विदेशी भाषा में ऐसा अक्सर होता है - मुझे एक शब्द (दो, तीन, छह) याद है और सब कुछ ठीक लगता है, लेकिन कुछ घंटे बीत चुके हैं और, हे भगवान, मेरे दिमाग में कुछ भी नहीं है। सब कुछ कहीं गायब हो गया है!

भूलने की क्रियाविधि इसी प्रकार काम करती है। यह पता चला है कि हम भी एक निश्चित पैटर्न के अनुसार, किसी कारण से भूल जाते हैं। जर्मन वैज्ञानिक हरमन एबिंगहॉस ने कई वर्षों तक स्मृति के तंत्र का अध्ययन किया और कई प्रयोग करने के बाद "फॉरगेटिंग कर्व" या "एबिंगहॉस कर्व" विकसित किया। 1885 में, वैज्ञानिक ने प्रसिद्ध मोनोग्राफ "उबेर दास गेडाचटनिस" प्रकाशित किया। ("मेमोरी पर")

ये स्मृति के गुणों का पहला व्यवस्थित अध्ययन था। प्रयोगों के लिए, वैज्ञानिक ने अर्थहीन त्रिकोण अक्षरों का उपयोग किया। तीन अक्षर संयोजन: व्यंजन - स्वर - व्यंजन। कई प्रयोगों के दौरान, 13 अक्षरों की सूचियों को याद रखना और उन्हें लगातार दो बार दोहराना आवश्यक था। कुछ समय बाद, एबिंगहॉस ने जाँच की कि यह सूची स्मृति में कितनी अच्छी तरह संरक्षित है।

इन प्रयोगों के परिणामस्वरूप, यह पता चला कि अधिकांश जानकारी याद करने के बाद पहले घंटों में तुरंत भूल जाती है, और लंबे समय के बाद नहीं, जैसा कि पहले सोचा गया था।

यह पता चला कि याद रखने के 20 मिनट बाद 40% जानकारी भूल जाती है, और एक घंटे के बाद - 50% से अधिक, और एक दिन के बाद - 70%। एक महीने के बाद भूलने की अवस्था इतनी धीमी हो जाती है कि वह लगभग क्षैतिज हो जाती है।

शब्दों को कैसे न भूलें और उन्हें लंबे समय तक याद कैसे रखें?

अपनी खोज के आधार पर, एबिंगहॉस ने "लंबे समय तक याद रखें" याद रखने की तकनीक का प्रस्ताव रखा। यह तकनीक किसी भी जानकारी और डेटा के लिए उपयुक्त है - निरर्थक अक्षरों से लेकर किसी विदेशी भाषा के पाठ और लेखकों के कार्यों तक। शब्दों को न भूलने और उन्हें दृढ़ता से और लंबे समय तक याद रखने के लिए, आपको निम्नलिखित नियमों का पालन करने की आवश्यकता है:

1. सामग्री पढ़ने के तुरंत बाद आपको इसे पहली बार दोहराना होगा।
2. पहली बार के 20 मिनट बाद दूसरी पुनरावृत्ति करें।
3. दूसरी बार के 8 घंटे बाद - तीसरी पुनरावृत्ति।
4. तीसरी पुनरावृत्ति के एक दिन बाद, सामग्री को चौथी बार दोहराया जाता है।

खैर, इसे बहुत लंबे समय तक याद रखने के लिए, आपको इसे 2-3 सप्ताह और 2-3 महीने के बाद दोहराना होगा।

अंतराल पर दोहराव की यह विधि आपको आवश्यक सामग्री को और अधिक याद रखने की अनुमति देती है।

इसके अलावा, एबिंगहॉस ने याद रखने के समय को भी मापा। वैज्ञानिक यह जानना चाहते थे कि पहले से याद की गई सामग्री को दोहराना पढ़ाई से कितना तेज़ है। यह पता चला कि पहली बार अक्षरों की सूची सीखने में 1156 सेकंड लगे, और ज्ञान को अद्यतन करने में केवल 467 सेकंड लगे।

एबिंगहॉस ने "एज इफ़ेक्ट" की भी खोज की, जहाँ शुरुआत और अंत की सामग्री को सबसे अच्छी तरह याद रखा जाता है।

आपकी योजनाएँ और इरादे आपकी याददाश्त को कैसे प्रभावित करते हैं?

जब सामग्री एक निश्चित अवधि के लिए तैयार की जाती है, उदाहरण के लिए, परीक्षा देने के लिए, तो इस मामले में सामग्री को लंबी अवधि तक याद रखने की तुलना में इसे तेजी से भुला दिया जाता है।

ए. आल के प्रयोगों में, छात्रों को समान कठिनाई वाले दो अनुच्छेद याद करने के लिए कहा गया था। और छात्रों को समझाया गया कि उन्हें एक पाठ अगले दिन और दूसरा सप्ताह में दोबारा लिखना होगा। लेकिन अगले दिन निरीक्षण नहीं हुआ और विभिन्न बहानों से दो सप्ताह के लिए स्थगित कर दिया गया। जब दो सप्ताह बाद परीक्षण किया गया, तो यह पता चला कि दूसरा मार्ग बेहतर ढंग से याद किया गया था, क्योंकि इसमें दीर्घकालिक याद रखने पर ध्यान केंद्रित किया गया था।

इस प्रकार, यह स्पष्ट हो गया कि एक ही व्यक्ति की वही सामग्री कमोबेश लंबे समय तक स्मृति में रह सकती है, यह उस इरादे पर निर्भर करता है जिसके साथ यह सामग्री सीखी गई है. आल की इस खोज का बहुत बड़ा सैद्धांतिक और व्यावहारिक मूल्य है; यह बहुत स्पष्ट रूप से व्यक्तित्व के साथ उसकी अखंडता, जरूरतों, रुचियों के साथ स्मृति के घनिष्ठ संबंध को इंगित करता है। इस प्रकार, सुप्रसिद्ध घटना स्पष्ट हो जाती है जब किसी परीक्षा के लिए विशेष रूप से याद की गई सामग्री परीक्षा उत्तीर्ण करने के तुरंत बाद भूल जाती है।

इसलिए, शब्दों को न भूलने और सामग्री को लंबे समय तक याद रखने के लिए, आपको इसकी आवश्यकता है दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्यऔर व्यक्तिगत रुचि, और क्या होगा यदि प्लग करने के लिएऐसा भावनाएँ, जैसे-जैसे आनंद, आनंद, उत्साह, स्मरण अधिक प्रभावी और विश्वसनीय हो जाएगा।

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प्रायोगिक स्मृति अनुसंधान एक जर्मन मनोवैज्ञानिक द्वारा शुरू किया गया था एब्बिनघास(1885) एबिंगहॉस का प्रभाव इतना प्रबल हो गया कि स्मृति का प्रयोगात्मक मनोविज्ञान, संक्षेप में, आज भी एबिंगहॉस की स्थिति में बना हुआ है। एबिंगहौस ने प्रयोग किया निरर्थक सामान. विशेष रूप से, सबसे पहले, इससे यह सुनिश्चित करना संभव हो गया कि विषयों का याद की गई सामग्री के प्रति समान रूप से उदासीन रवैया था। तथ्य यह है कि एक व्यक्ति को अपने जीवन में केवल सार्थक सामग्री से निपटना पड़ता है, और चूंकि हम में से प्रत्येक का अपना अनुभव होता है, दूसरों से अलग, ऐसी सार्थक सामग्री का चयन करना असंभव है जो सभी के लिए समान रूप से अपरिचित हो, और इसलिए याद रखना भी उतना ही कठिन है। जहाँ तक अर्थहीन सामग्री को याद करने की बात है, एक नियम के रूप में, हमारे पास ऐसा कोई अनुभव नहीं है। एबिंगहॉस ने स्मृति के अध्ययन के लिए निरर्थक सामग्री को सबसे उपयुक्त प्रयोगात्मक सामग्री माना। एबिंगहॉस ने ऐसी सामग्री को एक निश्चित सिद्धांत के अनुसार संकलित किया, विशेष रूप से, प्रत्येक बकवास शब्द में तीन अक्षर होते थे - दो व्यंजनों के बीच स्थित एक स्वर, अर्थात यह एक शब्दांश वाला शब्द था। यह किसी परिचित शब्द से मिलता-जुलता नहीं होना चाहिए; उदाहरण के लिए, शब्दांश प्रतिबंध रूसी भाषी विषय के लिए उपयुक्त नहीं है, क्योंकि यह बान्या या बैंक शब्दों से मिलता जुलता है। आप ऐसे कई अर्थहीन शब्द बना सकते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उनमें से प्रत्येक को वास्तव में एक इकाई माना जा सकता है।

एबिंगहॉस पद्धति के अनुसार, विषयों को यह सामग्री याद रखनी चाहिए। सामग्री, निश्चित रूप से, एक क्रमबद्ध रूप में प्रस्तुत की जाती है, जो एक विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए उपकरण का उपयोग करके यंत्रवत् किया जाता है - तथाकथित निमोमीटर. विषय निरर्थक अक्षरों की एक श्रृंखला पढ़ता है जब तक कि वह उन्हें याद नहीं कर लेता। 1. स्मरण करने की विधि. विषय निरर्थक अक्षरों की एक श्रृंखला को तब तक दोहराता है जब तक वह इसे सही ढंग से पुन: पेश करने में सक्षम नहीं हो जाता। 2. बचत विधि या बचत. मान लीजिए कि किसी विषय को निरर्थक अक्षरों की एक निश्चित श्रृंखला को सीखने के लिए 11 पुनरावृत्तियों की आवश्यकता होती है। एक निश्चित समय के बाद, जब वह उन्हें पूरी तरह से भूल जाता है, तो उसे फिर से उसी सामग्री को याद करने के लिए कहा जाता है। इस बार, इसे याद करने के लिए, विषय को बहुत कम संख्या में दोहराव (मान लीजिए 5) की आवश्यकता होगी; वास्तव में, वह इस सामग्री को पूरी तरह से नहीं भूला है, अन्यथा क्या वह इसके बजाय केवल पांच बार दोहराकर इसे याद कर पाता ग्यारह। 3. पहचान विधि: विषय को अर्थहीन अक्षरों की एक श्रृंखला के साथ प्रस्तुत किया गया है; उसे पहले से ही चेतावनी दी जाती है कि उसे नए अक्षरों के बीच उन्हें पहचानना होगा। 4. याद किये गये सदस्यों की विधि. विषय को याद करने के लिए निरर्थक अक्षरों की एक श्रृंखला के साथ एक (या कई) बार प्रस्तुत किया जाता है, और फिर उन्हें सूचीबद्ध करने के लिए कहा जाता है। याद किए गए अक्षरों की संख्या सही याद रखने का गुणांक देती है। 5. सही उत्तरों की विधि (पहले जोस्ट द्वारा प्रस्तुत किया गया, फिर मुलर और पिल्टज़ेकर द्वारा संशोधित)। विषय को जोड़े में निरर्थक अक्षरों की एक श्रृंखला को आयंबिक रूप से या ट्रोचिक रूप से पढ़ने का कार्य दिया जाता है। फिर प्रयोगकर्ता किसी भी जोड़ी के पहले सदस्य का नाम बताता है, और विषय को दूसरे का नाम देना होगा। जैसा कि हम देख सकते हैं, ये सभी विधियाँ विषय के लिए एक निश्चित कार्य निर्धारित करती हैं: उसे कुछ सामग्री याद रखनी चाहिए। इसलिए, विषय डालता है याद करने का लक्ष्य आप स्वयं हैं पदार्थ। उनकी स्मृति का आगामी कार्य पूर्णतः एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है। इसलिए यह स्पष्ट है कि इन विधियों का उपयोग करके, केवल स्वैच्छिक संस्मरण के मामलों का अध्ययन किया जाता है, स्मृति के सभी रूपों का नहीं। अर्थहीन अक्षरों की विधि स्वैच्छिक स्मृति का अध्ययन करना संभव बनाती है। इसलिए, इस विधि द्वारा प्राप्त सभी परिणाम, वास्तव में, केवल स्मृति के इस रूप और इसकी किस्मों में से केवल एक से संबंधित हैं।

आधुनिक मनोविज्ञान का इतिहास शुल्त्स डुआन

हरमन एबिंगहॉस (1850-1909)

हरमन एबिंगहॉस (1850-1909)

उच्च मानसिक कार्यों में प्रायोगिक अनुसंधान की असंभवता के बारे में वुंड्ट के बयान के कुछ ही साल बाद, एक अकेला जर्मन मनोवैज्ञानिक जिसने किसी भी विश्वविद्यालय के बाहर काम किया, उसने इन प्रक्रियाओं का अध्ययन करने के लिए प्रयोगों का सफलतापूर्वक उपयोग करना शुरू कर दिया। हरमन एबिंगहॉस प्रयोगात्मक पद्धति का उपयोग करके स्मृति और सीखने का अध्ययन करने वाले पहले मनोवैज्ञानिक बने। इस प्रकार, उन्होंने न केवल यह साबित किया कि वुंड्ट इस मुद्दे पर गलत थे, बल्कि उन्होंने जुड़ाव और सीखने की प्रक्रियाओं के अध्ययन के तरीके को भी बदल दिया।

एबिंगहॉस से पहले, आम तौर पर स्वीकृत पद्धति - अनुभवजन्य और साहचर्य मनोविज्ञान के ब्रिटिश अनुयायियों के सबसे प्रसिद्ध कार्यों में - पहले से ही स्थापित संघों का अध्ययन था। शोधकर्ताओं ने स्थापित कनेक्शन की प्रकृति को निर्धारित करने की कोशिश करते हुए, विपरीत दिशा में काम किया।

एबिंगहॉस ने इस मुद्दे को एक अलग कोण से देखा: संघों के गठन से। इस तरह, वह संघों के उद्भव के लिए स्थितियों को नियंत्रित कर सकता था और इसलिए, स्मृति प्रक्रियाओं के अध्ययन को अधिक उद्देश्यपूर्ण बना सकता था।

एबिंगहॉस का सीखने और भूलने की प्रक्रियाओं का अध्ययन - प्रयोगात्मक मनोविज्ञान में वास्तव में शानदार काम का एक मान्यता प्राप्त उदाहरण - शारीरिक समस्याओं के बजाय मनोवैज्ञानिक समस्याओं पर विचार करने का पहला प्रयास था (वुंड्ट के प्रयोगों के विपरीत)। परिणामस्वरूप, एबिंगहॉस के शोध ने प्रयोगात्मक मनोविज्ञान के क्षितिज का काफी विस्तार किया।

एबिंगहॉस का जन्म 1850 में जर्मनी में बॉन के पास हुआ था। उन्होंने पहले बॉन विश्वविद्यालय और फिर हाले और बर्लिन विश्वविद्यालयों में अध्ययन किया; अपनी पढ़ाई के दौरान उनकी रुचि इतिहास और साहित्य के साथ-साथ दर्शनशास्त्र में भी थी। उन्होंने 1873 में डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी की डिग्री प्राप्त की, जिसके बाद फ्रेंको-प्रशिया युद्ध के दौरान सैन्य सेवा की। सात वर्षों तक, एबिंगहॉस ने इंग्लैंड और फ्रांस में अपने खर्च पर अध्ययन किया, जहां उनकी वैज्ञानिक रुचियां फिर से बदल गईं। अपनी खुद की प्रयोगशाला स्थापित करने से लगभग तीन साल पहले, एबिंगहॉस ने लंदन के एक सेकंड-हैंड बुकसेलर से फेचनर की पुस्तक "एलिमेंट्स ऑफ साइकोफिजिक्स" खरीदी थी। यह घटना न केवल एबिंगहॉस के जीवन को बदलने के लिए नियत थी, बल्कि पूरे नए मनोविज्ञान के भाग्य को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करने के लिए भी थी।

मानसिक घटनाओं के प्रति फेचनर का गणितीय दृष्टिकोण युवा एबिंगहॉस के लिए एक वास्तविक रहस्योद्घाटन था। उन्होंने कठोर व्यवस्थित मापों का सहारा लेकर मनोविज्ञान के लिए वही करने का निर्णय लिया जो फेचनर ने मनोभौतिकी के लिए किया था। एबिंगहॉस ने उच्च मानसिक कार्यों के अध्ययन के लिए प्रायोगिक पद्धति को लागू करने के विचार की कल्पना की। ब्रिटिश संघवादियों के विचारों की लोकप्रियता के कारण, उन्होंने अपनी भविष्य की वैज्ञानिक उपलब्धियों के विषय के रूप में स्मृति के मनोविज्ञान को चुना।

आइए एबिंगहॉस की साहसी योजनाओं पर उनके चुने हुए विषय और उस समय की स्थिति के आलोक में विचार करें। अभी तक किसी ने सीखने और स्मृति की प्रक्रियाओं का प्रयोगात्मक रूप से अध्ययन करने का कार्य नहीं किया है। प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक विल्हेम वुंड्ट ने अधिकारपूर्वक कहा कि यह असंभव है। लेकिन एबिंगहॉस ने स्वतंत्र रूप से काम किया, उनके पास न तो कोई शैक्षणिक पद था, न ही किसी विश्वविद्यालय से समर्थन, न ही उनकी अपनी प्रयोगशाला थी। और फिर भी, पाँच वर्षों के दौरान, उन्होंने बहुत गंभीर और विस्तृत वैज्ञानिक प्रयोगों की एक श्रृंखला आयोजित की, जिसमें वे स्वयं एकमात्र विषय थे।

सीखने की प्रक्रिया के लिए मुख्य मानदंड के रूप में, एबिंगहॉस ने साहचर्य मनोविज्ञान से उधार ली गई एक विधि ली, जो संघों की घटना की आवृत्ति और याद रखने की गुणवत्ता के बीच संबंध स्थापित करने वाले कानून पर आधारित थी। एबिंगहॉस ने तर्क दिया कि सीखी गई सामग्री की कठिनाई का आकलन इस सामग्री को पूरी तरह से पुन: पेश करने के लिए आवश्यक दोहराव की संख्या से किया जा सकता है। यह फेचनर के प्रभाव का एक और उदाहरण है, जिन्होंने संवेदनाओं में सूक्ष्म अंतर को रिकॉर्ड करने के लिए आवश्यक उत्तेजना की तीव्रता को मापकर अप्रत्यक्ष रूप से संवेदनाओं को मापा। एबिंगहॉस ने स्मृति को मापने के लिए एक समान दृष्टिकोण का उपयोग किया: उन्होंने सामग्री को याद रखने के लिए आवश्यक परीक्षणों या दोहराव की संख्या गिना।

एबिंगहॉस ने याद रखने की सामग्री के रूप में तीन-अक्षर वाले अक्षरों की बकवास सूचियों का उपयोग किया; उन्होंने प्रयोग के परिणामों की सटीकता सुनिश्चित करने के लिए उन्हें इतनी आवृत्ति के साथ दोहराया। इस तरह वह दोहराव के दौरान होने वाली त्रुटियों को खत्म कर सकता है और याद रखने की प्रक्रिया का आकलन करने के लिए एक निश्चित औसत मूल्य प्राप्त कर सकता है। एब-बिंगहौस ने अपने प्रयोगों को इतनी व्यवस्थित ढंग से किया कि उन्होंने अपने पूरे जीवन की दिनचर्या को उनके अधीन कर दिया - ताकि वह हर दिन एक ही समय में आवश्यक सामग्री सीख सकें।

निरर्थक अक्षरों से पढ़ाई

अपने शोध के लिए सामग्री के रूप में - याद रखने के लिए सामग्री - एबिंगहॉस ने उपयोग किया निरर्थक शब्दांश, और उनके इस आविष्कार ने सीखने की प्रक्रिया के अध्ययन को मौलिक रूप से बदल दिया।

टिचनर ​​ने बाद में नोट किया कि निरर्थक अक्षरों का उपयोग अरस्तू के बाद इस क्षेत्र में पहली महत्वपूर्ण प्रगति थी।

एबिंगहॉस ने कविता या सुसंगत कहानियों को स्मृति सामग्री के रूप में उपयोग करने में कठिनाई देखी। इस भाषा से परिचित व्यक्ति के लिए, शब्द कुछ निश्चित जुड़ाव उत्पन्न करते हैं। ये जुड़ाव याद रखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बना सकते हैं और, चूंकि वे प्रयोग के दौरान विषय में पहले से ही मौजूद रहेंगे, इसलिए शोधकर्ता उन्हें नियंत्रित नहीं कर पाएगा। एबिंगहॉस अपने प्रयोगों में ऐसी सामग्री का उपयोग करना चाहते थे जो पूरी तरह से सजातीय हो, किसी भी जुड़ाव को जन्म न दे और पूरी तरह से अपरिचित हो - ऐसी सामग्री जिसके साथ विषय का न्यूनतम संबंध हो। उनके निरर्थक शब्दांश, जिनमें आमतौर पर दो व्यंजन और एक स्वर (उदाहरण के लिए, लेफ, बोक या यट) शामिल होते हैं, इन आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। उन्होंने कार्डों पर सभी संभावित तीन-अक्षर संयोजनों को लिखा, जिससे 2,300 अक्षरों का भंडार प्राप्त हुआ, जिसमें से उन्होंने सीखने के लिए यादृच्छिक रूप से अक्षरों का चयन किया।

हाल के साक्ष्य - एक जर्मन मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रदान किए गए, जिन्होंने एबिंगुआ के प्रकाशनों में सभी फ़ुटनोट्स और उनके प्रयोगों के दौरान लिए गए नोट्स की जांच की, और मूल जर्मन ग्रंथों के साथ उनके कार्यों के अंग्रेजी अनुवादों की तुलना भी की - बकवास सिलेबल्स (गनकुच) के अर्थ की एक नई व्याख्या प्रदान करता है। 1986). वे पूरी तरह बकवास भी नहीं थे। यह पता चला कि उनमें से केवल तीन अक्षर वाले ही नहीं थे।

ऐतिहासिक डेटा का एक सूक्ष्म अध्ययन - यानी, एबिंगहॉस के हस्तलिखित नोट्स - से पता चलता है कि उनके द्वारा आविष्कार किए गए कुछ अक्षरों में चार, पांच और यहां तक ​​कि छह अक्षर भी थे। इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि एबिंगहॉस ने जिसे "अर्थहीन सिलेबल्स की एक श्रृंखला" कहा था, उसका अंग्रेजी में गलत अनुवाद "बकवास सिलेबल्स की एक श्रृंखला" के रूप में किया गया था। एबिंगहौस के अनुसार, यह व्यक्तिगत शब्दांश नहीं हैं जो अर्थहीन होने चाहिए (हालाँकि उनमें से अधिकांश थे) - समग्र रूप से सूची अर्थहीन होनी चाहिए, जिससे कोई जुड़ाव न हो।

इस नई जानकारी के लिए धन्यवाद, हमें पता चला कि एबिंगहॉस अपने मूल जर्मन की तरह ही धाराप्रवाह अंग्रेजी और फ्रेंच बोलते थे; लैटिन और ग्रीक का अध्ययन किया। “वास्तव में, उनके लिए ऐसे अक्षर संयोजन ढूंढना काफी कठिन था जो उन्हें पूरी तरह से अर्थहीन लगते थे। उनके कुछ अनुयायियों ने पूरी तरह से निरर्थक शब्दांशों के साथ आने की व्यर्थ कोशिश की, जो संघों को जन्म नहीं देते> (गुंडलाच। 1986. पी। 469-470)।

एबिंगहॉस ने विभिन्न परिस्थितियों में सीखने और स्मृति की विशेषताओं को निर्धारित करने के लिए निरर्थक अक्षरों का उपयोग करके कई प्रयोग करने की योजना बनाई। उनमें से एक में, उन्होंने अक्षरों की अर्थहीन सूची को याद करने की गति और सार्थक सामग्री को याद करने की गति में अंतर की जांच की। ऐसा करने के लिए, उन्होंने बायरन की कविता के अंश सीखे<Дон Жуан>. प्रत्येक छंद में 80 शब्दांश थे, और एबिंगहॉस ने अनुमान लगाया कि एक छंद को याद करने के लिए उसे इसे लगभग 9 बार पढ़ना होगा। जब उन्होंने 80 अक्षर सीख लिए, तो उन्होंने गणना की कि उन्हें उन्हें कम से कम 80 बार दोहराना होगा। एबिंगहॉस इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सार्थक सामग्री की तुलना में अर्थहीन और असम्बद्ध सामग्री को याद रखना लगभग नौ गुना अधिक कठिन है।

एबिंगहॉस ने याद रखने के लिए प्रस्तुत सामग्री के सही पुनरुत्पादन के लिए आवश्यक पुनरावृत्ति की संख्या की मात्रा पर निर्भरता का भी अध्ययन किया। उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि सामग्री की मात्रा जितनी बड़ी होगी, उसे याद करने के लिए उतनी ही अधिक पुनरावृत्ति की आवश्यकता होगी, और इसलिए अधिक समय। एक अक्षर को याद करने में लगने वाला औसत समय अक्षरों की संख्या के साथ बढ़ता जाता है। सच कहूँ तो, यह निष्कर्ष आसानी से अनुमान लगाया जा सकता है: जितना अधिक हमें सीखना होगा, उतना अधिक समय हम बर्बाद करेंगे। लेकिन एबिंगहॉस का काम अपनी संपूर्णता, प्रायोगिक स्थितियों के अनुपालन पर सख्त नियंत्रण और डेटा के गणितीय विश्लेषण के लिए मूल्यवान है। एबिंगहॉस का निष्कर्ष बहुत महत्वपूर्ण है कि जैसे-जैसे अक्षरों की सूची बढ़ती है, प्रत्येक अक्षर को याद करने का समय और सभी अक्षरों को याद करने का कुल समय बढ़ता है।

एबिंगहॉस ने अन्य कारकों का भी अध्ययन किया, जो उनकी राय में, स्मृति और सीखने को प्रभावित कर सकते हैं। यह अत्यधिक याद रखने का प्रभाव है (इसके पूर्ण पुनरुत्पादन के लिए सामग्री की आवश्यकता से अधिक पुनरावृत्ति होती है), और अक्षरों की एक सूची के भीतर जुड़ाव, और पहले से ही सीखी गई सामग्री की पुनरावृत्ति, और याद करने और याद करने के बीच का समय। स्मृति प्रक्रियाओं पर समय कारक के प्रभाव के अध्ययन के आधार पर, एबिंगहॉस ने एक विस्मृति वक्र ("एबिंगहॉस वक्र") संकलित किया, जिसके अनुसार याद करने के बाद पहले कुछ घंटों में सामग्री सबसे तेज़ी से भूल जाती है, और फिर भूलने की दर धीरे-धीरे होती है घट जाती है (चित्र 4.1)।

1880 में, एबिंगहॉस को बर्लिन विश्वविद्यालय में एक पद प्राप्त हुआ, जहाँ उन्होंने अपना शोध जारी रखा, अतिरिक्त प्रयोग किए और पहले प्राप्त परिणामों की दोबारा जाँच की। उन्होंने अपने प्रयोगों का वर्णन अपने काम "ऑन मेमोरी" (लिबर दास सेडाचटनिस) में किया है, जो मनोविज्ञान के इतिहास में आज तक शायद एक स्वतंत्र शोधकर्ता द्वारा लिखा गया सबसे शानदार वैज्ञानिक कार्य है। यह न केवल अध्ययन के एक नए क्षेत्र की शुरुआत का प्रतीक है, बल्कि इसके लेखक के पेशेवर कौशल और दृढ़ता का एक उदाहरण भी है। मनोविज्ञान के इतिहास में एबिंगहॉस जैसा कोई दूसरा व्यक्ति नहीं है - एक वैज्ञानिक, जो बिना किसी सहारे के काम करते हुए, अपने पूरे जीवन को सावधानीपूर्वक प्रयोग के अधीन करने में सक्षम था। उनके प्रयोग इतनी सटीकता, संपूर्णता और कार्यप्रणाली के साथ किए गए कि सौ वर्षों से भी अधिक समय से उनका उल्लेख सभी मनोविज्ञान पाठ्यपुस्तकों में किया जाता रहा है।

अन्य एबिंगहॉस अध्ययन

एबिंगहॉस को इस बात से कोई आपत्ति नहीं थी कि अन्य वैज्ञानिक उनके शोध विषय को विकसित कर रहे हैं, कार्यप्रणाली में सुधार कर रहे हैं। 1885 के बाद उन्होंने बहुत अधिक रचनाएँ प्रकाशित नहीं कीं। 1886 में उन्हें बर्लिन विश्वविद्यालय में सहायक प्रोफेसर नियुक्त किया गया। उन्होंने एक प्रयोगशाला बनाई. और 1890 में, भौतिक विज्ञानी आर्थर कोएनिग के साथ मिलकर, उन्होंने जर्नल ऑफ़ साइकोलॉजी एंड फिजियोलॉजी ऑफ़ द सेंस ऑर्गन्स की स्थापना की। जर्मनी में वुंड्ट की पत्रिका के बाद से ऐसी पत्रिका की आवश्यकता थी। लीपज़िग प्रयोगशाला का प्रेस अंग उस समय किए जा रहे सभी शोधों को कवर करने में सक्षम नहीं था। वुंड्ट की पत्रिका की स्थापना के केवल नौ साल बाद एक नई पत्रिका की आवश्यकता, नए मनोविज्ञान के तेजी से विकास का प्रमाण है।

अपनी पत्रिका के पहले अंक में, एबिंगहॉस और कोएनिग ने इसके शीर्षक में शामिल दो विषयों: मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान के बारे में एक साहसिक बयान दिया। उन्होंने लिखा कि ये विज्ञान "एक साथ विकसित हुए ... एक पूरे में विलीन होने के लिए: उन्होंने एक-दूसरे के विकास को प्रेरित और भविष्यवाणी की, और इसलिए एक महान विज्ञान के दो समान भाग हैं" (टर्नर। 1982. पी. 151)। वुंड्ट की प्रयोगशाला खुलने के ठीक दो साल बाद इस तरह का बयान यह भी बताता है कि नए विज्ञान के बारे में उनका विचार कितना आगे बढ़ चुका था।

बर्लिन विश्वविद्यालय में, एबिंगहॉस को अब पदोन्नत नहीं किया गया, जाहिर तौर पर इस तथ्य के कारण कि वह बहुत कम ही प्रकाशित होते थे। 1894 में उन्होंने ब्रेस्लाउ विश्वविद्यालय में काम करने का प्रस्ताव स्वीकार कर लिया, जहां वे 1905 तक रहे। एबिंगहॉस ने एक परीक्षण विकसित किया जो लोगों को एक वाक्य पूरा करने के लिए कहता था; संशोधित रूप में इस परीक्षण का उपयोग एक साथ बुद्धि परीक्षण के लिए भी किया जाता है।

1902 में, उनका बेहद सफल मैनुअल "प्रिंसिपल्स ऑफ साइकोलॉजी" (ग्रुंडज़िगे डेर साइकोलॉजी) प्रकाशित हुआ, जिसे लेखक ने फेचनर की स्मृति को समर्पित किया। एबिंगहौस का निबंध "मनोविज्ञान पर निबंध" (एब्रिस डेर साइकोलॉजी)।

1908). दोनों कार्यों को न केवल उनके जीवनकाल के दौरान, बल्कि एबिंगहॉस की मृत्यु के बाद भी कई बार पुनर्मुद्रित किया गया था। 1905 में, एबिंगहॉस हाले विश्वविद्यालय में प्रोफेसर बन गए, जहां चार साल बाद निमोनिया से उनकी मृत्यु हो गई।

एबिंगहॉस ने मनोविज्ञान में कोई सैद्धांतिक योगदान नहीं दिया; उन्होंने न तो कोई औपचारिक प्रणाली बनाई और न ही ऐसे छात्रों को प्रशिक्षित किया जो उत्कृष्ट वैज्ञानिक बने। उसे अपना खुद का स्कूल नहीं मिला, और उसने शायद ही इसके बारे में सोचा हो। और फिर भी, मनोविज्ञान के इतिहास में उनका स्थान न केवल इस तथ्य से निर्धारित होता है कि उन्होंने स्मृति के प्रायोगिक अध्ययन की नींव रखी।

किसी वैज्ञानिक की योग्यता का एकमात्र माप यह है कि उसके वैज्ञानिक विचार और निष्कर्ष समय की कसौटी पर खरे उतरे हैं या नहीं। और इस दृष्टिकोण से, एबिंगहॉस का विज्ञान पर वुंड्ट की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण प्रभाव था। एबिंगहॉस के शोध ने उच्च मानसिक प्रक्रियाओं के अध्ययन में मात्रात्मक और प्रायोगिक तरीकों की निष्पक्षता ला दी - जो आधुनिक मनोविज्ञान के केंद्रीय विषयों में से एक है। यह एबिंगहॉस का धन्यवाद था कि संघों के क्षेत्र में काम उनके गुणों के बारे में सिद्धांत बनाने से वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान में बदल गया। सीखने और स्मृति की प्रकृति के बारे में उनके कई निष्कर्ष उनके प्रकट होने के एक सदी बाद भी वैध बने हुए हैं।