Plykin Yura

Práca pozostáva z prezentácie a zozbieraného materiálu na tému „Povolanie učiteľ telesnej výchovy očami detí“. Študent zbieral potrebné informácie, študoval všetky klady a zápory profesie, rozprával sa s učiteľmi telesnej výchovy. kultúry, zostavil dotazníky, rozdal ich učiteľom, vyskúšal sa ako učiteľ, viedol niekoľko vyučovacích hodín a vyvodil vlastné závery.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Úvod:

Kedysi milované lekcie našich rodičov nie sú u dnešnej mládeže obľúbené. Aká by mala byť telesná výchova XXI storočia? Čo deti čaká a čoho sú učitelia schopní? Hodiny telesnej výchovy by mali obsahovať zábavu a prínos zároveň. Len tak je možné prilákať žiakov na hodiny telesnej výchovy. Túto záležitosť bude musieť napraviť nová, mladá generácia učiteľov. Inovatívni učitelia pôjdu s dobou, spoliehajú sa na inovácie v procese učenia, využívajú moderné technológie a športové potreby.

Popis činnosti

Hlavná náplň činnosti učiteľa telesnej kultúry zahŕňa výkon troch funkcií – učiteľskej, výchovnej a organizačnej. Sú vnímaní ako jeden.

Charakteristika zamestnanca

Medzi profesionálne dôležité vlastnosti učiteľa telesnej výchovy možno rozlíšiť: erudíciu, pedagogické myslenie, intuíciu, schopnosť improvizovať, postreh, optimizmus, vynaliezavosť, pedagogický nadhľad, reflexiu, všímavosť, emočnú stabilitu, vytrvalosť, komunikatívnosť a organizáciu. zručnosti, fyzické zdravie a športové zručnosti, humanizmus, spravodlivosť, čestnosť, úprimnosť, náročnosť, láska a úcta k deťom, dodržiavanie zásad, inteligencia a objektivita.

Ako sa stať učiteľom telesnej výchovy?

Telesná výchova je najdôležitejším prvkom v systéme výchovy človeka. V tomto aspekte je telesná výchova vzdelávacím procesom a vyznačuje sa zásadami, ktoré sú vlastné pedagogickému procesu.

V telesnej výchove sa určuje úloha odborného učiteľa (učiteľ telesnej kultúry), miesto a funkcie žiakov (študentov), ​​ich spoločná činnosť, ktorá smeruje k plneniu výchovných a výchovných úloh.

Nastáva situácia, keď spoločnosť chce merať kvalitu vzdelávacích služieb, ktorú garantujú vzdelávacie inštitúcie. Objektívne hodnotenie činnosti je možné len na základe štúdia objektívnych kritérií, podstatných vlastností učiteľa.

Tieto úvahy ma podnietili zamyslieť sa nad témou „Učiteľ telesnej výchovy“.

Učiteľ telesnej výchovy učí, ako správne vykonávať telesné cvičenia, pomáha dieťaťu lepšie sa starať o svoje fyzické zdravie.

Zodpovedná práca s deťmipsychický stres.

Dopyt a mzdy sú priemerné.

Odborné požiadavky na učiteľa: špecializované zručnosti, fyzická forma, znalosť základných vyučovacích metód, schopnosť poskytnúť prvú pomoc.

Osobné požiadavky na učiteľa: zodpovednosť, odolnosť voči stresu, spoločenskosť. Príprava a vedenie vyučovacích hodín, organizovanie súťaží, sledovanie bezpečnosti žiakov počas vyučovacej hodiny.

Spravidla sa vyžaduje stredné odborné alebo vyššie špecializované vzdelanie.

Schopnosti učiteľa telesnej výchovy

Odborná zručnosť učiteľa telesnej výchovy je do značnej miery určená jeho schopnosťami pre pedagogickú činnosť, ktoré sa delia do týchto skupín:

1) didaktické schopnosti- je schopnosť prenášať vzdelávací materiál, sprístupňovať ho. Učiteľ musí vzdelávaciu látku prezentovať jasne a zrozumiteľne pre konkrétnu skupinu žiakov, vzbudzovať u nich záujem o predmet, podnecovať ich aktivitu a samostatnosť vo výchovno-vzdelávacej činnosti.

Tieto schopnosti spočívajú v schopnosti učiteľa rekonštruovať, prispôsobovať vzdelávací materiál, robiť ťažké veci ľahkými, zložitými - jednoduchými, nejasnými - zrozumiteľnými;

2) akademická schopnosť- ide o schopnosti v zodpovedajúcej vedeckej oblasti (predmete). Schopný učiteľ telesnej kultúry pozná svoj predmet nielen v rozsahu kurzu, ale aj oveľa širšie a hlbšie. Vo svojom predmete sa snaží spoznať najnovšie objavy v oblasti vedeckého poznania, sám vedie výskumnú prácu;

3) percepčné schopnosti- ide o schopnosť prenikať do vnútorného sveta žiaka, ide o psychologické pozorovanie spojené s jemným pochopením osobnosti žiaka a jeho duševného stavu;

4) rečové schopnosti- sú to schopnosti jasne a zreteľne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity prostredníctvom reči, mimiky a pantomímy. Zároveň je dôležité, aby učiteľ prejavil silu, presvedčenie a záujem o to, čo hovorí;

5) organizačné schopnosti- to je schopnosť organizovať žiakov, formovať svoj tím, inšpirovať žiakov k riešeniu výchovných problémov. Okrem toho je to schopnosť organizovať si vlastné aktivity;

7) komunikačné schopnosti- ide o schopnosť komunikovať so žiakmi, schopnosť nájsť k nim správny prístup, nadväzovať úzke kontakty, nadväzovať s nimi vzťahy vhodné na realizáciu pedagogickej činnosti;

8) pedagogická predstavivosť- je to schopnosť predvídať dôsledky pedagogickej činnosti: predvídať vývoj určitých vlastností u žiakov, predvídať, čo sa môže zo študentov „stať“;

9) príťažlivé schopnostije schopnosť rozdeliť svoju pozornosť medzi viacero činností súčasne. Učiteľ musí sledovať obsah a formu prezentácie vzdelávacieho materiálu, rozmiestňovať svoje myšlienky, udržiavať všetkých študentov v poli pozornosti, reagovať na prejavy únavy, nepozornosti, nepochopenia zo strany žiakov, všímať si porušenia disciplínu, sledovať svoje správanie. A to nie je úplný zoznam predmetov, ktorým by mal učiteľ venovať pozornosť.

Zručnosti učiteľa telesnej výchovy

Zručnosť - ide o praktické vlastníctvo spôsobov vykonávania jednotlivých úkonov alebo činností vo všeobecnosti v súlade s pravidlami a účelom činnosti.

Zručnosti učiteľa telesnej výchovy sa delia na konštruktívne, organizačné, komunikatívne (vrátane didaktických a rečníckych), gnostické (vrátane percepčných) a motorické (vrátane aplikovaných).

Konštruktívne zručnostipomôcť učiteľovi plánovať ich aktivity.

Patria sem zručnosti: vybrať a zostaviť vzdelávací materiál (napríklad vytvoriť súbor cvičení na rozvoj schopnosti reagovať alebo pozornosť študentov), ​​vykonávať dlhodobé a aktuálne plánovanie, plánovať nákup a opravu športového vybavenia a inventára. Zvlášť cenná je schopnosť upravovať plány.

Organizačné schopnostispojené s realizáciou plánov. Učiteľ vie napríklad dobre zhrnúť hodinu, ale samotná hodina je zlá, pretože si nebude vedieť zorganizovať prácu na hodine. Naopak, študent s nedokonalými znalosťami metód vedenia vyučovacej hodiny môže viesť dobrú vyučovaciu hodinu vďaka organizačným schopnostiam a zručnostiam.

Učiteľ musí vedieť organizovať svoju činnosť a činnosť žiakov. Nie je to rovnaké pre rôznych učiteľov. Učitelia so zotrvačnosťou nervových procesov, ktorí pomaly prechádzajú z jednej situácie do druhej, sa vyznačujú vysokou úrovňou osobnej organizácie. Vedia si dobre zorganizovať pracovný čas, správne si vybrať miesto v telocvični počas hodiny, šikovne využívať dobre vyškolených študentov ako asistentov. Učitelia s pohyblivosťou nervových procesov majú širší rozsah organizačných schopností, sú aktívnejší pri organizovaní činnosti žiakov, dobre organizujú prácu športových oddielov v škole, športové súťaže a prázdniny, štafetové preteky a hry v prírode v triede.

Schopnosť učiteľa komunikovať so študentmi, kolegami z práce, rodičmi, nájsť racionálne spôsoby interakcie s ostatnými je všetkokomunikačné schopnosti. Takéto zručnosti sú podmienene rozdelené do troch skupín: správne komunikatívne, didaktické a oratorické.Vlastne komunikatívnevyjadrené v schopnosti nadviazať kontakt s ľuďmi, budovať s nimi vzťahy. Didaktický spojené so schopnosťou učiteľa jasne a zrozumiteľne sprostredkovať do mysle žiakov vzdelávací materiál. Didaktické zručnosti zahŕňajú schopnosť vzbudiť záujem o telesné cvičenia, sprostredkovať študentom ich vášeň, ovládať pozornosť študijnej skupiny a predvídať dôsledky ich pedagogických vplyvov.Rečnícke schopnostiposkytuje predovšetkým kultúru reči, ktorú by sa mal každý učiteľ snažiť ovládať.

Gnostické schopnostispojené s učiteľovými znalosťami tak jednotlivých žiakov, ako aj kolektívu triedy ako celku; s rozborom pedagogických situácií a výsledkov ich činnosti. Gnostické zručnosti sú založené na percepčných schopnostiach: schopnosť pozorovať, všímať si. Zahŕňajú schopnosť používať náučnú a metodologickú a vedeckú literatúru a schopnosť vykonávať elementárny výskum, analyzovať jeho výsledky.

Motorické zručnostiodrážať predovšetkým techniku ​​vykonávania fyzických cvičení učiteľom. Správne zobrazenie jedného alebo druhého fyzického cvičenia zahrnutého do vzdelávacieho programu určuje účinnosť vzdelávacej činnosti školákov. Medzi motorické zručnosti učiteľa telesnej výchovy patria aj zručnosti a schopnosti vykonávať poistenie, množstvo aplikovaných zručností potrebných pri opravách športového náradia a inventára, turistike a pod.

Vedomosti učiteľa telesnej výchovy

Vedomosti sú jedným z faktorov, ktoré určujú schopnosti učiteľa v jeho pedagogickej činnosti. A.S. Makarenko povedal, že študenti odpustia svojim učiteľom prísnosť, suchosť a dokonca aj náklonnosť, ale neodpustia slabé znalosti o svojom podnikaní. Platí to najmä pre stredoškolákov, ktorí učiteľov nehodnotia len a ani nie tak podľa ich komunikatívnych kvalít (schopnosť komunikovať, dostať sa do kontaktu s ľuďmi), ale podľa ich odborných kvalít.

Erudícia učiteľa telesnej kultúry pozostáva zo všeobecných a špeciálnych vedomostí.

Všeobecné vedomosti (sociopolitické, ako aj z literatúry, umenia, histórie atď.) charakterizujú svetonázor a všeobecnú kultúru učiteľa. Špeciálne vedomosti potrebné na to, aby učiteľ telesnej kultúry vykonával svoju telesnú kultúru a pedagogickú činnosť, možno rozdeliť na psychologickú a pedagogickú, medicínsku a biologickú a telesnú kultúru.

Všetky poznatky sú rovnako dôležité a zanedbanie základov anatómie, fyziológie, psychológie, pedagogiky môže viesť k závažným pedagogickým chybám. Prieskum medzi skúsenými učiteľmi telesnej výchovy ukázal, že najvýznamnejšie pre ich profesionálnu činnosť spolu steória a metodika telesnej výchovysú psychológia a fyziológie . Slabá erudícia v oblasti spoločenských vied, dejín umenia a iných problémov môže viesť k strateučiteľ autorityv plynoch študentov. Mimochodom, toto často využívajú žiaci, ktorí nemajú radi telesnú výchovu alebo sú v konflikte s učiteľom telesnej výchovy.

Špeciálne vedomosti v praktických disciplínach sa nie vždy zhodujú s vedomosťami, ktoré študenti získavajú v procese športovania. Vedomosti treba získavať nielen z kníh a časopisov, z prednášok a rozhovorov s inými učiteľmi. Vedomosti získané učiteľom telesnej kultúry v procese štúdia svojich študentov sú mimoriadne dôležité: ich charakter, schopnosti, sklony, úroveňfyzický vývoj. K. D. Ushinsky povedal, že na to, aby človek formoval človeka po všetkých stránkach, musí ho poznať po všetkých stránkach. Dôležité sú aj poznatky, ktoré učiteľ telesnej výchovy získava v rámci svojej telovýchovnej a pedagogickej činnosti, pri rozbore svojej práce, pri zovšeobecňovaní získaných informácií. To dáva celej činnosti učiteľa tvorivý charakter.

Treba zdôrazniť takú vlastnosť vedomostí učiteľa telesnej výchovy, ako je ich efektívnosť. Je to spôsobené tým, že vďaka televízii sa mnohé veľké medzinárodné súťaže stávajú majetkom miliónov divákov, vrátane školákov, ktorí majú radi šport. Prirodzene, všetko nové, čo školáci vidia na televíznych obrazovkách pri prenosoch z medzinárodných súťaží, vrátane pre nás exotických športov, či nová technika vykonávania športových cvičení, nové športové náradie a pod., to všetko ich okamžite upúta. Učiteľ, ktorý nesleduje dianie vo svete športu, môže byť pred otázkami žiakov neozbrojený.

Efektívnosť sa týka aj vedomostí o významných športových podujatiach, ktoré sa konajú u nás a v zahraničí. Kvôli tomutoučiteľ telesnej výchovy by si mal neustále prezerať športové periodiká, pravidelne čítať športové noviny.

Špeciálne vedomosti, ktoré má učiteľ telesnej kultúry, možno rozdeliť na teoretické, praktické a metodické.

Teoretické poznatkysúvisia s históriou telesnej kultúry, zákonmi ľudského tela, biomechanickými zákonitosťami motorických akcií, zásadami výchovy a vzdelávania atď. Ide o poznatky, ktoré sú potrebné na vysvetlenie a súvisia s otázkou "prečo?"

Praktické znalostiučiteľom telesnej výchovy ide predovšetkým o znalosti, ako robiť to či ono cvičenie. Pre študentov FTVŠ ide o základné vedomosti, ktoré získavajú či už na hodinách praktických cvičení, ako aj počas vyučovania v športovej špecializácii.

Metodické znalostiposkytujú aj možnosť odpovedať na otázku, ako na to, ale už sa netýkajú vlastného vykonania cvičenia, ale jeho vykonania žiakmi. Je to vedieť, ako učiť druhého.

Študenti FTVŠ majú často identifikáciu praktických a metodických vedomostí: veria, že keďže vedia a vedia robiť cvičenie, budú vedieť študentom vysvetliť, ako by sa toto cvičenie malo robiť. . Učenie druhých je v skutočnosti špeciálna časť pedagogiky telesnej výchovy, metóda telesnej výchovy, ktorú si treba osvojiť opatrne a trpezlivo, keďže nie každý má skúsenosti z vlastnej športovej činnosti a nepretaví sa hneď do zážitku z vyučovania iných.

Zložky činnosti učiteľa telesnej výchovy

V štruktúre činnosti učiteľa telesnej výchovy na vyučovacej hodine možno vyčleniť konštruktívne, organizačné, komunikatívne a gnostické Komponenty .

Konštruktívna činnosť učiteľa- ide o duševnú činnosť na navrhovanie vedomostí, zručností a tiež na formovanie osobnostných vlastností študentov na dlhú dobu, na konečný výsledok, berúc do úvahy požiadavky zajtrajška.

Po prvé, v plánovaní uskutočnenom pred hodinou a vyjadrenom pri príprave plánov na rok, štvrťrok a hodinu. Vyžaduje to:

• výber a distribúcia vzdelávacieho materiálu programu na zostavenie harmonogramu na rok;
• určenie postupnosti osvojenia si vzdelávacieho materiálu a konkretizácia učebných cieľov v pláne vyučovacej hodiny na štvrťrok;
• stanovenie výchovno-vzdelávacích úloh vyplývajúcich z charakteristík triedneho kolektívu a logicky súvisiacich so vzdelávacím materiálom;
• pridelenie súkromných úloh a vypracovanie vhodnej štruktúry hodiny - zostavenie zhrnutia hodiny;
• znalosť zákonitostí formovania pohybových schopností a schopností a rozvoja pohybových vlastností žiakov, plánovanie kontroly ich rozvoja;
• plánovanie záťaže na vyučovacej hodine s prihliadnutím na pohlavie a údaje z lekárskeho vyšetrenia študentov;
• plánovanie obstarania a používania techniky, inventára, technických výcvikových pomôcok.

Po druhé, pri plánovaní priamo na hodine. Ide o operatívne plánovanie, ktoré spočíva v mentálnom modelovaní nastávajúcich činností učiteľa na hodine. Súvisí to s potrebou zmeniť plán vyučovacej hodiny napríklad z dôvodu poveternostných podmienok, zmeny miesta vyučovacej hodiny, nezvyčajného správania triedy či jednotlivých žiakov. Aby bol plán hodiny racionálny, učiteľ má spravidla jednu alebo viac možností pre záložný (mentálny) plán hodiny, berúc do úvahy najpravdepodobnejšie zmeny.

Úspech konštruktívnej činnosti učiteľa závisí od schopnosti neustále, hĺbkovo, komplexne analyzovať povahu a výsledky svojej práce, chyby žiakov pri vykonávaní jednotlivých pohybových činností, identifikovať ich príčiny, vytvárať vzorce formovania motoriky a rozvoja motorických vlastností.

Konštruktívna činnosť učiteľa úzko súvisí s gnostikom.

Gnostická činnosť učiteľa telesnej výchovy- ide v prvom rade o analýzu obsahu a metód realizácie vzdelávacieho procesu, štúdium jeho účastníkov (ich schopnosti a schopnosti), vek, pohlavie, individuálne vlastnosti, výsledky ich vlastnej činnosti (jeho výhody a nevýhody), štúdium účinnosti rôznych metód organizácie vyučovacej hodiny a metód vyučovania a vzdelávania, rozvoj motorických vlastností, t.j. zber rôznych informácií o vlastnostiach procesu a výsledkoch ich práce na nápravu činností.

Gnostická aktivita zahŕňa:

• štúdium učebníc, najnovších prác z teórie a metodiky telesnej výchovy, športovej prípravy, lekárskeho dozoru, metodických príručiek, programov (s kritickou revíziou a implementáciou) za účelom ich využitia vo vlastnej práci;
• štúdium skúseností iných učiteľov;
• identifikácia ťažkostí pri zvládaní vzdelávacích materiálov školákmi a spôsoby ich prekonania;
• plánovanie vzájomného rozvoja motorických vlastností a zručností s prihliadnutím na vek a anatomické a fyziologické vlastnosti detí;
• výber inventára a vybavenia potrebného na asimiláciu určitých motorických zručností a schopností (neštandardné projektily, vizuálne pomôcky, technické učebné pomôcky);
• stanovenie úrovne vedomostí, zručností a rozvoja motorických vlastností pre plánovanie procesu učenia;
• analýza jednotlivých chýb pri osvojovaní si zručností a schopností žiakmi a spôsoby ich odstránenia;
• diferencované hodnotenie vedomostí, schopností, zručností žiakov a následná náprava ich činností;
• štúdium životných podmienok študentov na objektívne posúdenie vplyvu rodiny na fyzický vývoj študenta;
• vytvorenie interdisciplinárnych prepojení;
• analýza aplikovaných metód školenia a vzdelávania;
• analýza metód organizácie aktivít žiakov v triede;
• analýza vzťahu medzi učiteľom a žiakmi;
• korekcia ich činnosti v závislosti od výsledkov osvojenia žiakmi niektorých úsekov učiva. Spája sa s potrebou racionalizácie duševnej činnosti, poznaním všeobecných pravidiel, podľa ktorých treba konať, a ich praktickým overovaním sebakontrolou. Gnostická činnosť spôsobuje učiteľovi často veľké ťažkosti a zároveň je to práve táto činnosť, ktorá mu dáva pozitívne emócie a uspokojenie. Gnostická zložka poskytuje základ pre vývoj všetkých ostatných zložiek.

Organizačná činnosť učiteľa telesnej výchovy na vyučovacej hodine- jeden z popredných, spočíva v realizácii v praxi projektov (plánov) učiteľa. Ide o „činnosť jedného človeka, ktorý sa mobilizuje, koordinuje, interaguje a prepája sa s konajúcou skupinou ľudí“.

Organizačná činnosť sa prejavuje rôznymi spôsobmi. Po prvé, v prejave učiteľa (vysvetlenie úloh hodiny a cvičení, zadávanie príkazov a príkazov, zhrnutie hodiny atď.). Po druhé, v správaní učiteľa:

• pri výbere miesta na vedenie lekcie;
• v účelných pohyboch po sále za účelom vedenia triedy, sledovania vykonávania cvičení, poskytovania asistencie a poistenia;
• v originalite disciplinárnych vplyvov na žiakov;
• pri príprave miest na vyučovanie a potrebného vybavenia;
• pri organizovaní usporiadania a čistenia škrupín, distribúcie vybavenia;
• v regulácii optimálnej motorickej hustoty lekcie v závislosti od jej typu;
• v regulácii pohybovej aktivity každého žiaka.

Po tretie, pri riadení študentských aktivít:

• pri výstavbe a prestavbe na mieste a na cestách;
• pri výbere spôsobov vykonávania cvičení;
• pri zvyšovaní kognitívnej aktivity študentov;
• pri organizácii asimilácie a zapamätania vzdelávacieho materiálu;
• pri testovaní a hodnotení vedomostí a zručností žiakov.

Organizačná činnosť rôznych ľudí môže byť vykonávaná rôznymi spôsobmi, ktoré sa líšia tak charakteristikami vplyvu organizátora na tých, ktorí sú organizovaní, ako aj dynamikou samotnej organizačnej činnosti. Napríklad L.I. Umanskij, ktorý študoval schopnosti 342 organizátorov, identifikoval 18 typických organizačných kvalít človeka.

Komunikatívna aktivita učiteľa telesnej výchovy na hodineVyjadruje sa v komunikácii so študentmi, organizovaní vzťahov medzi nimi, nadväzovaní a udržiavaní kontaktov, výmene informácií, organizovaní vzťahov medzi členmi toho istého oddelenia tímu.

Komunikatívna aktivita učiteľa telesnej výchovy sa prejavuje:

• formou oslovenia učiteľa žiakom;
• v tóne adresy;
• v intenzite komunikácie (počet kontaktov za jednotku času);
• v komunikačných motívoch.

Na hodine učiteľ využíva prostriedky verbálnej (verbálnej) aj neverbálnej komunikácie: expresívne pohyby (gesto, mimika, pantomíma) ako podnetné informácie. Ich pomer závisí od objektívnych podmienok, konkrétnych situácií činnosti, v ktorých prebieha proces komunikácie. Komunikatívna činnosť, ako organizačná, je praktickou činnosťou. Kontakty medzi učiteľom a žiakmi počas vzdelávacieho procesu naznačujú, že na základe informácií odovzdávaných učiteľom si žiaci formujú vedomosti, zručnosti a schopnosti.

Všetky zložky činnosti (konštruktívna, gnostická, organizačná, komunikatívna) sú neoddeliteľne spojené, závisia jedna od druhej, vzájomne sa ovplyvňujú a tvoria integrálnu organizáciu. Štruktúra činnosti učiteľa na vyučovacej hodine je dynamická štruktúra, v ktorej niektoré zložky, ktoré sú hlavnými, zohrávajú vedúcu úlohu, iné zohrávajú sekundárnu, podriadenú úlohu. Nedostatočný rozvoj jedného z nich môže byť kompenzovaný prevažujúcim rozvojom druhého. Nízka úroveň rozvoja všetkých zložiek nemôže zabezpečiť pedagogickú excelentnosť.

Zistilo sa, že v činnosti učiteľa-majstra sú všetky jej zložky harmonicky spojené s vedúcou úlohou jednej alebo viacerých. S najväčšou pravdepodobnosťou je hlavnou zložkou v štruktúre činnosti každého učiteľa jeho vlastná alebo ich skupina.

Štruktúra činnosti učiteľa sa môže meniť s rastom odborných zručností: niektoré zložky, menej výrazné, začínajú pribúdať, zatiaľ čo iné, predtým prevládajúce, strácajú vedúcu úlohu, t. činnosť sa reštrukturalizuje.

Podľa N.V. Kuzminovej, u mladých učiteľov vo väčšine prípadov dominujú organizačné a komunikatívne zložky. Nedostatočný rozvoj konštruktívnej a gnostickej zložky je kompenzovaný aktivitou, dynamikou a mobilitou v práci. Postupom času dochádza k nákladovej efektívnosti činností. Učitelia sa začínajú viac venovať premýšľaniu prostredníctvom aktivít, výberu a skladania vzdelávacieho materiálu a jeho rôznorodosti, porovnávaniu cieľov danej vyučovacej hodiny s konečnými cieľmi učenia a pod., t.j. konštruktívne a gnostické zložky sa stávajú hlavnými.

Pedagogické zameranieJe to stála túžba človeka venovať sa pedagogickej činnosti.

Pedagogické zameranie učiteľa telesnej kultúry sa formuje na základe dvoch motivačných formácií – takzvanej „lásky k deťom“ a záujmu o telesnú kultúru. (O prítomnosti tretieho – prestíže učiteľského povolania – už teraz, žiaľ, hovoriť netreba.).

Láska k deťom L.N. Tolstoj považovaný za dominantnú osobnostnú črtu učiteľa.

Veľký význam tomu pripisoval V.A. Sukhomlinsky, ktorý zdôraznil, že nie je možné naučiť sa milovať deti v žiadnej vzdelávacej inštitúcii alebo z akýchkoľvek kníh. Samozrejme, výraz „láska k deťom“ netreba brať doslovne. Keď o tom hovoria, s najväčšou pravdepodobnosťou majú na mysli citlivý a pozorný postoj ku každému dieťaťu, teda aj k tým, ktoré svojim správaním a školským prospechom prinášajú učiteľovi smútok. To je prítomnosť pocitu zadosťučinenia, radosti z komunikácie s deťmi, z prenikania do akéhosi detského sveta, psychológie dieťaťa. Láska k deťom nie je sentimentalita, nie láskavosť, nie odpustenie. Láska k deťom sa pretavuje do záujmu o prácu s deťmi, do túžby vzdelávať, rozvíjať telesne i duchovne.

Záujem o telesnú kultúruje druhým hlavným motívom, ktorý formuje pedagogickú orientáciu učiteľa telesnej kultúry. Športová orientácia mladých mužov a žien v športe by mala vzbudzovať záujem o telovýchovnú a pedagogickú činnosť, túžbu robiť iných ľudí silnými, energickými, zdravými, najmä deti.

Orientácia učiteľa telesnej kultúry na svoju prácu sa prejavuje v jeho nadšení pre ňu. Stáva sa zmyslom jeho života. To vedie k dvom dôsledkom. Na jednej strane láska k práci núti učiteľov neustále sa zdokonaľovať, zaujímať sa o prácu svojich kolegov, poskytovať im asistenciu a vyberať si to, čo je pre ich prácu užitočné, teda byť aktívnym tvorivým pracovníkom. Na druhej strane, ak študenti cítia, že hodiny s nimi nie sú pre učiteľa ťažkou povinnosťou, ale potešením, oplatia sa. A.S. Makarenko povedal, že je ľahké vzdelávať, ak tomu venujete celý život.

Učitelia, ktorí sú majstrami svojho remesla, preto prejavujú veľkú spokojnosť so svojou profesiou, čo im však nebráni v mnohých situáciách prežívať nespokojnosť s vyučovacou hodinou, uplatňovaným výchovným vplyvom na žiaka, dosiahnutými výsledkami a pod. . Pre magistra je však táto nespokojnosť podnetom k neustálemu sebazdokonaľovaniu, zatiaľ čo pre učiteľa, ktorý nemá zručnosti, ktorý nemá vyslovene pedagogické zameranie, je nespokojnosť s jednotlivosťami zdrojom sklamania v učiteľskej profesii. .

problém:

Tento rok si budete musieť vybrať svoje budúce povolanie, aby ste sa rozhodli pre profil v 10. ročníku. Láka ma povolanie učiteľa telesnej výchovy, tak som sa rozhodol, že si ho vyštudujem a pochopím, či mi vyhovuje alebo nie.

Cieľ:

Naučte sa byť učiteľom telesnej výchovy.

Úlohy:

1) Zhromaždite čo najviac informácií o profesii.

2) Študujte a analyzujte zozbierané informácie.

3) Poraďte sa s odborníkom v tejto oblasti.

4) Rozhovor s učiteľmi telesnej výchovy

5) Vyskúšajte si túto profesiu (vykonajte časť lekcie)

6) Spracujte informácie a pripravte abstrakt na danú tému.

7) Pripravte prezentáciu a prezentujte projekt.

Inštitúcie vysokoškolského vzdelávania:

1) Štátna univerzita služieb vo Volge (PVGUS) na základe 11 tried podľa týchto kvalifikácií: telesná kultúra a šport.

2) Vysoká škola sociálno-pedagogická v Togliatti (TSPK) na základe 9 tried, podľa kvalifikácie: učiteľ telesnej kultúry, učiteľ telesnej kultúry a športu, učiteľ adaptívnej telesnej kultúry.

3) Štátna univerzita v Togliatti (TSU) na základe 11 tried podľa týchto kvalifikácií: telesná kultúra a šport.

Otázky na rozhovory s učiteľmi telesnej výchovy:

1) Celé meno _________________________________________________________

2) Váš vek__________________________________________________

3) Vaša pozícia_______________________________________________

4) Na akom inštitúte ste študovali?_________________________________

5) Na akej fakulte si študoval? __________________________________

_______________________________________________________________

6) Akú špecializáciu ste získali po ukončení štúdia?_________

________________________________________________________________

7) Koľko rokov pracujete vo svojej špecializácii?____________________

_______________________________________________________________

8) Prečo ste si vybrali toto povolanie? _______________________________

_______________________________________________________________

9) Aké sú podľa vás výhody vašej profesie?_____________________

_______________________________________________________________

10) Nevýhody a riziká povolania?___________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Ste unavený v práci? ________________________________________________

_________________________________________________________________

12) Do akého veku plánujete pracovať? __________________________

__________________________________________________________________

13) Existujú kariérne vyhliadky? _______________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Chceli ste niekedy zmeniť svoje povolanie? _______________________

15) Si spokojný so svojím platom? ____________________________

16) Je ľahké nájsť spoločný jazyk s deťmi? _____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Páčia sa vám vaše pracovné podmienky?_______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Vaše priania tým, ktorí si chcú vybrať vaše povolanie.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Výkon:

Mám za sebou kus práce smerujúcej k štúdiu profesie učiteľ telesnej výchovy. Pri práci na projekte som využíval rôzne zdroje informácií (internet, knihy, manuály), aby som sa o tejto profesii dozvedel viac. Rozprával som sa aj s učiteľmi telesnej výchovy SOŠ UMB č. 93 a SOŠ UMB č. 82, urobil prieskum a získal spätnú väzbu na toto povolanie. A vyskúšal sa aj ako učiteľ, usporiadal rozcvičku vo svojej triede. Po vykonanej práci som si uvedomil, že povolanie učiteľa telesnej výchovy je ťažké, ale zaujímavé. Páčilo sa mi to a myslím si, že toto povolanie mi vyhovuje.

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Profesia učiteľ telesnej výchovy

Problém: Tento rok si budete musieť vybrať svoje budúce povolanie, aby ste sa rozhodli pre profil v 10. ročníku. Láka ma povolanie učiteľa telesnej výchovy, ale potrebujem pochopiť, či mi vyhovuje alebo nie.

Účel: Vyštudovať povolanie učiteľ telesnej výchovy.

Úlohy: 1) Zhromaždite čo najviac informácií o profesii. 2) Študujte a analyzujte zozbierané informácie. 3) Rozhovor s vedúcou učiteľkou Katedry telesnej výchovy. 4) Prieskum medzi učiteľmi telesnej výchovy 5) Vyskúšajte si túto profesiu (spravujte časť hodiny) 6) Navštívte hodiny telesnej výchovy v iných triedach.

Našiel som profesiogram. učiteľ. Zhromaždené a preštudované informácie o tejto profesii: charakteristika zamestnanca, čo má byť učiteľom telesnej výchovy, schopnosti učiteľa, jeho zručnosti a vedomosti.

Popis činnosti: Hlavná náplň činnosti učiteľa telesnej výchovy zahŕňa výkon troch funkcií - učiteľskej, výchovnej a organizačnej. Sú vnímaní ako jeden.

Rozhovor s učiteľkou:

Dopytovanie Zostavil som otázky do ankety a robil som ju s učiteľmi telesnej výchovy SOŠ UMB č. 93 a č. 82.

Vedenie lekcie:

Navštevoval hodiny telesnej výchovy

Vyššie vzdelávacie inštitúcie: 1) Štátna univerzita služieb vo Volge (PVGUS) na základe 11 tried podľa týchto kvalifikácií: telesná kultúra a šport. 2) Vysoká škola sociálno-pedagogická v Togliatti (TSPK) na základe 9 tried, podľa kvalifikácie: učiteľ telesnej kultúry, učiteľ telesnej kultúry a športu, učiteľ adaptívnej telesnej kultúry. 3) Štátna univerzita v Togliatti (TSU) na základe 11 tried podľa týchto kvalifikácií: telesná kultúra a šport.

Záver: Urobil som veľký kus práce zameranej na štúdium profesie učiteľ telesnej výchovy. Pri práci na projekte som využíval rôzne zdroje informácií (internet, knihy, manuály), aby som sa o tejto profesii dozvedel viac. Rozprával som sa aj s učiteľmi telesnej výchovy SOŠ UMB č. 93 a SOŠ UMB č. 82, urobil prieskum a získal spätnú väzbu na toto povolanie. A vyskúšal sa aj ako učiteľ, usporiadal rozcvičku vo svojej triede. Po vykonanej práci som si uvedomil, že povolanie učiteľa telesnej výchovy je ťažké, ale zaujímavé. Páčilo sa mi to a myslím si, že toto povolanie mi vyhovuje.

Ďakujem za pozornosť.

Práca učiteľ telesnej výchovy voľné miesta učiteľ telesnej výchovy v Moskve. Voľné pracovné miesto učiteľ telesnej výchovy od priameho zamestnávateľa v Moskve pracovné inzeráty učiteľ telesnej výchovy Moskva, voľné miesta pre personálne agentúry v Moskve hľadá prácu učiteľ telesnej výchovy cez personálne agentúry a od priamych zamestnávateľov, voľné miesta učiteľ telesnej výchovy s praxou aj bez praxe . Stránka oznamov o práci na čiastočný úväzok a práci Avito Moskva o voľných pracovných miestach učiteľ telesnej výchovy od priamych zamestnávateľov.

Pracovať v Moskve ako učiteľ telesnej výchovy

Práca na stavbe Avito Moskva práca čerstvé voľné miesta učiteľ telesnej kultúry. Na našej stránke nájdete vysoko platenú prácu učiteľa telesnej výchovy. Hľadajte prácu učiteľa telesnej výchovy v Moskve, prezrite si voľné miesta na našej pracovnej stránke – agregátor pracovných miest v Moskve.

Avito pracuje v Moskve

Práca ako učiteľ telesnej výchovy na mieste v Moskve, voľné miesta pre učiteľa telesnej výchovy od priamych zamestnávateľov Moskva. Voľné pracovné miesta v Moskve bez pracovných skúseností a vysoko platené s pracovnými skúsenosťami. Voľné pracovné miesta učiteľ telesnej výchovy pre ženy.

Práca učiteľ telesnej výchovy voľné miesta učiteľ telesnej výchovy v Moskve. Voľné pracovné miesto učiteľ telesnej výchovy od priameho zamestnávateľa v Moskve pracovné inzeráty učiteľ telesnej výchovy Moskva, voľné miesta pre personálne agentúry v Moskve hľadá prácu učiteľ telesnej výchovy cez personálne agentúry a od priamych zamestnávateľov, voľné miesta učiteľ telesnej výchovy s praxou aj bez praxe . Stránka oznamov o práci na čiastočný úväzok a práci Avito Moskva o voľných pracovných miestach učiteľ telesnej výchovy od priamych zamestnávateľov.

Pracovať v Moskve ako učiteľ telesnej výchovy

Práca na stavbe Avito Moskva práca čerstvé voľné miesta učiteľ telesnej kultúry. Na našej stránke nájdete vysoko platenú prácu učiteľa telesnej výchovy. Hľadajte prácu učiteľa telesnej výchovy v Moskve, prezrite si voľné miesta na našej pracovnej stránke – agregátor pracovných miest v Moskve.

Avito pracuje v Moskve

Práca ako učiteľ telesnej výchovy na mieste v Moskve, voľné miesta pre učiteľa telesnej výchovy od priamych zamestnávateľov Moskva. Voľné pracovné miesta v Moskve bez pracovných skúseností a vysoko platené s pracovnými skúsenosťami. Voľné pracovné miesta učiteľ telesnej výchovy pre ženy.