Ez nagyon gyakran előfordul idegen nyelven - emlékszem egy szóra (kettő, három, hat), és minden rendben van, de eltelt néhány óra, és ó, Istenem, semmi sem jár a fejemben. Valahol minden eltűnt!
Így működik a felejtési mechanizmus. Kiderül, hogy mi is egy bizonyos minta szerint, okkal felejtünk. Hermann Ebbinghaus német tudós évekig tanulmányozta az emlékezet mechanizmusait, és sok kísérlet után kifejlesztette a „Feleedésgörbét” vagy az „Ebbinghaus-görbét”. 1885-ben a tudós kiadta a híres „Über das Gedächtnis” monográfiát. ("A memóriában")
Ezek voltak az első szisztematikus tanulmányok az emlékezet tulajdonságairól. A kísérletekhez a tudós értelmetlen trigram szótagokat használt. Hárombetűs kombinációk: mássalhangzó - magánhangzó - mássalhangzó. Számos kísérlet során 13 szótagból álló listákat kellett megjegyezni és kétszer egymás után megismételni. Egy idő után Ebbinghaus ellenőrizte, milyen jól őrzi meg ezt a listát az emlékezetben.
E kísérletek eredményeként kiderült, hogy a legtöbb információ azonnal a memorizálás utáni első órákban feledésbe merül, és nem hosszú idő után, ahogy korábban gondolták.
Kiderült, hogy 20 perccel a memorizálás után az információ 40% -a elfelejtődik, egy óra múlva pedig több mint 50%, egy nap után pedig 70%. Egy hónap után a felejtési görbe annyira lelassul, hogy szinte vízszintessé válik.
Hogyan ne felejtsük el a szavakat és emlékezzünk rájuk sokáig?
Felfedezése alapján Ebbinghaus javasolta az „Emlékezz sokáig” memorizálási technikát. Ez a technika bármilyen információra és adatra alkalmas - az értelmetlen szótagoktól az idegen nyelvű szövegekig és az írók műveiig. Annak érdekében, hogy ne felejtse el a szavakat, és határozottan és hosszú ideig emlékezzen rájuk, be kell tartania a következő szabályokat:
- Az anyag elolvasása után azonnal meg kell ismételnie az első alkalommal.
- 20 perccel az első alkalom után végezze el a második ismétlést.
- 8 órával a második alkalom után - a harmadik ismétlés.
- Egy nappal a harmadik ismétlés után az anyagot negyedszer is megismételjük.
Nos, ahhoz, hogy nagyon sokáig emlékezzen rá, meg kell ismételnie további 2-3 hét és 2-3 hónap múlva.
Ez a szakaszos ismétlési módszer lehetővé teszi, hogy sokkal többet emlékezzen a szükséges anyagból.
Emellett Ebbinghaus a memorizálási időt is mérte. A tudós tudni akarta, mennyivel gyorsabb a már betanult anyag ismétlése, mint a tanulás. Kiderült, hogy egy szótaglista első megtanulása 1156 másodpercet vett igénybe, az ismeretek frissítése pedig mindössze 467 másodperc.
Ebbinghaus felfedezte az „éleffektust” is, ahol az elején és végén lévő anyagokra emlékeznek a legjobban.
Tervei, szándékai hogyan hatnak emlékezetére?
Amikor az anyagot egy bizonyos időszakra készítik elő, például vizsgára, ebben az esetben gyorsabban feledésbe merül, mint ha hosszabb ideig memorizálják az anyagot.
A. Aal kísérleteiben a tanulókat arra kérték, hogy jegyezzenek meg két azonos nehézségű szövegrészt. A diákoknak pedig elmagyarázták, hogy az egyik szöveget másnap, a másikat egy hét múlva kell reprodukálniuk. De másnap az ellenőrzésre nem került sor, és különféle ürügyekkel két héttel elhalasztották. Két héttel későbbi teszteléskor kiderült, hogy a második szakaszra jobban emlékeztek, mivel ott a hosszú távú memorizálásra helyezték a hangsúlyt.
Így világossá vált, hogy ugyanaz az anyag ugyanabban a személyben többé-kevésbé sokáig megmaradhat az emlékezetben, attól függően, hogy milyen szándékkal tanulják ezt az anyagot. Az Aal felfedezésének igen nagy elméleti és gyakorlati értéke van; nagyon egyértelműen jelzi az emlékezet szoros kapcsolatát a személyiséggel, annak integritásával, szükségleteivel, érdekeivel. Így válik világossá a jól ismert jelenség, amikor a kifejezetten vizsgára betanult anyagot a sikeres vizsga után azonnal elfelejtik.
Tehát ahhoz, hogy ne felejtse el a szavakat, és sokáig emlékezzen az anyagra, szüksége van hosszú távú perspektívaÉs személyes érdek, és mi van ha bedugni ilyen érzelmek, mivel az öröm, az öröm, a lelkesedés, a memorizálás sokkal hatékonyabbá és megbízhatóbbá válik.
Ha tetszik nyelvszemléletünk, meghívjuk programjainkra:
Beszédtanfolyam(nappali intenzív tanfolyam Moszkvában)
„Nyelvtan dalokkal” tanfolyamok:
- tovább olasz-
- tovább Angol -
A kísérleti memóriakutatást egy német pszichológus indította el Ebbinghaus(1885). Ebbinghaus hatása olyan erősnek bizonyult, hogy az emlékezet kísérleti pszichológiája lényegében ma is Ebbinghaus pozíciójában marad. Ebbinghaus használt értelmetlen dolog. Ez elsősorban azt tette lehetővé, hogy az alanyok ugyanolyan közömbösen viszonyuljanak a memorizált anyaghoz. A helyzet az, hogy az embernek életében csak értelmes anyaggal kell foglalkoznia, és mivel mindannyiunknak megvan a saját, másoktól eltérő tapasztalata, lehetetlen olyan értelmes anyagot kiválasztani, amely mindenki számára ismeretlen lenne, és ezért ugyanolyan nehéz megjegyezni. Ami az értelmetlen anyagok memorizálását illeti, általában nincs ilyen tapasztalatunk. Ebbinghaus a nonszensz anyagokat tartotta a legalkalmasabb kísérleti anyagnak az emlékezet tanulmányozására. Ebbinghaus egy bizonyos elv szerint állította össze az ilyen anyagokat, különösen, hogy minden értelmetlen szó három betűből állt - egy magánhangzó két mássalhangzó között, vagyis egy szótagú szó volt. Nem hasonlíthat egyetlen ismert szóra sem; például a szótagtilalom nem illik oroszul beszélő alanyhoz, mert hasonlít a banya vagy bank szavakra. Sok ilyen értelmetlen szót lehet kitalálni, és ami a legfontosabb, hogy mindegyik valóban egy egységnek tekinthető.
Az Ebbinghaus-módszer szerint az alanyoknak emlékezniük kell erre az anyagra. Az anyag természetesen megrendelt formában kerül bemutatásra, ami mechanikusan, speciálisan erre a célra kialakított apparátus - az ún. mnemométer. Az alany egy sor értelmetlen szótagot olvas, amíg eszébe nem jut. 1. Memorizálási módszer. Az alany egy sor értelmetlen szótagot ismétel, amíg nem tudja helyesen reprodukálni. 2. Mentés módja vagy megtakarítás. Tegyük fel, hogy egy tantárgynak 11 ismétlésre van szüksége ahhoz, hogy megtanuljon egy bizonyos értelmetlen szótagsort. Egy bizonyos idő elteltével, amikor teljesen elfelejti őket, ismét felkérik, hogy emlékezzen ugyanarra az anyagra. Ezúttal a memorizáláshoz az alanynak sokkal kisebb ismétlésszámra lesz szüksége (mondjuk 5-re), valójában nem felejtette el teljesen ezt az anyagot, különben meg tudta volna jegyezni úgy, hogy csak ötször ismétli ahelyett tizenegy. 3. Felismerési módszer: a tárgyat értelmetlen szótagok sorozatával mutatják be; előre figyelmeztetik, hogy fel kell ismernie őket az új szótagok között. 4. Az emlékezett tagok módszere. Az alanynak egyszer (vagy többször) egy sor értelmetlen szótagot mutatnak be memorizálás céljából, majd felkérik, hogy sorolja fel őket. A megjegyzett szótagok száma adja meg a helyes memorizálás együtthatóját. 5. A helyes válaszadás módja (először Jost vezette be, majd Müller és Piltzecker dolgozta át). Az alany azt a feladatot kapja, hogy jambikusan vagy trocheikusan olvasson fel értelmetlen szótagsorokat páronként. Ezután a kísérletvezető megnevezi bármely pár első tagját, az alanynak pedig a másodikat. Amint látjuk, mindezek a módszerek egy bizonyos feladatot szabnak az alanynak: emlékeznie kell bizonyos anyagokra. Ezért az alany tesz magad a memorizálás célja ezt az anyagot. Emlékezetének későbbi munkája teljesen céltudatos folyamat. Ezért nyilvánvaló, hogy ezekkel a módszerekkel csak az önkéntes memorizálás eseteit tanulmányozzuk, és nem az emlékezés minden formáját. Az értelmetlen szótagok módszere lehetővé teszi az akaratlagos memória tanulmányozását. Ezért az ezzel a módszerrel kapott összes eredmény valójában csak a memória ezen formájára vonatkozik, és annak csak egy fajtájára.
A modern pszichológia története Schultz Duan
Hermann Ebbinghaus (1850-1909)
Hermann Ebbinghaus (1850-1909)
Alig néhány évvel azután, hogy Wundt kijelentette, hogy lehetetlen a magasabb mentális funkciók kísérleti kutatása, egy magányos német pszichológus, aki bármely egyetemen kívül dolgozott, kísérleteket kezdett sikeresen alkalmazni e folyamatok tanulmányozására. Hermann Ebbinghaus lett az első pszichológus, aki kísérleti módszerrel tanulmányozta a memóriát és a tanulást. Így nemcsak bebizonyította, hogy Wundt téved ebben a kérdésben, hanem megváltoztatta az asszociációs és tanulási folyamatok tanulmányozásának módját is.
Ebbinghaus előtt az általánosan elfogadott módszer - az empirikus és asszociatív pszichológia brit követőinek leghíresebb munkáiban - a már kialakult asszociációk vizsgálata volt. A kutatók ezzel ellentétes irányban dolgoztak, megpróbálták meghatározni a kialakult kapcsolatok jellegét.
Ebbinghaus más oldalról közelítette meg a kérdést: az egyesületek kialakítása felől. Így ellenőrizhette az asszociációk kialakulásának feltételeit, és ezáltal objektívebbé tehette az emlékezeti folyamatok vizsgálatát.
Ebbinghaus tanulmánya a tanulás és a felejtés folyamatairól – a kísérleti pszichológia valóban ragyogó munkájának elismert példája – volt az első kísérlet arra, hogy inkább pszichológiai, mint fiziológiai problémákat vizsgáljon (ellentétben Wundt kísérleteivel). Ennek következtében Ebbinghaus kutatásai jelentősen kitágították a kísérleti pszichológia látókörét.
Ebbinghaus 1850-ben született Németországban, Bonn közelében. Előbb a bonni, majd a hallei és berlini egyetemen tanult; Tanulmányai alatt a történelem és az irodalom, valamint a filozófia érdekelte. 1873-ban szerzett filozófiadoktor fokozatot, amit a francia-porosz háború alatt katonai szolgálat követett. Ebbinghaus hét évig saját költségén tanult Angliában és Franciaországban, ahol tudományos érdeklődése ismét megváltozott. Körülbelül három évvel saját laboratóriuma megalapítása előtt Ebbinghaus megvásárolta Fechner „Elements of Psychophysics” című könyvét egy londoni használt könyvkereskedőtől. Ennek az incidensnek nemcsak maga Ebbinghaus életét kellett megfordítania, hanem az egész új pszichológia sorsát is jelentősen befolyásolta.
Fechner matematikai megközelítése a pszichés jelenségekhez igazi kinyilatkoztatás volt az ifjú Ebbinghaus számára. Szigorú, szisztematikus mérésekhez folyamodva úgy döntött, hogy azt teszi a pszichológiában, amit Fechner a pszichofizikával. Ebbinghausnak az az ötlete támadt, hogy a kísérleti módszert a magasabb mentális funkciók tanulmányozására alkalmazza. Nagyrészt a brit asszocialisták eszméinek népszerűsége miatt az emlékezetpszichológiát választotta jövőbeni tudományos eredményeinek tárgyául.
Tekintsük Ebbinghaus merész terveit választott téma és az akkori helyzet tükrében. A tanulás és az emlékezet folyamatainak kísérleti tanulmányozására még senki nem vállalkozott. A híres pszichológus, Wilhelm Wundt hitelesen kijelentette, hogy ez lehetetlen. De Ebbinghaus önállóan dolgozott, nem volt sem tudományos pozíciója, sem egyetemi támogatás, sem saját laboratóriuma. És mégis, öt év leforgása alatt nagyon komoly és kimerítő tudományos kísérletek sorozatát hajtotta végre, amelyekben ő maga volt az egyetlen alany.
A tanulási folyamat fő kritériumaként Ebbinghaus az asszociatív pszichológiából kölcsönzött módszert választotta, amely az asszociációk előfordulási gyakorisága és a memorizálás minősége között kapcsolatot teremtő törvényen alapul. Ebbinghaus azzal érvelt, hogy a tanult anyag nehézsége az anyag tökéletes reprodukálásához szükséges ismétlések számával mérhető. Ez egy másik példa Fechner befolyására, aki közvetetten mérte az érzeteket az ingerek intenzitásának mérésével, amely az érzetek finom különbségének rögzítéséhez szükséges. Ebbinghaus hasonló megközelítést alkalmazott az emlékezet mérésére: megszámolta az anyag emlékezéséhez szükséges próbálkozások vagy ismétlések számát.
Ebbinghaus hárombetűs szótagokból álló értelmetlen listákat használt memorizálási anyagként, és olyan gyakorisággal ismételgette őket, hogy megbizonyosodjon a kísérlet eredményeinek pontosságáról. Így ki tudta küszöbölni az ismétlések során fellépő hibákat, és egy bizonyos átlagértéket kapott a memorizálási folyamat értékeléséhez. Eb-Binghaus olyan módszeresen közelítette meg kísérleteit, hogy egész életének rutinját alárendelte nekik - így minden nap ugyanabban az időben tanulhatta meg a szükséges anyagot.
Tanulmányok értelmetlen szótagokkal
Kutatásának anyagaként - memorizálási anyagként - Ebbinghaus használta értelmetlen szótagok, és ez a találmánya gyökeresen megváltoztatta a tanulási folyamat tanulmányozását.
Titchener később megjegyezte, hogy az értelmetlen szótagok használata az első jelentős előrelépés ezen a területen Arisztotelész óta.
Ebbinghaus nehézséget látott a költészet vagy az összefüggő történetek emlékanyagként való felhasználásában. Egy ember számára, aki ismeri ezt a nyelvet, a szavak bizonyos asszociációkat váltanak ki. Ezek az asszociációk megkönnyíthetik a memorizálás folyamatát, és mivel már a kísérlet során jelen lesznek az alanyban, a kutató nem tudja irányítani őket. Ebbinghaus olyan anyagokat akart kísérleteiben felhasználni, amelyek teljesen homogének, nem keltettek semmilyen asszociációt és teljesen ismeretlenek – olyan anyagokat, amelyekkel az alany minimális kapcsolatban állt. Az általában két mássalhangzóból és egy magánhangzóból (például lef, bok vagy yat) álló értelmetlen szótagjai megfeleltek ezeknek a követelményeknek. Az összes lehetséges hárombetűs kombinációt felírta a kártyákra, így kapott egy 2300 szótagos állományt, amelyből véletlenszerűen választott ki tanulnivaló szótagokat.
A legújabb bizonyítékok – amelyet egy német pszichológus szolgáltatott, aki megvizsgálta Ebbingua publikációinak és kísérletei során készített jegyzeteinek összes lábjegyzetét, valamint összevetette műveinek angol fordítását az eredeti német szövegekkel – a nonszensz szótagok jelentésének új értelmezését nyújtja (GuncUach. 1986). Ezek sem voltak teljes hülyeségek. Kiderült, hogy nem csak hárombetűsek voltak köztük.
A történelmi adatok – vagyis Ebbinghaus kézzel írt feljegyzései – aprólékos tanulmányozása feltárja, hogy az általa kitalált szótagok egy része négy, öt, sőt hat betűből áll. Ennél is fontosabb, hogy amit Ebbinghaus „értelmetlen szótagok sorozatának” nevezett, azt pontatlanul fordították le angolra, mint „értelmetlen szótagok sorozatát”. Ebbinghaus szerint nem az egyes szótagoknak kellene értelmetlennek lenniük (bár a legtöbb ilyen volt), hanem a listának összességében értelmetlennek kell lennie, nem kell asszociációt kiváltania.
Ennek az új információnak köszönhetően megtudtuk, hogy Ebbinghaus ugyanolyan folyékonyan beszél angolul és franciául, mint anyanyelve, német; latint és görögöt tanult. – Valójában elég nehéz volt olyan betűkombinációkat találnia, amelyek számára teljesen értelmetlennek hangzott. Egyes követői hiába próbáltak teljesen értelmetlen, asszociációra nem okot adó szótagokat kitalálni> (Gundlach. 1986. P. 469–470).
Ebbinghaus több kísérletet tervezett értelmetlen szótagok felhasználásával, hogy meghatározza a tanulás és a memória jellemzőit különböző körülmények között. Az egyikben azt vizsgálta, hogy mi a különbség az értelmetlen szótaglista memorizálásának és az értelmes anyag memorizálásának sebességében. Ehhez részleteket tanult meg Byron verséből<Дон Жуан>. Minden versszak 80 szótagból állt, és Ebbinghaus úgy becsülte, hogy egy versszak memorizálásához körülbelül 9-szer kellett elolvasnia. Amikor megtanult 80 szótagot, kiszámolta, hogy legalább 80-szor meg kell ismételnie. Ebbinghaus arra a következtetésre jutott, hogy az értelmetlen és összefüggéstelen anyagokat majdnem kilencszer nehezebb megjegyezni, mint az értelmes anyagot.
Ebbinghaus azt is vizsgálta, hogy a memorizálásra bemutatott anyag tökéletes reprodukálásához szükséges ismétlésszám függ a kötettől. Arra a következtetésre jutott, hogy minél nagyobb az anyag térfogata, annál több ismétlés szükséges a memorizáláshoz, és így annál több időre van szükség. Az egy szótag memorizálására fordított átlagos idő a szótagok számával nő. Őszintén szólva ez a következtetés könnyen megjósolható: minél többet kell tanulnunk, annál több időt veszítünk el. De Ebbinghaus munkája értékes alapossága, a kísérleti feltételek betartásának szigorú ellenőrzése és az adatok matematikai elemzése miatt. Nagyon fontos Ebbinghaus azon következtetése, hogy a szótagok listájának növekedésével az egyes szótagok memorizálásának ideje és az összes szótag memorizálásának teljes ideje növekszik.
Ebbinghaus más tényezőket is tanulmányozott, amelyek véleménye szerint befolyásolhatják a memóriát és a tanulást. Ez a túlzott memorizálás (több az anyag ismétlése, mint amennyi a tökéletes reprodukálásához szükséges), és a szótaglistán belüli asszociációk, a már tanult anyag ismétlése, valamint a memorizálás és a felidézés közötti idő hatása. Az időtényező memóriafolyamatokra gyakorolt hatásának vizsgálata alapján Ebbinghaus egy felejtési görbét („Ebbinghaus-görbe”) állított össze, amely szerint a memorizálás utáni első néhány órában felejtődik el leggyorsabban az anyag, majd a lassan felejtés mértéke. csökken (4.1. ábra).
1880-ban Ebbinghaus a berlini egyetemen kapott állást, ahol folytatta kutatásait, további kísérleteket végzett, és újra ellenőrizte a korábban kapott eredményeket. Kísérleteit „Az emlékezetről” (liber das Cedachtnis) című munkájában írta le, amely a pszichológia történetében a mai napig talán a legragyogóbb független kutató által írt tudományos munka. Nemcsak egy új tudományterület kezdetét jelenti, hanem szerzője szakmai hozzáértésének és kitartásának is példája. Nincs még egy olyan alak a pszichológia történetében, mint Ebbinghaus - egy tudós, aki minden támogatás nélkül dolgozott, és képes volt az egész életét az aprólékos kísérletezésnek alárendelni. Kísérleteit olyan precizitással, alapossággal és módszertannal végezte, hogy több mint száz éve minden pszichológiai tankönyvben hivatkoznak rájuk.
Egyéb Ebbinghaus-tanulmányok
Ebbinghaus nem bánta, hogy más tudósok kidolgozzák kutatási témáját, javítsák a módszertant. 1885 után nem sok munkája jelent meg. 1886-ban a berlini egyetem adjunktusává nevezték ki. Létrehozott egy laboratóriumot. 1890-ben pedig Arthur Koenig fizikussal együtt megalapította a Journal of Psychology and Physiology of the Sense Organs című folyóiratot. Németországban szükség volt egy ilyen folyóiratra, Wundt magazinja óta. A lipcsei laboratórium sajtóorgánuma egyszerűen nem tudta lefedni az akkoriban folyó kutatásokat. Az új folyóirat szükségessége, mindössze kilenc évvel Wundt folyóiratának alapítása után, az új pszichológia gyors fejlődésének bizonyítéka.
Ebbinghaus és Koenig folyóiratuk első számában merészen nyilatkoztak a címében szereplő két tudományágról: a pszichológiáról és a fiziológiáról. Azt írták, hogy ezek a tudományok „együtt fejlődtek... hogy egyetlen egésszé olvadjanak össze: serkentik és előre jelezték egymás fejlődését, ezért egy nagy tudomány két egyenlő részét képezik” (Turner. 1982. 151. o.). Egy ilyen kijelentés mindössze két évvel Wundt laboratóriumának megnyitása után azt is jelzi, milyen messzire fejlődött az új tudományról alkotott elképzelése.
A berlini egyetemen Ebbinghaust már nem léptették elő, nyilván annak köszönhető, hogy meglehetősen ritkán publikált. 1894-ben elfogadta az ajánlatot, hogy a Breslaui Egyetemen dolgozzon, ahol 1905-ig maradt. Ebbinghaus kifejlesztett egy tesztet, amely arra kérte az embereket, hogy fejezzenek be egy mondatot; módosított formában ezt a tesztet egyidejű intelligencia tesztelésre is használják.
1902-ben jelent meg „A pszichológia alapelvei” (Grundziige der Psychologie) című nagysikerű kézikönyve, amelyet a szerző Fechner emlékének ajánlott. Ebbinghaus esszéje „Esszék a pszichológiáról” (Abriss der Psychologie.
1908). Mindkét művet sokszor újranyomták nemcsak életében, hanem Ebbinghaus halála után is. 1905-ben Ebbinghaus professzor lett a Halle-i Egyetemen, ahol négy évvel később tüdőgyulladásban meghalt.
Ebbinghaus nem járult hozzá elméletileg a pszichológiához; Sem formális rendszert nem hozott létre, sem hallgatókat nem képezett ki, akikből kiemelkedő tudósok lettek. Nem alapította saját iskoláját, és nem is gondolt rá. A pszichológia történetében elfoglalt helyét azonban nemcsak az határozza meg, hogy ő alapozta meg az emlékezet kísérleti tanulmányait.
A tudós értékének egyetlen mércéje az, hogy tudományos nézetei és következtetései kiállták-e az idő próbáját. Ebből a szempontból pedig Ebbinghaus jelentősebb befolyást gyakorolt a tudományra, mint Wundt. Ebbinghaus kutatásai a kvantitatív és kísérleti módszerek objektivitását a magasabb mentális folyamatok vizsgálatába hozták – ez a modern pszichológia egyik központi témája. Ebbinghausnak köszönhető, hogy az egyesületek területén végzett munka a tulajdonságaikról szóló elméletalkotásból valódi tudományos kutatássá változott. A tanulás és az emlékezet természetére vonatkozó következtetései közül számos, megjelenésük után egy évszázaddal is érvényes marad.
A Dosszié egy személyről című könyvből szerző Cvetkov Ernest AnatoljevicsHermann. Álmok és kétségek Azon az éjszakán Hermannak egy nyugtalanító álma volt, a rémálom és az abszurdum keveréke – ugyanaz az öregasszony jelent meg neki, akivel a repülőn, majd a londoni vonaton találkozott. Vékony kékes ajkait kinyújtva ismét motyogta
A Modern Psychology története című könyvből írta Schultz DuanHermann von Helmholtz (1821–1894) Helmholtz fizikus és fiziológus, termékeny kutató, a 19. század egyik legnagyobb tudósa volt. Bár a pszichológia csak a harmadik helyet foglalta el tudományos érdeklődési körének listáján, Helmholtz munkája, valamint Fechner kutatásai.
Az egzisztenciális pszichológia című könyvből írta: May Rollo RGeorg Elias Müller (1850–1934) Lipcsében született Georg Müller, akinek a munkanapja soha nem ért véget éjfél előtt. A filozófia iránti érdeklődését az angol költészet ébresztette fel, amelyet fordításban olvasott. Müller a francia-porosz háború alatt harcolt. Fiziológiát tanult
Az Önismeret és szubjektív pszichológia című könyvből szerző Sevcov Alekszandr AlekszandrovicsElsődleges források a pszichoanalízis történetéhez: Freud első előadásából a Clark Egyetemen, 1909. szeptember 9-én Freud beavató előadása a Clark Egyetemen ebben a kiadásban hangzik el Saul Rosenzweig amerikai pszichológus fordítása alapján.
A Sigmund Freud élete és művei című könyvből írta: Jones Ernest3. Herman Feifel. A HALÁL A PSZICHOLÓGIÁBAN LÉVŐ VÁLTOZÓ Még a létező pszichológiai és pszichológiai-közeli szakirodalom – akár komoly, akár kevésbé komoly – alapos tanulmányozása után bárki rájön, milyen gyengén és lekicsinylően rendszerezett.
A Pszichológia évszázada: nevek és sorsok című könyvből szerző Sztyepanov Szergej Szergejevics A Pszichológia című könyvből. Emberek, fogalmak, kísérletek írta Kleinman Paul18. fejezet A nemzetközi elismerés kezdete (1906–1909) Freud munkásságát több éven át figyelmen kívül hagyták, vagy becsmérelték a német folyóiratokban. Az angol nyelvű országokban végzett munkásságáról szóló egyes vélemények azonban barátságosak és
A szerző könyvéből A szerző könyvéből A szerző könyvébőlHermann Rorschach (1884–1922) Az emberi személyiség és a tintafoltok Hermann Rorschach 1884. november 8-án született Zürichben (Svájc). Egy sikertelen művész legidősebb fia volt, és arra kényszerült, hogy az iskolában művészeti órákat adjon. Hermant gyermekkora óta lenyűgözték a színek
Hermann Ebbinghaus 1850. január 24-én született Németországban. Herman szülei azt akarták, hogy fiuk olyan szakmát szerezzen, amely jó jövedelmet hoz, de a fiút nagyon érdekelte a tudomány. Családja ellenvetései ellenére belépett az egyetemre, ahol megismerkedett a Fechner G. által megalkotott pszichofizika elmélet alapjaival. Fechner elméletének sajátossága az volt, hogy minden mentális folyamat kvantitatív módszerrel történő mérését lehetségesnek tartotta, a diploma megszerzése után Ebbinghaus úgy döntött, hogy ennek az elméletnek megfelelően végzi kísérleteit, abból indult ki, hogy kvantitatív és kísérleti módszerekkel lehet a méréseket elvégezni. nemcsak az elemi mentális folyamatokat tanulmányozza, hanem az olyan összetett jelenségeket is, mint az emlékezet
A kísérleti pszichológia akkoriban még nem volt kellően fejlett, Wilhelm Wundt csak 1879-ben nyitotta meg első kísérleti pszichológiai laboratóriumát Lipcsében. Ebinghausnak saját módszereit kellett megalkotnia a különféle jelenségek tanulmányozására, és ő maga volt a kutatás tárgya.
A tudós kutatásának fő iránya a memóriapszichológiai problémák tanulmányozása volt kvantitatív módszerekkel. 1885-ben Ebbinghaus kiadta az „Az emlékezetről” című könyvét, amelyben a pszichológia tanszékének néhány törvényét idézte. Az emlékezetet úgy határozta meg, mint egy olyan rendszert, amely a jövőben információk emlékezéséből, tárolásából és reprodukálásából áll. kísérleteket végzett magán. Megpróbált bizonyos törvényeket levezetni az anyag memorizálására és későbbi reprodukálására, a tudós 2300 hárombetűs szót állított össze, amelyek két mássalhangzóból és egy magánhangzóból állnak. Ezeknek a szavaknak semmi értelmük nem volt, ráadásul jelentésbeli asszociációkat sem váltottak ki.
A kísérletek során megpróbálta és kiszámította memorizálásuk idejét és mennyiségét, és megtalálta a felejtés mintáit. Az általa ezekből a kísérletekből levezetett „feledési görbe” az emlékezetpszichológia egyik alapvető eleme. Ez azt mutatja, hogy a memorizált anyag körülbelül fele a memorizálás utáni első fél órában feledésbe merül, és az első órában a kapott információ körülbelül 60%-a már el van felejtve. Fokozatosan csökken a felejtési folyamat sebessége, és egy hét elteltével az információ 20%-a a memóriában van, ami már hosszú ideig megőrizhető.
Ez a görbe a tanulási görbével együtt klasszikus a pszichológiában, és gyakran veszik alapul a szakmai készségek fejlesztésekor, valamint különféle pszichológiai problémák megoldása során. Ezenkívül Ebbinghaus munkájában felvázolta a különféle kötetek reprodukálásának néhány jellemzőjét, valamint ennek az anyagnak a különböző sorrendű töredékeit. Az emlékezet matematikai modelljeit kidolgozva G. Ebbinghaus volt az első, aki kimutatta, hogy az emlékezés és a felejtés folyamatai nemlineárisak.
A tudós által végzett összes kutatás az értelmetlen betűkombinációk memorizálásán alapult. Az értelmes anyagok valamivel gyorsabban emlékeznek meg, ráadásul egy meghatározott szemantikai terhelést hordozó információ memorizálása során bizonyos effektusok és minták működnek. Például egy feladat memorizálásakor speciális hatás lép fel. Ha egy probléma megoldása nem fejeződött be, akkor a rendszer jobban megjegyzi, és tovább marad a memóriában, de a megoldott probléma sokkal rosszabbul emlékszik meg.
Ezen kívül van egy élhatás. A lista széléhez közelebb eső információ, pl. a végén vagy az elején jobban megjegyzik, és ami a közepén található, gyorsabban eltűnik a memóriából.
Különféle kísérletek elvégzésével G. Ebbinghaus megállapította, hogy az információ emlékezésének időtartama a memorizálás során érvényben lévő beállítástól függ. Az egyik kísérletben tanulók vettek részt, akiket arra kértek, hogy jegyezzenek meg két történetet. Azt mondták nekik, hogy az első történetet másnap ellenőrzik, a másodikat pedig nem hamarosan. Valójában mindkét történetet egy hónapon belül ellenőrizték. Kiderült, hogy a diákok jobban emlékeztek a második történetre, mint az elsőre. Így Ebbinghaus javasolta
Ez egy módszer az információk jobb memóriában való tárolására: memorizáláskor számolnia kell azzal a ténnyel, hogy ezekre az információkra a jövőben feltétlenül szükség lesz.
Ezenkívül nagy mennyiségű különféle információ memorizálása esetén „nyomok taposása” hatás lép fel. Minél több tartalmilag és formájukban hasonló adatot próbál meg emlékezni az ember, annál rosszabbul sikerül. E mintázatok tanulmányozása során G. Ebbinghaus számos technikát dolgozott ki, amellyel az emlékezeti folyamatokat tanulmányozhatjuk.
Az emlékezetkutatástól kezdve Ebbinghaus egészen természetesen áttért a pedagógiai különféle problémák tanulmányozására. A gyermek emlékezete nagyon aktív és tágas, a gyerekek és a serdülők, ha kívánják, sokkal több információra tudnak emlékezni, mint a felnőttek, memorizálási sebességük is sokkal nagyobb. A gyerekek azonban sokkal többet hibáznak a memorizálás során, ami gyors információvesztést okoz.
G. Ebbinghaus számos olyan cikket publikált, amelyek tanároknak, szülőknek és gyerekeknek szólnak. Ezekben a munkákban számos gyakorlati ajánlást javasolt a memorizálás minőségének javítására. Az információkat, amelyeket a gyermek az órán kap, aktívan fel kell ismernie. Ha az ismeretszerzés során megpróbál gondolkodni, kérdéseket, megjegyzéseket fogalmazni meg, akkor a memorizálási folyamat hatékonyabb lesz.
A tanulók által kapott információnak érzelmileg gazdagnak kell lennie, akkor könnyebb lesz megjegyezni, de ha nincs érzelmi színezés, akkor „ki kell találni”. Vagyis G. Ebbinghaus azt tanácsolta, hogy találja ki, hogyan alkalmazza a kapott információkat a jövőben, vagy alkosson humoros interpretációt.
Nagy mennyiségű anyag memorizálása során különösen óvatosan kell megjegyeznie az oktatási anyag közepén található információkat, mivel általában ez az információ a leggyorsabban elveszik a memóriából. A „nyomok taposásának” hatásának elkerülése érdekében folyamatosan módosítani kell a memorizált anyag sajátosságait. A tudós azt tanácsolta, hogy a természettudományokat legalább váltsák fel a bölcsészettudományokkal, valamint változtassák meg az anyag bemutatásának formáját.
G. Ebbinghaus a gyermekpszichológiai problémákkal aktívan foglalkozva kutatásokat végzett a különböző életkorú gyermekek mentális képességeivel kapcsolatban, melynek eredménye a mentális képességek skálája volt. Ezek mennyiségi kifejeződése érdekében
képességeit, a tudós feltalálta az Ebbinghaus-tesztnek nevezett tesztet.
Az 1890-es évek eleje óta. Ebbinghaus egy laboratóriumban dolgozott, ahol számos kísérletet végzett. Empirikusan tanulmányozta az érzékszervi észlelés, különösen a vizuális észlelés problémáit. Miután elegendő tényt gyűjtött össze, a tudós számos cikket publikált erről a problémáról.
Hermann Ebbinghaus 1909. február 26-án halt meg. Tudományos tevékenységét elsősorban a memóriaproblémáknak szentelte. Tanulmányozta az információk memorizálásának és felejtésének mintáit, és felrajzolt egy görbét, amely a felejtési folyamat nemlineáris természetét mutatja.
Emellett G. Ebbinghaus a kísérleti pszichológia egyik alapítója. Minden tudományos fejleményét kísérletileg nyert adatok segítségével támasztotta alá. Először magán végzett kísérleteket, majd laboratóriumokban. Mivel a kísérleti pszichológia akkoriban még teljesen kidolgozatlan volt, Ebbinghausnak önállóan kellett módszereit kidolgoznia munkájához.
A főmenübe
(1850–1909)
1850. január 24-én született Hermann Ebbinghaus, a kísérleti pszichológia egyik megalapítója. Ellentétben kortársával, W. Wundttal, aki a tudat „elsődleges elemeit” tanulmányozta, és meg volt győződve arról, hogy a magasabb mentális funkciók nem tanulmányozhatók kísérleti úton, Ebbinghaus merész kísérletet tett az emlékezet szigorú tudományos módszerekkel történő tanulmányozására.
A Bonni Egyetemen végzett Ebbinghaus több évet töltött Angliában és Franciaországban, ahol oktatóként keresett megélhetést. Egy párizsi használtkönyv-kereskedő boltjában véletlenül megtalálta T. Fechner „A pszichofizika alapjai” című könyvét. Ez az esemény nemcsak maga Ebbinghaus életét változtatta meg gyökeresen, hanem jelentősen befolyásolta az összes pszichológiai tudomány sorsát is.
Fechner könyve matematikai törvényeket fogalmazott meg a fizikai ingerek és az általuk okozott érzetek kapcsolatára vonatkozóan. Ebbinghaus a mentális folyamatok pontos törvényeinek felfedezésének ötletétől ihletetten úgy döntött, hogy kísérleteket kezd a memóriával. Magára öltötte őket, és ugyanakkor az a régóta fennálló gondolat vezérelte, hogy az emberek emlékeznek, megőrzik az emlékezetben és reprodukálják azokat a tényeket, amelyek között asszociációk alakultak ki. Ám ezek a tények általában megértés alatt állnak, ezért nehéz megállapítani, hogy az asszociáció az emlékezetnek köszönhető-e, vagy az elme lépett közbe. Ebbinghaus az emlékezet törvényeinek „tiszta formájukban” való megállapítására törekedett, és erre a célra egy speciális anyagot talált ki. Az ilyen anyagok egységei az egyes értelmetlen szótagok voltak, amelyek két mássalhangzóból és egy magánhangzóból álltak (például „bov”, „gis”, „loch” stb.). Feltételezték, hogy az ilyen elemek nem okozhatnak asszociációkat, és memorizálásukat semmilyen módon nem közvetítik a gondolkodási folyamatok és az érzelmek.
A legújabb kutatások lehetővé tették az Ebbinghaus-féle kísérleti anyag jellemzőinek tisztázását. A kutató jegyzeteinek alapos tanulmányozása során kiderült, hogy az általa kitalált szótagok egy része négy, öt, sőt hat betűből áll. De valami más fontosabb. Ebbinghaus német anyanyelvén kívül folyékonyan beszélt angolul és franciául, és elég jól tudott görögül és latinul. Ugyanakkor rendkívül nehéz volt olyan hangkombinációkat találnia, amelyek számára teljesen értelmetlennek hangzanak, és nem keltenek semmilyen asszociációt. De valójában nem erre törekedett. Egy pontatlan fordításban kísérleti anyagát általában „értelmetlen szótagok sorozatának” nevezték, holott valójában „értelmetlen szótagok sorozatát” értette. Ebbinghaus szerint nem az egyes szótagok lehetnek értelmetlenek (bár ezt a legtöbb esetben sikerült elérnie). Az egész halmaznak mint egésznek értelmetlennek kell lennie, nem kell asszociációkat okoznia. Egyes kutatók szerint ez megkérdőjelezi Ebbinghaus kísérleteinek tisztaságát. Kétségtelen azonban, hogy az ő korában kísérletei valóban innovatívak voltak. E. Titchener ezeket az első jelentős lépésnek értékelte ezen a területen Arisztotelész óta.
Miután Ebbinghaus összeállította az értelmetlen hangkombinációk listáját (körülbelül 2300 szótag a kártyákra írva), öt évig kísérletezett velük. E kutatás főbb eredményeit a mára klasszikusnak számító „Az emlékezetről” című könyvében (1855) vázolta. Mindenekelőtt kiderítette, hogy egy lista memorizálásához szükséges ismétlésszám függ a lista hosszától, és megállapította, hogy egyidejű olvasáskor általában 7 szótag emlékezik meg. A lista bővítésekor lényegesen több ismétlésszámra volt szükség, mint ahány szótagot hozzáadtunk az eredeti listához. Az ismétlések számát vettük memorizálási együtthatónak.
Az Ebbinghaus által kidolgozott megőrzési módszer az volt, hogy egy sorozat memorizálása után egy bizonyos idő elteltével ismét megpróbálták reprodukálni azt. Ha bizonyos számú szótagot nem sikerült előhívni a memóriából, a sorozatot ismételték, amíg helyesen reprodukálták. A teljes sorozat ismeretének helyreállításához szükséges ismétlések számát (vagy időt) összehasonlították a kezdeti memorizálás során eltöltött ismétlések számával (vagy idővel).
Az Ebbinghaus által rajzolt felejtési görbe különös népszerűségre tett szert. Ha gyorsan esik, ez a görbe lapossá válik. Kiderült, hogy az anyag nagy része a memorizálás utáni első percekben feledésbe merül. Sokkal kevesebbet felejtünk el a következő percekben, és még kevesebbet az elkövetkező napokban. Az értelmes szövegek és értelmetlen szótagok tanulását is összehasonlították. Ebbinghaus memorizálta Byron Don Juanjának szövegét és a szótagok egyenlő listáját. Az értelmes anyagok 9-szer gyorsabban emlékeztek meg. Ami a felejtési görbét illeti, mindkét esetben általános alakú volt, bár az első esetben (értelmes anyag mellett) a görbe csökkenése lassabb volt. Ebbinghaus kísérletileg más, a memóriát befolyásoló tényezőket is vizsgált (például a folyamatos és időben elosztott tanulás összehasonlító hatékonyságát).
Ebbinghaus számos egyéb mű és technika birtokában is van, amelyek még mindig őrzik jelentőségét. Konkrétan olyan tesztet készített, amely az ő nevét viseli egy hiányzó szóval való kiegészítésre. Ez a teszt az elsők között volt a mentális fejlődés diagnosztizálásában, és széles körben alkalmazzák.
Bár Ebbinghaus nem dolgozott ki konkrét elméletet, kutatásai kulcsfontosságúak lettek a kísérleti pszichológiában. Valójában megmutatták, hogy az emlékezet objektíven tanulmányozható, anélkül, hogy szubjektív módszerhez folyamodnánk, megtudva, mi történik az alany elméjében. A statisztikai adatfeldolgozás fontossága is megmutatkozott annak érdekében, hogy megállapítsák azokat a mintákat, amelyeknek a mentális jelenségek, bármilyen szeszélyesek is, ki vannak téve. Ebbinghaus megsemmisítette a korábbi kísérleti pszichológia sztereotípiáit, amelyeket Wundt iskolája alkotott meg, ahol azt hitték, hogy a kísérlet csak az alany elméjében speciális eszközökkel indukált folyamatokra alkalmazható. Megnyílt az út a kísérleti tanulmányozás előtt, a tudat legegyszerűbb elemeit, az összetett viselkedésformákat - készségeket követve. A felejtési görbe modell jelentőségűvé vált a későbbi grafikonok készítéséhez a készségek fejlesztéséhez, a problémák megoldásához stb.
Ebbinghaus pszichológiai laboratóriumokat alapított a berlini, breslaui és hallei egyetemeken. 1902-ben megjelent a „Pszichológia alapjai” című nagysikerű kézikönyv, amelyet a szerző Fechner emlékének szentelt. Az Ebbinghaus által alapított Journal of Psychology and Physiology of the Sense Organs volt az első kísérlet arra, hogy túllépjen a „céhes” publikációk határain, és a tudományos kutatások eredményeit bemutassa a nagyközönségnek; Ezt elősegítette a publikációs stílus áttekinthetőségével és hozzáférhetőségével szemben támasztott magas követelmények.
Ebbinghaus nem alkotott formális pszichológiai rendszert, és nem alapította meg saját tudományos iskoláját. Igen, erre aligha törekedett. Ennek ellenére sikerült kivételes helyet elfoglalnia a pszichológiai tudomány történetében. A tudós értékének igazi mércéje az, hogy nézetei és következtetései mennyire állták ki az idő próbáját. Ebből a szempontból pedig Ebbinghausnak még Wundtnál is jelentősebb hatása volt a tudományra. Ebbinghaus kutatásai a kvantitatív és kísérleti módszerek objektivitását a magasabb mentális funkciók vizsgálatába hozták. Ebbinghausnak köszönhető, hogy az egyesületek területén végzett munka a tulajdonságaikról való elméletalkotásból valóban tudományos kutatássá változott. A tanulás és az emlékezet természetére vonatkozó következtetései közül sok még egy évszázad múltán is érvényes marad.
Esetleg ezek is érdekelhetnek:
Kim Dzsongun Észak-Korea vezetője. Ő lett az ország egykori vezetőjének, Kim Ir Szennek utódja ben...
Mindenki tudja, hogy I. Péter feleségül vette Marta Skavronskaya közembert, aki...
A téma, amelyet a szerző feltár, a könyvek és a könyvespolcok. Kíváncsi, vajon...
A munkavállalók fizetett betegszabadsághoz való jogát a Munka Törvénykönyve rögzíti...
Három nappal a szabadság kezdete előtt a szervezet köteles kifizetni a munkavállalói szabadságdíjat, amely...
