Algoritm pentru scrierea particulelor care nu au substantive, adjective și adverbe care încep cu -o:

1

Soarele - nu de foc, nici fierbinte, ca în timpul unei secete înfocate, nu purpuriu plictisitor, ca înainte de furtună, dar luminos și primitor strălucitor - iese pașnic de sub un nor îngust și lung (T.). L-am admirat involuntar pe Pavlusha (T.). Respira un vânt furtunos (P.). Un cazan mic atârna deasupra uneia dintre lumini... (T.) Era departe de a fi frumoasă (L.). Am avut o conversație pe îndelete între noi (Paust.). Soarele nu era înnorat ca seara, ci strălucitor, odihnindu-se noaptea (Paust.). În ochi i-au apărut lacrimi, nu timide, nici amare, ci mândre, mânioase (cap.). Soarele ardea ca ieri, aerul era liniştit şi plictisitor (cap.). În dreapta și în stânga foișorului se întindeau maluri de argilă neuniforme (Ch.). Davydov a mers într-un ritm lejer, dar larg (Shol.). Fără să audă răspunsul, Pechorin făcu câţiva paşi spre uşă (L.). În dreapta, o stea galbenă, care nu clipește, stătea jos deasupra dealurilor împădurite (A.N.T.). Într-o tăcere extraordinară răsare zorii (Paust.). Pechorin a fost rău de multă vreme, a slăbit, bietul (L.). Expresia acestei priviri era foarte vaga, dar nu batjocoritoare (L.). Străinul, când l-au văzut, s-a dovedit a fi un bărbat de vreo treizeci de ani, urât la înfățișare și deloc remarcabil (cap.). Lumina slabă ardea în afara ferestrei și lumina slabă nu se putea stinge (Paust.). Cabana nu avea valoare (A.T.N.). Amintirile nu sunt litere îngălbenite, nu bătrânețe, nu flori uscate și relicve, ci o lume vie, tremurândă, plină de poezie (Paust.). Un vârtej, nu rece, ci cald, a lovit copacii, pereții, strada (T.). Grădina este deosebit de bună, mică, dar densă și plăcut complicată (M.G.). A început să cânte: vocea ei nu este rea. (L.)... Intenționez să mă strecor imediat (T.).

2

Cineva a mers încet de-a lungul aleii (Ch.). Viscolul l-a asediat feroce pe armăsar chiar în fața nasului băiatului, aproape că îl trece peste (Fad.). Iegorushka repede, nevrând să se gândească la nimic, și-a pus mănunchiul sub cap și s-a acoperit cu haina (cap.). Metelița se uită cu ochii în jur, ascultă și, negăsind nimic suspect, sări tăcut și repede peste gard (Fad.). Fără a ucide ursul, pieile nu se vând (ultimul). Neștiind cine ne cheamă, sau unde să mergem, atât bătrâna cât și cu mine am sărit în sus și ne-am repezit prin fum după marinar (T.).

3

Era indignată și ura mătușa (Ch.). Orezul din plăcinte este puțin fiert (cap.). Casele sunt noi, dar prejudecățile sunt vechi. Bucură-te – nici anii, nici moda, nici focurile nu-i vor nimici (Gr.). Nici unul nu se legănă pe mesteacăni cearceaf alb(P.). Trăia de parcă n-ar fi observat pe nimeni în jurul lui și n-ar avea nevoie de nimeni (T.). ... Și nu avea nevoie de nimic și nimic nu-l lega (T.). Dar, neadmițând nimic, nu numai că nu era un tânăr posomorât, plictisit și rezonant, ci, dimpotrivă, s-a lăsat neîncetat dus (L.T.). Klim nu vorbise niciodată cu nimeni așa cum a vorbit cu Marina (M.G.). Kiselev a luat parte la războaiele cu Napoleon, dar nu a fost niciodată doar rănit, ci chiar zgâriat (Paust.). După ce și-a luat cumva rămas bun, fără să se uite la fața nimănui, Volodia a părăsit sala de mese (cap.). Gâsca nu a fost deloc supărată că un câine necunoscut îi mânca mâncarea (cap.). Voi părăsi Roma pentru totdeauna: urăsc sclavia (P.).

4

În general, dintre toți oamenii care l-au întâlnit vreodată pe Cehov, nu a existat, se pare, nici unul care, amintindu-și de el, să nu remarce această trăsătură profund populară: o ură aprigă a auto-măririi și a aroganței. Era imposibil de crezut că cineva pe care îl venera toată țara nu-și putea simți gloria într-o asemenea măsură.

Parcă și-ar fi pus o sarcină: să se ascundă, să nu-și întindă nimănui „eu”-ul, să nu asuprească pe nimeni cu meritele sale. „Când scriu despre mine, mă deranjează neplăcut”, a spus Cehov.

Nu extrage niciun privilegiu din talentul tău, pentru ca acesta să nu devină o barieră între el și ceilalți oameni. Niciodată, sub nicio circumstanță, nu vă permiteți să fiți arogant sau arogant.

Cehov i-a scris editorului revistei: „Vă rog să nu mă tipăriți atât de lung în reclame. Acest lucru nu este acceptat.” Când a fost publicată colecția completă a lucrărilor sale, Cehov, ca o favoare specială, i-a cerut editorului să nu-și tipărească nici portretul, nici biografia. În general, ar fi bine dacă tinerii scriitori, după ce au studiat în detaliu biografia lui Cehov, ar face din aceasta un model al comportamentului lor, deoarece această biografie este, mai presus de toate, un manual de modestie scriitorală.

K. Chukovsky „A. P. Cehov."

Clasă: 10

• sistematizați materialul pe tema „nu cu diferite părţile de vorbire”, studiate în clasele 5-9, completează cantitatea de material stabilită prin programa școlară;
• dezvoltați o abilitate de ortografie puternică și conștientă NU cu diferite părți de vorbire;
• continuă pregătirea studenților pentru examenul de stat unificat, exersând abilitatea de a îndeplini sarcinile de testare

Tipul lecției: lecție de sistematizare, generalizare și consolidare a cunoștințelor

Echipament: masă „NU cu diferite părți de vorbire”, tablă interactivă, computer, fișe.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric

II. Munca de ortografie

(Ortografierea terminațiilor verbelor și sufixelor participiilor prezente și sufixelor participiilor trecute - sarcina A16 a examenului de stat unificat)

Pronunti, jignit, transformat, servi, transfera, relateaza, dormi, inchei, uleios, vizibil, lipit, curling (macarale), vezi, uita, acceptabil, ciripi, tine, aparent, te rătăci, restaurat, de neuitat, legănat.

Pentru a finaliza cu succes această temă, studenții trebuie:

• determinați conjugarea verbelor (pronunțați - pronunție ea– II referință - scriem eu; kurlychushchie – kurlyk la
• – Mă refer – U)
• vezi vocala infinitivului: ofensat - jignit

amintește-ți de prefixul „insidios” tu-, care preia accentul (dormiți suficient - dormiți - II sp.)

III. Stabilirea temei și stabilirea obiectivelor lecției

Pe diapozitiv sunt cuvintele lui Dmitri Lihaciov.

(Nu) ratați ocazia de a găsi ceva interesant chiar și acolo unde credeți că este (ne)interesant. Nu există locuri (ne)interesante pe pământ: există doar oameni (ne)interesați, oameni (ne) capabili să găsească lucruri interesante, plictisitoare în interior. Trebuie să poți să te cufunzi în atmosfera locului în care soarta te-a aruncat...

(D. Lihaciov)
Exercita:

Citiți textul. Despre ce sunt cuvintele lui Lihaciov? Cum înțelegi sensul acestei afirmații? Copiați, deschizând parantezele, explicați ortografia, spuneți regulile de ortografie pe care le-ați respectat. Formulați subiectul lecției.

IV. Sistematizarea materialului pe tema lecției Lucrul cu o masă ()

diapozitive și fișe pentru elevi	Împreună
Separat
Cu substantive, adjective, adverbe dacă fără NU nu este folosit	dacă poți găsi un sinonim fără NOT dacă există sau este subînțeles un contrast cu conjuncția O
dacă există particule deloc, departe de, deloc, deloc, deloc, încă nu, încă deloc
Pronume și adverbe negative și nehotărâte	Dacă nu există nicio scuză (nimeni)
Dacă există o scuză (fără nimeni)
Verbe și gerunzii	Dacă fără NU nu este folosit
Întotdeauna
Adjective verbale și participii forme complete fără cuvinte dependente dacă există sau este subînțeles un contrast cu conjuncția nu există opoziție cu sindicatul	fără particule, departe de, deloc etc. forme scurte există un cuvânt dependent dacă există sau este subînțeles un contrast cu conjuncția există un contrast cu unirea

există particule deloc, departe de, deloc și altele

• Acordăm o atenție deosebită următoarelor puncte:

prezența cuvintelor care indică ortografia combinată/separată nu cu adjective și adverbe.

• conjuncția adversativă DAR necesită scriere continuă: o jucărie urâtă, dar scumpă
• Amintiți-vă: nimeni altul decât; nimic mai mult decât
• În ciuda, în ciuda – prepoziții (nu gerunzii)
• Nu confundați particula NOT cu prefixul NEDO- pe verbe. Prefixul „SUB-” înseamnă „deficiență în comparație cu norma” Deținuții erau subnutriți (lipsa hranei în comparație cu norma), nu terminau supa (nu terminau acțiunea), nu aveau grijă de copil, nu vedeau filmul.

V. Sarcini de instruire

1. Copiați, deschideți parantezele (sarcina de pe diapozitiv)

Copii (ne)dormiți, un bătrân care nu a dormit de multă vreme, o luptă (ne)încetată, ploaie care (nu) s-a oprit în timpul zilei, oțel (ne)ruginit, o zonă complet (ne)dezvoltată , spații absolut (ne)explorate, aproape ( pământ neatins, o față (ne) bronzată, articole (ne) publicate nicăieri, o eșarfă (ne) tricotată de o bătrână, nemulțumire (nu) exprimată deschis, un roman (nu) citit, lucru (ne)terminat.

2. Stabiliți o corespondență între cuvintele evidențiate din propoziții și caracteristicile acestora.

1. Volkonskaya avea ceva (ne)rus în trăsăturile feței.	A. Participiu cu cuvinte dependente, scris separat
2. (Ne)prinzându-l, m-am dus la Alekseev.	B. Adjectiv scurt, scris împreună
3. (În ciuda) severității înghețurilor locale, a dat drumul.	B. Adverb, nefolosit fără NU, scris împreună
4. În persoana părinților lui Pușkin, descendenții unei persoane au fuzionat - Pyotr Petrovici Pușkin, care de mulți ani (nu a avut) comunicare și conexiuni între ei.	G. Participiu, scris separat
5. Această căsătorie a fost (ne)fericită.	D. Adjectivul cu NU se scrie împreună, deoarece puteți alege un sinonim
6. Livadă de mesteacăn era (nu) departe de casă.	E. Face parte dintr-o prepoziție și se scrie împreună.

(Chei: 1-D, 2-G, 3-E, 4-A, 5-B 6-C)

3. Specificați varianta corecta răspuns

Cuvântul este scris împreună

A) Este posibil să trăiești (fără) a sacrifica nimic?
B) A ales să rămână (ne)recunoscut.
C) Este dificil pentru o persoană (nu) încrezătoare în abilitățile sale să câștige.
D) Eu (nu am) la cine apel pentru ajutor.

(Răspuns– B)

A) Pâinea din magazin nu este (nu) deloc proaspătă.
B) Viața la sat este calmă și (nu) pripită.
C) Erorile de operare sunt încă (nu) corectate.
D) Era viața unei persoane care părea (nu) creată pentru fericire.

(Raspunsul este B)

Cuvintele sunt scrise separat

A) Nu era (nu) nimic ciudat în cuvintele lui.
B) Pe monitor telefon mobil Inscripția s-a întunecat: „Apel (ne)răspuns”
B) (Nu) pentru o vreme voi locui în sat.
D) Bărbatul s-a uitat la mine (ne)întrebatător.

(Raspunsul este A)

A) Aceasta este o poveste (nu) inventată, dar o poveste care sa întâmplat de fapt.
B) Nu poți fi atât de (ne)colectat.
C) Este (ne)politicos să faci asta.
D) În hol s-au auzit țipete (în) indignate.

(Raspunsul este A)

4. În ce rând(e) cuvintele cu NU ar trebui scrise la fel?

A) (nu) lipsit, (nu) deloc prieten, (nu) cu?, (nu) care
B) (nu) creat, (nu) cânta, (nu) vast, (nu) fotograf
C) absolut (nu) frumos, (nu) pieptănat, (nu) indiferent de ce, (nu) cui
D) deloc jignit, (ne)obligat, (ne)adaptat condițiilor, (nu) vremurilor.

(Răspuns: B – împreună, D – separat)

5. Specificați varianta gresita scris

1. A) unele cuvinte
B) băiat prost
B) o persoană nesigură
D) lacrimi invizibile pentru lume

2. A) nimic mai mult decât
B) nu ar trebui
B) nu se simte bine
D) nu a spus

3. A) fără să spună
B) nicăieri
B) nu a fost
D) de mai multe ori

4. A) departe de a fi simpatic
b) ura
B) complet trist
D) cineva

(Răspunsuri: 1-G, 2-B, 3-B, 4-A)

6. Exercițiu de diferențiere între NOT și SUB-

Descrierile au lipsit de culoare (o deficiență față de normă). S-a scufundat, dar nu a ajuns la fund (acțiune neterminată). Ei bine, Peter, nu ți-ai terminat bucata de plăcintă. Nu am dormit suficient noaptea și nu am avut suficient să mănânc. Din echipajul Svetlana lipseau o sută șaizeci și șapte de oameni. Ea nu a ascultat sfârșitul și a plecat.

7. Dictarea comentată

Este (nu) bine să fii considerat (nu) inteligent, (nu) frumos să pari un parvenit.

A existat (nu) notorietate, totul îmi era deja clar. Totuși, m-a înnebunit (nu). Ea (nu era) enervată, (nu) și-a urât mătușa. Chistiakov, (în ciuda) oboselii sale teribile, (nu a putut) să doarmă cu ochiul. A fost inventat un joc complet (ne)interesant.

Ne-am plimbat pe străzile (ne)luminate ale orașului. Am luat o decizie complet (ne)considerată. Barca se apropia de locul unde marea (ne)protejată de vânt fierbea și se repezi în întuneric. Singur pe câmp (nu) un războinic. Încă (neatinse) de culorile toamnei, tulpinile înalte de iarbă devin vesel verzi. Am găsit o colibă ​​(nu) distrusă, dar complet intactă. 8. Munca independentă.

• Sarcinile sunt date pe cartonașe sau pe un slide. Împreună sau separat? Sarcinile A 18 trecute
• ani Examenul de stat unificat
• A fost detectat un obiect zburător (ne)identificat.
• Pe masă este doar un pahar (ne)finisat de suc. Chiar lângă drum, ferestrele caselor încă (ne)locuite au fost înnegrite.(In)capabil să se realizeze în viață, arată Bazarov
• cele mai bune calități
• în faţa morţii.
• Cheile au fost încă (nu) găsite.
• Casa soților Petrov este (nu) mare, dar foarte confortabilă.
• Marya Gavrilovna, (ne) conștientă de ceea ce se ascunde sub masca lui Deforge, merge la o întâlnire.
• Stăpânei (nu i-a plăcut) noul servitor.
• Un ascultător (ne)recunoscător deranjează chiar și un bun povestitor.
• Pe masă mai era pește (ne)prăjit.
• Trăsăturile feței sunt (nu) lipsite de plăcere.
• În această pădure (ne)rărită, copacii tineri cresc încet.

V. Rezumând lecția

Teme pentru acasă:

• §58 p. 175 exercițiul 321 (Grekov V.F. „Manual pentru cursurile de limba rusă în liceu”)
• Faceți testul (fișă)

Literatură.

Examen de stat unificat: tehnologia de informație pregătire. limba rusă. Recomandări metodologice./Auth.-comp. Krasheninnikova L.A., Lukina I.V. – Irkutsk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Irkutsk, 2011.

L.V. VELIKOVA,
Moscova

Formare: ortografie NuŞi nici cu diferite părți de vorbire

Lecția 1

Particule de ortografie Nu

Exercițiul 1

Deschideți parantezele.

O privire (ne)veselă, un judecător (ne)strict, un autor (ne)cunoscut, o poveste complet (ne)distractivă, o întrebare (nu)dificilă, dar confuză, un copil (nu) frică de întuneric, un student (nu) capabil să învețe, nu o decizie (nu) corectă, un semn (nu) bun, un vrăjitor (nu) amabil și (nu) rău, un șantier (nu) construit, (nu) angajat, (nu) ) dictare verificată de profesor, fapt (ne)cunoscut din viața unui scriitor, o giruetă (ne)mișcată în calm, o persoană complet (ne)sănătoasă, un aer complet (ne) în mișcare, un (nu) lat. dar râu adânc, un costum (nu) scump, dar practic, o geantă (nu) mare, dar convenabilă, o cale (ne) dovedită, o greșeală (nu) proastă, dar (nu) teribilă, (nu) zgomotoasă, dar o voce plăcută, (nu) înaltă, dar tufa joasa, tânărul era extrem de (ne)politicos, se comporta (ne)tovarăș, o rochie foarte (ne)frumoasă, un pas foarte (ne)reușit, poteca era (nu) largă.

Exercițiul 2

Adăuga Nuîmpreună sau separat, întărind negarea cu cuvinte deloc, departe, deloc.

Nu serviciu usor

Întâlnire întâmplătoare
_ activitati inutile
_ joc real
_ atlet celebru
_ persoană cunoscută
_ aspect vizibil
_ contract profitabil
_ animal curios
_ copil răsfățat

Departe de asta serviciu usor

Rata accidentală
_____ _ plante inutile
_____ _ un adevărat scriitor
_____ _ poet celebru
_____ _ stradă familiară
_____ _ detaliu vizibil
_____ _ afacere bună
_____ _ persoană curioasă
_____ _ spectatori răsfățați

Exercițiul 3

Deschideți parantezele.

(Nu)pregătit, (nu)fericit, (nu)ar trebui, (nu)vinovat, (dez)acord, (nu)intenționează, (nu)extraterestru, (nu)necesar, (nu)mi place, (nu)ori, (nu) uitat, (nu) greșit, (nu) prost, (nu) invincibil, (ne)înțeles, (nu) dezordonat, (nu) mai strălucitor, (nu) mai rău, (nu) mai bun, (nu) mai ușor, (nu) mai prost.

Exercițiul 4

Scrie Nu cu verbe împreună sau separat.

A fi nefericit, a vedea, a fi dornic, a fi sănătos, a iubi, a înțelege, a onora, a zâmbi, a înfuria, a evita, a se înțelege, a tăcea, a dori. El nu a terminat de vorbit - termini ceva; are destulă perseverență - copilul ajunge la fereastră; _terminat toate lucrurile mărunte - ai _învățat poezia până la capăt; spectacolul _a urmărit până la capăt - bona _a urmărit elevul; am terminat de citit cartea, am terminat de gătit și am adăugat sare în supă; _ghici a face; _demonstrați teorema;

_terminat; _câștigă puncte; _admis la concurs;

Deschideți parantezele.

_intrebare de a merge la magazin; trăiește mâncând și dormind suficient; _obține medicamente; melodia s-a terminat. Exercițiul 5 O scrisoare (ne)tipărită, un (nu) tren pe care l-am întâlnit, un cățeluș (nu) înțelegând nimic, un cântec (ne)terminat, podelele (ne)pictate, o privire (nu) clipind, o propoziție (ne)terminată , (nu) mult (nu) )terminat, o decizie foarte (ne)gândită, vizibilă cu ochiul (ne)liber, flori (ne)culese, din cauza circumstanțelor (ne)controlante, actor (ne)imitabil, (ne)plic sigilat, (ne)doamnă căsătorită, (nu) )obține suma necesară, o piersică (ne)coaptă, un călător (ne)obosit, soții niciodată (niciodată)despărțiți, o (nu)ștampilă lipită de un soră, un tânăr (nu) tacticos, se comportă (ne)forțat, întrebare (nu) hotărâtă la timp, (nu) ascultând pe nimeni, postere (ne) postate, (nu) privind în viitor, prânzul (nu) gata , (nu) în ciuda (nu) vremii; citit (nu) cu voce tare, ci expresiv; focul este (nu) stins, lumina este (nu) stinsă; (nu) dragă, dar

lucru frumos

Particule de ortografie nici

; nici subiect foarte (ne)interesant, mers (încet);

(nu) sunet tare, dar liniștit; Un film cu (fără) puncte slabe. Lecția 2

Particulă

folosit:

– a întări negația exprimată printr-un verb cu o particulă Nu Nu: Nu era un cuvânt despre dragoste în scrisoare. Nu se aude nici un sunet în casă. În această propoziție negația este omisă. Atenţie! in combinatii nimeni altul decât

Şi

Exercițiul 1

nimic mai mult decât scris separat: Era nimeni altul decât Moș Crăciun. Și ea, imaginați-vă, a devenit interesată de nimeni altul decât de acest bărbat ciudat. Nu era nimic mai mult decât un fulger cu minge..

(N_) de ce să te distrezi, (n_) cu cine (n_) se ceartă, (n_) de ce (n_) opri, (n_) la cine să te grăbești, (n_) unde (n_) să fie, (n_) pe cine să întrebi , ( n_) de ce să fii trist, (n_) de ce și (n_) ce să jignești, (n_) de unde să-l iei, (n_) cât de mult (n_) te îngrijorezi, (n_) al cui pământ, (n_) de câte ori a întreba, (n_) )cu ce (n_)să fii de acord, (n_)pe cine (n_)să contezi, (n_)pe cine să contezi, (n_)unde să te stabilești, (n_)pe ce (n_)să să intervină, (n_)ar putea (n_) pe cine să întrebe, a existat (n_)de ce să se prefacă, (n_)pe cine să nu disprețuiască, (n_) cui să se plângă, (n_)cui (n_)cui să comunice, i-a păsat (n_)de tot, (n_) cui (n_) să se umilească, să aibă (n_) de-a face, (n_) ce (n_) urmărește.

Exercițiul 2

nimic mai mult decât scris separat: Era nimeni altul decât Moș Crăciun. Şi.

1. (N_) în piață, (n_) în case, (n_) pe străzile din apropiere (n_) era nevoie de mai multă (n_) lumină. (Y. Olesha) 2. Eram profund convinși că seva de mesteacăn, ambalată în borcane de trei litri, nu este altceva decât aceeași apă de la robinet, doar îndulcită. (T. Tolstaya) 3. Ce fel de meserie a (n_) lucrat în armată. (V. Shukshin) 4. Oriunde mă uit, peste tot e secară groasă. (A. Maikov) 5. Și e deja atât de departe încât ei (n_) strigă, (n_) ajutor. (A. Tvardovsky) 6. Calul poate câștiga putere de nicăieri. (M. Saltykov-Șchedrin) 7. El (n_)a văzut pe Ellochka (n_)timp în acest timp. (V. Shukshin) 8. Și m-a lovit (n_) atât de mult frumusețea ei, cât și de (n_) singurătatea obișnuită, (n_) nemaivăzută în ochii ei! (M. Bulgakov) 9. A devenit absolut clar că Nikanor Ivanovich (n_) este potrivit pentru ce fel de conversații. (M. Bulgakov) 10. (N_)când (n_)vorbesc cu (n_)persoane celebre. (M. Bulgakov) 11. Acest raționament (n_) în ce măsură (n_) l-a satisfăcut pe președintele conducerii casei. (M. Bulgakov) 12. (N_) a fi cioara ca vaca, (n_) a zbura ca broaștele sub nor. (K. Chukovsky) 13. Fetele ne priveau cu frică și păreau că (n_) înțeleg cuvintele (n_). (T. Tolstaya)
14. Pe scurt, ar trebui să mă cert cu (n_) cu cine și (n_) despre ce. (T. Tolstaya) 15. (N_)o rază de soare (n_) a pătruns prin norii țesuți, care erau înfundați. (V. Kataev) 16. Spre dezamăgirea lui, Petya nu le-a văzut pe (n_) văduve (n_) plângând pe (n_) cerul gri. (V. Kataev) 17. Gândul la prezența ciumei este foarte (n_) plăcut din (n_) obicei. (A. Pușkin) 18. După ce l-am cercetat pe cel afectat de ciumă și i-am promis nefericitului o însănătoșire grabnică, am atras atenția asupra doi turci care-l duceau afară de brațe, dezbrăcându-l, simțindu-l, de parcă ciuma nu ar fi altceva decât un nas care curge. . (A. Pușkin) 19. În Arzrum (n_) cu ce bani (n_) poți cumpăra ceea ce găsești într-un mic magazin din primul oraș districtual al provinciei Pskov. (A. Pușkin) 20. Voi lua (n_)ce (n_) în gura mea în bufetul tău! (M. Bulgakov) 21. Acum explică-mi de ce țărmul de la amiază și Bakhchisarai au un farmec de nedescris pentru mine. (A. Pușkin) 22. Întrucât mie (n_) mi-a fost frică de gâdilat, am (n_) sărit din pat și (n_) i-am răspuns. (L. Tolstoi) 23. Pentru oameni, el a fost (n_) pătat de (n_) intrigi, (n_) compromisuri cu puterea. (Din ziare) 24. S-a angajat în (n_)fantezii artistice, dar în proiectarea viitorului arhitecturii. (Din ziare) 25. Aceasta este o biografie a unui geniu rus, născut parcă (în) timp și parcă (în) loc. (Din ziare) 26. Privit sub aragaz, privit la sobă - (n_) pe aragaz, (n_) sub aragaz, (n_) în dulap, (n_) sub masă (n_) era cineva (n_) acolo. (Yu. Koval) 27. (N_)urs, (n_)pui de urs nu era acolo. (Yu. Koval) 28. De exemplu, a fost un cilindru. Important, bine hrănit, rotund, (n_)da (n_)luați un balon de săpun dacă îl suflați la apus când soarele este roșu. (V. Dragunsky) 29. Lemon l-a ascultat cu atenție, l-a privit cu ochiul lui strălucitor și a sărit din nou, de parcă (n_) s-ar fi întâmplat ceva. (V. Dragunsky) 30. El (Alyosha) nu are (n_) egoism, (n_) mândrie. (A. Cehov) 31. (N_) alungat de la masă și (n_) pus în pat - și mulțumesc pentru asta. (A. Cehov) 32. Acum conștiința lui ar putea rămâne complet calmă: are (n_) de-a face cu asta, așa este voia lui Gavrik. (V. Kataev)

Lecția 3

Test de dictare

1.
2.

Preobrazhensky era într-o dispoziție bună în această dimineață. Astăzi se știe că Lenochka este studentă. Pe de o parte, a fost cu siguranță păcat să mă despart de o secretară calificată.
Nu a fost (nu) de unde să-l ia încă unul, în plus, știa că el (nu-l iubea) pe cel nou la prima vedere.
„Buchetul ar trebui să fie (nu) bogat, dar frumos”, a remarcat sec Preobrazhensky.
A găsit (în sfârșit) ceea ce căuta: (n_)mari strălucitori (stacojii) ascunși într-un colț în spatele vecinilor lor regali, trandafiri proaspeți din regiunea Moscovei.
Generalul ridică coșul cu trandafiri și, simțind greutatea plăcută, îl scutură ușor. Mugurii strânși, parcă înfășurați dintr-o țesătură virgină, s-au întins într-un evantai dezgustător și au stropit cu apă pe trotuar.
- Nu te va costa foarte mult! – spuse (in)crezătoare vânzătoarea.
– Fata esti extrem de (n_) politicoasa! – spuse Preobrajenski cu severitate, retrăgând banii.
Mulțumit, a trecut mai departe. După ce a așteptat fluxul de mașini care se grăbeau frenetic, Preobrazhensky traversă din nou strada și se uită la ceas și icni. (N_) pierzând mai mult de (N_) minute, s-a îndreptat spre vechiul conac.

Lenochka a mers în zori (n_) să se uite la listele postate și acum îl așteaptă în _range_re_ ei. Ea vine mereu la timp.

Generalul se uită cu plăcere la flori și deschise ușa sălii de așteptare.

1. Lecția 4
2. Test

Deschideți parantezele și introduceți literele lipsă acolo unde este necesar.
Poziția lui Preobrazhensky era (ne)invidiabilă. Trandafirii erau evident (n_) (la) ceva. Cu toate acestea, Lenochka (n_) a vărsat o (n_) lacrimă în timp ce îi spunea că ea (n_) a primit (jumătate) minge. Ea a contat pe un (semi) permis (asta se întâmplă la Facultatea de Filologie și Mecanică și Matematică, și în multe alte facultăți), dar calculele ei nu s-au adeverit. Preobrazhensky a făcut aluzie la un apel, dar a trebuit să apeleze la (n_) cui și (n_) despre ce. Generalul a pus trandafirii în colț, a închis ușa sălii de așteptare și i-a anunțat pe toți cei din secție că nu există niciun motiv de distracție, trebuie scos tortul aniversar și să intre în sala de așteptare. Fata nu are unde să se ascundă pentru a supraviețui (ghinionului). (În)altfel, nu a fost (ni) nimeni care să ascundă eșecul. Departamentul a fost prietenos și toată lumea a simpatizat cu colegii lor juniori. Prietenii au reacționat (altfel). Adulterul adult, ascultând pe cineva și mormăind (ceva) incoerent, s-a dus imediat să-și consoleze elevul. Prilutsky, atingând degetul pantofului lustruit până la strălucire, a început brusc să fluieră ceva furios, apoi s-a întors și a spus un cuvânt și a plecat într-o direcție necunoscută. În toate aceste zile alerga ca un nebun, obținând informațiile (necesare) pentru următoarea anchetă. El (n_) avea (n_) minute rămase să se gândească la altceva decât la afacerea atribuită.

„Un muncitor minunat, dar ce biscuit!

Deci (deloc) într-un mod camaradeșesc”, a gândit Preobrazhenski (în) inima lui.

Un fel de veșnic sumbru, supărat.
(L. Rubinstein)
Oftând, se întoarse în camera lui. Era necesar să mergi la Adulter și (să) convingi fata că nu există (nu) motiv să fie supărată din cauza (ghinionului), (c) avea toată viața înainte.
(B) apropo, (n_)pentru cine este (n_)secret că un astfel de sfat a (n_)ajutat (n_)pe cine și (n_)oricând. În sala de așteptare, Lenochka a amestecat mecanic niște hârtii și i-a spus lui Prelyubodeev că ea este o chestie completă (n_), o păpușă fără creier, o persoană (n_) capabilă. Scrisoarea de demisie era pe masă.

„Aceasta este o decizie foarte (prost) gândită, cu toții te iubim atât de mult”, a spus Prelyubodeev abătut. – Și nu contează (deloc) dacă ești sau nu student!

Deci (deloc) într-un mod camaradeșesc”, a gândit Preobrazhenski (în) inima lui.

- Dacă nu aș fi eu, ci cea mai frumoasă, cea mai deșteaptă și cel mai bun omîn lume, chiar în acest moment, în genunchi, aș cere mâna și iubirea ta...
- Da, da! – ridică Helen. - Știu: Pierre este cel care spune Natasha! Îmi amintesc aproape toate scenele declarației de dragoste din romanele rusești. Sunt frumoase!
„Bineînțeles, desigur”, gândi Preobrazhensky sumbru.
– Odintsova și Bazarov sunt deosebit de bune. „Suflați la lampa pe moarte!” Ce frumos!”
- Și Kitty și Levin? - a continuat Lenochka. - Îți amintești?

Conversația lor tăcută pe stratul verde al mesei de cărți? Până la urmă, ei au scris inițialele scrisorile cu cretă – și totul s-a spus: că îl iubește, că le va spune părinților, că mâine va veni el să facă următorul lucru...

Deci (deloc) într-un mod camaradeșesc”, a gândit Preobrazhenski (în) inima lui.

"Oh, Doamne! – gândi Preobrajenski. „Voi (n_) suporta a doua tragedie în această zi.” S-a îndreptat spre camera lui și a închis ușa ermetic.

Generalul se uită cu plăcere la flori și deschise ușa sălii de așteptare.

1. Lecția 4

2. Poate nu te uiți nicăieri, dar vezi tot.

Lecția 5
Adăugați semnele de punctuație lipsă.
Deci cine altcineva dacă nu polițistul,
Uitând de propria avere,

Pentru cei care fac probleme

Se va ridica curat și legitim!
(D.A. Prigov)
Mai trebuia să o sun pe Irina Rodionovna pentru a anula cina festivă și a o salva pe Lenochka de felicitările necesare.
- A fost (n_) suficient! - s-a înfuriat Irina Rodionovna. - Pe cine ar trebui să accept atunci? Ea (n_)ba_lov (n_) a primit suma necesară! (N_)nici o altă modalitate de a explica eșecul ei!
– Te cunosc (n_)de câțiva ani, Irina. Ești (n_) imitabil.
El a crezut că departamentul plătit este o cale genială de ieșire din situație. După ce și-a terminat propozițiile, (N_) și-a apucat telefonul mobil care suna brusc.
a sunat Prilutsky. Tocmai plecase de la recepție și cu atenție (n_)grabă, aruncând o privire la detalii, a raportat că a avut loc o (n_)mare (n_) neînțelegere. Lista lungă de solicitanți (n_) încape pe o singură coală de hârtie.
Numele de familie Lenochk_ a fost ultimul de pe prima pagină_ și a ajuns în locul unde două bucăți de hârtie au fost lipite împreună. Aceasta este o astfel de (n_)neglijență (n_)iertabilă, (n_)mai mult, (n_)mai puțin! Având în vedere un astfel de incident, Prilutsky a primit o listă duplicată a celor acceptați și acum se duce la muncă. „Tunet de victorie, relaxează-te!” – mormăi Preobrajenski pentru sine și se uită vesel la receptorul furios (până acum), exprimat de vocea Irinei Rodionovna.
„Conversația noastră (n_) de demult îmi sună încă în urechi...” îi cântă el cu tandrețe.
-Eşti nebun? – receptorul s-a enervat în cele din urmă și după o pauză a întrebat cu voce plângând:

Clasă: 8

– Alte noutăți Kostya? Spune-i (n_)sufletului!

După ce a terminat rapid conversația, Preobrazhensky a deschis ușa biroului. (N_)știind oboseala_ Lenochka a rezolvat deja toate corespondența și acum, scoțând flori din coș, a vorbit pașnic cu Prelyubodeev despre romanul „Kys” de Tatyana Tolstaya. Preobrazhensky a fost încântat să audă că personajul principal din roman este limbajul! Minunat! Alături de Adulter, Lenochka a devenit deosebit de fragilă. Ea (n_) a ajuns la umărul lui și s-a ridicat în picioare pentru a pune vaza pe un raft înalt. Adulterii au dat din cap în semn de acord, uneori (ceva) la care a comentat, ajutând-o să răspândească (n_)respectând trandafirii stacojii prin sala de primire și (nu_) atingând cu grijă (nu_) detaliile triste de dimineață, a făcut planuri pentru admiterea în anul următor. . Preobrajenski i-a îmbrățișat pe amândoi și a relatat despre minunata veste pe care tocmai i-o spusese Priluțki.

Goluri.

1. Educațional și de dezvoltare:

1.1. Generalizarea ortografiei NU cu diferite părți de vorbire.

1.2. Dezvoltarea capacității de a identifica părți de vorbire și de a aplica reguli.

2. Educațional:

Progresul lecției

2.1. Să dezvolte la elevi respectul pentru oamenii de știință.

Forma: lectie practica.

I. Introducere

În ultima lecție, am repetat regulile de scriere nu cu părți diferite de vorbire. Și astăzi avem un atelier pe tema „NU cu diferite părți de vorbire”.

II. Tema, obiectivele lecției

Vom dezvolta competențe prin efectuarea unei analize cuprinzătoare a textului. Luați în considerare cu atenție planul activităților dvs., sarcinile principale, mementourile necesare pentru muncă. Rezultatul activității dvs. ar trebui să fie o schemă de ortografie „NU cu părți diferite de vorbire”. 15 minute la lucru.

IV. Spectacole de trupă

Să ascultăm spectacolele grupurilor. (Elevii prezintă diagrame, își prezintă lucrările, răspund la întrebări)

Care dintre schemele propuse este convenabil de utilizat?

V. Lucru de testare

Familiarizați-vă cu conținutul paragrafului 4. Înregistrarea unui dictat de vocabular, verificarea lucrărilor în perechi folosind cheia. Analizează-ți activitățile, completează fișe de evaluare.

Consultați obiectivele lecției.

1. Care dintre obiectivele stabilite au fost pe deplin realizate? La ce ai nevoie pentru a continua să lucrezi?

2. Marcați pe foaia de autoevaluare în ce grupă vă încadrați.

VII. Tema pentru acasă (opțional)

1. Scrieți un eseu în miniatură pe o temă liberă, folosind cel puțin 9 cuvinte din ortografia dată.
2. Scrieți un eseu folosind cuvintele acestei ortografii.

Planul de activitate al grupului

Etapele lecției	Conţinut
1. Moment organizatoric.
2. Pregătirea pentru activitățile din lecție.	1. Notează data și subiectul lecției. 2. Determinați obiectivele lecției.
3. Dezvoltarea competențelor folosind material lingvistic.	1. Lucrul cu textul (distribuiți rolurile vorbitorilor în funcție de sarcinile pentru text). 2. Un reprezentant al grupului citește expresiv textul, restul își analizează discursul folosind nota nr. 2. 3. La a treia întrebare vorbește un reprezentant al grupului, restul completează. 4. La întrebările 4 și 5.6 vorbesc doi reprezentanți ai grupului (construiți un monolog coerent), restul sunt completați, corectați, folosind nota nr. 3. 5. Doi elevi pregătesc o prezentare după schema creată, restul o completează. 6. Analiza activităților dumneavoastră în această etapă a lecției (completați fișa de evaluare).
4. Lucru de testare.	1. Înregistrarea unui dictat de vocabular. 2. Verificarea muncii în perechi folosind o cheie. 3. Analiza activităților dumneavoastră în această etapă a lecției (completați fișa de evaluare).
5. Rezumând.	Consultați obiectivele lecției, ce a funcționat? Marcați pe foaia de autoevaluare în ce grup v-ați clasifica?
6. Tema pentru acasă.	1. Scrieți un eseu în miniatură pe o temă liberă, folosind cel puțin 9 cuvinte din ortografia dată. 2. Scrieți un eseu folosind cuvintele acestei ortografii.

Textul grupului 1

Kliment Arkadievici Timiryazev

Această viață a fost o ispravă de foc. Te oprești uimit de enormitatea (in)epuizabilă a ceea ce a făcut Timiryazev.

Un luptător (in)domnic, un om de știință cetățean, un profesor care a pregătit (mai multe) generații de cercetători remarcabili, un experimentator care a deschis noi drumuri în practica de laborator, „patriarhul agronomiei ruse”, membru cu drepturi depline și de onoare a patru duzini de academii , universități, societăți științifice din întreaga lume...

Munca a umplut această viață până la refuz.

Dar cei care l-au cunoscut personal pe Timiryazev ne-au păstrat imaginea unui (ne)pedant, adânc în microscoapele sale, în cărțile sale, dar un om deschis la toate bucuriile vii ale lumii. Iubea cu pasiune natura, călătoriile și excursiile lungi. O cameră și un obiectiv erau (in)separabile de el el a fost ghidat cel mai adesea de mâna (nu) a unui botanist, ci de mâna unei persoane îndrăgostite de viață.

Era și inteligență în el, insuflata în casa părinților săi și păstrată de-a lungul vieții sale, ca (dez)ura față de orice promiscuitate și (nelipsitate) exterioară și internă, precum respectul pentru muncă și capacitatea de a munci.

Arderea pasională a acestei vieți (nu s-a oprit) pentru o zi. Dar a fost o fierbere interioară, pe care cea mai strictă disciplină a voinței nu i-a permis să izbucnească. Timiryazev a fost amintit de cei care l-au cunoscut drept gentleman corect, vorbind uniform, (încet), în fraze bine alese.

Nu a existat absolut nimic de „excentric științific” în Timiryazev. Nu suferea nici de distragere, nici de uitare. Dimpotrivă, a fost punctual precis în toate, până la cel mai mic detaliu.

Într-o ceartă, niciodată (niciodată) nu a strigat și niciodată (niciodată) nu a spus lucruri nepoliticoase. Dar a știut să distrugă inamicul atât de mult, încât până la sfârșitul zilelor sale va (nu) uita „mustrarea” pe care i-a adus-o Timiryazev.

El a înfățișat știința ca un templu (in)accesibil în care preoții, înzestrați cu atotștiință miraculoasă, îndeplinesc rituri misterioase, deschizând doar marginea vălului pentru cei (ne)inițiați. Nu, Timiryazev (niciodată) sa obosit să repete: „Știința este un atelier, învață să lucrezi, vei găsi un loc în ea! (V. Safonov.)

Atribuții la text

1. Citiți cu atenție textul.
2. Explicați ortografia Nuîn acest text.
3. Indicați sinonime pentru substantive, adjective și adverbe cu care Nu scrie împreună.

Ordine de răspuns

Text 2 grupuri

Arkhip Ivanovici Kuindzhi

Arkhip Ivanovich Kuindzhi este un pictor rus, inițiatorul creării unei societăți de artiști, care ulterior i-a purtat numele. Locul lui Kuindzhi în pictura rusă este determinat de viziunea sa specială asupra naturii.

El a introdus o originalitate (ne)repetabilă în pictura de peisaj rusă, arătând frumusețea naturii sale natale dintr-o latură care aproape (ne) s-a reflectat în lucrările contemporanilor săi.

Cele mai faimoase picturi înfățișează natura în momente pe care nimeni (nu le-a) înfățișat înainte.

Totul a devenit subiectul intereselor artistice ale maestrului: apusuri (ne)fate, strălucirea nopților luminate de lună, lumina aproape (in)perceptibilă a curcubeului pe fundalul norilor grei. Deși a pictat un drum spălat de ploile (ne)necontenente de toamnă și o stepă cu iarbă (ne)tunsă și o plantație de mesteacăn (ne)obișnuit de frumoasă, pătrunsă de razele soarelui, Kuindzhi va rămâne în memoria generațiilor. ca un cântăreț (in)imitabil de o frumusețe încântătoare și farmecul misterios al unei nopți luminate de lună. În pânza (mică) mare „Noaptea pe Nipru” artistul realizează efecte de iluminare (ne)anterioare și simplitate înțeleaptă a compoziției. (S. Myasnikova.)

Atribuții la text

1. Citiți cu atenție textul.
2. Pregătiți o lectură expresivă a textului folosind sfatul nr. 2.
3. Determinați subiectul, ideea principală a textului. (A se vedea nota nr. 2, paragraful 3).
4. Stabiliți ce stil și tip de vorbire îi aparține acest text. Explică-ți punctul de vedere (sprijină-ți răspunsul cu exemple din text).
5. Explicați ortografia Nuîn acest text.
6. Notează fraze cu Nu, la care se poate selecta o pereche sinonimă fără Nu, notează aceste perechi sinonime.
7. Fă-ți propria schemă de ortografie „Nu cu diverse părți vorbire."

Ordine de răspuns

(distribuiți cine pregătește un răspuns la care întrebare în grup).

1. Citiți textul expresiv, ascultați părerile elevilor despre lectură.
2. Pregătește un răspuns complet la a treia întrebare (2-3 propoziții).
3. Pregătiți un monolog la întrebările 4 și 5, folosind nota nr. 3.
4. Citiți întrebarea 6 și dați un răspuns clar.
5. Prezentați diagrama dvs. Spune-ne despre beneficiile sale.

Grupa de text 3

Întorcându-se acasă

Cu un an întreg, înainte de sosirea lui Nikolai Nikolaevici, casa a rămas acoperită cu scânduri. A fost plouată, era zăpadă pe acoperiș și nimeni (nu) curățat, deci acoperișul, și așa pentru mult timp (nu) pictat, în multe locuri era scurs și ruginit.

Nikolai Nikolaevici (nu) așteptat acea întâlnire acasă l-ar entuziasma atât de mult. Când a apărut casa părăsită, inima a început să-i bată atât de tare încât i s-a temut că (nu) va veni. Și-a tăiat răsuflarea, a traversat strada cu un pas ferm militar și a intrat în curte.

Nikolai Nikolaevici s-a uitat înapoi și a văzut că în spatele lui, cu brațele încrucișate pe piept, stătea în picioare. (unele femeilor. Nu e cu nimeni (nu) a vorbit(nu) pentru că a fost așa (nu) oameni, Doar ( nu) putea: fiecare venă tremura în el când a întâlnit casa care era pentru el ( nu) doar acasă, și viața și leagănul lui.

(V. Zeleznikov)

Atribuții la text

1. Citiți cu atenție textul.
2. Pregătiți o lectură expresivă a textului folosind sfatul nr. 2.
3. Determinați subiectul, ideea principală a textului. (Vezi nota nr. 2, paragraful 3).
4. Stabiliți ce stil și tip de vorbire îi aparține acest text. Explică-ți punctul de vedere (sprijină-ți răspunsul cu exemple din text).
5. Explicați ortografia Nuîn acest text.
6. Indicați ce părți de vorbire sunt cuvintele evidențiate.
7. Creați propria diagramă de ortografie „Nu cu părți diferite de vorbire”.

Ordine de răspuns

(distribuiți cine pregătește un răspuns la care întrebare în grup).

1. Citiți textul expresiv, ascultați părerile elevilor despre lectură.
2. Pregătește un răspuns complet la a treia întrebare (2-3 propoziții).
3. Pregătiți un monolog la întrebările 4 și 5, folosind nota nr. 3.
4. Citiți întrebarea 6 și dați un răspuns clar.
5. Prezentați diagrama dvs. Spune-ne despre beneficiile sale.

Anexa 1

Fișa de evaluare a performanței

Numele, prenumele elevului	Text	Sistem	Dictare	Concluzie
1.
2.
3.
4.
5.

Dictarea vocabularului (cheie pentru testare)

Fără a ascunde surpriza; nedumerit; nu s-a putut întâlni; port ura; a fi indignat de indignare; Nu casa de lemn; nu ieftin; elev indisciplinat; râul nu este lat, ci rece; a fi rău pentru o perioadă lungă de timp; nu departe, ci aproape; nu şaizeci; lege nerostită; foc nears; nu îndepliniți planul; nu poate ajunge la raft; arata neincredere; nimic cu ce scrie; nu există pe cine să alerge după; nu mănâncă suficient; cu puțin timp înainte de întâlnire; un adevărat-ma-nu-mă-atinge; nu deghizat de nimeni; chip de nememorat; aspect neglijent; arăta inadecvare; urător de ignoranță; simt incomod; nu a venit nimeni; nici pește, nici carne.

„Nu” cu diferite părți de vorbire.
Împreună sau separat?

Pentru ca elevii să înțeleagă și să stăpânească cu succes un nou subiect de ortografie, profesorul trebuie să arate în primul rând logica internă a legilor ortografiei ruse, să facă aceste legi ușor de înțeles, familiare și simple. Mijloacele pot varia. Acest lucru este valabil mai ales pentru momentele de exersare și consolidare a noilor cunoștințe. Aici sunt potrivite și tabele (gata făcute sau gândite de profesor, „torturate” de el - și, prin urmare, cele mai bune), algoritmi, sarcini de divertisment și educaționale și jocuri.

Vizualizarea și „divertismentul” nu trebuie neglijate în liceu, astfel încât lecțiile de limba rusă să nu se transforme într-o repetare tristă a ceea ce se presupune că a fost studiat în clasele a VI-a și a VII-a, ci este complet uitat de majoritatea și este perceput de mulți. pur și simplu ca o nouă revelație .

eu. Material didactic din tot felul de manuale ajută profesorul atunci când studiază și repetă subiectul « Nu cu diferite părți de vorbire”. Principiul principal Scrisul pe care trebuie să-l învețe școlarii este următorul:

; Nu , scris separat, exprimă negația unui semn sau acțiune.

Prefix Nu-, scris împreună, spune doar că obiectul are calitatea, semnul sau efectul opus.

Pe baza acestui principiu, este posibil să combinați numeroase reguli în circuite simple:

; Nu scris separat: – cu verbe(nu a fost)cu gerunzii(încet)cu cifre(de mai multe ori) si de asemenea cu adjective scurte cu un pic de obligație (nu este nevoie - nu este cerut, nu este obligat - nu vrea); – cu toate cuvintele, dacă au sau sunt subînțelese contrast cu unirea dacă există sau este subînțeles un contrast cu conjuncția (Nu adânc, dacă există sau este subînțeles un contrast cu conjuncția râu mic), precum și cu intensificare negare cuvinte departe de, nu nimănui, deloc, deloc, deloc(deloc fețe fericite); – cu adjective în grad comparativ(nu mai subțire); – în cuvinte cu prepoziţii(Nu cu cine, Nuîn spirit Nu pentru cine, Nuîn vigoare).

Nu sunt scrise împreună: - în cuvinte care sunt fără Nu nefolosit (Nu vezha, Nu cuceribil); – în cuvinte care oferă o descriere calitativă a subiectului și care pot fi înlocuite cu un sinonim (Nu prieten - inamic, foarte Nu aspect sănătos - aspect foarte bolnav, Nu sănătos – bolnav); – în adjective verbale -spălat (Nu dependent); – V pronume nedefinite (Nu OMS, Nu Ce, Nu care); – V verbe cu prefix sub-, dând verbului sensul de incompletitudine, lipsă de acțiune (sub do , sub evalua).

Același principiu de scriere se aplică participiilor:

Participii întregi cu o particulă Nu sunt scrise separat, dacă există – cuvânt dependent: Nu rambursat nimeni lumini; – contrast cu unirea a: nu rambursat, dacă există sau este subînțeles un contrast cu conjuncția lumini aprinse. Nu cu participii -mele scris separat, dacă este disponibil dependente cuvânt în creativ caz: Nu vizibil(adv.) ochi, Dar invizibil(adj.) lacrimi lumii.

Dacă nu există un cuvânt dependent sau contrast cu o conjuncție dacă există sau este subînțeles un contrast cu conjuncția, apoi particula Nu este scris împreună: Nu luminile stinse străluceau slab în ceață. CU participii scurte particulă Nu este scris întotdeauna separat: lumini Nu rambursat.

II. Puteți prezenta aceste reguli sub forma unui tabel simplu (nivelul clasei a VII-a).

Nu cu diferite părți de vorbire
Parte de vorbire	diapozitive și fișe pentru elevi	Împreună
Substantiv, adjectiv, adverb -o, -e	1. A nu se folosi fără Nu-: sissy, ridicol, ridicol 2. Poate fi înlocuit cu un sinonim fără Nu-: Nu modest (lăudăros) Nu prost (inteligent) 3. În adverbe negative: Nu Unde , Nu Unde	1. Există un contrast: Nu Adevăr , A minciună 2. Negarea este întărită de cuvinte departe, deloc, deloc, niciodată: departe Nu prostesc 3. Cu adverbe nu pe -o, -e: Nu tovarasesc
Pronume	După NuÎn această propoziție negația este omisă. nici fara prepozitie: nici pe cine , Nu pe cine	După NuÎn această propoziție negația este omisă. nici exista o prepozitie: Nu care are , nici care are
Verb, gerunziu	Nu hărțuire (nu este folosit fără -Nu ) Nu hărțuind(nu este folosit fără -Nu )	Nu observat (verb) Nu observând(gerunziu)
Comuniune	Nu există un cuvânt dependent sau o opoziție: Nu lucrare terminată	1. Există un cuvânt dependent: Nu terminat în timpul Post 2. Există un contrast: Nu terminat, dacă există sau este subînțeles un contrast cu conjuncția lucrarea a început 3. Cu participii scurte: Post Nu terminat

III. Cuvinte care sunt fără Nu nu sunt folosite.

Substantive	Adjectivele	Verbe
străin furie ignorant, ignorant absurditate, absurditate ură vreme rea agitat antipatie oţel inoxidabil (oţel) slob, sloppiness lob Nesmeyana (prinţesă) prostesc Prostii neîndemânare penalizare deficit necurăţie bufniță (iarbă)	frenetic inestetic nesociabil urât furtunoasă neliniştit impenetrabil (întuneric) inestetic (acţiune) ostil ghinionist neglijent nenumărate (cantitate) incomod neîndemânatic nemilos (injurat)	fi indignat fi perplex lipsa (ceva) trece cu vederea (în spatele copilului) domnisoara (Sveta) antipatie ură mergi în furie Nu mă simt bine îi mâncărime ai probleme

IV. Versiune simplificată a regulilor:

V. Lucrăm cu algoritmi.

VI. Sarcini de dezvoltare.

1. Sarcina de viteză de reacție(bun de făcut după mult timp scris). Profesorul citește frazele, spunând numărul lor de serie, iar elevii notează doar numerele în două coloane: împreună Nu- si separat Nu

1) comanda neexecutata;

2) pădurea nu este de conifere;

3) o privire indignată;

4) geamurile nu sunt spălate;

5) nemulțumit de întâlnire;

6) nu a existat;

7) nu se simte bine;

8) inelul nu este de aur;

9) nu este ușor de decis;

10) este departe de a fi o chestiune ușoară;

11) foarte neglijent;

12) pajiște necosită;

13) fără a privi în jur;

14) în ciuda împrejurărilor.

Răspuns este scris asa:

împreună: 1, 3, 7, 9, 11, 12, 14;

separat: 2, 4, 5, 6, 8, 10, 13.

2. Sarcina de atenție care dezvoltă simultan capacitatea de a distinge între participii și adjective.

Notează doar numerele adjective, care sunt fără Nu neutilizat:

1) roman neterminat;

2) pe îndelete;

3) inestetic;

4) nu este implicat;

5) neglijent;

6) imatur;

7) stângaci;

8) ireversibile.

Acum amintiți-vă de restul cuvintelor din listă care Nu sunt întotdeauna scrise împreună (antrenarea memoriei auditive).

3. Stabiliți după ureche dacă este Nu parte a rădăcinii unui substantiv sau a unui prefix fără de care cuvântul nu poate fi folosit:

2) slob;

3) slăbiciune;

4) ura;

6) nectar.

4. Alegeți sinonime pentru cuvinte și scrieți-le doar: neatenție, analfabetism, neîncredere, nefericire, independență. O Acum amintiți-vă și scrieți substantivul cu Nu, care vi s-a dictat.

5. Alegeți antonime cu Nu la cuvinte (după ureche) și notează-le doar: robie– ..., adversar -..., concentrare - ..., murdar - ..., îngrijit– ..., aproape – ..., minciuna – ..., jos– ....

6. Formează participii din verbe (după ureche) și notează-le doar pe acelea (împerecheate cu un verb) care sunt scrise cu Nu împreună:

a nu apuca, a nu murdar, a fi indignat, a nu asculta,

a nu auzi, a fi nedumerit, a fi tandru, a se odihni.

Cum scrii Nu cu un verb în propoziții:

Îmi lipsesc 100 de ruble

Îmi lipsesc 100 de mii?

7. Formează participii din verbe (dacă este posibil) și scrie-le numai în două coloane (în comun și separat):

a nu vedea, a ura, a nu se repezi, a nu se repezi,

a nu face, a nu face, a fi indignat, a fi perplex,

a nu observa, a nu observa, a înfuri,

nu întreabă, nu întreabă, (el) nu se simte bine,

mâncărime, a trece cu vederea (pe cineva).

Din ce verbe este imposibil să se formeze gerunzii?

(După finalizarea ultimelor două exerciții, copiii au în caiete o listă cu aproape toate verbele și gerunzii care, fără Nu nu sunt folosite).

VII. Exercițiu de restaurare a textului deformat pentru consolidare.

Corectați orice greșeli făcute în text.

Și din moment ce colțul lor era aproape pustiu, nu era de unde să aflu ultimele știri despre ceea ce se întâmpla pe lumea asta: transportatorii cu ustensile de lemn locuiau la doar douăzeci de mile distanță și știau puțin mai mult decât ei. Nici măcar nu era nimic cu care să le compare viața: dacă trăiesc bine sau nu; fie că sunt bogaţi sau săraci.

Oameni fericiți trăiau, gândindu-se că nu ar trebui și nu putea fi altfel, încrezători că toți ceilalți trăiau exact la fel și că a trăi diferit era un păcat.

În ultimii cinci ani, din câteva sute de suflete, niciunul nu a murit, darămite o moarte violentă sau chiar o moarte naturală.

Și dacă cineva a murit de la bătrânețe sau de o boală de lungă durată și a căzut într-un somn veșnic, atunci pentru mult timp după aceea nu a putut suporta un caz atât de neobișnuit.

Odată, însă, a fost găsit întins în spatele periferiei într-un șanț, lângă pod, se pare, un bărbat care rămăsese în urma artelului care trecea.

Bărbații nu au îndrăznit să se apropie. Trecătorul a făcut o mișcare să ridice capul, dar nu a putut: el, aparent, nu era sănătos sau foarte obosit.

Și toți s-au dus în sat, spunându-le bătrânilor că cel care zăcea acolo nu este de aici și nu spune nimic.

„Nu de aici, nu-l atinge!” – au spus bătrânii .

(După I.A. Goncharov)

VIII. Scrieți un dictat.

BĂIEȚII SUNT PIERDUTĂ

Băieții nu au recunoscut pădurea. Părea să se fi schimbat.

Copaci greșiți, mlaștini greșite, iarbă greșită. Sunt vizibile niște flori ciudate, nu erau acolo înainte. Și în loc de drum există un râu necunoscut. Au sărit până la margine și au gâfâit. Din nou, nu era nimic ca un teren familiar. Nici munți, nici sate, de parcă ar fi căzut prin pământ. Soarele a apus. Dar nu erau deloc pregătiți pentru apus. Întunericul din pădure era întuneric ca bezna, dar mergeau drept înainte, fără să distingă drumul și era imposibil de deslușit. Nu s-au mai văzut unul pe altul. Dintr-o dată, Kolya deveni precaută și se cutremură. Un sunet lung și subtil venea din partea stângă. S-au repezit spre stânga.
Picioarele le purtau necontrolat prin cioturi, mlaștini și tufișuri.

Dar tot nu se auzea nimic în afară de zgomotul vântului și foșnetul ploii. Amândoi tremurau și își frecau mâinile de genunchi în timp ce mergeau.

1. (După N. Timkovsky)(130 de cuvinte)

2. LITERATURĂ Bogdanova G.A.

3. „Lecții de limba rusă în clasa a VIII-a”. Akhremenkova L.A. „Spre A, pas cu pas”.

Konovalova L.F.
limba rusă. Diagrame suport. Exerciții.