1.व्लादिमीर के पुत्रों का सत्ता के लिए संघर्ष

ओह, ऐसा लगता है कि नेस्टर कुछ भूल गया है। यह क्या है? स्क्रॉल करें... ऐसा लगता है कि यह द टेल ऑफ़ बायगोन इयर्स का एक अंश है...

मेरा सुझाव है कि आप शोधकर्ता, राजनयिक, पत्रकार बनें।

अपने बैज के रंग के अनुसार समूहों में अपना स्थान लें।

तो, हमें यह पता लगाने की ज़रूरत है कि पूरे 4 वर्षों तक रूस में क्या हुआ?

आइए विभिन्न स्रोतों के साथ काम करें।

आप सूचना के निम्नलिखित स्रोतों का उपयोग करते हैं: इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक परिसर (उपकरण), पुराने रूसी राज्य का नक्शा, स्कूल की पाठ्यपुस्तक, संदर्भ पुस्तकें, ऐतिहासिक दस्तावेज़। कृपया ध्यान दें कि हमारे पास है पुरालेख और पुस्तकालय. आप यात्रा के अपने अधिकार का प्रयोग कर सकते हैं।

ग्रा. नंबर 1 "शोधकर्ताओं»आप एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर काम कर रहे हैं। मानचित्र का अन्वेषण करें.

व्लादिमीर के किस बेटे ने किन शहरों में शासन किया?

ग्रा. नंबर 2" राजनयिकों» - व्लादिमीर की मृत्यु के बाद सत्ता संघर्ष के दौरान रूस में आंतरिक संघर्ष में किन राज्यों ने हस्तक्षेप किया?

ग्रा. नंबर 3 " पत्रकारों"- एक पत्रकारीय जांच करें, सिंहासन के लिए व्लादिमीर के बेटों के संघर्ष के बारे में, बोरिस और ग्लीब की हत्या के बारे में क्रॉनिकल, पाठ्यपुस्तक, ईओसी में जानकारी खोजें।

फिर आपको कक्षा के सामने बोलना होगा।

चलिए योजना पर वापस आते हैं। हमने पहला बिंदु पूरा कर लिया। इसे मानचित्र पर अंकित करें (झंडा लगाएं)। ( 1.व्लादिमीर के पुत्रों का सत्ता के लिए संघर्ष)

लेकिन हम अभी तक नहीं जानते कि उन्होंने राज्य पर कैसे शासन किया।

-स्क्रीन पर फोकस करें. जैसे ही आप फिल्म देखते हैं, आप यात्रा कार्यक्रम पत्रक के हाशिये पर नोट्स बना सकते हैं जो हमें हमारे प्रश्नों का उत्तर देने में मदद करेंगे।

अंश देखने के बाद आपने यारोस्लाव के बारे में क्या सीखा? तो कौन सा उपनाम यारोस्लाव के साथ चिपक गया? ( ढंग) आइए शब्दकोशों के साथ काम करें।

- बोर्ड पर "बुद्धिमान"».

हम आपके साथ एक समूह बनाएंगे "अधिनियम जो एक बुद्धिमान शासक के रूप में यारोस्लाव की घरेलू और विदेशी नीतियों को प्रकट करते हैं।" बोर्ड पर फ़्रेमों पर ध्यान आकर्षित करता है।

2. यारोस्लाव द वाइज़ की घरेलू नीति।

ग्रा. नंबर 2 - पत्रकारोंऐतिहासिक पत्रिका "फादरलैंड"

आपके लिए एक कार्य: फिल्म, पाठ्यपुस्तक पाठ, क्रॉनिकल, मेमो के आधार पर, "ऐतिहासिक चित्र" शीर्षक के लिए सामग्री का चयन करें - यारोस्लाव द वाइज़ के बारे में

ग्रा. 1 - शोधकर्ताओं- मुद्दे के खुलासे के हिस्से के रूप में

"यारोस्लाव द वाइज़ की आंतरिक नीति": ऐतिहासिक दस्तावेज़ "रूसी सत्य" का विश्लेषण करें (लेख और टिप्पणियों का पाठ)

आपने आरपी से जीवन के कौन से नियम सीखे?

- "वाक्य जारी रखें..."

आपके अनुसार कौन से कानून उचित हैं और कौन से नहीं? आपने जवाब का औचित्य साबित करें।

रूस में कानूनों की पहली लिखित संहिता को अपनाने का क्या महत्व है?

ग्रा. नंबर 3 - "राजनयिक" आपका प्रश्न: 3. यारोस्लाव की विदेश नीति।

आपको यह पता लगाना होगा कि यारोस्लाव की बुद्धिमत्ता विदेश नीति में कैसे प्रकट हुई।

पाठ्यपुस्तक, क्रॉनिकल, करमज़िन की पुस्तक "रूसी राज्य का इतिहास" के पाठ का उपयोग करें

(- यारोस्लाव को यूरोप के ससुर का उपनाम दिया गया था? आप क्यों सोचते हैं? ससुर कौन है? (ससुर अपनी पत्नी का पिता है। उपनाम "के ससुर) यूरोप” यूरोप के ससुर यारोस्लाव के पारिवारिक संबंधों पर जोर देता है, क्योंकि सबसे पहले उन्होंने अपनी बेटियों की शादी यूरोपीय राजकुमारों से की थी, उनकी पत्नी स्वीडन से थीं, उनके बेटों ने यूरोपीय राजकुमारियों से शादी की थी)।

एक समोच्च मानचित्र पर उन देशों को रंग दें जिनके साथ रूस राजवंशीय विवाहों द्वारा जुड़ा हुआ था।

निष्कर्ष(प्रत्येक चरण के लिए).

इतिहास और सामाजिक अध्ययन शिक्षक एस.ए. मैसिन

एमबीओयू "सैटिंस्काया सेकेंडरी स्कूल" की सैम्पर्सकी शाखा

मार्गसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ

वस्तु कहानी

कक्षा पाँचवी श्रेणी

पाठ विषय गुलामी में प्राचीन रोम

पाठ का प्रकार नई सामग्री सीखना

नियोजित सीखने के परिणाम:

निजी:

1) पिछली पीढ़ियों के सामाजिक और नैतिक अनुभव को समझना, आधुनिक समाज में अपनी स्थिति और जिम्मेदार व्यवहार निर्धारित करने की क्षमता;

2) लोगों के विरुद्ध किसी भी हिंसा के प्रति समझौता न करने वाला रवैया;

3) किसी अन्य व्यक्ति, उसकी राय, विश्वदृष्टि, संस्कृति, भाषा, आस्था, नागरिकता, इतिहास, संस्कृति, धर्म, परंपराओं, भाषाओं, मूल्यों के प्रति सचेत और परोपकारी रवैये के आदर्श के रूप में सहिष्णुता।

विषय:

1) सार को प्रकट करने के लिए ऐतिहासिक ज्ञान, वैचारिक तंत्र और ऐतिहासिक विश्लेषण के तरीकों को लागू करने के लिए कौशल का निर्माण

अतीत और वर्तमान की घटनाओं और परिघटनाओं का अर्थ;

2) प्राचीन रोम में दासता के स्रोतों के बारे में छात्रों का ज्ञान, दास श्रम के अनुप्रयोग का दायरा; ऐतिहासिक अवधारणाओं और शब्दों का उपयोग करने का ज्ञान और क्षमता: गुलाम, गुलामी, ग्लैडीएटर, एम्फीथिएटर।

3) अतीत की घटनाओं और घटनाओं के बारे में विभिन्न स्रोतों में निहित जानकारी का विश्लेषण, तुलना और मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास, इसके संज्ञानात्मक मूल्य को प्रकट करना;

4) पाठ्यपुस्तक, मानचित्र, चित्रण के साथ काम करने की क्षमता; तुलना करें, सामान्यीकरण करें।

मेटाविषय:

1) किसी की शैक्षिक गतिविधियों को सचेत रूप से व्यवस्थित और विनियमित करने, परिणाम और कार्रवाई की विधि पर नियंत्रण रखने की क्षमता;

2) संज्ञानात्मक लक्ष्य को स्वतंत्र रूप से पहचानने और तैयार करने, सीखने के कार्य को तैयार करने और बनाए रखने की क्षमता;

3) शैक्षिक और सूचना, विभिन्न तार्किक क्रियाओं के साथ काम करने और निष्कर्ष तैयार करने के कौशल का अधिकार;

4) सहयोग करने की इच्छाऔर शिक्षक और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ।

तकनीक और प्रौद्योगिकियाँ: तकनीकी महत्वपूर्ण सोच, सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण, समस्या-खोज विधि, आईसीटी का उपयोग।

संसाधन (पाठ्यपुस्तकें, दृश्य सामग्री, आईसीटी)

1) विगासिन ए.ए., गोडर जी.आई., स्वेन्ट्सिट्स्काया आई.एस. प्राचीन विश्व इतिहास. 5वीं कक्षा, एम. शिक्षा, 2013;

2) माईकोव ए.एन. इतिहास 5वीं कक्षा.एम.: वेंटाना-ग्राफ, 2008;

3) अरस्लानोवा ओ.वी. पाठ्यपुस्तकों के लिए प्राचीन विश्व के इतिहास पर पाठ विकास, ए.ए. द्वारा। विगासिना, जी.आई. गोदेरा, आई.एस. स्वेन्ट्सिट्स्काया, 5वीं कक्षा, "वाको", एम. 2013;

4) प्राचीन विश्व के इतिहास की पाठ्यपुस्तक का इलेक्ट्रॉनिक पूरक। पाँचवी श्रेणी। "ज्ञानोदय", 2012.
5) प्राचीन विश्व के इतिहास पर मानचित्रों का एक सेट।

उपकरण: मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, स्क्रीन।

फार्म

आकलन

1. संगठनात्मक.

– जांचें कि क्या आप काम करने के लिए तैयार हैं?

पैराग्राफ का शीर्षक पढ़ें.

कार्य परिणामों की सामूहिक प्रस्तुति।

शैक्षिक गतिविधियों में लक्ष्य निर्धारित करें।

सीखने की स्थिति में गतिविधियों की योजना बनाएं।

1. परिभाषित करें मुख्य विषय, पाठ का समग्र उद्देश्य या उद्देश्य।

मौखिक सर्वेक्षण

2.

निर्माण समस्याग्रस्त स्थिति. समस्या का निरूपण.

आयोजन

बातचीत चालू

प्रशन।

1) हम किन देशों के इतिहास से परिचित हुए और

आइए इस वर्ष परिचित होना जारी रखें?

इन देशों के इतिहास में है

दोनों में बहुत कुछ समान है और

बहुत सी अनोखी चीज़ें.

2) कौन से सामान्य सुविधाएंवी

क्या आप अध्ययन किए जा रहे देशों के इतिहास पर प्रकाश डाल सकते हैं?

3) सामान्य विशेषता क्या है?

प्राचीन रोम की विशेषताएँ जिनका हमने अभी तक अध्ययन नहीं किया है?

हमारे पाठ का विषय निर्धारित करें।

सवालों के जवाब

प्रशन।

कठिनाई की स्थिति में

2 प्रश्न आनंद लें

पाठ्यपुस्तक (सामग्री की तालिका,

मूलपाठ)

प्रश्न 2 का उत्तर.

सामान्य सुविधाएं:

सभी देश प्रतिबद्ध

सैन्य अभियान

सभी देशों में

धार्मिक थे

मान्यताएं

जिन देशों में अध्ययन किया गया वहां था

सरकार

कानून पारित किये गये

असमानता थी

लोगों के बीच

गुलामी अस्तित्व में थी.

वे विषय का नाम देते हैं. गुलामी में

प्राचीन रोम।

विषय को अपनी नोटबुक में लिखें.

छात्र

दिखाओ

समझ

कई गुना

प्राचीन विश्व और उसकी एकता।

शैक्षिक गतिविधियों में समस्या का निर्धारण करें।

अपनी राय व्यक्त करें (एकालाप, संवाद में), कारण बताएं और तथ्यों के साथ इसका समर्थन करें।

संचार स्थिति के अनुसार मौखिक साधनों का प्रयोग करें।

अवधारणाओं को परिभाषित करें.

समस्या बताओ।

बातचीत

3. ज्ञान को अद्यतन करना।

शिक्षक सुझाव देता है

छात्रों को यह याद है

वे गुलामी के बारे में जानते हैं और

पर बातचीत का आयोजन करता है

प्रशन

1)कौन गुलाम बना?

ग्रीस, मिस्र, भारत,

चीन?

2) श्रम का उपयोग कहाँ किया गया?

गुलाम?

3)स्वतंत्र लोगों के रूप में

गुलामों की तरह व्यवहार किया जाता है?

4) दास किस प्रकार भिन्न थे?

मुक्त लोग?

4) हमारे उद्देश्य को परिभाषित करें

पाठ?

शिक्षक एक तार्किक देता है

व्यायाम। सोचो और

पर अपनी राय व्यक्त करें

प्रश्न: हम पढ़ाई क्यों करते हैं?

इस विषय? (पाठ के अंत तक)

छात्र उत्तर देते हैं

प्रशन।

लक्ष्य को बुलाओ: अध्ययन

प्राचीन रोम में गुलामी, इसकी समानताएं और मतभेद

दूसरे देशों में गुलामी.

अपनी बात कहने के लिए तैयार हो रहे हैं

राय.

लक्ष्य प्राप्ति के साधन चुनें.

लक्ष्य की जांच करते हुए योजना के अनुसार कार्य करें

कार्रवाई की शुद्धता का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करें।

छात्र सामान्य पूर्वाग्रह के साथ ऐतिहासिक सामग्री का पुनरुत्पादन करते हैं।

वे संवाद में प्रवेश करते हैं और समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भी भाग लेते हैं।

2. पाठ में आवश्यक जानकारी ढूंढें।

3. सामान्यीकरण करें, निष्कर्ष निकालें।

बातचीत

4.बी कठिनाई के स्थान और कारण की पहचान करना।

शिक्षक इंगित करता है: के लिए

सेट हासिल करना

लक्ष्य, आइए जानें कि हमारे लिए कठिनाई का कारण क्या है

कठिनाइयाँ कहलाती हैं:

रोम में गुलामी के बारे में अभी तक कोई ज्ञान नहीं है जिसकी तुलना की जा सके

अन्य देशों में गुलामी;

कोई तुलना योजना नहीं

बनाया

सुनने का कौशल

राय

सहपाठी,

उसकी मदद करें

या खंडन करें

स्वतंत्र रूप से सीखने के लक्ष्य निर्धारित करें

बन रहे हैं

नियामक नियंत्रण प्रणाली

– जो हल करना अज्ञात है उसकी पहचान करना

लक्ष्य सेट करें।

बनाया

कौशल

समझना

बहुपक्षीय

मुद्दे का अध्ययन करने के लिए दृष्टिकोण

बातचीत

5.पी एक परियोजना का निर्माण और एक कठिनाई से निकलने का रास्ता।

छात्रों को ऑफर करता है

कठिनाई से बाहर निकलने के लिए एक परियोजना बनाएं, यानी परिभाषित करना

स्क्रॉल

के लिए प्रश्न

विषय का अध्ययन

जो कहा गया उसका सारांश प्रस्तुत करता है

छात्रों और इंगित करता है कि इन मुद्दों (योजना) पर "प्राचीन रोम में दासता" विषय का अध्ययन किया जाएगा

किन प्रश्नों के नाम बताएं?

के लिए अध्ययन करने की आवश्यकता है

पाठ का उद्देश्य पूरा करें.

1)प्राचीन रोम में गुलामी के स्रोत क्या हैं?

2)जहाँ श्रम का प्रयोग किया जाता था

प्राचीन रोम में गुलाम?

3) स्थिति क्या थी

प्राचीन रोम में गुलाम?

4) परिणाम क्या होंगे?

कारण उपयोग

प्राचीन रोम में गुलाम?

5) सामान्य विशेषताएं क्या हैं और

रोम और में गुलामी के बीच अंतर

अन्य प्राचीन राज्य?

सुनने का कौशल

साथियों,

उन्हें चुनौती दें

राय,

से सहमत

उन्हें, साबित करने के लिए

आपका अधिकार.

स्वतंत्र रूप से नए शैक्षिक लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करें।

अपनी राय व्यक्त करें (एकालाप, संवाद में), कारण बताएं और तथ्यों के साथ इसका समर्थन करें।

बातचीत

6. नये ज्ञान की खोज. निर्मित परियोजना का कार्यान्वयन।

भाग ---- पहला

सूत्रों का कहना है

गुलामी

भाग 2

दासों का प्रयोग

भाग 3

पद

गुलाम

भाग 4

नतीजे

उपयोग

मैं गुलाम हूं

रोम

भाग 5

सामान्य सुविधाएं

और मतभेद

रोम और अन्य में गुलामी

देशों

छात्रों को ऑफर करता है

प्राचीन रोम में गुलामी की उत्पत्ति का पता लगाएं

के साथ कार्य का आयोजन करता है

शैक्षिक ड्राइंग "रोम में विजय" (पाठ्यपुस्तक, पृष्ठ 226)

पाठ्यपुस्तक के मानचित्र "3 में रोमन राज्य का विकास" के साथ काम का आयोजन करता है

दूसरी शताब्दी ईसा पूर्व इ।" (पाठ्यपुस्तक, पृष्ठ 221)

परिशिष्ट7

पाठ के साथ कार्य को व्यवस्थित करता है

पाठ्यपुस्तक: § 49, पैराग्राफ 1

समूहों में कार्य व्यवस्थित करता है।

सुनने की पेशकश करता है

संदेश

छात्र रिकॉर्ड को पूरक करता है

अन्य सूचना

छात्रों को ऑफर करता है

निष्कर्षों को संक्षेप में प्रस्तुत करें

उपयोग की जानकारी

दासों का श्रम और पैमाने के बारे में अपनी राय व्यक्त करें

प्राचीन रोम में दास श्रम का उपयोग।

पाठ्यपुस्तक पाठ के साथ काम करने की पेशकश करता है

§49, खंड 2, पैरा. 3-4.i

अनुच्छेद 3 (निष्कर्ष), कथन

प्राचीन रोमन वैज्ञानिक

वरो पृ.228.

एक राय देता है. हम

हम एक अलग समय में रहते हैं. के बारे में हमारी अलग-अलग अवधारणाएँ हैं

के बीच संबंध

लोग। वे कौन से नियम हैं जिन पर रिश्ते बनाए जाते हैं? आधुनिक दुनिया? आपके लिए क्या नियम हैं

क्या आप संतुष्ट हैं? क्यों?

उत्तर देने की पेशकश करता है

प्रशन

1) यह कैसे प्रभावित कर सकता है

गुलामों की एक बड़ी संख्या

विभिन्न समूहों के जीवन पर

जनसंख्या: अमीर,

किसान, कारीगर?

2) उनका व्यवहार कैसा रहा होगा?

दास अपने स्वामियों के संबंध में?

3) आप कैसे सोचते हैं

क्या गुलाम काम करते थे? इस कदर

अर्थव्यवस्था पर असर पड़ सकता है

देश?

सामान्यीकरण. हमने गुलामी के विषय पर कई बार अध्ययन किया है प्राचीन विश्व. हमने काफी सामग्री जमा कर ली है

व्यवस्थितकरण के लिए. हम

हम सामान्य को उजागर कर सकते हैं

प्राचीन काल में गुलामी की विशेषताएं

दुनिया। आइए इसके बारे में सोचें

विशेषताएं, उदाहरण के लिए रोमन राज्य में

आइटम को अपनी नोटबुक में लिखें

प्राचीन रोम में गुलामी के स्रोत. जैसे-जैसे पाठ आगे बढ़ता है, इसे धीरे-धीरे भरा जाता है।

चित्रण का विश्लेषण करें

योजना के अनुसार.

1.क्या अर्थपूर्ण भाग?

क्या आप चित्र साझा कर सकते हैं?

2.लोगों की मनोदशा का वर्णन करें,

प्रत्येक भाग में दर्शाया गया है

चित्रकला।

3. इसे कैसे समझाया जा सकता है?

मूड में अंतर?

4. चुनौती की भावनाएँ क्या हैं

उत पर

क्या तुम कैदी हो?

5.क्या बहुत सारे कैदी हैं?

रोम के गुलाम बन गये?

कार्य पूरा करें।

1. क्षेत्र कैसे बदल गया है

3 पर रोमन राज्य

दूसरी शताब्दी ईसा पूर्व.

वे उत्तर देते हैं कि रोम ने नेतृत्व किया

इसलिए, विजय के लिए कई युद्ध हुए हैं

रोमन का क्षेत्र

राज्य का विकास हुआ है

बार-बार.

2.विजय ने रोम में दासों की संख्या को कैसे प्रभावित किया?

3. इस देश में गुलामी के पहले स्रोत के बारे में निष्कर्ष निकालें

अपनी नोटबुक में लिखें:

1स्रोत

विजय

रोम के युद्ध

पाठ पढ़ें और चलें

रोम में गुलामी के अन्य स्रोत इसे और कहते हैं

इसे एक नोटबुक में लिख लें

2 स्रोत

बकाएदारों

कब्जे वाली भूमि (प्रांतों) में कर

संदेश सुनें.

परिशिष्ट 11.भाग 3.

प्राचीन रोम में गुलामी के स्रोत.

सुनने के बाद

सवाल का जवाब दें।

3. अन्य स्रोत क्या हैं?

गुलामी आप करने में सक्षम थे

परिभाषित करना?

नोटबुक में लिखें

3 स्रोत

समुद्री डकैती

4 स्रोत

गुलामों के बच्चे

1 समूह.

(प्रत्येक छात्र के लिए

एक शैक्षिक चित्र है "एक रोमन दास मालिक की संपत्ति पर दासों का श्रम" चित्र। 1).

परिशिष्ट 2

दूसरा समूह. (प्रत्येक छात्र के पास एक शैक्षिक चित्र है "रोमन संपत्ति पर दासों का काम।"

गुलाम मालिक" चित्र 2)।

परिशिष्ट 3

तीसरा समूह.

(प्रत्येक छात्र के लिए

एक शैक्षिक चित्र है "गुलाम मालिक के खेतों में गुलाम")

परिशिष्ट 4

4 समूह

. (प्रत्येक छात्र के लिए

एक शैक्षिक चित्र है "रोम में दासों का श्रम")।

परिशिष्ट 1

समूह नौकरी का विवरण बनाते हैं

दासों को आवंटित किया जाता है जो

वे काम करते हैं.

इसके बाद वे बताते हैं

पूरी कक्षा के सामने (स्क्रीन पर) ज्ञान अर्जित किया

उनका चित्र प्रक्षेपित है)।

पूरी क्लास को मिलता है

दृश्य जानकारी.

शीर्षक के अंतर्गत अपनी नोटबुक में एक नोट बनाएं

"रोम में दास श्रम का प्रयोग"

गुलाम मालिक की संपत्ति पर: खेतों में

उन्होंने ज़मीन की जुताई की और सफ़ाई की

और फसलों का प्रसंस्करण किया;

पशुओं को चराना; पिसा हुआ अनाज;

भारी बोझ उठाया और

अन्य भारी कार्य किये

गुलाम मालिक के घर में:

रसोइया और आया के रूप में काम किया; किया

सफाई, धुलाई. वहां थे

गुलाम जो मनोरंजन करते थे

स्वामी, उपचारित, रचित

साहित्यिक कार्य

उन्होंने सड़कें बनाईं.

के बारे में विद्यार्थी का संदेश

ग्लेडियेटर्स। (सामग्री से

पाठ्यपुस्तक §49 पैराग्राफ 4 और

आवेदन

11 पी.2

"ग्लेडियेटर्स"

छात्र दाखिला लेते हैं

एक और नोटबुक

उपयोग का प्रकार

में गुलाम

रोम

ग्लैडीएटर लड़ता है

खदानों में काम किया (अक्सर बाल श्रम का उपयोग करते हुए)

उन्होंने घर, नहरें, पानी की पाइपलाइनें आदि बनाईं।

छात्र संक्षेप में

शब्दांकन परिभाषित करता है

रोम में दासों की स्थिति

समाज

निरादर

क्रूर व्यवहार

पूरा

अधिकारों का अभाव

तक कड़ी सज़ा

हत्या

अवमानना

भिखारी सामग्री, आदि।

अपनी राय व्यक्त करें

बातचीत में भाग लें.

उनका निष्कर्ष है कि गुलामी न केवल स्वयं गुलामों के लिए, बल्कि उनके लिए भी बहुत खतरा लेकर आई

पूरे समाज को.

छात्रों को ऑफर किया जाता है

के बारे में सोचो

सामान्य स्रोत

गुलामी,

सामान्य क्षेत्र

दास का उपयोगश्रम,

सामान्य लक्षणगुलाम स्थिति

एक बड़ी संख्या कीगुलाम

व्यापक रूप से इस्तेमाल किया

उन का उपयोग करना

श्रम

दासों में असंतोष बढ़ रहा है

विद्रोह की धमकी

समान रिश्तों और आपसी सम्मान और स्वीकृति के आधार पर संवाद संचालित करने की क्षमता।

छात्र

उनकी भरपाई करें

पर ज्ञान

विशिष्ट

का प्रश्न

गुलामी के स्रोत

रोम में।

के लिए इस्तेमाल होता है

यह भिन्न है

सूत्रों का कहना है

(मानचित्र, शैक्षिक

चित्र, पाठ

पाठ्यपुस्तक,

संदेश

सहपाठी)

बातचीत के दौरान

मुड़ जाता है

गंभीर,

के प्रति अस्वीकार्य रवैया

गुलामी

बनाया

समझ

एकता

ऐतिहासिक

प्रक्रिया और उसके

peculiarities

नई शैक्षिक सामग्री में शिक्षक द्वारा पहचाने गए कार्य दिशानिर्देशों को ध्यान में रखते हुए लक्ष्य प्राप्त करने के लिए शर्तों का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करें।

सीखने की स्थिति में किसी लक्ष्य को किस हद तक हासिल किया गया है इसका आकलन करें।

सीखने की स्थिति में लक्ष्य प्राप्त करने की सीमा और तरीकों का मूल्यांकन करें।

कार्रवाई की शुद्धता का पर्याप्त रूप से स्वतंत्र रूप से आकलन करें।

गठन

निजी

संबंध

– संबंध

दासों की दुर्दशा के प्रति सहानुभूति।

कौशल का निर्माण हो रहा है

विश्लेषण और संश्लेषण

ऐतिहासिक सामग्री

संयुक्त गतिविधियों में एक सामान्य समाधान विकसित करते समय सहयोग में भागीदारों की स्थिति के साथ अपनी राय और स्थिति का समन्वय करें।

अपनी राय व्यक्त करें (एकालाप, संवाद में), कारण बताएं और तथ्यों के साथ इसका समर्थन करें।

जोड़े में काम और समूह प्रभावी ढंग से सहयोग करें.

बातचीत

को बढ़ावा देता है

विकास

तार्किक

सोच।

विद्यार्थी पढ़ रहे हैं

पर निष्कर्ष निकालें

विश्लेषण का आधार.

पढ़ने का लक्ष्य निर्धारित करें, उस जानकारी पर ध्यान केंद्रित करें जो इस समय उपयोगी हो।

कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें.

चित्रों के रूप में प्रस्तुत जानकारी का उपयोग करें और समझें।

संक्षेप करें, निष्कर्ष निकालें।

विश्लेषण करें (मुख्य बात पर प्रकाश डालें)।

के आधार पर निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें तर्क-वितर्क, उपलब्ध जानकारी का सारांश प्रस्तुत करें।

यह वार्तालाप

लक्ष्य है

पढ़ना

बाद के विषय

मानचित्र और चित्रों के साथ वार्तालाप कार्य

सामूहिक कार्य

बातचीत

7. नये ज्ञान का अनुप्रयोग.

1. अवधारणाओं को परिभाषित करें

और शर्तें

गुलाम

तलवार चलानेवाला

अखाड़ा

2.इसमें से चुनें

प्रस्तावित सूची

सही उत्तर

दास स्वामी की फसल की देखभाल करते थे

गुलाम

स्कूल नहीं गया

पीछे अच्छा कामदासों को उनकी मातृभूमि तक पहुँचाया गया

रोम में दासों को बुलाया जाता था

बात करने का औज़ार

जोड़ी कार्य

वे एक दूसरे से कहते हैं

मित्र (डेस्क पर) और जांचें

एक नोटबुक में नोट्स के अनुसार स्वयं

- रोमन दासता के स्रोत

- रोम में दासों का प्रयोग

अपनी राय व्यक्त करें

1. स्वतंत्र रूप से घटनाओं का आकलन दें और समझाएं।

2. समान संबंधों और पारस्परिक सम्मान और स्वीकृति के आधार पर संवाद संचालित करने की क्षमता।

1. सीखने की स्थिति में लक्ष्य प्राप्त करने की डिग्री और तरीकों का आकलन करें।

2. कार्रवाई की शुद्धता का पर्याप्त रूप से स्वतंत्र रूप से आकलन करें।

1. अपनी राय व्यक्त करें (एकालाप, संवाद में), कारण बताएं और तथ्यों के साथ इसका समर्थन करें।

2. जोड़ियों में काम करें और समूह प्रभावी ढंग से सहयोग करें.

3. संचार स्थिति के अनुसार मौखिक साधनों का प्रयोग करें।

1.विश्लेषण करें (मुख्य बात पर प्रकाश डालें)।

2. तार्किक तर्क का निर्माण करें।

3. सामान्यीकरण करें, तर्क-वितर्क के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

जोड़े में काम

8. प्रतिबिंब

शिक्षात्मक

गतिविधियाँ

सबक पर।

बातचीत आयोजित करता है

मैंने क्या नया सीखा

आज का पाठ?

पाठ में मुझे क्या समझ आया?

पाठ में मुझे क्या समझ नहीं आया?

छात्र सवालों के जवाब देते हैं और शिक्षक से इस पाठ के बारे में सवाल पूछते हैं।

वे अपने इंप्रेशन साझा करते हैं।

किसी गतिविधि के उद्देश्य और उसके परिणाम के बीच संबंध स्थापित करें।

पहचानें और पहचानें कि क्या पहले ही सीखा जा चुका है और क्या अभी भी सीखने की जरूरत है।

आवेदन

प्राप्त

जानकारी

बहस,

संगठन

शिक्षात्मक

सहयोग

आप शिक्षक के साथ और

समकक्ष लोग।

व्यक्त

निजी

इसका व्यवहार

गुलामी।

आकलन

उनके परिणाम

क्रियाएँ,

परिभाषाएं

डिग्री

सफलता

पुरा होना

काम, जागरूकता

आपकी सफलता या असफलता के कारण

ढूँढ़ने के लिए

स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता

के साथ बातचीत में

शिक्षक या

अपने आप।

आत्म सम्मान

9.गृहकार्य.

के साथ ग्रेडिंग

छठी कक्षा में इतिहास का पाठ “मॉस्को होर्डे शासन के खिलाफ लड़ाई का केंद्र है। कुलिकोवो की लड़ाई"

तकनीकी पाठ मानचित्र

विषय: रूस का इतिहास कक्षा 6

पाठ विषय

विषय पर पाठ का स्थान

मॉस्को होर्डे शासन के खिलाफ लड़ाई का केंद्र है। कुलिकोवो की लड़ाई.

"14वीं-16वीं शताब्दी में मस्कोवाइट रूस" विषय पर दूसरा पाठ

पाठ का प्रकार

रूप, तकनीकें, विधियाँ

संयुक्त

फ्रंटल, जोड़ी कार्य, समूह कार्य। तकनीकें: "मंथन", "सर्कल", एक तुलनात्मक तालिका बनाना, "आगे-आगे", उत्पादक तरीके, सक्रिय तरीके।

पाठ का उद्देश्य

पाठ मकसद

होर्डे शासन के खिलाफ संघर्ष के केंद्र के रूप में मॉस्को के बारे में विचार तैयार करना, कुलिकोवो की लड़ाई की पूर्व संध्या पर होर्डे और रूस की आंतरिक स्थिति का निर्धारण करना, कुलिकोवो की लड़ाई के महत्व की पहचान करना।

सुनी गई सामग्री, कीवर्ड और दिमित्री इवानोविच के व्यक्तिगत गुणों के विश्लेषण के आधार पर, राजनीतिक प्रधानता के लिए मास्को के संघर्ष के चरणों को जानें

सूचना के स्रोत के साथ काम करने, उसे संसाधित करने और समूहों में संरचित रूप में प्रस्तुत करने के आधार पर, कुलिकोवो की लड़ाई की पूर्व संध्या पर सैन्य घटनाओं के बारे में, रूस और होर्डे की आंतरिक स्थिति के बारे में एक विचार है।

जानकारी के स्रोत के व्यक्तिगत विश्लेषण के आधार पर, भावनात्मक और संवेदी स्तर सहित, कुलिकोवो की लड़ाई के पाठ्यक्रम का पता लगाएं।

अपनी स्वयं की धारणाओं के आधार पर और पाठ्यपुस्तक सामग्री के साथ उनकी तुलना करके, जोड़ियों में, कुलिकोवो की लड़ाई के अर्थ की पहचान करें

तर्क, मौजूदा ज्ञान और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर, इस प्रश्न का उत्तर दें "क्या रूस के लोगों ने स्वतंत्रता के प्रेम की भावना, मातृभूमि के प्रति प्रेम और आधुनिक परिस्थितियों में एकता की इच्छा को स्पष्ट स्तर पर बरकरार रखा है।"

अपेक्षित परिणाम

जानना

करने में सक्षम हों

मॉस्को होर्डे शासन के खिलाफ लड़ाई का केंद्र है,

मॉस्को और होर्डे के बीच खुले सैन्य संघर्ष के कारणों को जानें

कुलिकोवो की लड़ाई की सही तारीख, इसके नायक, रूस के लिए कुलिकोवो की लड़ाई का महत्व, इसके परिणाम।

मास्को रियासत को मजबूत करने के लिए शर्तें निर्धारित करें; दिमित्री इवानोविच के व्यक्तिगत गुणों का आकलन करें;

कुलिकोवो की लड़ाई की पूर्व संध्या पर रूस और होर्डे की आंतरिक स्थिति की तुलनात्मक विशेषताएँ दें;

कुलिकोवो की लड़ाई के पाठ्यक्रम का पता लगाना, भविष्यवाणी करना, इसके महत्व को स्पष्ट करना;

गैर-मानक स्थिति में मौजूदा ज्ञान और तर्क करने की क्षमता को लागू करें।

योग्यताएँ/यूयूडी

शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ

उपकरण

शैक्षिक-संज्ञानात्मक, सूचनात्मक, संचारात्मक, व्यक्तिगत-अर्थ संबंधी

टीआरकेएम, सक्रिय शिक्षण विधियों की तकनीक, सहयोगात्मक शिक्षण, उत्पादक पढ़ना।

मल्टीमीडिया प्रस्तुति, चित्रित वृत्त के साथ व्हाटमैन पेपर, असाइनमेंट फॉर्म, मूल्यांकन पत्रक, नोटबुक

कक्षाओं के दौरान

मंच का उद्देश्य

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधि

योग्यताएँ/

योग्यता/यूयूडी के पहलू

मूल्यांकन/नियंत्रण के रूप

परिणाम

मैं चरण: संगठनात्मक 2 मिनट।

सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा

शैक्षिक गतिविधियों में व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर समावेश।

हैलो दोस्तों!

स्लाइड नंबर 1 आधुनिक मॉस्को और 14वीं सदी का मॉस्को।

आपके सामने आधुनिक मॉस्को है - रूस की राजधानी और 14वीं सदी का मॉस्को। इन दोनों छवियों के बीच क्या संबंध है?

अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि दिखाना।

अपना अनुभव प्रस्तुत करते हुए, अपने विचार व्यक्त करते हुए।

व्यक्तिगत और शब्दार्थ - मैं कक्षा में आया..

शैक्षिक गतिविधियों के लिए उद्देश्यों का विकास, सीखने के व्यक्तिगत अर्थ का निर्माण

मूल्यांकन नहीं

शैक्षिक प्रक्रिया में समावेशन

द्वितीय अवस्था: पाठ 3 मिनट के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

एक समस्याग्रस्त स्थिति का निर्माण, जिसके परिणामस्वरूप छात्र स्वतंत्र रूप से पाठ के लक्ष्यों को प्रश्नों या परिकल्पनाओं के रूप में सामने रखेंगे।

स्लाइड संख्या 2 पाठ का हमारा पुरालेख पढ़ें, यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि आज का हमारा पाठ किस बारे में होगा?

पाठ पुरालेख के साथ कार्य करना (स्क्रीन पर प्रदर्शित)

इतने वर्ष बीत गए। और सिर पर मास्को के साथ, धीरे-धीरे, धीरे-धीरे, थोड़ा-थोड़ा करके, कई अलग-अलग भूमियों से, एक एकल राज्य का गठन किया गया, जैसे उंगलियों से बनी मुट्ठी।

एन. कोंचलोव्स्काया

वे लक्ष्य निर्धारण के लिए विकल्प सामने रखते हैं और उनकी चर्चा में भाग लेते हैं। विश्लेषण।

मॉस्को एक एकल मजबूत राज्य है। होर्डे के जुए के साथ नहीं रहना चाहता

प्रभुत्व. मॉस्को राज्य की स्थिति प्रिंस दिमित्री इवानोविच के नाम से जुड़ी है।

मॉस्को एक मजबूत राजनीतिक केंद्र है.

मास्को रूसी भूमि का आध्यात्मिक केंद्र है।

मॉस्को होर्डे शासन के खिलाफ लड़ाई का केंद्र है.

शैक्षिक और संज्ञानात्मक - पुरालेख का विश्लेषण, पाठ के उद्देश्यों की स्वीकृति, संचार - चर्चा में भागीदारी

शिक्षक पाठ की विषयगत रूपरेखा को स्पष्ट करता है, छात्रों को आगे की गतिविधियों के लिए प्रेरित करता है.

पाठ लक्ष्य की उपस्थिति

सहयोग करने, चर्चा में शामिल होने, विश्लेषण करने, साबित करने और किसी की राय का बचाव करने की क्षमता।

लक्ष्य निर्धारित करने और अपने कार्य की योजना बनाने की क्षमता।

तृतीय चरण: ज्ञान अद्यतन करना 5 मिनट।

"नए ज्ञान की खोज" के लिए आवश्यक सामग्री का अध्ययन करने के लिए तैयारी और प्रेरणा का संगठन;

प्रत्येक छात्र की गतिविधियों में कठिनाइयों की पहचान करना।

अभ्यास 1। "विचार-मंथन" - प्रत्येक जोड़ी "रूसी भूमि के एकीकरण के लिए पूर्वापेक्षाएँ" विषय पर दूसरे के सामने अपने प्रश्न प्रस्तुत करती है। मॉस्को रियासत को मजबूत करना” उत्तर देने वाला जोड़ा अपना प्रश्न पूछने वाले को प्रस्तुत करता है, आदि।

पिछले विषय पर ज्ञान और कौशल का प्रदर्शन करें। वे प्रश्नों और उत्तरों के आलोचक हैं।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक - पत्राचार, विश्लेषण स्थापित करना। उत्पादक संचार.

मूल्यांकन मानदंड: प्रश्न-उत्तर विशिष्ट, सटीक (पारस्परिक मूल्यांकन - छात्र मूल्यांकन शीट पर अपने अंक दर्ज करते हैं)

मौजूदा विषय शैक्षिक ज्ञान (कौशल), गतिविधि के ज्ञात तरीकों को रिकॉर्ड करना

चतुर्थ चरण: नए ज्ञान को आत्मसात करना 25 मिनट।

शिक्षक सुनने के लिए सामग्री प्रदान करता है और मुख्य शब्दों को उजागर करना सिखाता है। शिक्षक के स्पष्टीकरण और उसके बाद के प्रतिबिंब पर अपना ध्यान केंद्रित करने के परिणामस्वरूप छात्र नया ज्ञान प्राप्त करते हैं।

रिसेप्शन "सर्कल" चित्रित सर्कल के साथ व्हाटमैन पेपर की एक शीट। सर्कल को 4 सेक्टरों में बांटा गया है (पैराग्राफ बिंदुओं की संख्या के अनुसार)

तो, मास्को रियासत एकजुट और मजबूत है। क्या यह अन्य रूसी रियासतों के बीच राजनीतिक प्रधानता का दावा कर सकता है? क्या अन्य रूसी राजकुमार मास्को को यह प्रधानता देने के लिए सहमत हुए? इसका मतलब है कि मॉस्को को चैंपियनशिप के लिए प्रतिस्पर्धा करनी थी। सुनें कि यह कैसे हुआ और इस प्रश्न का उत्तर दें "मॉस्को राजनीतिक प्रधानता हासिल करने में कैसे कामयाब हुआ?" (शिक्षक कथा का नेतृत्व करता है और साथ ही पहले क्षेत्र में शब्दों का एक स्तंभ बनाता है:

9 वर्षीय दिमित्री इवानोविच।

व्लादिमीर की रियासत.

टवर राजकुमार लड़ रहा है

दिमित्री इवानोविच की दृढ़ इच्छाशक्ति (स्लाइड 3)

राजकुमारों की सन्धि.

इस प्रकार, हम देखते हैं कि रूस तेजी से होर्डे शासन से छुटकारा पाना चाहता है। बड़ी लड़ाई की पूर्व संध्या पर मॉस्को रियासत और होर्डे के अंदर क्या स्थिति थी?

इतिहास की पाठ्यपुस्तक का उपयोग करते हुए, पी पर सामग्री पर काम करें। 158-159, तालिका भरें। (शिक्षक बकरी प्रस्तुत करता है)

दूसरे सेक्टर में वह "युद्ध की पूर्व संध्या पर रूस और गिरोह" शब्द लिखते हैं।

यह हो सकता है। छात्र मानते हैं कि नहीं, अन्य रूसी राजकुमार मास्को को राजनीतिक प्रधानता नहीं देना चाहते थे

कीवर्ड के आधार पर. छात्र इस प्रश्न का उत्तर देते हैं "मॉस्को ने राजनीतिक प्रधानता हासिल करने का प्रबंधन कैसे किया?"

लेकिन होर्डे रूस को उसकी शक्ति से यूं ही नहीं जाने देगा। इसका मतलब है कि रूसियों और होर्डे के बीच आगे लड़ाई होगी।

कार्य क्रमांक 2 समूहों में KOZ निष्पादित करें, समापन प्रपत्र वितरित किए गए हैं। (स्लाइड संख्या 4)।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक - वे सामग्री की शिक्षक की प्रस्तुति के तर्क का पालन करते हैं, बीच पत्राचार स्थापित करते हैं कीवर्डऔर सामग्री. संचारी - सुनने की क्षमता, शिक्षक का भाषण सार्वजनिक भाषण का एक उदाहरण है।

सूचनात्मक - संरचित रूप में जानकारी निकालना, उसे रिकॉर्ड करना।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक - पत्राचार स्थापित करना, कारण और प्रभाव संबंध, विश्लेषण, तुलना।

संचारी - उत्पादक सहयोग - एक तालिका बनाना।

संयुक्त गतिविधियों के प्रति व्यक्तिगत-अर्थ-मूल्य दृष्टिकोण।

संवाद में भागीदारी, संवादात्मक बातचीत।

KOZ: एक तालिका का संकलन "निर्णायक संघर्ष की पूर्व संध्या पर रूस और गिरोह"

कार्यों की प्रस्तुति. मॉडल प्रतिक्रिया के साथ तुलना. निर्दिष्ट मानदंडों के आधार पर स्व-मूल्यांकन। स्कोर शीट के साथ काम करना।

मौखिक संचार कौशल का निर्माण, अपनी राय व्यक्त करना, संवाद में भाग लेना, दूसरों के दृष्टिकोण को स्वीकार करना।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास।

शैक्षिक सहयोग के कौशल का निर्माण, समस्याओं, मान्यताओं की सामूहिक चर्चा।

विषय की सामग्री के परिप्रेक्ष्य से विश्लेषण और कार्य करने की क्षमता।

एक टेबल बनाना.

आत्म सम्मान।

भावनात्मक "रंग" के साथ कुलिकोवो की लड़ाई के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने के लिए गतिविधियों का आयोजन करें, इसके बाद प्रतिबिंब - योजना के अनुसार एक कहानी।

और अब युद्ध का क्षण आ गया है. तीसरे सेक्टर में प्रविष्टि "कुलिकोवो की लड़ाई" दिखाई देती है

रिसेप्शन "मार्क्स इन द फील्ड्स"

1.पृ. पढ़ें. 150-153 अनुच्छेद 18.

2. पढ़ते समय हाशिये पर पेंसिल से नोट्स बनाएं:

वी- मुझे पहले से ही पता है

नया

? - बहुत स्पष्ट नहीं

! - बहुमूल्य जानकारी

एस - चिंता, भय

बी - प्रशंसा

जी - गौरव

नोट्स के अनुसार जो पढ़ा गया है उस पर चिंतन का आयोजन करता है।

कार्य क्रमांक 3 वे स्वतंत्र रूप से सूचना के स्रोत के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करते हैं, क्षेत्रों में नोट्स बनाते हैं। योजना के अनुसार कहानी तैयार करना (स्लाइड संख्या 5)

1. शत्रु सैनिकों और उनके सहयोगियों के कार्यों और स्थिति के बारे में जागरूकता।

2. युद्ध स्थान का चयन करना।

3. चर्च का समर्थन.

4. दिमित्री के सैनिकों का स्थान। घात लगाने की रणनीति.

5. ताजा बलों की अप्रत्याशित उपस्थिति (घात रेजिमेंट)

6. ममई की भीड़ की हार.

6 लोग भाग ले रहे हैं.

शैक्षिक और संज्ञानात्मक - कारण-और-प्रभाव संबंध और पत्राचार स्थापित करना। सूचनात्मक - जानकारी निकालना, परिचित और अपरिचित के बीच संबंध, कीवर्ड।

संचारी - छात्र के कथन, दूसरों को सुनने की क्षमता।

व्यक्तिगत-शब्दार्थ - जो पढ़ा जा रहा है उसकी सामग्री के प्रति एक मूल्य-आधारित दृष्टिकोण, रूस के वीर अतीत में गर्व की भावना, इसके नायकों दिमित्री डोंस्कॉय, व्लादिमीर द ब्रेव, दिमित्री बोब्रोक-वोलिंस्की के लिए।

मानदंड के आधार पर सहकर्मी मूल्यांकन (सभी छात्र भाग लेते हैं):

योजना के साथ कहानी का अनुपालन।

स्कोर शीट के साथ काम करना।

पाठ्यपुस्तक का सचेतन, उत्पादक अध्ययन, संरचना शैक्षणिक सामग्री, योजना के साथ सहसंबंध। समकक्ष मूल्यांकन।

सूचना के स्रोत का उपयोग करके बाद में पुष्टि/अस्वीकृति के साथ पूर्वानुमान व्यवस्थित करें और एक नमूने का उपयोग करके सत्यापन करें।

दोस्तों, आप पहले से ही समझते हैं: कुलिकोवो की लड़ाई रूस के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। अंदाजा लगाइए कि इस लड़ाई का क्या महत्व है. वृत्त का चौथा क्षेत्र "युद्ध का अर्थ" शब्दों से भरा है

अपनी धारणाओं को अपनी नोटबुक में लिखें (पैराग्राफ में काम करें, शिक्षक आपको पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके इन धारणाओं की जांच करने के लिए कहता है।

टास्क नंबर 4 छात्र अपने अनुमानों को अपनी नोटबुक में लिखते हैं (जोड़ियों में काम करें)

फिर, पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके, वे उन्हें सही करते हैं (यदि आवश्यक हो), कार्य के परिणाम की जाँच और मूल्यांकन करते हैं। (स्लाइड संख्या 6)

कुलिकोवो की लड़ाई के बाद रूस की छवि बनाने के तीन विकल्पों में से चुनें (स्लाइड नंबर 7)

कारण-और-प्रभाव संबंधों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक स्थापना, पत्राचार, सामग्री का विश्लेषण।

सूचनात्मक - जानकारी निकालना, उसका प्रसंस्करण करना, बाह्य वाणी में उसका उच्चारण करना। उत्पादक संचार.

स्रोत के साथ काम के आधार पर उनकी धारणाओं को समायोजित करें (यदि आवश्यक हो)। इसके बाद, उत्तरों को स्लाइड पर दिए गए उदाहरण से जांचा जाता है और मूल्यांकन किया जाता है।

विषय।

विषय की सामग्री को नेविगेट करने की क्षमता.

सूचनात्मक.

सीखने की समस्या को हल करने के लिए स्रोत जानकारी का उपयोग करने और उसे उजागर करने की क्षमता।

संचारी -

संयुक्त गतिविधियों के तरीकों में महारत हासिल करना।

भाषण कौशल का गठन.

चरण VII: परावर्तन 6 मिनट

अर्जित ज्ञान और अनुभूति की प्रक्रिया के प्रति छात्रों के मूल्य दृष्टिकोण की पहचान, परिणामी शैक्षिक उत्पादों की जांच।

तर्क, मौजूदा ज्ञान और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर, इस प्रश्न का उत्तर दें "क्या रूस के लोगों ने स्वतंत्रता की भावना, मातृभूमि के लिए प्रेम और आधुनिक परिस्थितियों में एकता की इच्छा बरकरार रखी है?"

प्रतिबिंब "शास्त्रीय"

(शिक्षक छात्रों को "सर्कल" में लौटाता है)

1. पाठ से पहले आपके लक्ष्य क्या थे और आप उन्हें किस हद तक प्राप्त करने में सक्षम थे? 2

2. आपके सामने आने वाली कठिनाइयों की सूची बनाएं: क) विषय का अध्ययन करते समय; बी) खुले कार्यों का उत्तर देते समय।

3. आपने कठिनाइयों पर कैसे विजय प्राप्त की? किस कारण से?

4. विषय का अध्ययन करते समय व्यक्तिगत रूप से आपके लिए मुख्य परिणाम क्या है?

5. आपने सबसे अच्छा क्या सीखा?

6. आप किस विषय का अध्ययन करने में सबसे अधिक सफल रहे और क्यों?

7. क्या काम नहीं किया और क्यों?

8. विषय का अध्ययन करते समय अपनी भावनाओं और मनोदशाओं की गतिशीलता का वर्णन करें

विद्यार्थी उत्तर देता है

विद्यार्थी उत्तर देता है

विद्यार्थी उत्तर देता है

विद्यार्थी उत्तर देता है

विद्यार्थी उत्तर देता है

विद्यार्थी उत्तर देता है

विद्यार्थी उत्तर देता है

संचारी - छात्रों का एकालाप भाषण, शैक्षिक-संज्ञानात्मक - परिणाम के साथ शैक्षिक कार्यों का सहसंबंध, उनके काम का विश्लेषण, एक समूह में जोड़े में काम करना।

व्यक्तिगत-शब्दार्थ - सद्भावना का विकास, भावनात्मक और नैतिक प्रतिक्रिया, शिक्षण का व्यक्तिगत अर्थ, नैतिक मानकों के प्रति अभिविन्यास और उनका कार्यान्वयन।

मूल्यांकन नहीं

जो सीखा गया है उसे व्यवस्थित और सामान्यीकृत करने की क्षमता। पाठ के लक्ष्यों को कार्य के परिणाम और उसे प्राप्त करने के तरीकों के साथ सहसंबंधित करें।

भागों को एक पूरे में जोड़ें।

अपनी राय व्यक्त।

अध्ययन के विषय के बारे में अपने विचार बनाना। व्यक्तिगत क्षमता का एहसास. भाषण संस्कृति

लक्ष्य की प्राप्ति का विश्लेषण करता है, उसे प्राप्त करने का तरीका बताता है। सीखने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत परिवर्तन का विश्लेषण करता है।

पाठ सारांश. गृहकार्य। भावनात्मक रिहाई 4 मिनट

छात्रों की उनकी शैक्षिक गतिविधियों के महत्व के बारे में जागरूकता;

आपकी गतिविधियों और संपूर्ण कक्षा के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन।

हमारा पाठ समाप्त होता है. मैं आपसे अपने काम का मूल्यांकन अंकों में करने और अंकों की कुल संख्या को रेटिंग पैमाने के साथ सहसंबंधित करने के लिए कहता हूं।

अपना होमवर्क लिखें: पाठ्यपुस्तक के 147-154 तक पढ़ें, कार्य 1-6 पूरा करें, "इतिहास विभाग" में "जाएँ" - दस्तावेज़ का अध्ययन करें, यदि चाहें तो पाठ के बाद के प्रश्नों के उत्तर दें।

भावनात्मक विमोचन: "मैं एक हिमलंब हूँ" तकनीक। पाठ के लिए धन्यवाद.

प्राप्त अंकों की संख्या के आधार पर मूल्यांकन गतिविधियाँ (स्लाइड संख्या 8)

होमवर्क लिखो.

शैक्षिक-संज्ञानात्मक - वे पाठ में गतिविधियों के परिणाम के साथ शैक्षिक कार्यों को सहसंबंधित करते हैं।

व्यक्तिगत-शब्दार्थ - छात्रों की उनकी गतिविधियों के महत्व के बारे में जागरूकता, सफलताओं/असफलताओं के बारे में जागरूकता, उनके कारण।

स्व-मूल्यांकन (पैमाने पर) शिक्षक द्वारा मूल्यांकन।

पाठ का तार्किक समापन.

समीक्षा

तकनीकी मानचित्र छठी कक्षा में रूस के इतिहास के पाठ्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया है शिक्षक का सहायकप्राचीन काल से 16वीं शताब्दी तक रूस के इतिहास पर, ए डेनिलोव, एन. कोसुलिना द्वारा संपादित। शैक्षिक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली मुख्य शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ: टीआरकेएम, सक्रिय शिक्षण विधियों की तकनीक, सहयोगात्मक शिक्षा, उत्पादक पढ़ना। पाठ के ढांचे के भीतर, कुछ रूपों, तकनीकों और कार्य विधियों का उपयोग किया जाता है:ललाट, जोड़े में, समूह में। तकनीकें: "मंथन", "सर्कल", एक तुलनात्मक तालिका बनाना, "आगे-आगे", उत्पादक तरीके, सक्रिय तरीके। अपेक्षित सीखने के परिणाम हैं: ज्ञान का निर्माणमॉस्को होर्डे शासन के खिलाफ लड़ाई का केंद्र है, मॉस्को और होर्डे के बीच खुले सैन्य संघर्ष के कारणों के बारे में, सही तिथिकुलिकोवो की लड़ाई, इसके नायक, रूस के लिए कुलिकोवो की लड़ाई का महत्व, इसके परिणाम; मास्को रियासत को मजबूत करने के लिए शर्तों को निर्धारित करने के लिए कौशल का गठन; दिमित्री इवानोविच के व्यक्तिगत गुणों का आकलन करें; कुलिकोवो की लड़ाई की पूर्व संध्या पर रूस और होर्डे की आंतरिक स्थिति की तुलनात्मक विशेषताएँ दे सकेंगे; कुलिकोवो की लड़ाई के पाठ्यक्रम का पता लगाएं, भविष्यवाणी करें, इसके महत्व को स्पष्ट करें; गैर-मानक स्थिति में मौजूदा ज्ञान, तर्क करने की क्षमता को लागू करें। पाठ के दौरान यूयूडी का निर्माण होता है, जैसेशैक्षिक और संज्ञानात्मक, सूचनात्मक, संचारी, व्यक्तिगत।

तकनीकी पाठ मानचित्र

डबोवित्स्की पी.एस.

वस्तु:रूसी इतिहास. प्राचीन काल से

पाठ विषय:रूस का राजनीतिक विखंडन। पुराने रूसी राज्य के पतन के कारण। सबसे बड़ी भूमि और रियासतें। राजशाही और गणतंत्र. रस' और स्टेपी।

पाठ का उद्देश्य:ऐतिहासिक विषयों में से किसी एक पर छात्रों के ज्ञान का निर्माण करना।

शैक्षिक उद्देश्य: सामंती विखंडन की अवधि का एक विचार तैयार करना

विकासात्मक कार्य: कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, सादृश्य बनाने, अनुभूति के आगमनात्मक और निगमनात्मक तरीकों का उपयोग करने में मानसिक कौशल विकसित करना। अनुसंधान कार्यपाठ चरण में.

शैक्षिक कार्य: वार्ताकार के प्रति सम्मान की भावना पैदा करना, नोट्स में सटीकता, फॉर्मूलेशन में स्पष्टता और सटीकता और दृढ़ता विकसित करना।

अध्ययन किए जा रहे अनुशासन में पाठ का स्थान और भूमिका:सत्ता के लिए संघर्ष के बुनियादी तंत्र के बारे में छात्रों की समझ पुराना रूसी राज्य, जो रूस के इतिहास में कुछ संकट घटनाओं के ढांचे के भीतर समझने के लिए अधिक सुलभ है, हमें बाद की समान घटनाओं का विश्लेषण करने के लिए मेटा-विश्लेषण उपकरणों का एक निश्चित सेट बनाने की अनुमति देगा। उदाहरण के लिए मुसीबतों का समय, महल तख्तापलट वगैरह। अध्ययन की जा रही सामग्री के लिए धन्यवाद, छात्र पूर्वी मैदान के मध्य भाग, भविष्य के क्षेत्र के भूगोल को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम होंगे रूसी राज्यऔर पड़ोसियों के साथ संबंधों की प्राथमिक समझ तैयार करें।

पाठ का प्रकार: विषय के साथ प्रारंभिक परिचय, अंतःविषय प्रकृति के ज्ञान और कौशल का अनुप्रयोग।

तकनीकी पाठ मानचित्र

पाठ चरण	शिक्षक गतिविधियाँ		छात्र गतिविधि
			संज्ञानात्मक		मिलनसार		नियामक
	कार्य	तरीकों प्रशिक्षण फार्म आईसीटी का प्रशिक्षण/उपयोग	उठाए गए कदम		उठाए गए कदम	गतिविधि के गठित तरीके	उठाए गए कदम	गतिविधि के गठित तरीके
संगठनात्मक पल (3-4 मि.)	छात्रों का अभिनंदन अनुपस्थित अंकित करना निरीक्षण के संबंध में जानकारी दी गई गृहकार्य पाठ योजना की संक्षिप्त घोषणा.	पूरी कक्षा के लिए समूह जानकारी. प्रोजेक्टर के माध्यम से बोर्ड पर सामग्री का दृश्यावलोकन	सूचना की धारणा.	गतिविधि योजना और संज्ञानात्मक कार्य के निर्माण के कौशल का निर्माण।			अभिलेख लघु योजनाएक नोटबुक में. (3-4 मिनट से अधिक नहीं)	होमवर्क पर काम करते समय स्वतंत्र रूप से किसी प्रश्न का उत्तर देने की योजना बनाने की क्षमता।
होमवर्क की जाँच करना/छात्रों के व्यक्तिपरक अनुभवों को अद्यतन करना (5-7 मि.)	समूह जाँच करें कि सभी के पास एक कार्य है (5-7 मिनट से अधिक नहीं)। नए ज्ञान की धारणा में परिवर्तन के लिए छात्रों को तैयार करें	किसी पूर्ण कार्य की उपलब्धता का समूह सत्यापन, तथ्य पर/ फ्रंटल सर्वेक्षण के माध्यम से कार्य सामग्री की स्पॉट जांच।	स्मृति का सक्रियण, पहले अर्जित ज्ञान को अद्यतन करना	पाठ के विषय की धारणा, पिछले विषयों के साथ एक अटूट, कारण-और-प्रभाव संबंध में।	व्यक्तिगत उत्तर, दूसरों के अतिरिक्त उत्तरों के साथ।	संवाद का रूप आपको दूसरों के साथ संचार का एक अति-विषय कौशल विकसित करने की अनुमति देता है।	प्रवचन आयोजित करने के नियम (3 से अधिक प्रतिभागियों के साथ संवाद)	अपने प्रश्न को पूछने या विषय पर कुछ जोड़ने के लिए कतार में प्रतीक्षा करने से पहले उसे याद रखने की क्षमता।
नया ज्ञान और काम करने के तरीके सीखना (दस मिनट)	उपलब्ध करवाना मूलभूत सामग्रीछात्रों को विषय में महारत हासिल करने के लिए और स्वतंत्र गठनकिसी दिए गए विषय पर प्रस्तुतियाँ।	व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक तरीकों और समस्या प्रस्तुतिकरण के तरीकों का उपयोग किया जाता है। पुराने रूसी राज्य की रियासतों के प्रोजेक्टर या भौगोलिक मानचित्र का उपयोग करना। कीव के परित्याग की स्थिति के बारे में नेस्टर के विवरण वाले हैंडआउट्स का उपयोग।	पिछले पाठ से इस पाठ तक कारण-और-प्रभाव संबंध बनाएं, समोच्च मानचित्र पर सबसे बड़ी रियासतों को स्वतंत्र रूप से प्रदर्शित करें, हैंडआउट्स से स्वयं को परिचित करें (1-2 बार पढ़ें)	कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने का कौशल विकसित करना, मानचित्रों को शीघ्रता से नेविगेट करने की क्षमता सोच एवं लेखन के समन्वय का विकास। समोच्च मानचित्र के साथ काम करते समय और किसी अज्ञात पाठ को पढ़ते समय, मुख्य बिंदुओं को उजागर करने के लिए, सूचना के प्रवाह में सही ढंग से काम करने की क्षमता।	शिक्षक की सीखने की प्रक्रिया के दौरान महत्वपूर्ण प्रश्न पूछे जाते हैं। छोटे-छोटे रिकार्ड किये गये हैं।		सीमित समय की परिस्थितियों में, समय पर ध्यान केंद्रित करने और स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों की योजना बनाने की क्षमता की आवश्यकता होती है।	काम पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता
जो सीखा गया है उसकी समझ की प्रारंभिक जाँच (7-12 मिनट)	सूचना के त्वरित प्रतिबिंबन के लिए समय प्रदान करें। प्रश्नों के लिए समय चाहिए शिक्षक की कहानी के दौरान प्राप्त मानचित्र, हैंडआउट्स और सामग्री के आधार पर, हैंडआउट्स में महारत हासिल करना और विषय पर कई प्रश्नों के उत्तर देना आवश्यक है।	स्रोत, पाठ्यपुस्तक और दर्ज की गई जानकारी के साथ काम करते समय आंशिक खोज और व्याख्यात्मक तरीकों का उपयोग किया जाता है। स्व-तैयारी के लिए प्रश्न प्रोजेक्टर या बोर्ड पर प्रदर्शित किए जाते हैं।	छात्र, प्राप्त सामग्री के आधार पर, प्रश्नों के उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं नया विषय: विषय पर प्रश्न हैं: खुले प्रश्न "सामंती विखंडन का कारण क्या था", आदि। तुलनात्मक "सामंती विखंडन के पक्ष और विपक्ष", जटिल मुद्दे "किन कारकों ने रियासतों के विकास में अंतर को प्रभावित किया।"	कार्य करने और प्रतिक्रिया देने की क्षमता विभिन्न प्रकारप्रश्न, मेटा-विषय कौशल बनाते हैं और सोच का लचीलापन विकसित करते हैं। इस मामले में, ऐतिहासिक सामग्री के आधार पर।	दिए गए प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए छात्रों को जोड़े या पड़ोसियों के 3 लोगों में संगठित किया जाता है।	छोटे समूहों में काम करने से आपको क्रॉस-सब्जेक्ट संचार कौशल और जिम्मेदारियों के विभाजन के साथ-साथ विभिन्न लोगों (दोस्तों और सिर्फ परिचितों) के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति मिलती है।	आवंटित समय (10 मिनट से अधिक नहीं) में, प्रतिभागी उत्तर देते हैं। समूह अपने उत्तर कागज के एक टुकड़े पर लिखता है।	गतिविधियाँ बदलने से बच्चे में अधिक लचीली और तेज़ सोचने की गति विकसित होती है, साथ ही उसे कम समय में किसी स्थिति का समाधान ढूंढना भी सिखाया जाता है। (वाद्य दृष्टिकोण)
अध्ययन की गई सामग्री का अनुप्रयोग सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, (7-10 मिनट)	पूर्ण किये गये कार्यों की आकस्मिक जाँच। प्राप्त परिणाम के आधार पर, शिक्षक यह निष्कर्ष निकालता है कि इसे अगले कार्य में किस हद तक शामिल किया जाएगा; पाठ के दौरान अर्जित कौशल और ज्ञान का उपयोग करने के लिए छात्रों को निम्नलिखित विषय से एक कार्य दिया जाता है	अनुसंधान और व्याख्यात्मक तरीकों, "मंथन" पद्धति का उपयोग किया जाता है शिक्षक अगले पाठ के लिए समस्या का वर्णन करता है। उदाहरण के लिए, "तातार-मंगोल आईजीए का आक्रमण, रूसी राजकुमारों की हार"	उदाहरण के लिए, शिक्षक समस्या के अंतिम निरूपण में भाग लेता है "राजकुमारों के आक्रमण और पराजय के कारण" और छात्रों के साथ मिलकर, "दिमागी तूफ़ान" इस पाठ की सामग्री का उपयोग करके रूसी राजकुमारों की हार का कारण बनता है	संयुक्त खोज गतिविधियों में छात्र शोधकर्ता बन जाते हैं और इसका अधिकतम विकास होता है छात्रों की शैक्षिक, संज्ञानात्मक, संचार क्षमता	प्रत्येक छात्र दूसरे के साथ बातचीत में अपने ज्ञान की घोषणा करता है, अपने साथियों के साथ-साथ शिक्षक (एक मॉडरेटर के रूप में) को जानकारी समझाता और प्रसारित करता है।	सामान्य संचार प्रक्रिया छात्रों के कौशल को संवाद और व्यक्तिगत विकास में अर्थ खोजने के स्तर तक विकसित करती है। तर्क तैयार करना, अपनी स्थिति को सही ठहराना और आम सहमति प्राप्त करना छात्रों को प्रमुख संचार क्षमता के ढांचे के भीतर विकास के एक नए स्तर पर ले जाता है।	साथियों को ज्ञान हस्तांतरित करना, विश्लेषण करना, सामान्य विचारों को रिकॉर्ड करना।	शैक्षिक प्रक्रिया में सभी की भागीदारी के सिद्धांत के अनुसार, छात्रों का एक समूह एक टीम में बनता है
नियंत्रण और आत्मसंयम सुधार (7-10 मिनट)	शिक्षक प्रत्येक समूह प्रतिनिधि से प्राप्त सभी डेटा की जाँच कर रहा है या कक्षा के बाहर जाँच के लिए डेटा एकत्र कर रहा है कार्य का सुधारबात के बाद प्रदर्शन मूल्यांकन विद्यार्थियों के उत्तरों के आधार पर उनके लिए व्यक्तिगत कार्यों का निर्माण	शिक्षक विषय 1 और 3 की सामग्री में महारत हासिल करने के दौरान एक व्याख्यात्मक और प्रेरक निष्कर्ष प्रदान करता है। बोर्ड विषय के प्रमुख पहलुओं, विशेषताओं आदि को प्रदर्शित करता है। बच्चों द्वारा तैयार किया गया.	कार्य परिणाम रिकॉर्ड करना, व्यक्तिगत बायोडाटा	छात्रों की उपलब्धियों की अनिवार्य निगरानी और मूल्यांकन काम पूरा होने की भावना पैदा करता है और उन्हें नए कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करता है।			किसी दिए गए विषय पर छात्रों के उत्तर	छात्रों की प्रतिक्रियाओं के आधार पर, शिक्षक छात्रों के लिए व्यक्तिगत (या समूह) असाइनमेंट बनाता है।
गृहकार्य पाठ का सारांश/चिंतन (5 मिनट)	होमवर्क बोर्ड पर लिखना समूह क्रियाओं का मूल्यांकन, पाठ के दौरान व्यक्तिगत उपलब्धियों का मूल्यांकन	अगले विषय में महारत हासिल करने के लिए शिक्षक का उत्साहवर्धक निष्कर्ष शिक्षक, शेष समय में छात्रों के साथ मिलकर, "सभी के लिए न्यूनतम" के सिद्धांत के अनुसार विषय की स्पष्ट प्रमुख स्थितियों पर काम करता है।	छात्र बोर्ड पर लिखे पदों पर टिप्पणी करते हैं	विषय पर समूह और व्यक्तिगत चिंतन, विषय-विशिष्ट संज्ञानात्मक कौशल विकसित करता है, सामग्री को पुष्ट करता है	दूसरों की मदद के बिना, छात्र स्वतंत्र रूप से कुछ पदों, विषय के प्रमुख पहलुओं पर टिप्पणी करता है	सभी के द्वारा सामग्री को सुदृढ़ करना। शिक्षक पाठ के अंत में निष्क्रिय बच्चों का चयन करते हैं, उन्हें तर्क करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं (प्रतिक्रिया का स्तर व्यक्तिगत होता है)

औसत समय: 45 मिनट. (वास्तविक पर समायोजन)

पाठ का संक्षिप्त सारांश:

पाठ में छात्रों का कार्य (गतिविधि, रोजगार का स्तर इंगित करें):समूह कार्य ने सबसे कम सक्रिय और मेहनती छात्रों को सक्रिय किया।

सीखने का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण(रेखांकित करें): उपस्थित/अनुपस्थित।

चरित्र स्वतंत्र कामछात्र (रेखांकित करें):प्रजननशील, उत्पादक.

पाठ के उद्देश्यों की उपलब्धि का आकलन:विषय की जटिलता और अपना होमवर्क पूरा करने वाले अधिकांश छात्रों को ध्यान में रखते हुए, काफी हद तक हासिल किया गया।

तकनीकी पाठ मानचित्र

शिक्षक का नाम

वलियुलिना ऐलेना व्लादिमीरोवाना

वस्तु

रूसी इतिहास

कक्षा

पाठ/गैर पाठ स्वरूप

पाठ; प्रकार - संयुक्त

विषय

"क्रीमियन युद्ध - निकोलेव रूस की हार"

लक्ष्य

ऐतिहासिक तथ्यों के आधार पर क्रीमिया युद्ध के चरणों, कारणों, परिणामों के बारे में एक विचार तैयार करें।

कार्य

शैक्षिक: उन घटनाओं के अनुक्रम की पहचान करें जिन्होंने एक सफल युद्ध को एक हारे हुए युद्ध में बदल दिया; क्रीमिया युद्ध की मुख्य घटनाओं का वर्णन करें; युद्ध में भाग लेने वालों के कार्यों का आकलन करें।

शैक्षिक: ऐतिहासिक स्थान (मानचित्र) और ऐतिहासिक समय (कालक्रम), ऐतिहासिक स्रोतों के साथ काम करने के लिए कौशल और क्षमताओं का विकास; समस्या पढ़ने और सूचना प्रसंस्करण कौशल का विकास।

शैक्षिक: क्रीमिया युद्ध के दौरान रूसी लोगों के साहस और वीरता के महत्व को समझने का अवसर प्रदान करना; स्व-शिक्षा के रूपों और विधियों में महारत हासिल करें: आत्म-आलोचना, आत्म-प्रतिबद्धता।

समाजीकरण: साथियों के साथ बातचीत, संयुक्त गतिविधियों और संचार में अनुभव प्राप्त करना।

नियोजित परिणाम

विषय: (ज्ञान, कौशल, विचार) विभिन्न स्रोतों से जानकारी का अध्ययन और व्यवस्थित करने की क्षमता का विकास; विकास सामान्य सिद्धांतोंसंज्ञानात्मक समस्याओं को स्थापित करना और हल करना, ऐतिहासिक घटनाओं के कारणों की पहचान करना, तथ्यों की व्याख्या करना; विकास में ऐतिहासिक प्रक्रियाओं पर विचार करें, विकास के कारणों, चरणों और विशेषताओं, परिणामों का निर्धारण करें; ऐतिहासिक घटनाओं और प्रक्रियाओं, ऐतिहासिक शख्सियतों की गतिविधियों का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना। कार्यक्रम के अनुसार आपको अध्ययन करना होगा: क्रीमिया युद्ध: कारण, प्रतिभागी। सेवस्तोपोल की रक्षा, उसके नायक। पेरिस की दुनिया. क्रीमिया युद्ध में रूस की हार के कारण और परिणाम। जानिए: युद्ध के कारण, चरण और उसके परिणाम अवधारणाएँ: पूर्वी प्रश्न, गढ़, पैरापेट व्यक्ति: पी. एस. नखिमोव; ए. एस. मेन्शिकोव; वी. ए. कोर्निलोव; ई. आई. टोटलबेन; पी. एम. बिल्ली; डारिया सेवस्तोपोल्स्काया। तिथियाँ: अक्टूबर 1853 - युद्ध की शुरुआत; 18 नवंबर, 1853 - सिनोप की लड़ाई; मार्च 1854 - इंग्लैंड और फ्रांस ने रूस के साथ युद्ध में प्रवेश किया; सितंबर 1854 - अगस्त 1855 - सेवस्तोपोल की रक्षा; 1856 - पेरिस की शांति।

निजी: (व्यक्तिगत यूयूडी) रूसी साम्राज्य के क्षेत्र और सीमाओं के विचार सहित एक ऐतिहासिक और भौगोलिक छवि का निर्माण; विश्व की सांस्कृतिक विविधता की समझ, विश्व के अन्य लोगों के इतिहास के प्रति सम्मान; स्थायी संज्ञानात्मक रुचि का गठन और संज्ञानात्मक मकसद के अर्थ-निर्माण कार्य का गठन।

मेटाविषय: (संज्ञानात्मक (परियोजना गतिविधि की मूल बातें, पाठ के साथ काम करने की मूल बातें, आईसीटी क्षमता की मूल बातें सहित), नियामक, संचार यूयूडी) किसी की शैक्षिक गतिविधियों को सचेत रूप से व्यवस्थित और विनियमित करने की क्षमता; शैक्षिक जानकारी के साथ काम करने के लिए कौशल विकसित करना; साथी छात्रों के साथ सहयोग करने की इच्छा; किसी की गतिविधियों के लक्ष्यों को निर्धारित करने और उसके परिणाम प्रस्तुत करने की क्षमता का गठन; चुनें और उपयोग करें आवश्यक धनशैक्षिक गतिविधियों के लिए; आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन करें; सिमेंटिक पढ़ने की रणनीति और पाठ के साथ काम करना: सूचना खोज और पढ़ने की समझ; बताए गए परिसर से निष्कर्ष निकालें।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी

समस्या पढ़ने की तकनीक

शैक्षिक न्यूनतम (नई सूचना इकाइयाँ)

क्रीमिया युद्ध (1853 - 1856), सेवस्तोपोल की रक्षा

बोर्ड डिज़ाइन

विषय: क्रीमिया युद्ध - निकोलेव रूस की हार संकट: परिकल्पनाएँ: यूरोप (रूस से संबंध) लक्ष्य: _____________________________ _____________________________ कार्य (युद्ध का कारण) क्रियाएँ ____________________ परिणाम ____________________ "पूर्वी प्रश्न" (निकोलस प्रथम के कार्य) लक्ष्य: ____________ _________________ परिणाम __________ ___________________ उत्तर: यूरोप नहीं चाहता था कि रूस और अधिक मजबूत हो। एक रूसी विरोधी सैन्य गठबंधन का निर्माण (इंग्लैंड, तुर्किये, सार्डिनियन साम्राज्य)। तुर्की की ओर से युद्ध में प्रवेश करना। रूस का लक्ष्य: निकोलस प्रथम की "पूर्वी प्रश्न" को रूस के पक्ष में हल करने की इच्छा (तुर्की को कमजोर करना)। युद्ध का एक कारण मिल गया है- बेथलहम मंदिर की चाबियों को लेकर विवाद. तुर्की की पराजय.

सूत्रों की जानकारी

सखारोव ए.एन., बोखानोव ए.एन. रूस का इतिहास। 19वीं सदी: सामान्य शिक्षा संस्थानों की 8वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम.: टीआईडी ​​एलएलसी रूसी शब्द", 2011 डेनिलोव ए.ए. रूसी इतिहास. XIX सदी आठवीं कक्षा: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संस्थान / ए.ए. डिनिलोव, एल.जी. कोसुलिना। - एम.: शिक्षा, 2011. - 287 पी।

संसाधन (उपकरण)

प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड हैंडआउट: लिखित कार्य पूरा करने के लिए कार्ड

कक्षाओं के दौरान

पाठ चरण

छात्र गतिविधियों के संगठन का रूप

शिक्षक गतिविधियाँ

छात्र गतिविधियाँ

ज्ञान, कौशल, विचार

यूयूडी का गठन किया गया

ढाला आधार: - डिज़ाइन/अनुसंधान गतिविधियाँ; पाठ के साथ कार्य करना; - आईसीटी दक्षताएँ

संज्ञानात्मक

नियामक

संचार

निजी

संगठन. पल

समस्या की स्थिति पैदा करना

सामने

लोगों के कार्यों या ऐतिहासिक घटनाओं के उदाहरण दीजिए जिन्हें गौरवशाली कहा जा सकता है। "महिमा" शब्द का क्या अर्थ है? पाठ के विषय पर ध्यान दें. इसे देखते हुए क्या क्रीमिया युद्ध को गौरवशाली कहा जा सकता है? आइए ऐतिहासिक दस्तावेज़ों की ओर मुड़ें (पृष्ठ 160)। क्रीमिया युद्ध लोगों की स्मृति में कैसे बना रहा? पेरिस शांति की स्थितियों को देखते हुए कोई युद्ध के परिणामों का मूल्यांकन जीत या हार के रूप में कैसे कर सकता है? पहले और दूसरे प्रश्न के उत्तरों की तुलना करें। क्या विरोधाभास दिखता है?

छात्र सवालों के जवाब देते हैं: 1. प्रसिद्धि प्रसिद्धि है, योग्यता, प्रतिभा की पहचान, सार्वभौमिक सम्मान है। 2. नहीं, तुम नहीं कर सकते। 3. युद्ध में हानि के बावजूद क्रीमिया युद्ध लोगों की स्मृति में गौरवशाली रहेगा। दूसरे दस्तावेज़ में - पेरिस की शांति, युद्ध के बाद संपन्न हुई - युद्ध का परिणाम, हार, रूस के लिए शर्म की बात है। हम युद्ध हार गए, लेकिन हम इसे इतिहास का एक गौरवशाली पृष्ठ मानते हैं।

ऐतिहासिक दस्तावेज़ के साथ कार्य करना: पाठ का विश्लेषण करने की क्षमता

सूचना, विश्लेषण के साथ कार्य करना

अपनी गतिविधियों, पहल, स्वतंत्रता, नियंत्रण का प्रबंधन स्वयं करें

आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, सामाजिक प्रेरणा

समस्या का निरूपण

हमें कौन सी पाठ समस्या हल करनी है?

छात्र अपनी पेशकश करते हैं परिकल्पना(समस्या को हल करने के लिए धारणाएँ)

ज्ञान को अद्यतन करना

ललाट

(रूस में हारे हुए युद्ध को इतिहास का गौरवशाली पृष्ठ क्यों माना जाता है? 3-4 प्रमाण दीजिए कि 19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में रूस को वास्तव में एक महान शक्ति माना जा सकता है। आपके द्वारा लिखे गए साक्ष्यों में, उन पर प्रकाश डालें जो पश्चिमी देशों के अनुकूल नहीं थे। अपनी पसंद की व्याख्या करें।

छात्र अपने स्वयं के संस्करण पेश करते हैं: "पूर्वी प्रश्न" को हल करने में सफलताएँ यूरोप में अलेक्जेंडर I (नेपोलियन की हार) और निकोलस I का "यूरोप के अंतिम शूरवीर" के रूप में अधिकार (यूरोप में वियना की कांग्रेस द्वारा स्थापित आदेश का संरक्षण)। बड़ी सेना. काकेशस में क्षेत्र का विस्तार। अधिकांश यूरोपीय देशों को रूस का मजबूत होना पसंद नहीं आया

नये ज्ञान की खोज

समूह (प्रत्येक समूह को परिणाम पूरा करने और प्रस्तुत करने के लिए एक कार्य मिलता है)

आइए हम अपनी शोध योजना के पहले बिंदु की ओर मुड़ें - यूरोप में रूस के आसपास की स्थिति कैसे बदल गई है पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग करके साबित करें कि निकोलस प्रथम ने 1840 के दशक के अंत और 1850 के दशक की शुरुआत में विदेश नीति में गलती की थी। ऐसा करने के लिए, असाइनमेंट शीट पर आरेख भरें; इसे भरने के बाद, समूह अपना उत्तर प्रस्तुत करता है।

पत्र ले जाना. कार्य. फिर वे अपने सहपाठियों के सामने प्रदर्शन करते हैं। (परिशिष्ट संख्या 2)

पूर्वी प्रश्न

पाठ के साथ कार्य करें

आत्म - संयम

क्या युद्ध का पहला चरण रूस के लिए गौरवशाली कहा जा सकता है? तो फिर निकोलस प्रथम की विदेश नीति की गलती क्या थी? अध्ययन अनुच्छेद 2 (पृष्ठ 149-152) क्या हमने अपने शोध डिज़ाइन के पहले प्रश्न का उत्तर दे दिया है? आइए क्रीमिया युद्ध में भाग लेने वाले देशों की सेनाओं और नौसेनाओं की तुलना करें। पाठ्यपुस्तक में ऐसे चित्र हैं जो आपको इस कार्य को पूरा करने में मदद करेंगे। पहला विकल्प बेड़े की तुलना करता है (पृष्ठ 148), दूसरा - सेनाओं की तुलना करता है (पृष्ठ 152 और 138)। शक्ति के इस संतुलन से क्या हुआ? पाठ की समस्या पर ध्यान दें. क्या अब हम इसे हल कर सकते हैं? अनुच्छेद 3 (पृष्ठ 152-155) का उपयोग करते हुए युद्ध में मित्र राष्ट्रों की भागीदारी की भूमिका का वर्णन करें पैराग्राफ 4 (पीपी. 155-159) में सामग्री का उपयोग करते हुए, उन आवश्यक तथ्यों का चयन करें जो क्रीमिया युद्ध में रूसी लोगों के साहस और वीरता की गवाही देते हैं। क्या ऐसी वीरता आवश्यक थी? अब हम पाठ की समस्या पर कैसे प्रतिक्रिया दे सकते हैं? रूस में हारा हुआ युद्ध गौरवशाली क्यों माना जाता है? किसकी परिकल्पना की पुष्टि हुई?

सहपाठियों के सामने बोलने के बाद उत्तर पुस्तिकाएँ शिक्षक को सौंप दी जाती हैं। असाइनमेंट शीट का उपयोग करके स्व-परीक्षण करें

नये ज्ञान का अनुप्रयोग

ललाट

क्रीमिया युद्ध में रूस की हार के कम से कम चार कारण बताइये। हम 1917 में क्रीमिया युद्ध के बारे में एन.एम. रोमानोव के शब्दों को कैसे समझा सकते हैं: "इस घातक युद्ध ने निकोलाई पावलोविच को कब्र में पहुंचा दिया, जो अपनी सरकार की पूरी प्रणाली की मृत्यु के बारे में स्पष्ट रूप से जानते थे..."

ऐतिहासिक दस्तावेज़ों के साथ कार्य करना (परिशिष्ट संख्या 1) छात्र स्व-मूल्यांकन शीट (परिशिष्ट संख्या 3) का उपयोग करके अपनी गतिविधियों और शैक्षिक सामग्री की कठिनाई की डिग्री का मूल्यांकन करते हैं।

स्पष्टीकरण

एक वक्तव्य बनाने की क्षमता

अपनी गतिविधियों, पहल, स्वतंत्रता का प्रबंधन स्वयं करें

निरंतर संज्ञानात्मक रुचि और संज्ञानात्मक उद्देश्य के अर्थ-निर्माण कार्य का गठन

शिक्षक रेटिंग

गृहकार्य

इसलिए, पेरिस शांति संधि पर हस्ताक्षर के साथ युद्ध समाप्त हो गया, जो रूस के लिए मुश्किल था। आगे क्या होगा? देश को कैसे पुनर्स्थापित करें? आप पैराग्राफ 14 में पढ़ेंगे कि नए सम्राट अलेक्जेंडर द्वितीय ने घर पर क्या समाधान खोजा था। पैराग्राफ से पहले प्रश्नों के उत्तर दें।

परिशिष्ट संख्या 1.

दस्तावेज़ 1.

“वास्तव में, यह दुखद हो जाता है जब आप सोचते हैं कि हम आम तौर पर कितने ख़राब हथियारों से लैस हैं - सैनिक और अधिकारी दोनों। हमें अपनी कृपाण को खोलने में शर्म आती है: यह तार की तरह मुड़ जाती है, हमारे पास केवल घोड़े पर पिस्तौल होती है, और फिर भी, अपने भारीपन और अनाड़ीपन के कारण, वे हमें ठोस पिस्तौल शूटिंग की कला सीखने से हतोत्साहित करते हैं। ... हमारे दुश्मनों की बात अलग है: वे अपने हथियारों को विशेष निपुणता के साथ चलाते हैं, जबकि हमारे पूरे डिवीजन में मुश्किल से एक अधिकारी है जो काटना जानता है, और मुश्किल से पांच लोग हैं जो पिस्तौल से अच्छी तरह से गोली चला सकते हैं...

हमारी बंदूकें स्मूथबोर थीं; घेराबंदी के दौरान शुरू की गई फ्रेंच मिनी गोलियां दो या तीन शॉट्स के बाद बैरल में प्रवेश नहीं कर पाईं। सिपाहियों ने रामरोड पर पत्थर मारकर गोली चलाई; रामरोड एक चाप में झुकता है, लेकिन गोली अंदर नहीं आती... सैनिक लोंगो सिंडर्स लाए, गोली को चिकनाई दी, लेकिन कुछ भी मदद नहीं मिली... इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि ऐसी स्थिति में अधिकारी निराशा में पड़ गए, और सैनिक देशद्रोह से व्याकुल थे।”

क्रीमिया अभियान के प्रतिभागी पी. वी. अलाबिन

दस्तावेज़ 2.

“पूर्वी युद्ध ने उस पर्दे को तोड़ दिया जो तब तक, यूरोप की नज़र में, रूस के विशाल विस्तार की शक्तिहीनता को छुपाता था। यह पता चला कि सेना, जिसे अविस्मरणीय (निकोलस प्रथम) सैन्य पूर्णता का एक मॉडल मानता था, क्योंकि इसे पूरी तरह से मार्च करने और पूरी तरह से युद्धाभ्यास करने के लिए प्रशिक्षित किया गया था, सैनिकों, मुख्य अधिकारियों और कई कर्मचारी अधिकारियों के निस्वार्थ साहस के बावजूद, ऐसा नहीं कर सका। जनरलों की अभेद्य मूर्खता के कारण यूरोपीय सेनाओं से लड़ें। अविस्मरणीय, प्रतिभाहीन लोगों को खोजने और बाहर लाने के लिए प्रकृति द्वारा विशेष उपहार दिया गया, वह जानता था कि जो कुछ भी सक्षम था उसे कैसे बिखेरना है; उसके अधीन, रैंक मूर्खों के वास्तविक ग्रीनहाउस में बदल गए। प्रशासन ने बेलगाम डकैती का तमाशा पेश किया, जो डकैती की हद तक पहुंच गया, खासकर सैन्य प्रशासन में... क्रीमिया में रूसी धरती पर फ्रांसीसी सैनिक थे। अपनी मातृभूमि से दूर अंग्रेज़ों और पीडमोंटेस को किसी चीज़ की ज़रूरत नहीं थी, और रूसी सैनिक भूख से मर गए, बिना किसी देखभालकर्ता के, बिना मदद के, बिना कपड़ों के अस्पतालों में मर गए, और जब उन्होंने मृतकों को दफनाया, तो युद्ध के अधिकारी और ठेकेदार मर गए। मंत्रालय ने उनके ताबूत का कफन भी चुरा लिया! रूसी शक्ति का भयानक भूत, जिसने यूरोप को भयभीत कर दिया था, विघटित हो गया, गायब हो गया और यूरोप में उसका स्थान रूसी लोगों के प्रति खेद और सेंट पीटर्सबर्ग सरकार के प्रति अवमानना ​​की भावना ने ले लिया।''

पी. वी. डोलगोरुकोव

दस्तावेज़ 3.

“पूर्वी युद्ध की शुरुआत में, सेना... बाहर से बहुत अच्छी तरह से अनुशासित थी, बिना अच्छे हथियारों के, बिना गोला-बारूद के, अपने कमांडरों की जबरन वसूली और रिश्वतखोरी से लूटी गई, बिना किसी पहल और बिना ज्ञान के जनरलों के नेतृत्व में। वित्त समाप्त हो गया था, विशाल साम्राज्य में संचार मार्ग अगम्य थे, और प्रत्येक घटना को अंजाम देने में अधिकारियों को दुर्व्यवहार और चोरी से उत्पन्न कठिनाइयों का सामना करना पड़ा।

ए. एफ. टुटेचेवा

“दो सम्राटों के दरबार में। यादें"

परिशिष्ट संख्या 2

1 समूह के लिए कार्य

पाठ्यपुस्तक सामग्री (आइटम 1 - पृष्ठ 147 - 149) का उपयोग करते हुए, क्रीमियन युद्ध के कारणों का निर्धारण करें, साबित करें कि निकोलस प्रथम ने 1840 के दशक के अंत में - 1850 के दशक की शुरुआत में (चाहे युद्ध शुरू करना आवश्यक हो) विदेश नीति में गलती की। ऐसा करने के लिए, असाइनमेंट शीट पर आरेख भरें; इसे भरने के बाद, समूह अपना उत्तर प्रस्तुत करता है।

समूह 2 के लिए कार्य