स्पर्श और वेस्टिबुलर तंत्र के अंगों को उत्तेजित करने के लिए बनाया गया एक वातावरण है। संवेदी कक्ष में सत्र संवेदी भुखमरी को रोकते हैं, उद्देश्य गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करते हैं, ध्यान केंद्रित करने और दृश्य धारणा के कौशल का निर्माण करते हैं, और भाषण के विकास में योगदान करते हैं।

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2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया को सबसे अधिक की पसंद के माध्यम से व्यवस्थित किया जाना चाहिए प्रभावी साधनसुधार, प्रशिक्षण और शिक्षा, जो बदले में, किंडरगार्टन की दीवारों के भीतर की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों में नवीन रूपों और विधियों के व्यापक परिचय की आवश्यकता होती है।

नई आधुनिक नवीन शैक्षिक, भाषण चिकित्सा तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

• भाषण चिकित्सा सुधार में खेल प्रौद्योगिकियां (खिलौने का उपयोग, पाठ का खेल रूप, विभिन्न खेल - उपदेशात्मक, डेस्कटॉप - मुद्रित);

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• विशेष शिक्षा में कला-शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां (कला - चिकित्सीय - ड्राइंग, मॉडलिंग, कोलाज, एप्लिक; परी कथा चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, कठपुतली चिकित्सा, स्मृति विज्ञान, खेल चिकित्सा, रेत चिकित्सा, अरोमाथेरेपी);

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• साइकोमोटर विकास के सुधार के लिए प्रौद्योगिकियां (श्वास व्यायाम, उंगलियों की गति, काइन्सियोलॉजिकल व्यायाम, जैविक रूप से सक्रिय क्षेत्रों की मालिश, आत्म-मालिश, आदि);

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• भाषण चिकित्सा, ध्वन्यात्मक और भाषण-मोटर लय की प्रौद्योगिकियां (लोगो-लय, ध्वन्यात्मक लय - एक निश्चित गति से ध्वनियों, संयोजनों, भाषण सामग्री का पुनरुत्पादन);

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• सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी;

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• स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां (उंगली, श्वास, आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक, कृत्रिम हाइपो- और हाइपरथर्मिया (बर्फ के साथ खेल), नेत्र जिमनास्टिक, विभिन्न प्रकार की मालिश, सु-जोक, शारीरिक विराम, शारीरिक शिक्षा, स्विमिंग पूल कक्षाएं)।

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3. शैक्षणिक प्रक्रिया को एक पद्धतिगत आधार से लैस करना। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यक्रम के कार्यों को लागू करने के लिए, निशचेवा एन.वी., टेरेमकोवा, कोसिनोवा ई।, कोनोवलेंको, पॉज़िलेंको और अन्य द्वारा विभिन्न पद्धति संबंधी मैनुअल और उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग किया जाता है।

पेशेवर शिक्षण स्टाफ से लैस। भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ-साथ भाषण विकास में समस्याओं की रोकथाम और पहचान के क्षेत्र में प्रभावी बातचीत के क्षेत्र में शिक्षकों के पेशेवर कौशल और क्षमता में सुधार।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में आने वाली समस्याएं, साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा को पूरा करने के चरण में बच्चों के लिए लक्ष्य प्राप्त करना

समस्या 1 - पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना

समाधान: 1. पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार बच्चों की गतिविधियों का संगठन

हमारे समय में, शिक्षा प्रणाली, सामग्री, उद्देश्यों, मानदंडों, रूपों और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीकों, परिवार और शिक्षक की भूमिका के कामकाज के लिए लक्ष्य नींव को संशोधित करने की आवश्यकता है। आज, सूचना प्रतिमान से, मुख्य रूप से बच्चों द्वारा ज्ञान के संचय पर केंद्रित, "विकास के सामाजिक-सांस्कृतिक सक्रिय अध्यापन, बच्चे को समझने के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक प्रतिमान" में एक संक्रमण है।

व्यक्तिगत क्षमता का प्रकटीकरण, बहुमुखी आत्म-साक्षात्कार और किसी व्यक्ति का विकास समाज के विकास के लिए एक निर्णायक स्थिति है, इसे एक विषय के रूप में व्यक्ति की अधिकतम प्राप्ति के लिए परिस्थितियों को बनाने की शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य कार्य के रूप में अपनाने की आवश्यकता है। गतिविधि।

GEF पूर्वस्कूली शिक्षा लक्ष्यों के स्तर को परिभाषित करती है:प्रथम स्तर के लक्ष्य- राज्य, समाज, उसके विभिन्न सामाजिक समूहों की सामाजिक व्यवस्था शिक्षा प्रणाली के एक निश्चित स्तर तक। यह क्रम बनने वाले व्यक्तित्व के एक निश्चित सामाजिक आदर्श को दर्शाता है।लक्ष्यों का दूसरा स्तरयह प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम का लक्ष्य है, के लिए विभिन्न प्रकार केऔर शैक्षिक संगठनों के प्रकार।लक्ष्यों का तीसरा स्तर- ये शैक्षणिक लक्ष्य हैं जो बच्चों के साथ संचार और शैक्षणिक गतिविधियों के संचालन की प्रक्रिया में दैनिक आधार पर महसूस किए जाते हैं।

आज, विभिन्न स्तरों पर लक्ष्यों की असंगति बनी हुई है, साथ ही उनके मानवतावादी सार के लक्ष्यों और उद्देश्यों को साकार करने के साधनों के बीच विसंगति भी बनी हुई है।आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को तभी प्राप्त किया जा सकता है जब सभी घटकों के साथ आवश्यक परिवर्तन होंशैक्षणिक प्रणालीकार्यक्रमों के स्तर पर (शिक्षा की सामग्री), शैक्षिक संगठन (शिक्षा के तरीके और साधन, प्रशिक्षण, विकास; शैक्षिक प्रक्रिया के संगठनात्मक रूप; शिक्षक), मूल समुदाय।

आज किए जा रहे सुधारों की आवश्यकता पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक और रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा के मूल्यों, सिद्धांतों और कार्यों में घोषित शैक्षिक प्रणाली के मुख्य घटकों के बीच विसंगति से तय होती है।विरोधाभासों के कई उदाहरण हैं:

व्यक्तित्व के गठन की व्यक्तिगत रचनात्मक प्रकृति और शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की सामूहिक-प्रजनन प्रकृति के बीच, इसका "अति-संगठन";

व्यक्तित्व के विकास में गतिविधि के महत्व को निर्धारित करने और बच्चों द्वारा गतिविधि के औपचारिक, जबरन प्रदर्शन के प्रति दृष्टिकोण के बीच;

गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करने वाले बच्चे के कार्य और ज्ञान के दृष्टिकोण के कुल प्रभुत्व, मौखिक शिक्षण विधियों, पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में सांस्कृतिक गतिविधि के मॉडल की अनुपस्थिति, गतिशीलता के साथ इसकी असंगति और सांस्कृतिक परिवर्तनों की गतिशीलता के बीच। ;

मौलिक विचार की उन्नति के बीच कि बच्चे को शिक्षा का विषय बनना चाहिए और एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की शिक्षा में मांग की कमी की निरंतर स्थिति, उसकी "आत्म-विकास की ताकतें", आदि।

शिक्षा प्रणाली के नए लक्ष्यों की मान्यता में "शिक्षक-छात्र" प्रणाली में परिवर्तन होना चाहिए, जो बदले में शैक्षणिक प्रक्रिया के अन्य संरचनात्मक घटकों के परिवर्तन का आधार बन जाएगा: शैक्षणिक गतिविधि के तरीके और तकनीक, शिक्षण सहायता, शिक्षा, विकास, संगठनात्मक रूप।

1. पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के अनुसार बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों और रूपों का चुनाव

वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीतशैक्षणिक प्रक्रिया की अनिवार्य विशेषता है, इसका इंजन है।शैक्षणिक बातचीतशिक्षक और विद्यार्थियों के बीच एक जानबूझकर संपर्क है, जिसके परिणामस्वरूप उनके व्यवहार, गतिविधियों और संबंधों में पारस्परिक परिवर्तन होते हैं। शिक्षक और विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधियों के प्रारूप में शैक्षणिक बातचीत की जा सकती है।सहकारी गतिविधि- शैक्षिक प्रक्रिया (वयस्कों और विद्यार्थियों) में दो या दो से अधिक प्रतिभागियों की गतिविधि, एक वयस्क की भागीदार स्थिति और गतिविधियों के संगठन के एक भागीदार रूप की उपस्थिति की विशेषता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया का एक अन्य महत्वपूर्ण घटक बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि है।यह शिक्षकों द्वारा बनाए गए विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की स्थितियों में विद्यार्थियों की मुफ्त गतिविधि है, जो यह सुनिश्चित करता है कि प्रत्येक बच्चा रुचियों के अनुसार गतिविधियों का चयन करे, जिससे वह साथियों के साथ बातचीत कर सके या व्यक्तिगत रूप से कार्य कर सके।

शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत के निर्माण के सिद्धांतों को बदलने से आवश्यकता निर्धारित होती हैशिक्षक द्वारा उपयोग किए जाने वाले तरीकों के शस्त्रागार का संशोधन।

आज तक, सौ से अधिक वर्गीकरण हैं। पारंपरिक वर्गीकरण ज्ञान के स्रोत पर आधारित है। यह सभी को पता हैदृश्य तरीकेअवलोकनों का संगठन, वस्तुओं का प्रदर्शन, पेंटिंग, चित्र, टीएसओ का उपयोग और उपदेशात्मक सहायता आदि शामिल हैं;मौखिक तरीकेसंचार, सूचना हस्तांतरण के साधन के रूप में शब्द के उपयोग से जुड़ा;व्यावहारिक तरीकेअभ्यास के माध्यम से व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास और अनुप्रयोग से जुड़ा हुआ है विभिन्न खेल, नाट्यकरण, परियोजनाएं, असाइनमेंट, प्रशिक्षण, आदि।

और मैं। लर्नर और एन.एम. स्कैटकिन ने छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकार (प्रकृति) के अनुसार शिक्षण विधियों के वर्गीकरण का प्रस्ताव रखा: व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक (सूचना-ग्रहणशील), प्रजनन, समस्या प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज (हेयुरिस्टिक), अनुसंधान।

विशेषणिक विशेषताएंसूचना ग्रहणशील विधिसूचना के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करके "समाप्त" रूप में ज्ञान का हस्तांतरण है।

के हिस्से के रूप में प्रजनन विधि"तैयार" ज्ञान का हस्तांतरण एक स्पष्टीकरण के साथ होता है, शिक्षक द्वारा बार-बार सूचना की पुनरावृत्ति होती है और बच्चे द्वारा इसकी जागरूकता, समझ की आवश्यकता होती है।

समस्या प्रस्तुति विधिशिक्षक को बच्चों को समस्याओं का विश्लेषण करने, सीखने के कार्यों, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के कार्यान्वयन के उदाहरण दिखाने के लिए सिखाने की अनुमति देता है। इस पद्धति का उपयोग करते समय, सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं: धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, भाषण।

आंशिक खोज (अनुमानी) विधिइस तथ्य की विशेषता है कि शिक्षक संचार नहीं, बल्कि ज्ञान का अधिग्रहण करता है। इसके प्रयोग का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है बच्चों का विकासजानने के तरीके।आंशिक रूप से, इस विधि को इस तथ्य के कारण खोज विधि कहा जाता है कि इसमें एक शिक्षक की सहायता शामिल होती है जहां छात्र किसी समस्या को हल नहीं कर सकते हैं या किसी समस्या को स्वयं हल नहीं कर सकते हैं।

शोध विधिबच्चों द्वारा ज्ञान के स्वतंत्र विकास, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों, अनुभूति के तरीकों की पसंद से जुड़ा है। इस पद्धति का उपयोग बच्चों की उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि, गतिविधियों में रुचि, प्राप्त ज्ञान की निरंतरता और जागरूकता को निर्धारित करता है।

दुर्भाग्य से, पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों का काम पारंपरिक रूप से मौखिक और दृश्य, व्याख्यात्मक और चित्रण विधियों का प्रभुत्व है, जो अक्सर व्यावहारिक, समस्याग्रस्त और खोज विधियों की हानि के लिए होता है। यह प्रीस्कूलर को विभिन्न गतिविधियों में प्राप्त ज्ञान, कौशल, अनुभव को लागू करने के लिए आसपास की वास्तविकता के ज्ञान में सक्रिय स्थिति लेने का अवसर बंद कर देता है।

शिक्षा प्रणाली में सुधार की प्रभावशीलता आधुनिक लक्ष्यों और छात्र-केंद्रित शिक्षा के सिद्धांतों के शिक्षकों द्वारा अपनाने से जुड़ी है:

मूल्य अभिविन्याससामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों (मानव, प्रकृति, समाज, कार्य, ज्ञान) और जीवन की मूल्य नींव - अच्छाई, सच्चाई, सौंदर्य के प्रति छात्र के उभरते रवैये के लिए शिक्षक के पेशेवर ध्यान की स्थिरता को निर्धारित करता है;

विषयपरकता सिद्धांतशिक्षक को अन्य लोगों और दुनिया के साथ संबंधों में अपने "मैं" को महसूस करने की क्षमता के विकास के लिए जितना संभव हो सके योगदान करने के लिए, अपने कार्यों को समझने के लिए, अन्य लोगों और अपने भाग्य के लिए उनके परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए, बनाने के लिए निर्देश देता है जीवन के निर्णयों का एक सार्थक विकल्प;

बच्चे को हल्के में लेने का सिद्धांतप्रीस्कूलर के अपने व्यक्तित्व के मूल्य के रूप में होने के अधिकार की मान्यता को निर्धारित करता है।

एक विकसित व्यक्तित्व बनने की सहज प्रक्रिया की प्रकृति के साथ शैक्षिक हस्तक्षेप के अनुपालन का सिद्धांत (स्वर्ण संयोग का नियम)"शिक्षित व्यक्ति की गतिविधि के साथ बढ़ते व्यक्ति के जीवन में शैक्षिक हस्तक्षेप का इष्टतम अनुपात" की खोज को परिभाषित करता है।

इन सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा अनुमोदित सिद्धांत, ऐसे तरीकों और शिक्षण विधियों की पसंद निर्धारित करते हैं, जिनका उपयोग करते समय बच्चे को कुछ नया सीखने की आवश्यकता महसूस होती है, खुद को बेहतर ढंग से समझें और उसके आस-पास की दुनिया की घटनाएं, स्वतंत्र कार्यों की इच्छा दिखाती हैं, कार्यान्वयन में दृढ़ता की कल्पना की जाती है, और एक वयस्क इसमें उसका समर्थन करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक समस्याओं के समाधान के लिए बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के लिए सक्रिय तरीकों के उपयोग की आवश्यकता होती है - समस्या प्रस्तुति की विधि, आंशिक रूप से खोज और अनुसंधान के तरीके।एस टायुलिना द्वारा प्रस्तावित परिभाषा के अनुसार,सक्रिय सीखने के तरीके- यह विधियों की एक प्रणाली है जो ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि और विभिन्न प्रकार की मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियाँ प्रदान करती है। वे एक व्यावहारिक अभिविन्यास, खेल क्रिया और सीखने की रचनात्मक प्रकृति, अन्तरक्रियाशीलता, विभिन्न संचार, संवाद, छात्रों के ज्ञान और अनुभव के उपयोग, उनके काम को व्यवस्थित करने के समूह रूप, प्रक्रिया में सभी इंद्रियों को शामिल करते हुए, एक सीखने, आंदोलन और प्रतिबिंब के लिए गतिविधि दृष्टिकोण।

सक्रिय तरीकों के उपयोग की प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त, प्रीस्कूलर के विकास की प्रक्रियाओं का समर्थन करने की समस्याओं को हल करना हैविभिन्न गतिविधियों के कार्यान्वयन में बच्चों की स्वतंत्रता की हिस्सेदारी बढ़ाना।

शैक्षणिक प्रक्रिया की एक इकाई के रूप में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख शैक्षिक स्थिति

शिक्षक द्वारा सक्रिय शिक्षण विधियों के उपयोग का आधार स्थितिजन्य, छात्र-उन्मुख, गतिविधि-आधारित दृष्टिकोणों का उपयोग है। व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षिक स्थितियों का डिज़ाइन (बाद में JIOOC के रूप में संदर्भित) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा पहचाने गए सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करने की अनुमति देता है:

"बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है"

"विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर लागू शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना" - निरंतरता के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक पूर्वापेक्षाओं के गठन पर काम होना चाहिए, और फिर शैक्षिक गतिविधियों के तत्वों के आधार पर शिक्षा के प्रत्येक स्तर के कार्यक्रमों की सामग्री, बच्चों की उम्र की विशेषताओं और क्षमताओं और उनके विकास की प्रक्रिया का समर्थन करने के वर्तमान कार्यों को ध्यान में रखते हुए बच्चों की गतिविधियों की प्राथमिकता।

"बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास"

"बच्चे की पहल, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी का विकास" - पारंपरिक तरीके से निर्मित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया, न केवल इन गुणों के विकास में योगदान करती है, बल्कि प्राकृतिक व्यवस्था का उल्लंघन भी करती है। उनके गठन का। JIOOC के ढांचे के भीतर, विकास स्वाभाविक रूप से होता है, क्योंकि स्थिति स्वयं और शैक्षिक समस्या को हल करने में बच्चे की रुचि, समस्या को हल करना उसकी पहल को निर्धारित करता है, और इस्तेमाल की जाने वाली विधियां स्वतंत्रता और सामान्य कारण के लिए एक जिम्मेदार रवैया दर्शाती हैं।

जाहिर है, पूर्वस्कूली शिक्षा की तत्काल समस्याओं को हल करने के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया की एक इकाई के रूप में शैक्षिक स्थिति का निर्माण एक विशेष तरीके से किया जाना चाहिए। शिक्षक को न केवल ज्ञान के हस्तांतरण के कार्यों को तैयार करने की आवश्यकता है, बल्कि:

व्यक्तिगत अनुभव के प्रकार का निर्धारण करें जो बच्चों को प्राप्त करना चाहिए;

व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण सामग्री और काम के रूपों का चुनाव करना जो बच्चों को रुचिकर लगे, उन्हें गतिविधि के लक्ष्य को स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करें, इसे प्राप्त करने के तरीकों की खोज करें;

सभी आगामी कार्यों और उसके व्यक्तिगत चरणों की प्रेरक नींव की पहचान करें, गतिविधियों में अलग-अलग बच्चों को शामिल करने के उद्देश्य;

बच्चों के लिए प्रासंगिक अनुभव प्राप्त करने के तरीके स्थापित करें, कुछ प्रकार की गतिविधियों में खुद को "खोज" करने में सहायता करने के लिए रणनीति।

शैक्षिक कार्य, जिसमें शामिल हैंशैक्षिक समस्या।एक समस्याग्रस्त दृष्टिकोण के आधार पर बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों को डिजाइन करना, पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित सांस्कृतिक अनुभव को आत्मसात करने, बच्चों के व्यक्तिगत जीवन के अनुभव को अद्यतन करने और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के व्यक्तिगत महत्व को बढ़ाने के लिए स्थितियां बनाना संभव बनाता है।

एक शैक्षिक समस्या का निर्माण, एक समस्या की स्थिति का निर्माण LOOS के डिजाइन में सबसे कठिन और महत्वपूर्ण क्षण है। पूर्वाह्न। Matyushkin ने समस्या स्थितियों के लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं को तैयार किया:

समस्या की स्थिति का समाधान छात्र की अधिकतम स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि पर केंद्रित होना चाहिए;

समस्या उस शैक्षिक जानकारी के अनुरूप होनी चाहिए जो छात्र सीखता है, साथ ही उसके लिए पहले से उपलब्ध जानकारी;

समस्या का निरूपण यथासंभव स्पष्ट और प्रशिक्षुओं के लिए समझ से बाहर के शब्दों और अभिव्यक्तियों से मुक्त होना चाहिए;

समस्या की स्थिति को इसके समाधान में पर्याप्त कठिनाई पैदा करनी चाहिए और साथ ही साथ व्यवहार्य होना चाहिए, जिससे इसके समाधान में जरूरतों के निर्माण में योगदान हो;

समस्या की स्थिति को छात्रों की जिज्ञासा को चुनौती देनी चाहिए;

किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में, इस समस्या से संबंधित नई स्थितियों पर विचार करने की आवश्यकता होनी चाहिए (पहले की महारत को अद्यतन करना और नया ज्ञान और कौशल प्राप्त करना);

शिक्षण के बुनियादी उपदेशात्मक सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए समस्या की स्थिति का निर्माण किया जाना चाहिए;

समस्या की स्थिति एक विरोधाभास पर आधारित होनी चाहिए।

समस्या की स्थिति को वास्तविक अंतर्विरोधों को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए जो प्रीस्कूलर के लिए महत्वपूर्ण हैं।

उदाहरण के लिए:

पुराने, पहले से ही आत्मसात ज्ञान और नए सामने आए तथ्यों के बीच;

वैज्ञानिक ज्ञान और सांसारिक, व्यावहारिक, सहज रूप से स्पष्ट विचारों के बीच;

सीमित प्रारंभिक डेटा, आदि।

यह विरोधाभास को हल करने की इच्छा है जो अक्सर ट्रिगर तंत्र बन जाता है जो बच्चों की गतिविधि को "चालू" करता है। काम में बच्चों को शामिल करने के लिए अन्य शक्तिशाली प्रोत्साहनों में, प्रेरणा के आंतरिक मनोवैज्ञानिक स्रोत, कोई एक संज्ञानात्मक आवश्यकता, एक चरित्र (या किसी अन्य व्यक्ति) की मदद करने की इच्छा, क्रिया के तरीके में रुचि, आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता को बाहर कर सकता है। और आत्म-साक्षात्कार, आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास, और सामाजिक मान्यता।

इस प्रकार, किसी समस्या की स्थिति को डिजाइन करते समय, न केवल इसकी संरचना के लिए आम तौर पर स्वीकृत आवश्यकताओं, इसे मॉडलिंग के तरीकों, न केवल आज के सीखने के कार्यों, बल्कि बच्चों की विशेषताओं, अवसरों, रुचियों और जरूरतों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। इस मामले में, समस्या को हल करने का परिणाम, नए ज्ञान, कौशल, दक्षताओं के अलावा, व्यक्तिगत नियोप्लाज्म है।

एक विरोधाभास का सामना करते हुए, बच्चों को इसे हल करने की आवश्यकता है। यह आवश्यकता बाद के कार्य के लिए प्रेरक आधार बन जाती है, बच्चों का विकास होता हैलक्ष्य - सचेत गतिविधि का एक अभिन्न गुण और एक स्वतंत्र रूप से अभिनय करने वाला विषय।

समस्या की स्थिति बनाते समय, शिक्षक को समस्या को इस तरह से तैयार करने की आवश्यकता होती है कि इसे हल करने की प्रक्रिया में, बच्चों के लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है (चरित्र की मदद करने के लिए, समस्याग्रस्त प्रश्न का उत्तर खोजने के लिए, एक व्यावहारिक समस्या को हल करने के लिए) , एक पैटर्न की पहचान करें, रचनात्मक कार्य करें, आदि), और कार्यक्रम कार्य करें।

इस प्रकार, समस्या को बच्चों के हितों के क्षेत्र में कार्यक्रम के कार्यों को अवशोषित और स्थानांतरित करना चाहिए, शिक्षक को विद्यार्थियों (बच्चों का लक्ष्य) के माध्यम से उन्हें हल करने का अवसर प्रदान करना चाहिए।

1. प्रशिक्षण मॉडल से दूर जाना

एक आधुनिक पाठ के निर्माण की विशेषताएं

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के तरीके को बदलना शामिल है: एक वयस्क का मार्गदर्शन नहीं, बल्कि एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त (साझेदारी) गतिविधियाँ।

आधुनिक जोर सीखने पर (गिनती, अक्षर, ध्वनि आदि) नहीं है, बल्कि सीखने के लिए प्रेरक और मनोवैज्ञानिक तत्परता के विकास पर है।

स्लाइड 19, 20.

कोई भी कार्यक्रम शैक्षिक संगठनखंड "बच्चों द्वारा पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम" का वर्णन करता हैगुणवत्ता, न कि वह ज्ञान, कौशल, योग्यता जो एक बच्चा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप प्राप्त कर सकता है।

पूर्वगामी के संबंध में, वर्तमान स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की मुख्य विशेषता शैक्षिक मॉडल के अनुसार निर्मित कक्षाओं से प्रस्थान है, खेल की स्थिति को पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में बढ़ाना; बच्चों के साथ बातचीत के प्रभावी रूपों की प्रक्रिया में शामिल करना: आईसीटी, परियोजना गतिविधियों, खेल, समस्या सीखने की स्थिति।

बेशक, पाठ रद्द नहीं किया गया है, लेकिन इसमें एक अलग अर्थ डाला जाना चाहिए: एक मनोरंजक गतिविधि के रूप में एक पाठ, एक विशेष रूप से आयोजित बच्चों की गतिविधि, बच्चों के लिए दिलचस्प, उनकी गतिविधि, व्यावसायिक बातचीत और संचार, कुछ जानकारी का संचय बच्चों द्वारा उनके आसपास की दुनिया के बारे में, कुछ ज्ञान, कौशल और कौशल का निर्माण। शिक्षक बच्चों के साथ "संलग्न" करना जारी रखते हैं, लेकिन, इस बीच, "पुरानी" शिक्षा और "नई" के बीच के अंतर को समझना आवश्यक है। .

कक्षाओं को डिजाइन करते समय, आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की निम्नलिखित महत्वपूर्ण विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो पारंपरिक शिक्षा से भिन्न हैं:

बच्चा और वयस्कदोनों विषय समान महत्व की बातचीत;

प्राथमिक गतिविधिये तथाकथित बच्चों की गतिविधियाँ हैं। लक्ष्य बच्चों की वास्तविक गतिविधि (गतिविधि) है, और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का विकास इस गतिविधि का एक दुष्प्रभाव है;

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मुख्य मॉडल- संयुक्त एक वयस्क और एक बच्चे की गतिविधियाँ;

काम के मुख्य रूप बच्चों के साथ - देखना, देखना, बात करना, बात करना, प्रयोग करना, शोध करना, संग्रह करना, पढ़ना, प्रोजेक्ट करना आदि;

इरादों बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप में किया जाने वाला अधिगम मुख्य रूप से किससे जुड़ा है?बच्चों के हितइन गतिविधियों के लिए;

मुख्य उद्देश्य कक्षा में शिक्षक बच्चों की पहल का निर्माण और समर्थन करता है;

कहा गयामुफ्त प्रवेशकक्षाएं। एक वयस्क उसे यह चुनने का अवसर देने के लिए बाध्य है कि वह अन्य बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधि में भाग ले या नहीं।

एब्सट्रैक्ट आंशिक रूप से तथ्यात्मक सामग्री उधार लेने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, संगीतकारों, लेखकों, कलाकारों और उनके कार्यों के बारे में दिलचस्प जानकारी), व्यक्तिगत तरीकों और तकनीकों आदि, लेकिन शैक्षिक प्रक्रिया के "तैयार मॉडल" के रूप में नहीं।

इस प्रकार स्पष्ट है कि कक्षाओं के आयोजन और संचालन की पूरी व्यवस्था बदल रही है।

नतीजतन, शिक्षक का कार्य बदल जाता है।

शैक्षिक मॉडल के अनुसार एक पाठ का संचालन करते समय, शिक्षक का कार्य पढ़ाना होता है, और एक आधुनिक पाठ का संचालन करते समय जो पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है -बच्चों के लिए गतिविधियों का आयोजन।

तो, एक आधुनिक व्यवसाय में संयुक्त गतिविधि के सभी लक्षण होने चाहिए, हम उन्हें सूचीबद्ध करते हैं:

• एक एकल लक्ष्य जो सभी प्रतिभागियों की जरूरतों और हितों को पूरा करता है;
• एक वयस्क और बच्चों की अनुपात-अस्थायी सह-उपस्थिति;
• एक नेता की उपस्थिति जो प्रतिभागियों की गतिविधियों (योजना, गतिविधियों का वितरण, नियंत्रण) का समन्वय करती है। ज्यादातर मामलों में नेता की भूमिका शिक्षक द्वारा ग्रहण की जाती है;
• सभी विषयों के बीच गतिविधियों का वितरण। वितरण की विधि के अनुसार, संयुक्त-व्यक्तिगत, संयुक्त-अनुक्रमिक और संयुक्त-अंतःक्रियात्मक गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है; गतिविधि में प्रतिभागियों के बीच पारस्परिक संबंधों की उपस्थिति।

प्रत्येक सत्र में स्पष्ट रूप से परिभाषित विषय होना चाहिए। पाठ का विषय लागू शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार विषयगत योजना को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है। किसी दिए गए पूर्वस्कूली उम्र के लिए पाठ के आयोजन का सबसे उपयुक्त और प्रभावी रूप माना जाता है। पाठ का उद्देश्य निर्धारित किया जाता है, जो इस शैक्षिक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक द्वारा अपेक्षित एक विशिष्ट परिणाम है।

सफल बच्चों की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए, किसी भी पाठ से पहले होता है प्रारंभिक कामबच्चों के भाषण और संज्ञानात्मक विकास, बच्चे के कुछ विचारों का संचय ताकि नई जानकारी बच्चों के ज्ञान की उपजाऊ जमीन पर हो।

शैक्षिक स्थान का संगठन और कक्षा में सामग्री, उपकरण और सूची की विविधता शिक्षक द्वारा पहले से सोची जानी चाहिए।

शिक्षक को पाठ के भावनात्मक पक्ष के बारे में नहीं भूलना चाहिए। मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक वातावरण, विनियमित निर्देशों का अभाव, बच्चों की मुक्ति और परिणामों की प्रभावी उपलब्धि में योगदान देता है।

बच्चों के साथ, शिक्षक खेलता है, समस्या में शामिल होता है, कार्यों को पूरा करता है, अपना शिल्प करता है, भावनाओं को साझा करता है, और इस बात की प्रतीक्षा नहीं करता कि बाद में उनकी प्रशंसा करने के लिए वे कैसे सफल होंगे। एक डीब्रीफिंग की योजना बनाना भी महत्वपूर्ण है ताकि पाठ के अंत में शैक्षणिक मूल्यांकन लक्षित हो जाए और "अच्छा किया!" शब्दों के साथ समाप्त न हो।

पाठ की तैयारी में शैक्षिक गतिविधियों का प्रारंभिक मसौदा तैयार करना शामिल है, जिसे पारंपरिक रूप से सारांश के रूप में तैयार किया जाता है। आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास आज न केवल एक सारांश लिखने की पेशकश करता है, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों, दिन के परिदृश्यों और तकनीकी मानचित्रों के विकास के लिए परिदृश्यों का विकास भी करता है।

इन रूपों के बीच मूलभूत अंतर क्या है।

सारांश कक्षाओं से पहले बच्चों के साथ काम की सामग्री का परिणाम है। एक सारांश एक गतिविधि की सामग्री के बारे में एक पाठ की संक्षिप्त, सुसंगत और सुसंगत लिखित प्रस्तुति है।

परिदृश्य: सूची नाटक में वर्ण, क्रम का संकेत देते हैं औरसमय मंच पर प्रवेश करना, किसी प्रकार का तमाशा आयोजित करने के लिए पूर्व-तैयार विस्तृत योजना ( शब्दकोशओज़ेगोव)

"दिन की स्क्रिप्ट" "क्लास सारांश" से कैसे भिन्न होती है?

"दिन का परिदृश्य" जीवन का एक पूरा दिन है, न कि केवल कक्षा का समय। तदनुसार, स्क्रिप्ट न केवल सामान्य, सामूहिक कार्य के बारे में, बल्कि व्यक्तिगत संचार और बच्चों के एक छोटे समूह के साथ संचार के बारे में बताती है।

एक स्क्रिप्ट न केवल कार्यों का विवरण है, बल्कि निरंतर टिप्पणियां, संभावित स्थितियों की चर्चा, व्यवहार पर सलाह इस बात पर निर्भर करती है कि किस तरह के बच्चे को संबोधित किया जा रहा है, इस बच्चे के साथ क्या हो रहा है।

आज का परिदृश्य प्रौद्योगिकी का एक तत्व है।

परिदृश्यों के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण करके, शिक्षक को तकनीकी रूप से गतिविधियों को व्यवस्थित करने का अवसर मिलता है, प्रत्येक छात्र के जीवन के साथ प्रस्तावित भूखंडों को कलात्मक रूप से जोड़ता है।

मार्गदर्शन के तहत मान्यता और प्रजनन के स्तरों का अनुसरण करते हुए व्यवसाय पहले से ही स्वतंत्रता का एक स्तर है।

एक स्क्रिप्ट एक पाठ है जो पहले से तैयार एक विस्तृत योजना को दर्शाता है, न केवल सामग्री, बल्कि संचार की शैली को भी विस्तार से दर्शाता है।

"तकनीकी नक्शा" एक नए प्रकार का कार्यप्रणाली उत्पाद है जो शिक्षक को पाठ योजना से विषय के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए नई सामग्री की प्रभावी और उच्च गुणवत्ता वाली महारत प्रदान करता है। तकनीकी मानचित्र एक निश्चित संरचना और दिए गए क्रम में विकास प्रक्रिया का वर्णन करता है।

एक सार्वभौमिक टूलकिट डिजाइन करना ( तकनीकी नक्शा) का उद्देश्य डीओ और बीईपी डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में बताए गए परिणामों को प्राप्त करना है। PLO DO प्रश्न का उत्तर देता है: "क्या पढ़ाना है?", तकनीकी मानचित्र - "कैसे पढ़ाना है"», आवश्यक परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चे को शिक्षा की सामग्री में प्रभावी ढंग से महारत हासिल करने में कैसे मदद करें।

पारंपरिक "मैनुअल" की तुलना में, तकनीकी मानचित्र सामग्री के अध्ययन के विषय को प्रकट करता है, न कि केवल एक पाठ, जो लक्ष्य से परिणाम तक सामग्री को व्यवस्थित रूप से मास्टर करना संभव बनाता है, न केवल विषय को प्राप्त करने के कार्यों को सेट और हल करता है परिणाम, लेकिन व्यक्तिगत परिणाम भी।

एक उपदेशात्मक संदर्भ में तकनीकी मानचित्र शैक्षिक प्रक्रिया की एक परियोजना का प्रतिनिधित्व करता है, जो सूचना के साथ काम करने के लिए नवीन तकनीक का उपयोग करके लक्ष्य से परिणाम तक का विवरण प्रदान करता है। तकनीकी मानचित्र का उपयोग करके प्रशिक्षण आपको एक प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक शैक्षिक संगठन के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के लिए एक शिक्षक को तैयार करने के लिए समय को काफी कम करता है।

पाठ के तकनीकी मानचित्र का कार्य प्रीस्कूलर के विकास और शिक्षा में गतिविधि के दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करना है। यह एक पाठ को ग्राफिक डिजाइन करने का एक तरीका है। ऐसे कार्ड के रूप बहुत विविध हो सकते हैं।

तकनीकी मानचित्र की संरचना में शामिल हो सकते हैं: विषय का शीर्षक, विषय पर प्रस्तावित सामग्री में महारत हासिल करने का उद्देश्य, नियोजित परिणाम, अंतरिक्ष का संगठन (कार्य के रूप, उपकरण और संसाधन), की बुनियादी अवधारणाएँ विषय, निर्दिष्ट विषय का अध्ययन करने की तकनीक (कार्य के प्रत्येक चरण में, लक्ष्य और अनुमानित परिणाम निर्धारित किए जाते हैं, सामग्री को काम करने के लिए व्यावहारिक कार्य दिए जाते हैं, इसकी समझ और आत्मसात करने के लिए नैदानिक ​​​​कार्य), जाँच के लिए एक नियंत्रण कार्य नियोजित परिणामों की उपलब्धि।

तकनीकी मानचित्र का उपयोग शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्थितियां प्रदान करता है, क्योंकि: किसी विषय (अनुभाग) के विकास के लिए शैक्षिक प्रक्रिया लक्ष्य से परिणाम तक तैयार की जाती है; सूचना के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों का उपयोग किया जाता है; प्रीस्कूलरों की चरण-दर-चरण स्वतंत्र शैक्षिक, बौद्धिक-संज्ञानात्मक और चिंतनशील गतिविधियों का आयोजन किया जाता है; व्यावहारिक गतिविधियों के लिए शर्तें प्रदान की जाती हैं।

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समस्या 2. एक प्रीस्कूलर के स्वास्थ्य की स्थिति और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं:

अक्सर बीमार बच्चे (शारीरिक रूप से कमजोर);

- भाषण दोष की गंभीरता;

शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे;

चरित्र, स्वभाव की विशेषताएं।

समस्या के समाधान के उपाय:

1. प्रभावी कल्याण कार्य। (शारीरिक कक्षाएं, स्विमिंग पूल कक्षाएं, खेल अवकाश, आउटडोर सहित, निवारक, तड़के की प्रक्रियाएं, ऑक्सीजन कॉकटेल, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का सक्रिय उपयोग)
2. बच्चों में भाषण विकारों का समय पर निदान, रोकथाम और सुधार।पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान बच्चे की एक अनिवार्य व्यापक नैदानिक ​​​​परीक्षा आयोजित करता है (साथ ही मध्य समूहों में भाषण चिकित्सा, भाषण विकारों की पहचान करने के लिए छोटा) और, इसके परिणामों के आधार पर, एक व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं। . साथ ही, बच्चे के भाषण के सभी घटकों के विकास, उसकी गतिविधियों, व्यवहार, उसकी भावनात्मक स्थिति की गतिशीलता, भावनाओं और अनुभवों पर निरंतर नियंत्रण का प्रयोग किया जाता है।
3. सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों में अभिनव भाषण चिकित्सा प्रौद्योगिकियों और प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, ओएचपी वाले बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में विभिन्न तरीकों, तकनीकों और साधनों का उपयोग किया जाता है। उनमें से वे हैं जिन्होंने हाल के वर्षों में सुधार के सिद्धांत और व्यवहार में सबसे अधिक वितरण और मान्यता प्राप्त की है। खेल सुधार के ऐसे तरीकों का उपयोग उंगली और सांस लेने के व्यायाम, सु-जोक थेरेपी, आटे और सूजी के साथ ड्राइंग, मौखिक, विषय और डेस्कटॉप-मुद्रित खेल, ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल आदि के रूप में किया जाता है।

1. मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों का उपयोग।

स्व-नियमन के उद्देश्य से विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है।(किसी के व्यवहार, गतिविधियों का स्व-नियमन, राज्य का स्व-नियमन, लक्ष्यों और उद्देश्यों का स्व-नियमन) , जो कला के कार्यों में महत्वपूर्ण पात्रों के साथ सहानुभूति रखने के लिए, प्रियजनों के भावनात्मक अनुभवों का पर्याप्त रूप से जवाब देने की क्षमता प्राप्त करने में मदद करता है; भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता बनाना; दुनिया की भावनात्मक धारणा के विकास में सुधार

के लिये नई सामग्री सीखने में बच्चों की रुचि की धारणा और जागृति के लिए सकारात्मक मनोदशा बनाना, साथ ही साथ मनोवैज्ञानिक कार्यों के सुधार के लिए, मनोचिकित्सा के तत्व, संगीत का उपयोग, विश्राम, नकल और अनुकरण अभ्यास आदि का उपयोग किया जाता है। एक दिलचस्प तरीके से, शब्दावली-व्याकरणिक श्रेणियां तय की जाती हैं, सुसंगत भाषण विकसित होता है, बच्चे सही उच्चारण का अभ्यास करते हैं, जो एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करने का अच्छा अनुभव प्राप्त करने में मदद करता है।

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समस्या 3. शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता की अपर्याप्त भागीदारी।

समस्या को हल करने के तरीके।बच्चे के साथ काम करने में निकटतम सामाजिक वातावरण की सक्रिय भागीदारी।

इस प्रयोजन के लिए, माता-पिता से विद्यार्थियों के भाषण कौशल की स्थिति, भाषण चिकित्सा कार्य की सामग्री, इसकी प्रभावशीलता और घर पर परिणामों के समेकन पर परामर्श किया जाता है।

के बारे में आयोजित माता-पिता को भाषण विकारों वाले बच्चे को पालने के प्रभावी तरीके सिखाना और पारिवारिक सेटिंग में सुधारात्मक और विकासात्मक वातावरण का आयोजन करना।

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के रूप में माता-पिता के साथ एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की बातचीत से सुधारात्मक, विकासात्मक और निवारक कार्य की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होती है।
विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत के विभिन्न रूपों को व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है: सबसे पहले, परिवार में भाषण विकारों वाले बच्चे की परवरिश के मुद्दों पर बच्चों के माता-पिता के लिए बैठकें, समूह और व्यक्तिगत परामर्श, साथ ही शिक्षण अभिव्यक्ति पर मास्टर कक्षाएं। अभ्यास, माता-पिता भाषण चिकित्सा खेल सिखाने पर कार्यशालाएं, माता-पिता के लिए खुली अंतिम कक्षाएं उन्हें भाषण कौशल, विभिन्न छुट्टियों आदि को समेकित करने के लिए खेल तकनीक सिखाने के लिए, सूचना स्टैंड, फ़ोल्डर्स - मूवर्स इत्यादि के निर्माण सहित।

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समस्या 4. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विशेषज्ञों के बीच बातचीत की कमी।

समस्या को हल करने के तरीके:जटिल बातचीत का अनुकूलन।

भाषण विकारों की रोकथाम और सुधार की समस्याओं पर विकलांग बच्चे के विकास के प्रत्येक चरण में पूर्वस्कूली विशेषज्ञों की केवल व्यवस्थित बातचीत, निम्नलिखित संकेतकों को ध्यान में रखते हुए, बच्चे के साथ जाने की प्रक्रिया को अलग करना संभव बनाती है: मनोवैज्ञानिक आयु , भाषण विकास के चरण की विशिष्टता, पहचाने गए भाषण और विकारों के गैर-भाषण लक्षण, शैक्षिक और सामाजिक परिस्थितियों के विकास की विशेषताएंविशिष्ट छात्र।शिक्षक-भाषण चिकित्सक, संगीत निर्देशक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शारीरिक प्रशिक्षक का घनिष्ठ संबंध। शिक्षासुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी के लिए कार्यों के सही और स्पष्ट वितरण के साथ संयुक्त कार्य योजना की स्थिति के तहत यह संभव हो गया और परिणामस्वरूप, बालवाड़ी में विकलांग बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना। बच्चे की शिक्षा, विकास और पालन-पोषण के कार्यों की व्यापक योजना और विनिर्देश हैजटिल बातचीत को अनुकूलित करने के मुख्य तरीकों में से एक.

लक्ष्य प्राप्त करने से जुड़ी समस्याओं को हल करने के लिए, सुधार प्रक्रिया के सभी विषयों के काम में समन्वय और निरंतरता बच्चों के किंडरगार्टन में रहने के दौरान बच्चों के एक स्पष्ट संगठन द्वारा पूरक है, दिन के दौरान भार का सही वितरण, एक मॉडल का निर्माण अन्य प्रकार की किंडरगार्टन गतिविधियों में एकीकरण को ध्यान में रखते हुए संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ। विभिन्न विशेषज्ञों के संयुक्त कार्यों द्वारा भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चे के आसपासएक एकीकृत सुधार स्थान.

समस्या 5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अपूर्ण रूप से गठित कर्मचारी, विकलांग बच्चों आदि के लिए सहायता प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

मानक को लागू करके गैर-मानक स्थितियों को हल करने की क्षमता, जिम्मेदार निर्णय लेने के लिए, उन शर्तों को बनाने के लिए - केवल एक जानकार शिक्षक ही हो सकता है। इसलिए, एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक को लगातार सुधार करना चाहिए, अपने पेशेवर स्तर में सुधार करना चाहिए, काम के प्रति अपने दृष्टिकोण की लगातार समीक्षा करनी चाहिए और इस तरह समय के साथ तालमेल बिठाना चाहिए।

स्लाइड 24 ध्यान के लिए धन्यवाद!